aoe教學設計(教學設計,aoe)

目錄

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正文

第一篇：aoe的教學設計

1、ɑ o e

中心備課人：董夏華備課時間：9月2號

教材分析：

本課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母ɑ、 o 、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示ɑ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ɑ的音。一隻鵝在水上游，“鵝”提示e的讀音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和ɑ、 o 、e三個單韻母的四聲。

第三部分是ɑ、 o 、e的書寫格式及筆畫、筆順。

ɑ、 o 、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及

a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

學情分析：

學生雖然剛入學，但大部分學生已經有了一定的拼音及基礎。教學a、o、e的發音，可以從引導學生看圖説話入手。利用插圖學習a、o、e的讀音。教師要重點指導發音方法，做好示範，在學生觀察、模仿的基礎上反覆練讀。還可以編成順口溜幫助學生記憶發音方法，如，“張大嘴巴a、a、a,攏圓嘴巴o、o、o,扁扁嘴巴e、e、e”。

教學目標：

1.學會單韻母ɑ o e，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

2.認識聲調符號，能正確讀出ɑ o e的四聲。

3.認識漢語拼音四線格並學習使用。

教學重難點：

1.掌握ɑ o e的正確發音，ɑ和e讀音的比較。

2.熟練讀出ɑ o e的四聲。

教學時間：

兩課時

教學準備：

單韻母的教學準備彩圖和畫有四線格的小黑板。

教學過程：

第一課時總課時

教學目標：

1、

2、 學會ɑ o e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。 認識聲調符號，學習ɑ o e的四個聲調，能直接讀出帶調韻母的音。 教學過程：

一、看圖激趣，揭示課題

（一）談話導入

師：小朋友，你們已經是一年級國小生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音，學好了漢語拼音就能識很多字，讀很多書，學很多本領。

（二）出示幻燈片

1.請小朋友看電視，圖上畫的是什麼時間，什麼地方，誰在幹什麼。（茂密叢中有幾座房，青草河邊一條溪水在流淌，對岸有隻大公雞，喔喔喔喔大聲啼，叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；叫醒了大白鵝，它在河裏快樂地游泳；叫醒了小鴨子，它在水裏愉快地戲耍。）

2.總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小姑娘，啊啊啊，她在河邊練歌唱。

3.揭示課題：今天我們就學第一課ɑ o e。

二、學習字母ɑ o e

（一）學習ɑ o e的讀音

1.出示“ɑ”卡片，師講解發音要領：發音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，脣不動。教師範讀，學生跟讀。

2.出示“o”卡片，師：公雞喔喔啼，“喔”的音拖長些就是o，發音時把嘴脣收攏成圓形。教師範讀o，再指名讀。

3.出示“e”卡片，師：把“鵝”的音平讀就是e，讀時嘴是扁的，嘴角向兩邊拉，露出牙齒。學生學讀e，再練讀。

(二)利用插圖，識記ɑ o e的形

1.教兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。

太陽出來紅彤彤，

公雞啼叫ooo。

清清池塘一隻鵝，

水中倒影像個e

學生可邊讀邊表演記憶字母的形。

2.指名説説怎樣用插圖來幫助識記ɑ o e的形。(鼓勵學生暢所欲言)

3.認識漢語拼音本的四線三格並指導書寫。

（1）認識四線三格

小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。

出示四線格，小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3格。最底下的是下格，向上第二層是中格，最上面的是上格。 單韻母ɑ、o、e喜歡住在中格。

師講解：ɑ是兩筆完成，要連起來寫在中格。先寫左半圓，再把豎彎寫在右邊，書寫時注意，寫左半圓時一定要在第二條線的下邊一點起筆，然後從右向左畫半個圓，最後連寫豎右彎。學生在老師指導下學寫2個字母。

