智慧課堂教學工作總結

近幾年以來，縣教育局不斷採取措施加快智慧課堂的建設與應用，全力推進智慧課堂教學常態化。從2020年9月開始我校實行了智慧課堂項目，配置平板電腦學生機108台，教師機13台，升級改造了學校網絡設施，現有四個智慧教室。讓我校師生切身感受智慧課堂受益的同時，也提升了我們的獲得感、幸福感。經過兩年多的學習與使用，我校在智薏課堂教學中也積累了不少經驗，取得了一定的成績，現就本年度我校智慧課堂工作做一個全面的分析與總結。

一、方案制訂、宣傳發動

首先我校成立了以校長為組長，以教師為成員的智慧課堂學校建設與管理工作領導小組，並有智慧課堂的兼職管理人員。並依據上級相關制度制定了本校智慧課堂與之有關的一系列管理制度，並在相關教室張貼上牆並落實，設備管理規範，無安全隱患，保證了智慧課堂的順利開展，做到工作開展有機制，活動有計劃，工作落實有專人，全面推進智慧課堂管理與應用各項工作有序開展。

在本學期開始，我校就智慧課堂教學專門開展了一次動員大會，向本校教師宣傳了本年度智慧課堂教學計劃、智慧課堂管理制度、智慧課堂的管理與維護、智慧課堂使用的優越性，對新入職教師進行智慧課堂教學使用培訓，各位教師在會議上分享前期智慧課堂使用的心得體會以及遇到的問題，為本年度智慧課堂教學的使用打下良好的基礎。

二、開展情況

我校積極開展智慧課堂教學，本年度3-11月開課數據全部達標，學科數和課時數均已按照要求達標。本學期我校智慧課堂用户總數為97人次，教師備課使用資源數285次，開課總節數為259節，師生互動次數達到684次，作業佈置次數達到75次。除此之外，我校智慧課堂學科開課數量充足，涉及到語文、數學、英語、音樂、科學、美術、道德與法治等科目。智慧課堂開展學科領域廣泛，貫穿學校日常教學的始終。

三、取得的成效

為推進學校智慧課堂的常態化應用，全面提升課堂教學質量，我校積極聯合龍灣國小、天橋國小，連續兩次開展校際交流活動，在校際交流活動中，各位老師通過將日常教學和智慧課堂有機的結合在一起展示了許多精彩的課程，並通過交流經驗與心得，提高了我校教師智慧課堂的使用水平，為智慧課堂的使用保駕護航。

此外，我校積極派出多名骨幹教師外出培訓學習，通過集中培訓、深度培訓及線上＋線下相結合的方式，做到教師培訓全覆蓋。此外，我校教師積極參加教師信息化作品評選，微課大賽，優秀六項電教學術作品的評選，為智慧課堂的教學打下堅實的基礎。

四、典型案例

我校開展的“智慧課堂”，是以平板電腦為依託，將多媒體技術與教學有機結合的一種新型教育模式。平板電腦的使用，為教學改革增添了一種新型的教學手段;其視聽結合、手腦並用、學玩一體等特點，對學生產生了極大的吸引力。同時，平板電腦的出現,也為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，各種教學互動軟件與學科教學的整合，極大地優化了教學效果。

平板電腦引入課堂教學,無疑給教學注入了新的生機。下面，我將以學習五年級上冊“習作例文”為例,從“課前導學”這一個小環節，來談談我是如何運用平板電腦進行教學的。

課前預習的重要性人人皆知，其效果也是毋庸置疑。但預習什麼，如何預習,怎樣檢查，又成為了眾多師生頗感困惑的問題。因此，科學地設計課前導學,成了我校教研組的當務之急。通過集體備課、羣策羣力、分工協作、博採眾長，我們設計了一系列的課前導學學案。下面以“習作例文”一文談談課前導學設計中平板電腦的一些方法。

課前導學學案設計，當然是以基礎題為主，如字音、字形、詞義、語言運用，兼顧課文質疑和課外拓展.題型分為客觀題和主觀題。客觀題有選擇題、填空題,判斷題和連線題等，主觀題的答題方式靈活多樣，常用的有打字、手寫、錄音、拍照等.

課前導學建議以客觀題為主,便於學生答題的同時，也方便教師及時準確地瞭解學生的知識掌握情況，為課堂重難點的把握打下基礎。當然，對於資料收集和學生質疑的環節，我們可以常用拍照、錄音等學生喜愛的形式進行上傳答案。教師如果不能一一閲覽，只需要通過同學互評或者小組競賽的形式，及時對學生的作業進行評價，讓學生及時瞭解自己的學習效果。當然，教師也可以在課堂上採用投屏的形式,對學生的作業進行隨機抽查和個別點評.

