《小攝影師》教學設計【多篇】

《小攝影師》教學設計 篇一

學習目標

認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備

生字卡片。

教學掛圖。

收集了解關於高爾基生平故事、資料。

第一課時

揭題導入

上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

板書課題。讀準生字：攝（shè）。

聯繫生活實際説説“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。

出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

初讀課文

選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。

給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

齊讀全文後，完整説説課文寫了一件什麼事。

合作識字

小組合作，想辦法記住生字字形。

交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且説説在書寫時應該注意什麼。

第二課時

複習導入，説話練習

鞏固詞語

紙團

牆報

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠捲

祕書

雜誌社

轉告

用上以上詞語來説説課文的主要內容。

角色演讀，體會感情

以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

教師分組巡視、指導朗讀、表演。

挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設疑問，昇華感情

提問：小男孩會回來嗎？

讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延伸，想想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

小攝影師教案 篇二

教學目的要求：

1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什麼。

2.瞭解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。

3.學會本課生字新詞。通過和聯繫上下文理解詞句。會讀寫課後詞語，會用突然造句。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

瞭解高爾基對少年兒童的關懷愛護。儘管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那麼順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來這一切無不體現高爾基對下一代有着特殊的感情，説明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內容，也是教學的重點。

本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

教學思路：

按照從整體部分整體的順序組織教學。

首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，瞭解課文主要講了誰，講了一件什麼事，從整體上對課文內容有個初步的瞭解。在此基礎上，以課後思考題為主，輔之以精當的設問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最後總結課文，進行練習思考，對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。

教學準備：

教學前，佈置學生蒐集瞭解有關高爾基的資料。

教學時間：

三課時。

教學過程 ：

第一課時

一、提示課題，導入 新課。

1.板書課題，讀準生字攝。聯繫生活實際説説攝影是做什麼的，攝影師是幹什麼的人。

2.導入 新課。

課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？讀了課文就會知道。

二、指導預習，初讀課文。

1.出示預習要求。

（1）自由讀課文，藉助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什麼事。

（3）朗讀課文，給自然段標上序號。

2.按要求進行預習。（教師巡迴指導）

3.初讀課文，結合檢查預習情況。

（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

攝（shèsè） 突（tóutū）

卷（jiǎnjuǎn） 吩（fēngfēn）

祕（bìmì） 雜（zházá）

（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。

（3）説説下列詞語的意思。

報紙 雜誌 雜誌社 記者

照相 攝影 攝影師 膠捲

（4）簡單説説課文講了一件什麼事。

三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.

1.小攝影師是誰，他是怎麼進去的？

2.進去後，他是怎麼做的，高爾基又是怎麼做的？當小男孩兒哭着跑開時，高爾基又是怎麼説，怎麼做的？

3.晚上祕書向高爾基報告了什麼？高爾基是怎樣説的。

4.完整地説説課文寫了一件什麼事。

（以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步瞭解課文內容，為深入精讀打下基礎。）

第二課時

一、圍繞課後思考題，精讀課文。

1.默讀15自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？

（1）讀第一自然段。

（2）結合學生課前蒐集的資料，瞭解時代背景、列寧格勒，瞭解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。

（3）突然是什麼意思？什麼事使高爾基感到突然？（要聯繫課文內容理解突然）

（4）指導理解紙條的內容。

① 讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什麼意思。

② 讀了紙條內容後，你知道了什麼？

從以下幾點引導：

A 要進來的是一名少先隊員。

B 給高爾基照相，貼在學校的牆報上。

C 門衞不讓進去。

D 請高爾基讓他進去。

E 照完相立刻就走。

（5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

（6）讀了這幾段後，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？

（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上親愛的、想、請、立刻和跟高爾基講話時站起來、鞠了個躬以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）

（7）這麼有禮貌的孩子，門衞為什麼不讓進去呢？

（引導學生理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衞的責任，並非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）

（8）朗讀15自然段。

2.默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎麼做，怎麼説的？

（邊讀邊畫出有關詞句）

（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：

①打量是什麼意思？怎樣是仔細打量？仔細打量之後，為什麼咧開嘴笑了？

②吩咐是什麼意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發，説：請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段説説高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什麼？

A 抓住第一句中的按進行體會。

B 小男孩擺弄了很久很久，説明了什麼？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，一切停當。

C 高爾基側着臉，對着他微笑。（結合課文插圖）

D 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。

④ 讀811自然段，説説當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎麼説，怎麼做的？

A 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

B 反覆有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什麼趕緊站起來，又為什麼大聲喊？孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。是什麼意思？從這些詞句中你又體會出了什麼？（高爾基多麼想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望）

（2）師生小結611自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠捲，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

（3）練習有感情的朗讀。

（4）指導學生分角色朗讀。

3.默1215自然段。思考：

（1）請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。這句話是什麼意思？高爾基為什麼不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯繫第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會高爾基此時是多麼希望並等待着小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）