師講解：o的筆順是從上起筆，一筆寫成，佔中格。

師講解e的筆順是一筆連寫，佔中格。（要從中格的中間起筆，這樣寫出的字母才勻稱。）

學生練寫，教師巡視，具體指導，並糾正握筆姿式、筆順和坐姿。

三、鞏固練習

1.黑板指讀字母。

2.看卡片讀字母。

3.看書上字母的位置，認識一下本節課所講內容在哪一頁，字母的規範寫法在什麼地方。

4.在四線格描紅本上練習寫ɑ o e各一行。

板書設計：

ɑoe

第二課時總課時

教學目標：

1、

2、 複習鞏固ɑ o e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。 認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫ɑ o e的正確筆順。認識拼音

字母的基本筆畫。

教學過程：

一、複習檢查

1.上一節課我們學習了哪幾個單韻母？

2.抽讀ɑ o e卡片。

二、學習ɑ o e的四聲

（一）認識聲調符號和四種聲調名稱。

1.漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

2.板書四個聲調符號

師講述：這是用來表示4種聲調的，標寫在單韻母的上端。指着聲調符號分別領説“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。

3.寫出ɑ o e的四聲。

（1）出示小兔騎摩托圖，講述四聲的實際讀法，教兒歌：

一聲高高平又平，

二聲就像上山坡，

三聲上坡又下坡，

四聲就像下山坡。

（2）各人按老師所説要求練讀ɑ的四聲。

（3）指名讀ɑ的四聲，正音。重點聽讀第二聲第三聲。

（4）分組讀

（5）仿照上面教ɑ的四聲的方法步驟，學讀o e四聲。教師正音，學生練讀。指名再讀，集體正音。

三、鞏固練習

1．抽讀ɑ o e的四聲卡片。

2．聽老師讀不同聲調的3個單韻母，指名學生説出是那個韻母第幾聲。

3．看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶aoe四聲讀法。

4．在四線格中把ɑ、o、e四聲各寫4個。

板書設計：

ɑ —— ā á ǎ à

o —— ō ó ǒ

e —— ē?

ò ěa

第二篇：aoe教學設計

《a o e》教學設計

一、教材分析

本課包括兩部分內容。

第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一隻鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。

二、教學目標

1學會ａ、o、e 3個單韻母，讀準音，認清形。

2知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、o、e的音

三、教學重點ａ、o、e的發音和韻母帶調讀是本課的教學重點。

四、教學難點e的發音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是本課教學難點。

五、教學準備

配合學習ａ、o、e發音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

二、教學重點、難點

（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

(一)明確學習目的，激發學習興趣

1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先講一個有趣的小故事。

2、根據故事引入新的知識，激發學習興趣。

(二)學習單韻母ａ

1看圖引出單韻母ａ，板書“ａ”。

2教師示範發ａ的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴脣呈自然狀態（不圓脣），發音過程中口形不能變動。

學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，藉助“啊”讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴ａａａ。

3再引導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。

4學生反覆練習發ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

(三)學習單韻母ｏ(方法同上) 注意教發ｏ音時，講要領，做示範。

發“o”音時，嘴半開半閉，嘴脣圓攏，舌尖向後縮，舌面後部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接着呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o

(四)學習單韻母ｅ(方法同上)

注意教發音時，講要領，做示範。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭後縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。

(五)小結

教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，

1“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告訴學生髮單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2跟着老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。

太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。

清清池塘一隻鵝，水中倒影ｅｅｅ。

3跟着老師讀一讀，説一説。

（六）學習聲調

1認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。

“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”。

2練習讀ａ、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對比讀。

á—ǎ ó—ǒé—ě

（七）鞏固練習。

1．教師領讀課文，學生自讀課文。

2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，説字母形狀。

3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。

（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。

（九）遊戲鞏固；

1，比一比：男女生比賽、小組比賽、個人比賽讀a o e 的四聲。

2，猜一猜：看老師的口型，説説老師讀的是哪個單韻母

3，開火車：嘿嘿嘿，我的火車馬上就要開，誰來開？

（十）課堂總結：先回顧本課所學知識，再表揚本課表現好的同學。

附：故事：

從前有一個美麗的山莊，綠草如茵，小溪清澈。村裏有一個美麗的小姑娘很喜歡唱歌，有一個清晨她來到了山坡上，唱起了a字歌： a a a a a a a大公雞聽到了她動聽的歌聲也趕來了唱起了： o o o o o o o o,他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨着優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳着跳着，發現了自己水中的美麗倒影，便不由自主的哼起歌來，幾隻剛會游水的小鴨子聽到歌聲也趕來了，它們也來參加這場清晨的音樂會……

