參加英語會考閲卷心得體會

研究會考方向 促進學科發展

今年我有幸又一次參加了會考閲卷。坦率地説，會考閲卷是有苦有樂，連續四天坐在電腦旁，其中的炎熱和勞累不必贅述。不過，痛苦的過程中也有收穫。通過閲卷得失分情況，可以瞭解學生在會考答題中出現的問題，提醒教者教學中的注意事項，思索改進方案，從而更好的助力教學。從會考英語試卷的題型、分值比例，以及對應的能力要求，還是從聽、説、讀、寫四個方面來考查學生的英語核心素養。鑑於疫情的特殊情況，今年的英語會考把聽、説考試的30分放在了筆試部分，所以，我的反思也重點放在讀和寫兩方面。

眾所周知，閲讀是英語教學的重要環節（試卷分析中也可以明顯感受得到，分值佔比最大的部分），也是學生使用英語的重要方面。

閲讀理解就是在閲讀中對有效信息進行處理的能力，它不是讀者認識文章中的每一個單詞，看懂每一個句子的低層次理解，而是跨出句子平面，走向語篇的深層次理解（即理解作者的言外之意），以及評價性理解（即讀者對作者所表達的內容的看法）。

寫Writing。再次提到“聽説讀寫”4者之間的順序關係，寫排在了最後，這也反映出了寫作的壓軸性和總結性。寫的前提是必須有要足夠的輸入以及轉化，否則寫出來的話空淡無味，主旨不突出。

書寫包括字母（甚至是大小寫）、單詞、句子、文章段落、標點符號的正確書寫。英語中的寫作就是學生用英文表達自己的思想情感的過程，也是用英文影響別人的過程。英語寫的技能包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法規範、層次分明、內容完整、重點突出、詳略得當。英語寫作是一個複雜的、有目的活動，它包括構思階段、轉換階段和執行階段根據教學的特點，寫作教學是為培養學生運用書面語的表達能力的教學。

英語教學中如何綜合培養和發展讀和寫的基本能力？

讀的技能培養

1.擴大詞彙量。

詞彙量的大小直接影響學生的閲讀速度和效率。掌握的詞彙量越大，閲讀速度就越快，理解文意就越透。要想擴大詞彙量，首先要做好學習計劃，安排好時間和地點。比如每天規定記10個單詞，晚上臨睡前再複習，第二天早自習過來聽寫或者默寫（這種模式從我讀國中那會就開始盛行，當時很反感，現在從專業角度來看還是很科學的）。其次，把所需學習的單詞進行分類整理，分別記憶，學習效率會大大提高。比如動物類、校園類、學科類、顏色類等。在平時的學習中，要注意培養自己記英語單詞的樂趣，積極開動腦筋，加強邏輯思維。

2. 落實課文閲讀教學

首先，教師必需通讀教材，完全把握課文，對課文進行必要的整合。然後設想好如何自然地導入課文，設計好讀前的問題。其次，讓學生做好課前預習，找出本課生詞，對文章進行預讀，並通過各種途徑找出和課文相關的文字、圖片、音像等方面的背景材料。最後，要求學生能夠朗讀進而背誦課文經典段落。

3. 大量補充課外讀物

與聽力能力的培養類似，在閲讀能力的培養方面，僅靠課本上的材料是遠遠不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閲讀練習，這樣才能達到最終的能力提高。學生們可每天利用的半個小時，進行專項的閲讀訓練。（這裏涉及到教師和家長之間的配合，一個老師沒有那麼多精力去監督和檢查每一個學生是否按照要求完成作業，需要家長的實時配合。瞬間想起前兩年一次家長會上，一名老師對台下家長説道：“家長們請不要指望我能對你們每一個孩子都百般關照，這是不可能的。你們家一個孩子都管控不了，我一個老師就更加不可能好好關照幾十個孩子，還不能把你們的心肝寶貝怎麼着了。”這段話蠻有深意）

寫的技能培養

1. 根據訓練的目的，寫可以分為鞏固型、操練型、指導型和交際型四種。

鞏固性寫作訓練的目的是鞏固所學的短語和句型，旨在通過讓學生做大量的有關聯繫，幫助學生記憶和運用所學語言結構，使之能夠寫出意思完整、語法正確的句子。

操練型寫作訓練側重於在段落水平上的操練，引導學生從單句轉到句與句的連接上，用適當的連接手段把孤立的句子串連成段落，訓練時重視詞語選擇和語法結構的準確性和正確性。

指導型寫作訓練旨在通過各種提示，如詞語提示、要點提示或結構提示等，讓學生利用規定的提示進行有指導的有段落到篇章的寫作。

交際型寫作訓練的目的在於培養學生在沒有任何控制的情況下自由表達的能力，如做讀書筆記、寫日記和寫讀後感等。

2. 根據訓練的任務，可以劃分為回憶性寫作、歸納性寫作和標題性寫作。回憶性寫作要求學生先看一段短文，然後在沒有原文的情況下儘可能地把短文內容回憶出來，所用的語言形式可以全是原文中的，其目的是讓學生更多地把注意力集中到表達內容細節的語言形式上。

歸納性寫作也是要求學生先看一篇短文，然後用自己的話概述原文內容，旨在訓練學生解碼、合成、減縮和重新組織的能力。

標題性作文是給學生一個熟悉的題目，並要求他們以自己認為合適的方式表達他們對這一題目的觀點和看法，這種訓練方式對學生的認知要求較高，涉及不同的知識儲存，尋找能表達內容語義意義和語用意義的詞語手段。