國中物理《歐姆定律》教學設計精品多篇

歐姆定律物理教案 篇一

一 教材分析

歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由於實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課採用啟發式綜合教學法。

二教學目標

知識與技能

①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。

②通過實驗認識電流、電壓和電阻的關係。

③會觀察、收集實驗中的數據並對數據進行分析。

過程與方法

①根據已有的知識猜測未知的知識。

②經歷歐姆定律的發現過程並掌握實驗的思路、方法。

③能對自己的實驗結果進行評估，找到成功和失敗的原因。

情感、態度與價值觀

①讓學生用聯繫的觀點看待周圍的事物並能設計實驗方案證實自己的猜測。

②培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神。

三教學重點與難點

重點：掌握實驗方法；理解歐姆定律。

難點：設計實驗過程；實驗數據的分析；實驗結果的評估。

四學情分析

在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、並聯電路中的電壓關係。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利於提高認知能力和實驗能力，但由於學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點

五教學方法

啟發式綜合教學法。

六課前準備

教具：投影儀、投影片。

學具：電源、開關、導線、定值電阻(5、10)、滑動變阻器、電壓表和電流表。

七課時安排一課時

八教學過程

教師活動 學生活動 説明

(一)預習檢查、總結疑惑

①我們學過的電學部分的物理量有哪些？

②他們之間有聯繫嗎？

③一段導體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化？ 學生以舉手的形式回答問題，並將自己的想法寫在學案上。

這部分問題學生以前已經有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數同學回答錯誤也沒有關係，學生之間會進行糾正。

(二)情景引入、展示目標

提問：電壓增大，電流也隨着增大，但是你知道電流增大了多少嗎？

讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關係式。 學生大膽猜想。

不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發作用。

(三)合作探究、精講點播

一、設計實驗

讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。

①器材。

②電路。

③操作。

對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。

鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數據記錄方法、操作過程。 學生按照學案的'過程，補充實驗器材，畫電路圖，並且簡單陳述自己的實驗操作過程。

學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案，並修正器材、電路圖、操作方法。 設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發性的問題，讓學生自我發現問題。

二、進行實驗

教師巡視指導，幫助困難學生。 學生以小組為單位進行實驗。

實驗數據之間的關係非常明顯，要讓學生從分析數據的過程中感受歐姆定律發現的邏輯過程，傳授學生控制變量法。

三、分析論證

傳授學生觀察數據的方法，投影問題，讓學生通過觀察數據找到問題的答案，最終得到結論。 學生根據教師投影出的問題觀察數據，在回答問題的過程中發現規律。

四、評估交流

讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。 學生小組內討論。

使學生意識到共同討論可以發現自己的不足，借鑑別人的經驗。

(四)反思總結、當堂檢測

擴展記錄表格，讓學生補充。

投影一道與生活有關的題目。 學生補充表格。

學生在作業本上完成。 這個練習很簡單，但能使學生沿着前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。

這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。

課堂小結

讓學生歸納這節課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛鍊了學生歸納整理知識的能力。 學生歸納。

讓學生意識到課堂回顧的重要性，並培養學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。

________________________________________

九板書設計

已學的電學物理量：電流I、電壓U、電阻R。

猜測三者之間的關係：I=UR、I=U/R、I=U-R、

實驗所需器材：電源、開關、導線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。

實驗電路圖：見圖-10

記錄表格：

結論： （歐姆定律）

十教學反思

學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由於實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課採用啟發式綜合的教學方法。

歐姆定律物理教案 篇二

(一)教學目的

1、理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，瞭解定律中各量的單位；

2、能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

3、知道什麼叫伏安法；

4、培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

(二)教具

寫有課堂練習題的小黑板（或幻燈片）。

(三)教學過程

1、複習提問引入新課

教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關係，請一位同學敍述一下這個關係（抽中等學生或差等生不看書回答）。大家認為他説得對嗎？（不足之處由學生訂正）上節課我們曾經把這個關係用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？（學生回答教師板書）