第三篇：aoe教學設計

教學設計

一、創設情境，導入新課：

出示情境設計圖：

師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們願意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！

師：我們認識了漢語拼音，並知道了漢語拼音的作用，這節課我們就來學習漢語拼音第一課。板書：aoe

二、自主探究，學習新課。

出示連環畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。

（一）學習“o”

１、引導學生觀察：這是什麼季節？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流着）你能按一定順序説説嗎？

２、教師演示（粘貼一隻大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）

師：這是什麼時候呢？（早晨）你從哪看出來的？

３、大公雞怎樣打鳴？自己學一學。指名學一學。

師：公雞發出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發音。

音：出示卡片，講解範讀，學生齊讀後指名讀，並用“o”説話。

形：這個“o”像什麼？怎樣記住它的形？（四人一組討論）

［設計意圖：在於培養學生的觀察能力和口語表達能力，引導學生自己探究字母的發音，記住字形］

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序並範寫，生跟着書空④先描寫再獨立寫。過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，並出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起牀，走出家門來到草地上，小女孩在幹什麼呢？）

師：小女孩這麼早起來練發音，她學習多麼刻苦哇（師指着小女孩的發“a”説這就是我們要學習拼音字母“a”）

（二）學習“a”

音：師講解：①學習試着發音②師正音，範讀③自由讀④指名讀⑤用“a”説句話。［設計意圖：在於鞏固“a”的同時，培養學生的語言表達能力。］

形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關係？②出示卡片你還能用什麼方法記住“a”？（討論）

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順並範寫，生書空③生指導後獨立寫。

過渡：小女孩悦耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這隻動物是什麼呀？

（三）學習“e”

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、範讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順並板演，生書空③生獨立寫

