國小語文一年級下冊山爺爺教學設計

第1篇：國小語文一年級下冊山爺爺教學設計

國小語文一年級下冊山爺爺教學設計

作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的國小語文一年級下冊山爺爺教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《山爺爺》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇課文，是一首讓學生樹立環保意識的兒歌。

(一)設計理念

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閲讀與寫作的基礎，教師要鼓勵學生採用多種方法自主識字。閲讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，教師要引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，探究性、創造性地感受、理解、鑑賞文章。

（二）教材分析

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進行擬人化的描寫，使山爺爺的形象有一種親切感，易被兒童接受。但也給本課教學帶來一定難度，因為整個環保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對這堂課的設計側重於調動學生已有的生活經驗，讓他們自己談談對大山的感受，自主選擇識字方法。然後藉助多媒體激勵學生自由想象，創造發揮，保證了學生在學習過程中的主體性發展。

(三)教學目標

我認真鑽研教材後，為《山爺爺》這課設定了三個教學目標。

①學習並掌握本課的生字新詞，理解課文內容。

②藉助多媒體啟發，引導學生以讀為主，讀中認知，理解、感悟。

③激發學生熱愛大自然的情感，幫助學生樹立環保意識。

（四）教學重難點

①識字、寫字。

②理解課文內容，增強“植樹造林”的意識。

（五）教學設計

（1）談話激趣，揭示課題

好的導入，能激發學生的情感，引導學生入景入情。我在教學中利用謎語（個子和雲一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩並肩，春綠秋黃景色好。）導入，增強學生的學習興趣，引出課題，然後讓學生説説自己對大山的印象，為後面的學習作鋪墊。然後我再適時小結，告訴學生並非所有的大山都那麼綠，那麼美。

（2）圖文結合，激發閲讀興趣

《語文課程標準》中把喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣作為低年級閲讀教學目標的第一條，所以我在教學時，就通過插圖努力營造情境來激發學生的閲讀興趣。《語文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養學生的“整體把握能力”。因此，我讓學生仔細觀察書上的插圖，初步感知山爺爺的樣子，然後再借助課文理解植樹前後山爺爺面貌的變化，從整體上把握文中的思想內容。

（3）結合課文，認讀生字

低年級的閲讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在製作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標記，並把flash製作的生字卡鏈接到課文中，讓學生更好地藉助課文識字。

另外，我在教學生字時鼓勵學生利用以前學過的方法自主識字，然後再請小老師上台教讀，並告訴小老師教讀的要求，讓學生真正成為學習活動的主人。由於學生對課文的理解不一定很到位，因此，我讓學生在前面閲讀的基礎上，適時地聽課文錄音，並提出要求，就是“認真看書，仔細聽”因為有的一年級學生往往只是聽，不看書，這樣就起不到示範作用，這是一個必要的細節。

(4)品讀課文，感悟體驗

《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”我在教學中讓學生自己談談讀好課文的'方法後誦讀課文，再播放課件，調動學生的感官，讓學生暢談感受。

對於低年級學生，教師還是應該進行朗讀指導。具體的方式方法，並不是我的指導所在，只有引導學生整體把握語感，然後在圖片的幫助下意識到保護環境的重要性。

（六）幾點體會

（1）理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。

這節課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽範讀，然後有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，並大力讚賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養，關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，採用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感，較好地達到了教學目標。

(2)利用現代化的教學手段，有利於提高課堂教學質量。

心理學認為，愉悦的教學情緒有利於智力活動。對於國小生來説，展示生動的畫面，播放優美的音樂，動聽的錄音，創設了生動愉悦的教學環境，使課文內容形象、直觀、具體，充分調動了學生的學習情緒，把無形的課本知識變為活生生的有形知識，讓學生迅速進入學習氛圍，成為學習活動的主人。

本課的設計致力於創新，力圖體現新課程的理念，以多媒體為教輔手段，收到了較好的效果。希望在今後的教學中，我們能充分利用多媒體這種現代教育技術手段，那麼，我們的教學就會進入一個新的境界。

第2篇：國小語文一年級下冊山爺爺教學設計

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一年級語文下冊《小夥伴》教學設計

【教材簡析】

故事從春遊那天的午餐講起。當小夥伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關心。有的説沒有午餐吃將是很難受的事，有的説揹包可能丟在哪裏。而安東把一大半面包放在瑪莎手裏，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關心，瑪莎最需要的是什麼呢?這個故事童趣盎然，旨在説明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。本單元的訓練重點是：強化學生邊讀邊想的習慣，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。教材有一幅插圖，描繪的是三個小夥伴對待瑪莎丟了書包後的不同表現。教學中若能圖文結合，可增強教學效果。

【教學目標】

1、認識本課13個生字，能正確書寫“夥、伴。”

