國小六年級語文下教學工作總結【精品多篇】

六年級語文教學心得體會 篇一

在來公開課現場的路上，我的腦子裏就已經在勾畫，想象一堂公開課的樣式。多媒體的使用，與學生生活貼近的教學內容，熱情活躍的學生……可當我步入現場後，就立刻將這些想法全部打亂。臨時停電，教學內容：《為人民服務》第二課時，寂靜的課堂……還有沉着的教師。

演講詞對於八年級的學生來説是陌生的，學習起來比較困難，不易接受。可郭老師卻將演講詞本身的論證嚴密與自己的課堂設計相結合，滲透於課堂教學之中。從內容入手，既是回顧複習，又是為下文分析論證的嚴密性作鋪墊。教師從典型段落入手，設題，引導學生分析論證嚴密性。問題之間，層層深入，沿着作者的思維軌跡將學生帶入其中去感受。學生似乎已經學會了釣“如何分析演講詞論證嚴密”這條“魚”的方法。教師進而讓學生小組合作分析句與句關係如何論證嚴密，一起來試釣，從中加深學生的學習體驗。

教師並未到此為止，她還想讓學生吃到自己釣到的這條“魚”，進一步深入到句中，分析分句與分句的論證嚴密。首先，她把“柴草”堆好，給出例句，設題，讓學生意識到關聯詞在論證中的作用。因而學生從中找到更多的柴草——關聯詞，體驗燒“魚”之樂趣。如果説學生正沉浸在成功之中時，魚熟的香味已經讓他們自己開始思考讓魚的味道更鮮美——品味語言的嚴密。同學們想到很多方法——一些使語言更生動形象、富於表現力的修辭方法和增強感情的特殊句式，使語言更準確的修飾限制詞。

最後，一道師生共同烹製的鮮美大餐即將呈現之前，檢驗水準最好的辦法就是讓“廚師”學生自談做“魚”之體會。

在課堂之上，教師不僅應該是一位釣魚高手，也應該是一位“漁”生高手。在寂靜、光線稍顯暗淡的教室中，教師原生態的內在功力才是課改成果的真正展示。

六年級語文教學心得體會 篇二

國小語文教學説難不難，説簡單也不簡單。尤其是對我們這一羣剛畢業的新教師來説，更是需要我們無時無刻在學習中不斷改善與進步。而六年級語文是整個國小語文階段的重中之重。

通過這次在納溪參加國小六年級語文語文教研，讓我受益良多。使我更進一步的認識到了教學過程中的不足之處，有以下幾點：

一、朗讀量不夠，指導不夠到位

學習語文就是為了全面的提高學生的語文素養，而而語文素養的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習後朗讀水平沒有得到大的提高。有時候過多的主導課堂，沒有做到把課堂真正的交給學生。

二、不忍取捨，力求做到面面俱到 這次教研的主題是“選點練能”，通過這次的學習，我發現自己平常在教學中講解過多，面對一篇課文的時候，總是把每一個點都抓出來給學生講，讓學生學，就怕錯過了任何一個知識點。沒想到這樣反而適得其反，讓學生抓不住重點，導致真正需要掌握的知識點不牢固。

在以後的教學過程中，我將逐步改進，學會取捨，把課堂放心的交予學生。

六年級語文教學心得體會 篇三

在國小六年級的語文教學中應該體現出教師與學生之間的個性融合，師生能夠共同享受愉悦、享受自由、享受人生，六年級的語文課堂應該是充滿詩意、生機盎然的。但是，綜觀今天國小六年級語文教學的現狀不難發現，教師仍然沒有擺脱應試教育的束縛，甚至有種愈演愈烈的發展趨勢，國小語文教學的詩意和魅力在逐漸喪失，其結果是學生失去了自己的個性，學生的語文素養不能得到提高。在閲讀課上，很少有學生能夠發表自己的獨立見解，在作文課上，很少有學生能夠表達出自己的真實情感。那麼，如何才能改變這種現狀，解決其中存在的問題，進而提高國小六年級語文教學的有效性呢？筆者結合自身教學實踐，提出以下六點經驗和體會。