［設計意圖：在於培養學生觀察能力和口語表達能力。變以往教師教，學生學字母的發音，為引導學生自己探究字母的發音記住字母的形。］

三、趣味遊戲，鞏固新知。

１、我會讀，看析書練讀（鞏固音）

２、摘果子（鞏固形）

３、猜一猜。

［設計意圖：激發學生學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩］

四、歸納總結：擴展練習

１、師：我們今天學習了什麼？

２、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

培訓心得

通過這期的學習，讓我受益匪淺。曾經有感於：教師是陽光下最燦爛的職業。我走進了教師這個職業。等到站在三尺講台

上我又讀懂了另外一句話：捧着一顆心來，不帶半根草去。在物慾橫流的今天，老師是清貧的

代表，操勞的對象。於是我們開始抱怨，開始牢騷，老師有什麼偉大的？

可當我看了眾多的視頻，講座後，我理解了這句話：甘於平淡，樂於奉獻。老師的職業是偉大

的，立於三尺講台，俯視學生，給他們傳授科學文化知識，讓他們在知識的殿堂中遨遊。雖然

我們的生活清貧，但是看到陶行知先生，我們汗顏。一個偉大的教育家，投身在教育的洪流中，

不顧自己的安危，在國難危機的時刻仍然不忘教育。生活狀況更是堪憂，連一個老媽子都不如。

比起陶先生的生活，我們已經夠幸福了。再沒有抱怨的理由。他為新中國的明天帶來温暖的陽

光，他讓教育鋪撒在硝煙的中國，更讓先進的教育理念走進中國。他守着自己心裏的陽光，樂

於奉獻。他守着中國明天的陽光，孜孜不倦。

我想起《感動中國》中的一位老師，她犧牲了自己的青春，為留守兒童建立一個温暖的家，

天寒地凍中不顧自己，給學生買來棉衣。她用她的愛温暖了留守兒童的心，更用她的愛，感動

着中國大地所有的人。

還有很多老師，他們都忠於自己的崗位，熱愛自己的職業，守護着心靈的陽光。我當老師

已經15年了，每次回憶往事，我都會會心一笑。是的：我們早晨頂着晨霧而來，晚上踏着夕陽

而歸，就是回到家中，還有作業或者是試卷要批改。但是，我們的生活卻因為付出而感動着。

教師節會有學生陸陸續續的來到辦公室，給你送上禮物，並真誠的説：老師好。走在路上，會

有學生忽然説：老師，你好啊！生活中小小的驚喜，讓我們的生活感動許久，小小的感動，讓

我們的生活，不再單調。守住心裏的陽光，我們會有無限的感動和驚喜。去年教師節，學生要

畢業了，他們精心的佈置了班級，還給老師買了禮物。有一個學生送來一朵絹花，説：老師，

這是我親手編的，希望你永遠記得我。我鄭重的點了點頭。

在這個清貧的崗位上，我快樂的做一個老師，守護着內心的陽光，温暖我身邊的學生。我

們的職業是神聖的，我們的職業是痛苦的，但是我們的職業充滿了感動，讓我們守護住心裏的

陽光，讓我們的生活多一份純純的感動吧！

第四篇：aoe教學設計

aoe

教案內容：

教學要求：

1、學習ɑ o e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識“ˉˊˇˋ”4個聲調符號，能正確讀出ɑ o e的四聲。

3、認識和學習使用漢語拼音拼音四線格。

重點難點：

1、ɑ o e 的正確發音，o和e讀音的比較。

2、ɑ o e的四聲讀法。

課前準備：

彩色掛圖、ɑ o e的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。 教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、今天我開始學習漢語拼音。漢語拼音是由好多字母組成的。同學們在學漢字之前，必須先學好漢語拼音。學好了漢語拼音可以幫助我們識字讀書説普通話，用處可大呢。

2、教説兒歌：漢語拼音用處大，識字讀需要它，幫助學好普通話，我們一起學好它。

二、學習單韻母ɑ o e

1、出示掛圖，指導觀察、説話。

(1)看圖，説圖意。

這幅圖畫了什麼？（國小生、阿姨、白鵝、大公雞?）表示什麼意思？她看見了正去買菜的阿姨，會什麼呀？（阿姨早）你看國小生多有禮貌呀！

(2)總結圖意，兒歌：公雞喔喔蹄(來源説明好範 文網：)，白鵝呃呃叫。國小生，學校，見了阿姨問聲早（先後出示oeɑ卡片，排列成ɑoe的順序）。

2、學習ɑoe的音和形。

(1)學習ɑ的讀音。

①教師範讀，指導學觀察口形，聽準讀音，體會發音方法，自行試讀。

②指名試讀,正音,分組讀,齊讀.

(2)依次分別學o和e的讀音，方法同上。

(3)各人照小鏡子自讀o和e的讀音,方法同上.

(4)指名讀aoe,順着讀一遍,到着讀一遍.分組讀,齊讀,在順着、倒着讀一遍.

(5)指名讀aoe的發音方法.教兒歌:張大嘴巴aaa,攏圓嘴脣ooo,裂開嘴角eee.

(6)利用插圖,識記aoe的讀音和形體.

①看插圖,想想怎樣識記aoe的讀音和形體.

②指名説説你是怎樣用插圖來幫助識記aoe的音和形.

(7) 思考、表達:還有哪些方法可以幫助我們識記aoe的音和形的?(可自由發言)

3、小結談話:都是單韻母.(領説“單韻母”三遍)單韻母共有6個,今天先學這3個.

4、鞏固練習

(1)出示字母卡片,學生順着讀兩邊,在打亂順序反覆抽讀幾遍.

(2)指名讀,“開火車” 讀,每人至少讀兩次.

5、指導書寫.掛出四線格小黑板.

(1)認識四線格:四線格從上到下有四條橫線,形成三格,分別成為上格、中格、下格.

(2)教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆範寫,一邊寫、一邊交代筆形筆順,讓學生看清

楚,在知道他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍.

三、作業

1、自己認讀aoe卡片.

2、練習在四線格描紅本上寫aoe各一行.

第二課時

一、複習檢查

1、上一節課我們學習了哪幾個單韻母?

2、抽讀aoe卡片.

二、學習aoe的四聲

1、認識聲調符號和4種聲調名稱.