2、學會聯繫上下文理解運用“糟糕”。

3、正確流利朗讀課文，學習進入角色朗讀。

4、懂得在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。

【教學重點】

認識本課13個生字，能正確、流利朗讀課文。

【教學難點】

進入角色朗讀課文。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、直接導入，指導書寫“夥伴”。

1、教師示範，學生跟着書空，並總結：寫時需要注意什麼?教師根據學生回答進行總結，提醒學生注意寫字姿勢：頭正身直腳放平。

2、學生練習。

3、簡單小結：生活中，因為有小夥伴的陪伴，才更加有意思。可是，當我們遇到困難時，小夥伴應該怎麼做呢?下面，我們一起走進28課，齊讀課題。(板書28小)

二、初讀課文，解決生字：

1、要求：第一遍讀課文，請同學們圈出不認識的生字，藉助拼音多讀幾遍，讀不通的句子做下標記，向同桌請教一下她是怎麼讀的?自己再試着讀一讀。

2、出示帶拼音的詞語：自讀、指名讀(兩個)、同桌互讀。

3、出示生字再來讀一讀：齊讀、指名讀、交流識字方法：

(1)加一加：丟、礦、糟、粗、概、記、保、汽

(2)換偏旁：姐——粗

(3)猜字謎遊戲：曹操扛着米(糟)，廣場上有一塊石頭(礦)，

空氣中有水(汽)，去字頭上戴帽子(丟)。

(4)筆畫較多的生字：餐、概、糕(組詞或説句子)

4、去掉拼音自己讀、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，要求學生完成下列要求：(1)標出自然段序號;

(2)課文中寫到了瑪莎的哪幾個小夥伴?你最喜歡誰?為什麼?

2、師生交流。

四、精讀感悟：

(一)課件出示：這時，安東走到瑪莎跟前，什麼也沒説，把夾着黃油的麪包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手裏，説：“趕快吃吧。”

1、從課文中找出描寫安東的自然段讀一讀，當瑪莎遇到困難時，安東是怎麼做的?哪幾個詞寫出了安東的做法?

2、從安東這一系列的動作中，你體會到了什麼?

3、他為什麼把大一點兒的麪包給瑪莎吃?(預設：因為他知道瑪莎現在很餓，最需要麪包。你是怎麼知道瑪莎很餓的?)

出示：“小夥伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”(當小夥伴們津津有味的吃午餐時，瑪莎的心情怎麼樣?傷心，難過，她多麼盼望有人能跟她分享午餐呀!)

4、所以，當安東將麪包放到瑪莎手裏時，瑪莎的心情怎麼樣?(激動、感動)她會説些什麼?(非常有禮貌的孩子)

5、在這一段話中，安東只説了四個字，哪四個字?(生齊讀)對於飢餓的瑪莎來説，這四個字暖人心窩。誰再來讀一遍，温暖一下飢餓的瑪莎?(指名讀)

6、讓我們一起來讀讀這段話，牢牢記住這個可愛的男孩——安東!

(齊讀、指名讀。)

過渡：安東跟瑪莎分享了自己的午餐，用實際行動幫助了瑪莎，其他小夥伴又是怎麼來關心瑪莎的呢?

(二)課件出示：“維加問他：‘你怎麼不吃呀?’”

1、維加，你再來問問瑪莎。(指名讀問句)

過渡：聽了維加的問題，瑪莎心情怎麼樣?(傷心、難過)

所以，瑪莎説——(課件出示)“我把揹包丟了，裏面裝着麪包和礦泉水……”(齊讀或者指名讀)

過渡：所有吃的都在揹包裏呢，現在的瑪莎真是又餓又傷心，瑪莎説——。(指名讀)

過渡：聽了瑪莎的話，維加什麼表現?(指名讀)

(出示)“維加一邊大口地吃着麪包，一邊説：‘真糟糕!離回到家還有好長時間呢!’

過渡：是什麼讓維加大喊“真糟糕!”?請同學們聯繫上下文補充句子：

瑪莎，這可真糟糕!

你的身邊發生過哪些糟糕的事情?當時的心情怎麼樣?你能再來讀一讀這段話嗎?誰再來讀一讀。

(三)安娜是什麼表現?(課件出示)“安娜説：‘你把揹包丟在哪兒了?真粗心!’”聽了安娜的話，瑪莎的心情怎麼樣了?(更難過了)

所以，瑪莎小聲地説——(出示)“我也不知道。”

教師過渡：不僅很難過，而且很不好意思，説着，低下了頭。面對小夥伴善意的詢問、指責，瑪莎忍受着飢餓，心情越來越糟糕，此時，維加和安娜的語言對瑪莎起到幫助了沒有?(沒有)對瑪莎來説，她最需要的是什麼?誰幫助了她?

教師小結：所以，當小夥伴遇到困難時，要用實際行動給予他最需要的幫助。

五、分角色朗讀，情感昇華。

六、拓展延伸：

想象一下：看到安東給了瑪莎麪包，維加和安娜他們會怎麼想、怎麼做呢?

小結：瞭解到瑪莎最需要的，而且改變自己的做法給予瑪莎幫助，他們也是真正的小夥伴，希望他們的友誼之花常開不敗!

板書設計：

28小夥伴

維加

安娜(語言)→瑪莎←(行動)安東