板書：R一定時，I1／I2=U1／U2(1)

U一定時，I1／I2=R2／R1(2)

教師：我們這節課要學習的就是將這些關係綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律。

板書：歐姆定律

2、新課教學

教師：歐姆定律的內容是什麼呢？讓大家閲讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書。

板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關係少設了一點什麼，你們發現了沒有？（在説到“正比”或“反比”時，沒有説“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味着“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敍述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味着它能適用於電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以後的學習中將會遇到。其次歐姆定律中説到的電流、電壓、電阻都是屬於同一段導體的。在後面將歐姆定律用於串聯電路和並聯電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。（學生看書，教師板書）

教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什麼？各量各用什麼單位？（學生答）。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來説明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，（教師一邊敍述一邊板書）將兩式相除，即得到(1)式。

板書：R一定時，I1=U1／R

I2=U2／R

如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2。請同學們由(3)式導出(2)式。（學生推導，教師巡視後，請一個學生説出他的推導過程，教師板書）

板書：U一定時，I1=U／R1

I2=U／R2

教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關係。現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己製造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細緻研究才得到的。後人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學們課後閲讀課本的閲讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。（為節約篇幅，這裏沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本）閲讀完後請思考黑板上提出的三個方面的問題（學生開始閲讀時，教師板書。然後巡視指導約6—7分鐘後，提醒學生結合板書的三方面思考）

板書：

（1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其餘一個）

（2）解答問題的思路和格式：（畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果）

（3）物理量的單位的運用：（若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算）

以上問題圓括號中的內容先不板書。

教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題。（分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答後，教師小結並寫出上面板書（1）、(2)中括號內的內容）在例2中（見課本），如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？（學生回答後，教師小結並寫出（3）後括號內的內容）。現在哪位同學來回答，什麼叫伏安法？（指示學生看課文最後一段）

現在請大家解答下面兩個問題。（出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。）

問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？

問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學生答）歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關係的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。

讓大家閲讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。（學生閲讀，分組議論）

教師：為什麼安培表不能直接接到電源兩極上去？（學生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什麼不會被燒燬？（學生回答，教師訂正）

4、小結

教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明瞭地解釋像安培表為什麼不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今後學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用。今天的複習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣。

5、佈置作業

（1）工廠中車牀照明燈採用36伏的安全電壓，某車牀照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

（2）一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

（3）電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

(四)設想、體會

1。本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關係，使學生易於理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什麼那樣表達，是國中物理教學中的一個難點。採用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出國中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不説明它為什麼綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的。本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，説明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式後，由公式導出兩個實驗的結論，説明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在國小和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不

難做到。培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利於這種能力的培養。

2。本課題的另一重點教學目標是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力。“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完後的最終要求。這節課只應是既簡單又基礎的應用。由於學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的。教案中採取學生先閲讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現。

3。由於採用了學生閲讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重複板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在於強調在涉及物理量的變化關係時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待後續學習中去深化，以免加大學習的難度。

4。定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

歐姆定律教案 篇三

教學目的

1．理解歐姆定律的內容和公式。

2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。

3．通過介紹歐姆定律的發現問題，瞭解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優秀品質。

教學重點和難點

歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

教具

小黑板。

教學過程

(一)複習提問

1．（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什麼結論。

2．將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？

學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。

教師複述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。

(二)講授新課

（板書）二、歐姆定律

1．歐姆定律的內容和公式

內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；

用R表示導體的電阻，單位用歐；

用I表示導體中的電流，單位用安。

那麼，歐姆定律的公式寫為：

對歐姆定律作幾點説明：

(l)此定律精闢地説出了電流、電壓和電阻之間的關係。

電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有着內在的聯繫。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的説出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。

（2）定律中所説的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的（教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上）。

需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致。

（3）歐姆定律的發現過程，滲透着科學家的辛勤勞動。

向學生介紹歐姆的優秀品質，並對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點：

其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩定的電源。

其二：歐姆不是知難而退，而是勇於正視困難並解決困難。他先後製成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經過長期的細緻研究，終於取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。