(1)漢語拼音規定一個音節有4個聲調.他好像4個弟兄,名字各不相同,讀音的高低升降情況也不同.

(2)板書“ˉˊˇˋ”:.講述:這4個聲調符號分別用來表示4種聲調,表寫在字母的上端.標“-”表示第一聲,標“ˊ”的表示第二聲,標“ˇ”的表示第四聲.標“ˋ”的表示第四聲.智者聲調符號分別玲説“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍.

2、學習aoe的四聲讀法.

(1)出示：āáǎà

教讀單韻母a的四聲,邊打手勢邊範讀,讓學生看清手勢,聽清四聲的不同讀音.

(2)根據第7頁下方的四聲示意圖,講述四聲的實際讀法:

第一聲要讀得高而平;

第二聲開始讀時不高不第,接着立即升高;第三聲讀時要先降低後升高;第四聲讀時要先高後降.教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

（3）各人練讀ɑ的四聲。

（4）指名讀ɑ的四聲，正音。

（5）分組讀，齊讀。

（6）出示：ōóǒòē?ěa

仿照上面教ɑ的四聲的方法，通過教師範讀，學生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學習o和e的四聲。

（7）出示：áó?ǎǒěàòa （範讀、練讀）

3、看掛圖，體會四聲意義。

三、鞏固練習 ☆教學調整☆

第五篇：aoe教學設計

a o e教學設計精品

【課標陳述】

《語文課程標準》對第一學段拼音教學提出如下目標：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

【課標解讀】

上述拼音目標的陳述中，行為動詞分別是“拼讀、熟記”，與之相對應的行為條件分別是“準確、熟練”。《語文課程標準》中指出：誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發展語感，加深體驗和領悟。在教學中，教師要巧妙地引導孩子編順口溜，以發展學生的求異思維，培養他們的聽説能力，促進語文實踐能力的發展。同時，以遊戲形式突破教學的重點、難點。

【教材分析】

本次教學內容由四部分構成。第一部分是一幅美麗的畫面。一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈，有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起歌aaa,aaa，大公雞聽到歌聲也昂首唱起來，ooo,ooo,它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨着優美的歌聲，大白鵝在水中翩起舞，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來e----e。幾隻剛學會游水的小鴨子聽到歌聲地都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會。第二部分是紅色黑體字，單韻母a、o、e。第三部分三個單韻母a、o、e的四聲。第四部分a、o、e的書寫格式及筆順。

【學情分析】

初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須採用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悦的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。

【教學目標】

1、學會ɑoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形。

2、認識四線格，學會ɑoe三個單韻母的筆順和筆畫，並會在四線格內正確書寫。培養學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的願望，養成良好的書寫習慣。

【教學重難點】

認讀ɑoe，並能正確書寫。

【評價設計】

通過指導看圖、圖文結合、遊戲演練環節，達成並檢測學習目標1。

通過認識四線格環節，達成學習目標2。

【教學流程】

第一課時

一、導語激趣，設境入新

小朋友們，從今天開始，老師將和大家一起，老師將和大家一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起學習漢語拼音。（（點擊課件，跳出“a、o、e”3個卡通字母，字母開口説話：小朋友，大家好，認識我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。）

二、指導看圖，引出字母

1、屏幕顯示（綠草茵茵、流水潺潺的鄉村清晨、紅日初升、公雞啼叫）

師述：小朋友，聽！這是什麼在叫！

對，這是美麗的大公雞在催人們早起，怎麼叫的？亮開嗓門學一學。（同步顯示：公雞與字

母o)

學得真像，老師把它編成了順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。（學生跟説順口溜）

2、（屏幕顯示：扎辨子的小姑娘來到河邊練唱）

小姑娘聽到了公雞的啼叫，早早起牀來到河邊練唱，她是怎麼唱的？（指名小朋友唱，全班

唱）。（同步顯示小姑娘的頭像與字母a)