（2）小男孩兒會再來嗎，為什麼？

（讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，説出理由即可。）

（3）師生小結。

（4）指導學生分角色朗讀。

二、作業 ：有感情地朗讀全文。

第三課時

一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

二、完成課後思考題第2題，並説出理由。

三、總結課文。

1.讀了這篇課文後你能知道高爾基為什麼這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什麼體會？

2.課文什麼地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業 。

1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再説一句話，用上突然一詞。

（1）出示句子。

① 一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

② 高爾基側過臉，對着他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。

（2）這兩個句子有什麼共同特點？（突然發生的事，都是事前沒想到的。）

（3）用突然説一句話。

2.完成課後練習第4題。

（注意指導學生讀準翹舌音，區別平翹舌音；寫詞時，重點指導易寫錯的字如紙。）

附：板書設計

小攝影師 高爾基

他們不放我進去 我讓他們放你進來

吩咐 拿坐 側過臉 微笑

哭 趕快 大聲喊

一定讓他進來

小攝影師教學設計 篇三

學習目標：

1、我會認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“照相機、雜誌社、擺弄”等詞語。

2、我能正確、流利地朗讀課文。

3、初步掌握課文的主要內容。

第一課時

一、朗讀課文。

二、自學生字生詞。突然、高爾基、按照、側身、車輛、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社（我要讀一讀、寫一寫）

三、再讀課文，初步掌握課文的主要內容。這篇課文寫了小男孩給，因為而沒有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。

四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個句子，或者哪個段落？（可以畫在書上）説一説喜歡的原因，並讀出自己的感情。

知識鏈接

高爾基：蘇聯偉大的無產積極文學家。發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小説。課文中的高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。

國小語文三年級上冊課題：

學習目標：

1、我能有感情地朗讀課文，還會分角色朗讀課文。

2、通過高爾基和男孩的對話描寫，感受高爾基對男孩的關懷和愛護，學習男孩做個有禮貌的孩子。

第二課時

一、複習生字詞。

二、學習1-5自然段，根據文中細節揣摩人物內心，體會人物品質。閲讀1—5自然段，邊讀邊畫描寫男孩的動作和語言。我覺得小男孩是一個的人，我想找個同學幫忙分角色讀給大家聽。

1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很，也很小男孩。

2、高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，我體會到了大作家對下一代的 。

四、學習12-16自然段，再次體會偉人對少先隊員的關懷和愛護。

五、拓展提升。有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠捲，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生髮表自己的看法，為什麼？如果小男孩真的來了，見面後他們會説什麼，做些什麼哪？

《小攝影師》教學設計 篇四

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續寫這個故事。

教學重難點：

重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。

難點：使學生通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

教學準備：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二．檢查預習

1、以小組彙報的形式讀詞語，對重點字詞的讀音、書寫進行強調

2、擴充詞語，為同學們擴充幾個關於描寫天氣美好的詞語。

1、檢查同學預習朗讀情況，隨機叫同學來讀課文。

2、讓同學們根據預習情況試着説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

三、體會情感

1、你認為這是個什麼樣的小男孩？為什麼？找到相關語句讀一讀，談談自己的看法。

①小男孩扔紙團進來，説明他很聰明

②（6段）“仔細打量”知道小攝影師觀察細緻，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態，説明照相技術不熟練但做事認真、有主見。 指導朗讀

③鞠躬説明他很有禮貌

2、你認為高爾基是什麼樣子的？

①（1段）我看出他關心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。

② “小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態，佔用他很多時間，他任其擺佈，聽從吩咐，説明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

③（10自然段），想留住男孩，關心男孩。 高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望

④（15段）高爾基關心孩子 高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多麼希望並等待着小男孩能再次出現，體會高爾基對孩子的關心愛護 。指導朗讀。

五、分角色演讀，體會感情

以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內容。

教師分組巡視、指導朗讀、表演。

六、巧設疑問，昇華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

七、拓展活動

發揮想象，續寫故事。

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事，體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

《小攝影師》教學設計 篇五

教學目的：

1、聯繫上下文，理解詞語、句子及課文內容。

2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

3、學習試着提出問題，討論並解決問題的讀書方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習導入，揭題。

1、上節課我們已經學習了這課的生字詞，現在我們再來複習一次。

課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠捲、車輛、祕書、雜誌社

2、板書課題：6、小攝影師

（1）讀課題

（2）你看着課題，有什麼想問的？

假設問題：

①、“攝影師”是幹什麼工作的？——（給別人照相的）

②、課文中的“小攝影師”是誰？——（一個小男孩）

③、小男孩給誰照相呢？——（高爾基）

④、誰瞭解高爾基？——（出示介紹高爾基的。課件。）

板書：高爾基

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什麼事？

（課件提示：誰、幹什麼，結果怎麼樣？）

（這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相，結果沒照成的事。）

師：小男孩要給高爾基照相，結果沒照成，那到底發生了什麼事情了呢？我們接下來學習課文內容。

三、學習課文，理解內容。

1、請小組讀第一自然段，其他同學思考，你準備提出什麼問題？

假設學生會提出的問題：

①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什麼會感到“突然”呢？“突然”是什麼意思？（“突然”是指在短促的時間裏發生，出乎意料，料想不到的。）