其三：我們應學習歐姆的哪種優秀品質。

（4）歐姆定律為我們提供瞭解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有採用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。

下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。

（板書）2．應用歐姆定律計算電路問題。

介紹解題的一般步驟：

（1）讀題、審題。

（2）根據題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。

（3）在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。

（4）選用物理公式進行計算（書寫格式要完整，規範）。

【例1】一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。

教師結合此題具體講解解題步驟，並板演解題格式。

已知：R=807歐U=220伏

求：I=？

答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。

【例2】如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0.45安時才能正常發光。要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？

由學生讀題，並分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。

已知：R=6.3歐I=0.45安

求：U=？

答：要使這種指示燈正常發光，應加大約2.8伏的電壓。

【例3】用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2伏，用安培計測出通過這段導體的電流為0.4安，求這段導體的電阻。

學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然後教師進行講評。

在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，並説明下節課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。

(三)課堂小結

明確歐姆定律這一電學中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什麼問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。

(四)鞏固知識

討論課本46頁“想想議議”中的問題。

(五)佈置作業

課本習題

補充計算題：

1．某電流表的電阻為0.02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？

2．有一個電烙鐵，工作時電阻絲裏的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？

3．家庭電路中的某燈泡正常發光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？

閲讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

歐姆定律教案 篇四

(一)教學目的

1。理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，瞭解定律中各量的單位；

2。能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

3。知道什麼叫伏安法；

4。培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

(二)教具

寫有課堂練習題的小黑板（或幻燈片）。

(三)教學過程

1。複習提問引入新課

教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關係，請一位同學敍述一下這個關係（抽中等學生或差等生不看書回答）。大家認為他説得對嗎？（不足之處由學生訂正）上節課我們曾經把這個關係用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？（學生回答教師板書）

板書：R一定時，I1／I2=U1／U2(1)

U一定時，I1／I2=R2／R1(2)

教師：我們這節課要學習的就是將這些關係綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律。

板書：歐姆定律

2。新課教學

教師：歐姆定律的內容是什麼呢？讓大家閲讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書。

板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關係少設了一點什麼，你們發現了沒有？（在説到“正比”或“反比”時，沒有説“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味着“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敍述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味着它能適用於電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以後的學習中將會遇到。其次歐姆定律中説到的電流、電壓、電阻都是屬於同一段導體的。在後面將歐姆定律用於串聯電路和並聯電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。（學生看書，教師板書）

教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什麼？各量各用什麼單位？（學生答）。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來説明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，（教師一邊敍述一邊板書）將兩式相除，即得到(1)式。

板書：R一定時，I1=U1／R

I2=U2／R

如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2。請同學們由(3)式導出(2)式。（學生推導，教師巡視後，請一個學生説出他的推導過程，教師板書）

板書：U一定時，I1=U／R1

I2=U／R2

教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關係。現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己製造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細緻研究才得到的。後人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學們課後閲讀課本的閲讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。（為節約篇幅，這裏沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本）閲讀完後請思考黑板上提出的三個方面的問題（學生開始閲讀時，教師板書。然後巡視指導約6—7分鐘後，提醒學生結合板書的三方面思考）

板書：

（1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其餘一個）

（2）解答問題的思路和格式：（畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果）

（3）物理量的單位的運用：（若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算）

以上問題圓括號中的內容先不板書。

教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題。（分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答後，教師小結並寫出上面板書（1）、(2)中括號內的內容）在例2中（見課本），如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？（學生回答後，教師小結並寫出（3）後括號內的內容）。現在哪位同學來回答，什麼叫伏安法？（指示學生看課文最後一段）

現在請大家解答下面兩個問題。（出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。）

問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？

問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學生答）歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關係的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。

讓大家閲讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。（學生閲讀，分組議論）

教師：為什麼安培表不能直接接到電源兩極上去？（學生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什麼不會被燒燬？（學生回答，教師訂正）

