《習作：圍繞中心意思寫》教學設計

上壩民族國小李前分

一、教學內容

本次習作的話題是“圍繞中心意思寫”，讓學生選擇一個感受最深的漢字確定中心，寫一篇習作。旨在培養學生“圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫”的習作能力。本次習作是在通過精讀課文感知、領悟寫法藉助“交流平台”梳理寫法，通過“初試身手”初步練習選材的基礎上，對本單元習作任務的具體落實。

本單元習作，以漢字的內涵引出話題，提示學生選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。教材提供了“甜、樂、淚”等12個漢字供選擇，主題範圍廣、材料來源自由，突出了“圍繞中心意思寫”這一習作要素。習作時，學生可以從教材提供的字裏選擇，也可以根據自己的生活經驗選擇其他的字；可以寫生活中發生過的事情，也可以寫想象故事。

二、整體設計思路

第一，選定漢字，想清楚自己要表達的中心意思；第二，用擬提納的方式選擇材料，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。圍繞中心意思選擇適合的材料是本次習作的關鍵，教材提示學生在寫之前藉助提綱判斷，寫之後與同學交流，進一步落實本單元的習作要求。

三、教學目標

1..能圍繞一箇中心選擇不同的事例或從不同的方面寫，選擇合適的材料

2.能圍繞一箇中心選擇不同的事例或從不同的方面寫，擬寫好提綱。

四、教學重難點

重點：能圍繞一箇中心選擇不同的事例或從不同的方面寫，選擇合適的材料。

難點：能圍繞一箇中心選擇不同的事例或從不同的方面寫，擬寫好提綱。

五、教學策略

教法：情景教學法、師生互動法

學法：想象拓展法、合作探究法

六、教學過程

（一）激發興趣，導入新課

出示蛛網圖片。同學們，今天我給大家帶來了一張神祕的圖片。生：一張蜘蛛網。那麼請同學們觀察這張圖片，蜘蛛網是怎麼織成的呢？生：圍繞中心，一圈一圈織成的。（師邊説邊比劃動作）對了，蜘蛛織網是先有網的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織，天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網。也找不到一篇無中心的文章，可見這個“中心”重不重要？

好，今天就讓我們一起來學習本單元的習作內容“圍繞中心意思寫”（師相機板書）

【設計意圖】給學生以神祕感，激發學生的學習興趣和求知慾望，為課堂營造了一種寬鬆、愉快、活躍的氛圍。

一、審題指導

1.下面請同學們翻到課本第84頁，默讀文中的幾段話，並勾畫出主要信息。（課件出示）

2.師引導找到重要信息：習作對象、習作內容、習作要求。

二、拓展思路

過渡語：我們通過“初試身手”環節的初步練習，學會了找到一個題目的中心意思，也學會了圍繞中心意思選擇合適的材料。那就讓我們再來回顧一下：讀題目，用一個字來概括（課件出示）我們發現這些漢字既是中心也是題目。

每個漢字都有其豐富的文化內涵。看到一個字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關的事情等。例如“望”這個字從字面上是看的意思，也可以是願望、盼望、期望等，那説明我們的題目既可以是一個漢字，也可以是一個詞語，還可以是一個短語。

1、同學們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學交流一下，説一説你對這個漢字的理解。

（課件出示漢字：甜 樂 淚 暖 悔 望 迷 妙 變 忙 尋 讓）

2、由字想事。同學們可以邊想邊完成學習單上的第1、2小題。（3分鐘）

3、學生交流，師相機引導評價。（2-3人）

三、圍繞中心，擬寫提綱

（一）示範引導，深入開去

1、這些字中，哪一個讓你感受最深？請選擇一個感受最深的字放在心裏，想想這個字給你的感受是什麼?

教師示範：以“忙”為例，教師引導交流。（課件出示）

在選定了一箇中心後，我們可以繼續深入進去，我們以“忙”為例，從開學以來，除了週末，我們每天都特別忙，忙些什麼呢？（早上6點半起牀就開始洗漱、上廁所等等像打仗一樣）在此我們回顧一下習作例文，在《爸爸的計劃》一文中第一自然段就羅列了爸爸跟一家人都制定了很多計劃，我們也可以把忙的事在開頭羅列出來。

作者最詳寫的是（制定暑假計劃）因為這件事讓作者的感受最為深刻。師追問：那在你選擇的事例中，哪一件讓你感受最為深刻呢？説一説我們是“怎麼忙的？”

2、學生隨意交流。預設：（1）如還沒來得及細細品味媽媽準備的早晨就被追着上學了。（2）教室衞生還沒打掃乾淨，上課鈴聲就響起來了。

師追問：是啊，我們每天都太忙了，真有馬不停蹄的感覺。那這樣的生活，你有什麼感受體會和收穫呢？學生隨意交流。預設：於是，我每天都在數着倒計時，盼望週末假期快點到來啊。

【設計意圖】圍繞一箇中心意思，要選擇合適的方法。可以用不同事例來説明，也可以用同一件事情的不同方面來表現。此處教師用“忙”來引導交流，重在為學生提供了一個直觀的示例，非常貼近孩子們的生活。

（二）學生交流自己選定的中心，可以選取幾名相同內容的學生交流同一個話題。（3名學生）

（三）擬寫提綱

同學們，通過我們共同的努力，這篇習作的思路已經越來越清晰了。但是老師還是要提醒大家，不要急於去下筆作文，我們首先要習慣擬寫提綱哦。一篇文章好的開頭總能給人眼前一亮的感覺，接下來選取合適的事例，詳略恰當才會更豐富，能有一個畫龍點睛的結尾那就更棒了。（師相機板書）

師提示引導。以習作例文《小站》為例講解（課件出示）

過渡語：作者圍繞小站的“小”為中心來選擇了這些素材，那麼你想選取哪一個為中心？以這個中心選取了哪些素材，請拿起手中的筆在你的學習單上擬寫提綱吧。（8分鐘）

學生交流展示作品。師相機評價。（2-3人）

【設計意圖】只有先確定好中心意思，才能圍繞既定的中心意思選材。學習單上圖表支架的出示更好地幫助學生對自己的素材進行篩選整理，從而確定更合適的事例。點評中會對需要詳寫的事例有一個引導和評價。

四、小結：同學們，根據今天的學習和交流，我們發現無論是從不同方面或者選擇不同的事例來寫，都是在圍繞中心意思寫。那就讓我們根據剛剛擬寫的提綱，把它寫成一篇好作文吧。寫好後記得與小夥伴們一起分享哦。（相機板書“中心”）

板書設計：