一、尊重學生，增強學生的學習信心

六年級的學生處於國小階段的末期，即將踏入國中階段，學生的身體和心理都開始發育，人格開始走向獨立發展，所以，教師在教學過程中應該把學生看成是一個獨立的個體。教師只有尊重學生，學生才會認識到自身的重要性，才會更加親近教師，從而對語文學習更加感興趣，尊重學生對於發揮學生學習的主動性還有具有重要意義。比如，筆者在教學生學習每一篇文章之前，都非常注重讓學生自己明確學習目標，讓學生自主創設自學情景，給學生創造一種自主學習的氣氛，從而能夠激發學生學習積極性，讓學生能夠自主參與到學習中去。在課堂上，對於那些學生通過自己的努力就能解決的問題，教師應該讓學生自主解決，例如，碰到難以理解的字詞，就應該讓學生通過查字典等方式解決，這樣對於加深學生的印象、提高學生的自主學習能力、增強學生的學習信心具有重要意義。

二、教學生學會進行知識積累

語文學科是一門基礎性、工具性的學科，所以積累是語文學習的基礎，教師應該教學生學會進行知識積累，加強語文知識的積累，首先應該重視讀。早上或者上課之前教師可以鼓勵學生大聲朗讀需要背誦的課文、古詩、名言警句等；課外閲讀也是提高學生閲讀能力的重要方式，教師應該給學生指定一些具有教育意義的經典名著，讓學生在課後進行閲讀；此外，教師還應該教學生把平時看到的好的句子和段落摘抄到集錦本上，在課餘時間進行反覆朗讀和背誦。

其次，教師還應該重視學生的寫作能力。寫作能力的提高也是一個過程，不是一朝一夕能夠完成的事情，所以教師應該幫助學生積累寫作水平和寫作素材，可以通過讓學生每個周寫幾篇隨筆、在作文課上加強對學生的指導、讓學生創建自己的集錦本等方式加強學生的寫作積累。

六年級語文教學心得體會 篇四

復課後，我們的日常教學已經進入正軌。各學科教師在繁忙的日常教學之間，依然緊抓時間去聽課，向其他老師學習，感受各位老師的課堂趣味與藝術。

聽完課後，老師們會深刻總結聽課後收穫，大家一致認為，好的課，就是課堂上必須調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體，注重學生能力的培養，注重主體參與，把每一堂課的教學互動模式變的多樣化，激起同學們對學習的興趣，營造出寬鬆和諧的教與學的氛圍。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。

課堂活動的形式與教學內容密切相關，活動要為內容服務。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。

我們在課堂活動的設計時必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。課程標準提出，課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發展。但是每個學生在學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對學習的需求也是不同，在學習能力上的體現也不同。

課堂教學活動的設計要突出真實化，生活化。課程標準提出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式儘量真實；並積極促進學科間相互滲透和聯繫，使學生的思維和想象力，審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。”因此，我們在設計的課堂教學活動時儘量貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發展。把活動的設計拉進了學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。

通過每一次的聽課，老師們開闊了眼界，也看到了自己的不足。同時對自己的教學進行了思考。怎樣讓自己的課堂更完美？怎樣讓學生喜歡上自己所教授的課？聽課學習中，除去對知識的學習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。

通過短短的40分鐘，老師們深刻感悟到了其他老教師們課堂的樸實，紮實，求實；感受到了他們對教學的熱情，激情；感受到了他們對教法的慎重選擇，對教學環節的精心設計，對教學目標的準確落實，也感受到了他們對學生髮展的全面關注。

大家表示，在以後的日常教學中，要更多地向身邊的優秀教師學習，認真上好每一節課，取得每一節課更多更好的效果。