3、（屏幕顯示：大白鵝浮在河上欣賞自己的影子一隻大白鵝浮在清清的小河上，欣賞自己的

影子。它的影子怎樣？對，很美麗像個字母e（影子與字母e同步閃爍）後面跟着的小白鵝

在e e e叫呢。

4、念念情境歌：

這幅清新美麗，老師給畫編了個兒歌，跟老師念念：（屏幕上的字母同步閃爍）圓圓臉蛋扎

小辯，張大嘴巴a a a、太陽出來紅通通，公雞啼叫o o o

清清小河大白鵝，水中倒影e e e

三、圖文結合，探究發音

1、過渡：小朋友在讀歌兒時，老師聽出來，你們把今天的3個拼音字母的音都發出來了，

這説明這拼音字母就在我們的語言中間，趕快發揮咱們的力量，把它們找到。（屏幕顯示三

幅表音形圖與相應在的字母）

2、學習單韻母a

（1）（屏幕顯示，小辨子姑娘練唱）小姑娘練唱a a a

（2）出示字母卡片，學生嘗試發音。

（3）教師示範發音

小朋友他細看，老師發a這個音的時候，嘴巴是什麼樣的？（張得很大，嘴巴不動）聲音又

是什麼樣的。聲音很響，很長。

（4）學生練習發音

（5）誰來試試編個口決記住o？（嘴巴張大a a a)

3、學習單韻母o e（方法同a)

o的口決：嘴巴圓圓o o o。 e的口訣：嘴巴扁扁e e e。

4、小結：a o e這3個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，它們有個共同的名字叫單韻母。

（學生齊説，個別説：“單韻母”）

四、遊戲演練，鞏固發音

1、學生戴着拼音字母頭飾上台，一邊用動作展示a o e一邊介紹自己。

“小朋友好！我是a，你們願意和我做朋友嗎？”下面的小朋友説：“a:你好，我們要和你做

朋友。”

2、聽老師發音，學生舉出相應字母。

3、看老師的口形（老師不做聲），學生舉出相應的那個音。

4、小組合作：哪個字母不見了。（組長藏好一個字母，其他學生念不見的字母，如果唸對了，

組長出示不見的字母，齊説：“a、a、a我們找到了”。

五、認識四線格，規範書寫

1、認識四線格：

小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫（屏幕顯示四線格）

小朋友，這叫四線格，這四根線構成三層樓。

最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓，單韻母a、o、e喜歡住在二樓裏。

（屏幕跳出a、o、e)

2、指導書寫a、o、e：

(屏幕動態顯示：a、o、e的筆順規則及筆畫數）

教師講解並示範寫。小朋友坐端正、認真看、看誰的眼睛最有神。

a、先寫在大半圓，再寫豎小彎，兩筆寫成。

o、從左上起筆，一筆寫成。

e、從裏面中間起筆，橫直、彎圓、一筆寫成。

3、指名學生到黑板上寫，教師訂正。

4、學生獨立描紅並書寫。（配輕柔音樂）

教師巡視指導，注意指導寫字姿勢，握筆姿勢及字樣。

六、總結回顧，延伸興趣

小朋友，在這節課上我們認識了拼音王國中的3個朋友，一起把它們跳出來。學生齊讀a、

o、e（屏幕上跳出a、o、e）在下節課的學習中我們還會認識到最新奇的更多的拼音朋友。

第二課時

【課標陳述】

《語文課程標準》對第一學段拼音教學提出如下目標：能讀準

聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識

大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

【課標解讀】

上述拼音目標的陳述中，行為動詞分別是“拼讀、熟記”，與之相對應的行為條件分別是“準

確、熟練”。《語文課程標準》中指出：誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，

發展語感，加深體驗和領悟。在教學中，教師要巧妙地引導孩子編順口溜，以發展學生的求

異思維，培養他們的聽説能力，促進語文實踐能力的發展。同時，以遊戲形式突破教學的重

點、難點。

【教材分析】

本次教學內容由四部分構成。第一部分是一幅美麗的畫面。一個美麗的村莊，綠草如茵，小

溪清澈，有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起歌aaa,aaa，大公

雞聽到歌聲也昂首唱起來，ooo,ooo,它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨着優美的歌聲，大白鵝