4。小結

教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明瞭地解釋像安培表為什麼不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今後學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用。今天的複習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣。

5。佈置作業

（1）工廠中車牀照明燈採用36伏的安全電壓，某車牀照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

（2）一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

（3）電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

(四)設想、體會

1。本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關係，使學生易於理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什麼那樣表達，是國中物理教學中的一個難點。採用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出國中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不説明它為什麼綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的。本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，説明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式後，由公式導出兩個實驗的結論，説明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在國小和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不

難做到。培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利於這種能力的培養。

2。本課題的另一重點教學目標是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力。“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完後的最終要求。這節課只應是既簡單又基礎的應用。由於學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的。教案中採取學生先閲讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現。

3。由於採用了學生閲讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重複板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在於強調在涉及物理量的變化關係時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待後續學習中去深化，以免加大學習的難度。

4。定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

歐姆定律教案 篇五

電阻一定時，電流與電壓成正比。

思考、交流、回答：

不能這樣説。

導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。

電壓是電路中形成電流的原因，導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。

閲讀科學世界，瞭解酒精檢測儀的原理；

觀察圖片，瞭解電子秤的原理。

思考、交流、回答：

可以由導體兩端的電壓和通過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導體兩端的電壓和通過導體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。

三、課堂小結

回顧本節課的學習內容

本節課你有哪些收穫？還有哪些困惑？學生討論梳理知識，交流收穫和困惑。見板書設計。

四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。

五、佈置作業1．完成《助學》上本節的題。

2．完成“週六自測”。課後完成

【板書設計】

歐姆定律教案 篇六

(一)教學目的

1．理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，瞭解定律中各量的單位；

2．能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；

3．知道什麼叫伏安法；

4．培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。

(二)教具

寫有課堂練習題的小黑板（或幻燈片）。

(三)教學過程

1．複習提問 引入新課

教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關係，請一位同學敍述一下這個關係（抽中等學生或差等生不看書回答）。大家認為他説得對嗎？（不足之處由學生訂正）上節課我們曾經把這個關係用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？（學生回答教師板書）

板書：R一定時，I1／I2=U1／U2 (1)

U一定時，I1／I2=R2／R1 (2)

教師：我們這節課要學習的就是將這些關係綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律．

板書：歐姆定律

2．新課教學

教師：歐姆定律的內容是什麼呢？讓大家閲讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書．

板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比．

教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關係少設了一點什麼，你們發現了沒有？（在説到“正比”或“反比”時，沒有説“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味着“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的．只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比．定律作了簡明的敍述，但暗含了這兩個條件．這是對定律應注意的一個方面．另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味着它能適用於電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以後的學習中將會遇到．其次歐姆定律中説到的電流、電壓、電阻都是屬於同一段導體的．在後面將歐姆定律用於串聯電路和並聯電路時，注意到這一點是很必要的．歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的．（學生看書，教師板書）

教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什麼？各量各用什麼單位？（學生答）．這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來説明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，（教師一邊敍述一邊板書）將兩式相除，即得到(1)式．

板書：R一定時，I1=U1／R

I2=U2／R

如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2．請同學們由(3)式導出(2)式．（學生推導，教師巡視後，請一個學生説出他的推導過程，教師板書）

板書：U一定時，I1=U／R1

I2=U／R2

教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論．而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流．所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關係．現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己製造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細緻研究才得到的．後人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名．請同學們課後閲讀課本的閲讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神．下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的．（為節約篇幅，這裏沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本）閲讀完後請思考黑板上提出的三個方面的問題（學生開始閲讀時，教師板書．然後巡視指導約6—7分鐘後，提醒學生結合板書的三方面思考）

板書：

（1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其餘一個）

（2）解答問題的思路和格式：（畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果）

（3）物理量的單位的運用：（若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算）

以上問題圓括號中的內容先不板書．

教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題．（分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答後，教師小結並寫出上面板書（1）、(2)中括號內的內容）在例2中（見課本），如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？（學生回答後，教師小結並寫出（3）後括號內的內容）．現在哪位同學來回答，什麼叫伏安法？（指示學生看課文最後一段）