②、紙團上寫着什麼內容？（。課件顯示“紙團”的內容。）

③、“他們”指的是誰？“他們”為什麼不放我進去？

（因為高爾基工作繁忙，沒時間接待記者的採訪，門衞是不隨意放人進去的，也包括小男孩。）

（抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時，課堂上要相機幫助學生解決問題，發揮學生自主學習的積極性。）

師：高爾基看完紙團後，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎麼説的？我們繼續往下看。

2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

①、師：讀了這幾個自然段後，你想説什麼？

（讓學生自由大膽地發表體會。）

②、。課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

師：從這句話中你體會到什麼？

（小男孩很有禮貌，對高爾基十分尊敬。）

師：對了，我們就是學習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這裏的時候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。

③、指導朗讀。

師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。

板書：接受小男孩的拍照

3、學習第6——11自然段。

齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎麼樣做的？怎麼説的？請畫出有關的句子。

（學生讀完後，畫句子，並彙報。）

師問：我們讀完文章後，要學會提出問題。現在你想提什麼問題？

（學生先提出問題，再顯示老師準備好的問題）

師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什麼問題，看自己想到了沒有。

小攝影師教學設計 篇六

一、教學目標

1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠捲、一輛、祕書、雜誌社等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過品讀對話體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

4．學習引用人物的話，可以有不同的形式

二、預習學案

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

三、導學案

一、默讀課文，提出問題。

老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前後順序。

（1．小男孩為什麼要扔紙團給高爾基？

2．為什麼高爾基看了紙條上的內容後同意小男孩進來？

3．小男孩進到高爾基辦公室是怎麼做的，為什麼高爾基聽從小男孩的吩咐？

4．小男孩為什麼哭着跑了？

5．高爾基為什麼要喊他回來？

6．高爾基為什麼對待“小攝影師”和真正的攝影師態度不同？）

為什麼扔紙團？ 在出示附板書時，

為什麼同意進？ 不標序號，順序可以

為什麼聽吩咐？ 是亂的。

為什麼跑？

為什麼喊？

為什麼態度不同

二、細讀課文，釋疑解難。

師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然後一個問題一個問題地攻破。

1．請一名同學讀1—5自然段，解決質疑中的第一、二個問題。

（1）先小組討論，然後班上交流。

（2）彙報交流：

①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖後，一定會同意他進去的，因為，孩子們瞭解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩採用“扔紙團”的辦法説明他很機智。

②攝影出示紙條上的內容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

（3）有感情地朗讀1—5自然段。

板書：扔紙團 放他進

2．自由讀6—11自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題。

（1）三人一組討論，一個人説一個問題，説的不對，不全，其他同學補充糾正。

（2）按小組在班上交流彙報，可以説可以讀。

①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決採光等技術問題，為正式拍照做着準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對於高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他捨得花時間，即使孩子佔用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，説明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。

板書：擺弄 微笑

②“孩子為什麼哭着跑了？”“高爾基為什麼要喊他回來？

這兩個問題可以用讀的方式彙報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，説明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不着頭腦，等反應過來，孩子已經哭着跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那麼，小男孩為什麼跑了？原因大概有二。一是小男孩出於禮貌，不願用高爾基的膠捲，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠捲；二是小男孩此時心裏十分難過，他本來經過努力終於見到了高爾基，並且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的願望，沒想到一時疏忽忘了帶膠捲，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭着跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。”

四、課堂檢測

1．寫出下列字的部首

桌（ ）鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

2．組詞

貼（ ） 祕（ ） 膠（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）

3．理解詞語

吩咐：

打量：

擺弄：

五、課後作業

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上

六、板書設計

６、小攝影師

關懷、愛護

高爾基

小攝影師

有禮貌

《小攝影師》教學設計 篇七

一、學習目標

1、依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的願望。

2、對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。

二、學習流程

1.議一議

①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？

②小男孩迅速回家取了膠捲再來時，門衞會怎麼説？怎麼做？

③小男孩和高爾基再次見面時，他們會説些什麼？怎麼做？

④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

評點這一環節，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯繫課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的慾望。

2.説一説

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現？

讀讀課文的第六自然段，畫出有關句子。

2、體會這句句子：

為什麼會仔細打量？為什麼咧嘴笑了？説明了小男孩什麼樣的心情？

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關句子：

交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。指導讀好這句話。

5、此時小男孩為什麼會哭

6、小男孩跑了，高爾基怎麼做，怎麼説？用“△”畫出高爾基説的話。高爾基為什麼要喊？

指導讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什麼不回來向高爾基要膠捲？

3.演一演

①尋找自己的合作伙伴，組內分角色表演。

②彙報表演，全班交流，合理評價。

評點緊密聯繫課文內容展開想像，並且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演，進一步激發學生的創作熱情。

4、寫一寫

這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

5、評一評

教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互説，指出範文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，祕書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基説：“快請進，我這兒有膠捲。”小男孩説：“你的膠捲不適合我的相機。”説着，小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎麼呢？”高爾基關切地問。“我又忘了帶膠捲了。”高爾基拿了一筒膠捲給小男孩。小男孩説：“沒辦法，只好用着吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩説：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫祕書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

評點“又忘了帶膠捲”這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠捲”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。