在水中翩起舞，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來e----e。幾隻剛

學會游水的小鴨子聽到歌聲地都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會。第二部分是

紅色黑體字，單韻母a、o、e。第三部分三個單韻母a、o、e的四聲。第四部分a、o、e的

書寫格式及筆順。

【學情分析】

初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意

力容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須採

用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重

每一個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，

就建立起愉悦的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。

【教學目標】

認識聲調符號，能正確讀出ɑoe的四聲。

【教學重難點】

認讀ɑoe及四聲，並能正確書寫。

【評價設計】

通過本節課的學習，達成學習目標。

【教學流程】

一、以舊引新，趣味入新

小朋友，上節課認識的拼音王國的三個朋友又來到我們中間了，誰來和他們打招呼。（出示

a、o、e，指名學生認讀，讀得好的給予表揚。）為了更好地瞭解他們，我們將要它們玩遊戲，

遊戲前，a、o、e要去粧扮粧扮。它們送給了我們一輛車子，還指明瞭路線，讓我們和他們

匯合。看！（屏幕上出現了一輛小車、四段路。汽車行走，三個a a a同時在一旁閃動，齊跳

躍、併發出聲音，汽車平走a a a，汽車坡a a a，汽車下坡又上坡a a a,汽車下坡a a a）

二、聯繫語境，學習聲調

1、aoe的家到了，我們馬上進去。（屏幕顯示：一扇卡通式的門打開了，標調aoe

整齊地排隊出現）

2、小朋友們，今天我們要認讀帶聲調的aoe（屏幕中的字母輪流説話了：普通話共有

四個聲調，我們是第一聲，叫陽平，我們第二聲叫陽平，我們是第三聲，叫上聲，我們是第

四聲，叫去聲。）

3、舉起手和老師寫一寫四個聲調。（老師在黑板的四線格上寫，學生徒走寫）“一”是第一

聲，“”是第二聲，““是第三聲、“ ”是第四聲。

4、我們編了兒歌把它們的樣子記住。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。（學生接着邊徒

手寫邊説兩遍。）

5、指名學生試讀。

教師範讀，學生跟讀。ā áǎàō?ǒ?ē?ěa

學生自讀。

指名個別學生讀：āō ēá ? ?ǎǒěà?a

6、為了把這幾位好朋友留住，我們把它寫記在作業本里，還要寫的票漂亮亮的。（教師在預

先畫好的四線格上邊講解邊範寫，然後學生在本子上寫，教師巡視並注意個別輔導。）

三、多種形式，反覆練讀

1、看帶調字母齊讀。

小朋友們，下面我們按四聲的順序讀，能讀的請起立站好。

（教師舉卡片，學生讀。）

2、看屏幕開火車讀。（屏幕顯示：帶調的a o e共12個字母隨機一個閃爍，輪到的同學就讀

那個閃爍的帶調單韻母。）

3、同桌互讀。

（1）小朋友。請拿出我們製作的單韻母卡，同桌互相認讀 。

（2）請兩對小朋友上講台前試試互相認讀。

4、聯繫日常生活，教師引導學生用帶調的aoe組詞。

例如：

ā姨好！á，你説什麼？ǎ，這是怎麼回事？à！多可愛的小鳥！

ō，原來是他。?，她也會游泳？?！我明白了！

飛?、?頭ě心a了，兇a

四、拓展。

《ɑoe》課堂檢測

一、讀一讀，注意發音的口型。

張大嘴巴 aaa

圓圓嘴巴 ooo

扁扁嘴巴 eee

二、照樣子，寫一寫，然後讀一讀。

三、看圖填字母，再讀一讀。

四、請把“a o e”填入下面的句子中。

ɡōnɡ jītíxiǎo ?

公雞啼，小鵝

qīnɡ ch?n shànɡ xu? qùwan shēnɡ

清晨上學去，問聲

五、讀一讀，記一記。

yī shēnɡ ɡāoɡāo pínɡ y?u pínɡ

一聲高高平又平，

ar shēnɡ jiù xiànɡ shànɡ shān pō

二聲就像上山坡。

sān shēnɡ xiàpōy?u shànɡ pō

三聲下坡又上坡，

sì shēnɡjiù xiànɡxià shānpō

四聲就像下山坡。

jiào叫，yízǎo姨早。>

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