現在請大家解答下面兩個問題．（出示小黑板或幻燈片．請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導．兩個問題均有兩種解法．例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解．）

問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安．如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？

問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上．把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安．若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？

教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學生答）歐姆定律是一個普遍適用的定律．但在涉及只求兩個量的變化關係的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些．

讓大家閲讀“想想議議”中提出的問題，議論一下．（學生閲讀，分組議論）

教師：為什麼安培表不能直接接到電源兩極上去？（學生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什麼不會被燒燬？（學生回答，教師訂正）

4．小結

教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律．剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明瞭地解釋像安培表為什麼不能直接接到電源兩極上這類物理問題．今後學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用．今天的複習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚．在作業中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣．

5．佈置作業

（1）工廠中車牀照明燈採用36伏的安全電壓，某車牀照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流．

（2）一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？

（3）電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

(四)設想、體會

1．本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關係，使學生易於理解歐姆定律的內容和公式的物理意義．特別是歐姆定律的公式為什麼那樣表達，是國中物理教學中的一個難點．採用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出國中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不説明它為什麼綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的．本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，説明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性．在引出公式後，由公式導出兩個實驗的結論，説明公式也的確是實驗結論的概括．這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解．對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會．這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在國小和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不難做到．培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點．上述設計和課堂練習題的設計都有利於這種能力的培養．

2．本課題的另一重點教學目標是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力．“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完後的最終要求．這節課只應是既簡單又基礎的應用．由於學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的．教案中採取學生先閲讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現．

3．由於採用了學生閲讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重複板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題．這兩個練習題的目的不僅在於強調在涉及物理量的變化關係時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識．但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待後續學習中去深化，以免加大學習的難度．

4．定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了．不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果．

注：本教案依據的教材是人教社國中物理第二冊。

歐姆定律教案 篇七

【教學反思】

一、教案的“亮點”

1、對於國中物理來説，歐姆定律是電學中重要的定律，貫穿於電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。必須讓學生走好第一步，為使學生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點。

2、為適應學生認知能力和思維發展水平，根據教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中採用的教法有：啟發、引導、實踐、探究、分析與歸納等；採用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學生真正理解歐姆定律。

3、教學時讓不同層次的學生有難易不同的參與，注重引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什麼，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學生獲得成就感，增強自信。

二、教學中易出現的問題

學生在運用歐姆定律進行簡單串、並聯電路計算時，常有以下幾方面的表現：

1、使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

2、習慣於套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。

3、解題時思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發現已知量和未知量的內在聯繫，無從下手。

附件：

【課堂檢測】

1、關於歐姆定律公式I=U/R,下列説法正確的是( )

A.通過導體的電流越大，這段導體的電阻就越小

B.導體兩端的電壓越高，這段導體的電阻就越大

C.導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比

D.導體的電阻與電壓成正比，與電流成反比

2、如圖所示為A、B兩個導體的I-U圖象，由圖象可知( )

>RB

=RB

D.無法確定

3、二氧化錫傳感器能用於汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測，它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小，將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中，則當二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時，電壓表示數U與電流表示數I發生變化，其中正確的是（ ）

A. U變大，I變大

B. U變小， I變小

C. U變小， I變大

D. U變大， I變小

4、一導體兩端電壓為3V時，通過的電流為0.3A,則此導體的電阻為 Ω；當該導體兩端電壓為0時，導體的電阻為 Ω。

5、如圖所示電路中，電源電壓為6V,R1=4Ω，閉合開關S後，電壓表讀數為2V,則電流表的示數為 A,電阻R2的阻值為 Ω。

答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8

歐姆定律教案 篇八

一、教學目標

知識與技能：掌握解歐姆定律，並能運用歐姆定律解決簡單的電路問題。

過程與方法：通過對歐姆定律的探究學習，學會“控制變量法”研究問題，並加強了電路實驗的操作能力。

情感、態度與價值觀：通過本節內容的學習和實驗操作，培養實事求是的科學態度，體會到物理與生活密切聯繫。

二、教學重難點

重點：歐姆定律的概念和表達式。

難度：實驗探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應用。

三、教學過程

環節一：新課導入

多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導學生注意觀察場景中燈光的變化，學生根據知識經驗能得出變化的燈光是由電流的變化引起的。