傳統的課前導學學案，多半採用試卷的形式，讓學生手寫筆答，對於字詞問題,學生還得花不少的時問去查閲工具書,學生不僅學習負擔加重，還會覺得學習起來枯燥乏味。而批改的時候,也需要教師人工閲卷,要在上新課前把它們全部批改出來，教師即使忙得焦頭爛額也不一定能完成工作，其狀可謂苦不堪言.當然,按時收發作業,也成了課代表的一大難題，光統計未交作業學生的名單，就得費很多的時間,這無形中加重了班幹部的工作負擔。

有了平板電腦這個得了的教學工具後，這一切都迎刃而解。首先作業形式多樣,很多題可以與遊戲進行有機結合，學生在玩遊戲的過程中，不知不覺就把作業做完了，學習變得輕輕鬆鬆又興趣盎然。其次，答題工具拋開了傳統的筆桿,學生可以錄音、拍照、錄視頻等形式做題,這是以前傳統課堂根本不敢想象的事情。字詞、各種資料的查閲可以在百度中搜索，聽寫、默寫也可以用專門的學習軟件來進行。只要有網絡，學生可以在任何時間和任何地點進行學習,突破了傳統課堂對時間和空間的限制，學習的內容也從課內延伸到了課外，真的實現了“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”這

一夢想。再次,教師批改作業，也成了簡單快捷的事情，如果全是客觀題，教師只需要點擊“一鍵批閲",學生的作業提交情況、完成時長、作業正確率等信息一目瞭然。再也不需要課代表費事費力地去清查、核實和催繳作業了。作業批改後，教師可以將作業的完成情況和成績通過截圖的方式，發送到家長羣裏，讓家長也能及時瞭解孩子每一天的學習情況，從而更好地與教師進行配合教育。對於作業完成優秀的同學，我一般會採用頒發小禮品和加操行分的方式進行獎勵，鼓勵大家的學習積極性，營造一種競爭的氛圍。當然，對於作業未達標的學生，可以通過批量評價的方式，將作業退回重做。此舉一方面可以讓學生有改錯的機會，另一方面也可以警示學生，必須認真完成每一次的作業，否則會受到批評和重做的懲罰。而學生做錯的題，都會自動進入他的錯題庫，便於學生掌握自己的不足之處，並能在複習時有的放矢。教師的重點任務就是督促學生不斷改錯，知道完全弄懂為止。

五、工作亮點

我校在開展智慧課堂教學工作時，尤其注重教師的使用感和學生的體驗感。因此，在日常教學工作中，我校教師會定期坐在一起交流每個階段使用智慧課堂的感受，就使用過程中是否遇到了問題，使用過程中發現了智慧課堂新的功能等方面進行探討和交流，從而共同提升智慧課堂的使用水平。此外，我們也會在各班級中隨機選出有代表性的學生，通過和他們進行談話交流或問卷調查，瞭解學生使用平板上課、完成作業的感受和困惑，從而為教師的“教”補缺補差，將更好的教學體驗帶給學生。

六、意見和建議

（一）教學設計上

為了滿足智慧課堂信息技術方面的要求，在數學設計環節，教師過多的插入了網絡教學內容，造成了課堂上大最的視頻學習,過彩依賴於幻燈片投課，反而忽視了教師講投和師生探討問題的環節，而且由於國小生的理解不是很強、需要一定的時間大消化所學知識，導致問題發現後不能及時得到解答，可能達不到預期的教學效果。

(二）教學實施環節

信息技術設備和網絡教學對軟件設施建設要求相對較高，使用過程中，可能會遇到網速慢、設各故障等突發情況，如果教師不能很好地將備課內容與網絡教學內容自然街接，加上國小生的自控能力較弱，很容易出現課堂秩序混亂，從而影響到教學質量。教師往往會忽視網絡教學內容的接地性，不利於因地制宜因材施教方針的貫徹落實，容易使教學片面化，達不到預期的效果。

（三）教學評價中

智慧課堂是智能的、高效的課堂，就教學方法、教學內容、教學評價而言，與我們傳統的課堂都存在一些差異，對學生的自主學習能力和創新能力都具備一定的的要求。現如今多數國小智慧教學肉容和效果評價以試卷考核作為主要依據，這樣不能全面地反映智慧平板教學的優勢。