教師引導：進一步引導學生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關係？進而引出課題——《歐姆定律》。

環節二：新課講授

探究實驗：電流跟電阻電壓的關係

提出問題：電壓能使電路產生電流，電阻表示導體對電流的阻礙作用。那麼，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？

教師引導學生通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關係。

猜想與假設：學員根據之前所學電壓和電阻的概念和特點，可能會猜想電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

制定計劃與設計實驗：首先設計實驗電路，教師通過向學生提出問題，請學生思考討論，完成實驗方案的制定。

①電流與電阻和電壓均有關係，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）

②如何保持電阻不變，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池數量或改變滑動變阻器阻值）

③如何保持電壓不變，而改變導體電阻？（更換不同阻值的電阻，並改變滑動變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）

④為了更好的找到規律，應該如何測量實驗數據？（測量多組實驗數據）

學生根據之前學習有關電壓和電阻的知識，交流談論問題答案，確定實驗方案。

教師總結得出要探究電流跟電壓、電阻的關係，可以分成兩個課題分別探究。

課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關係；

課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關係。

教師引導學生據此畫出電路圖，進行展示，並確定實驗步驟。

進行實驗與收集證據：學生分組合作根據電路圖完成實物的連接，進行實驗操作，收集多組實驗數據。教師強調注意事項：連接電路時開關出於斷開狀態；閉合開關前，滑動變阻器阻值調至最大值等。

分析與論證：根據記錄的數據進行分析，發現電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。

多媒體展示：教師通過大屏幕向學生展示歐姆對電路規律的探究歷程，以及相關人物事例。引出歐姆定律的內容。

教師講解：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們本節課索要學習的歐姆定律。用公式表示為，並明確各物理量單位，以及公式表達的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。

環節三：鞏固提高

出示習題：手電筒的小燈泡上標有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時，通過的電流為0.3A，燈泡正常發光。則燈泡正常發光時的電阻時多少？

環節四：小結作業

1、小結：提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。在獲得物理規律的同時，感受物理探究的樂趣，提升動手操作能力。

2、佈置作業：思考為什麼電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極

四、板書設計

（略）

歐姆定律教案 篇九

教材分析

在學習了歐姆定律之後，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規則、講科學的意識，歐姆定律與安全用電 教案。

教學目標：

知識與技能 會用歐姆定律理解安全用電的道理。 情感、態度與價值觀 使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電。 通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。

重點與難點：理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

板書設計 ：第六節歐姆定律與安全用電

一、歐姆定律 1．當R一定時，U越大，I越大 2．當U一定時，R越小，I越大

二、安全用電 1．高壓危險 2．不能用濕手觸摸電器

三、雷電與防雷 教學過程

師：前面我們已經學習了有關電流、電壓、電阻等物理知識，現在同學們想想，為什麼高壓線要架在高大的鋼架上？為什麼電吹風不允許在浴室使用？下雨天為什麼不可以站在大樹下呢？可能有同學有答案，我們先不研究答案是什麼，帶着這些問題去學習這節課，之後大家便能解答了。 首先回答我的問題，歐姆定律的內容是什麼？

生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

師：很好，那麼公式怎樣表達呢？ 生：I＝U／R。

師：沒錯（歐姆定律I＝U／R），我們已經知道，電流的大小跟電壓、電阻有關，具體是怎樣決定呢？我們現在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以採用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時候，電流會怎樣變化？

生：變小。 師：那電壓增大呢？ 生：跟着變大。

師：也就是説，當電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關係。平常見到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高，教案《歐姆定律與安全用電 教案》。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高於36V的電壓，凡高於36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關係，再看看當電壓固定時，電阻對電流又有什麼決定關係，電阻變大時，電流會怎樣？

生：會變小。

師：那麼電阻變小呢？

生：電流會變大。

師：那應該怎樣總結它們之間的關係呢？

生：當電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。

師：原來乾燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕後，木棒就容易導電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對於人體來説，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學們現在能回答：為什麼在浴室不能使用電吹風了嗎？

生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。

生乙：浴室中水分多，電吹風易進水漏電。

師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風是為了使浴後的頭髮快乾，洗完澡後皮膚的電阻變小，若發生觸電事故，極其危險，另外，由於室內水氣較大，易被電吹風吸入筒內使機件短路而發生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風。人雙手間乾燥時電阻是1000~5000 Ω，潮濕時是200~800 Ω。如果兩端加上36 V的電壓，電流是多少？請同學們計算一下。分別計算手乾燥和潮濕時的電流，乾燥時：Imin= =7.2×10-3 A=7.2 mAImax= =36×10-3 A=36 mA潮濕時：Imin= =0.045 A=45 mAImax= =0.18 A=180 mA根據歐姆定律的計算，即使人體電阻在最大的時候，如果碰到220 V的電壓，電流也在40mA以上，對人是有危險的。用濕手去觸摸開關，拔插頭時，容易使水流入開關或插頭內，通過水這種導體使人和電源相通，造成危險。 通過用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那麼平時就要注意用電安全了，那為什麼下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關係嗎？

生：沒有。

師：那跟什麼有關呢？

生：雷電。

師：哦，原來是跟雷電有關係，那雷電是怎樣產生的呢？可能不是每個同學都知道，現在跟大家介紹一下，有關雷電的知識。雲層能積聚大量正電荷(雲層本身帶負電荷），而地球是導體，本身積聚負電荷（地層自身帶正電荷），從而使得雲層與雲層之間，雲層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建築物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學家們努力尋求方法，發明了避雷針。在一些高大的建築物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線把它與大地連接，就形成避雷針了，當發生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建築物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閲讀有關的資料就知道了。另外，避雷針的發明過程大家可以通過資料來了解一下。雷雨的天氣盡量不要外出走動，不要在大樹下躲雨，不站在高處，而應蹲在低凹處並且兩腳儘量併攏。

本課總結：

1．安全電壓：不高於36 V的電壓。

2．家庭電路中的觸電事故：都是人體直接或間接跟火線連通造成的。

3．預防家庭電路中的觸電事故：

（1）絕對不要接觸沒有絕緣皮的火線以及跟火線連通的導體。

（2）絕緣部分破損，導電部分裸露處要及時更換。

（3）不要在電線上搭晾衣物，不要用濕手觸摸電器。

4．安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

5．雷電的產生、危害及預防產生：危害：（略）預防：避雷針：

歐姆定律教案 篇十

學習目標：

1、能知道歐姆定律的內容，並會運用歐姆定律進行簡單的計算。

2、能説出串並聯電路的特點，會用串並聯電路的特點得出串並聯電路中電阻的關係。

3、會應用歐姆定律解決簡單的電路問題

學習重點：理解歐姆定律內容和其表達式、變換式的意義

學習難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力

導學內容和步驟：

一、前置學習：

歐姆定律的內容

2、歐姆定律的數學表達式及式中各物理量及單位：

I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆

3、歐姆定律中的“導體”指的是 。

4、串聯電路中，電流關係：

電壓關係：

電阻關係：

比例關係：

5、串聯電路中，電流關係：

電壓關係：

電阻關係：

比例關係：

二、展示交流：

學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。

教師強調解題格式，“三要”和“三不”。

三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

三不：最後結果不準用分數；不準用約等號；不準用除號。

三、合作探究：

學習小組完成課本29頁4題，儘量用多種方法解題，上黑板展示。

教師歸納：解題步驟：1。根據題意畫電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學規律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

四、達標拓展：略

五、教學評價：略

六、教學反思：略。