教師創新教學心得體會多篇

教師創新教學心得體會篇1

中國漢字承載着6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶。在幾千年的發展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持着自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這裏我想可以套用一句識字應從娃娃抓起。對於處於黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎教育階段的教師該如何去面對識字教學這份責任呢？

對於已認字的成人來説談起這話題似乎不足為奇，而對於一個國小教育來説，識字教學卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當然老法子教教也行，但在創新精神領導人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點。

創新是時代的主題，識字教學上的創新就是把枯燥無味、抽象、難於理解、難於認識的漢字，變成學生在輕鬆愉快的生本環境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學生負擔，培養創新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知慾的一種教學方法。

針對國小生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特徵，我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所藴涵的創新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣遊戲的快樂，思維創新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學實踐中，為了讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閲讀寫作，更為了讓孩子們人生識字聰明始，我借鑑和創造了許多創新識字的方法，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教於樂。

教師創新教學心得體會篇2

三個月的實習生活結束了。從最開始的無所適從到得心應手再到最後的悵然若失。箇中滋味只有自己才能去感受、去懂得、去懷想

一個人總要經歷一些事情才不枉來這個世界，一個美好的生活不是總在安逸中過來的，不是衣來伸手飯來張口的渾渾噩噩，也不是在世俗紛爭中迷失自我，更不是人云亦云隨波逐流。而是在學習中前進，在前進的道路上找尋自己，在自己的生活中體味人生，讓自己的人生多姿多彩，這樣也就不枉來這個世界了。

你總會聽見這樣的抱怨，“工作好累啊”“好無聊啊”“生活把我逼成這樣了”·····

是的，在這個競爭激烈節奏快的社會中生活的確會讓人感覺到緊、壓力····但是這不是最重要的。社會是這樣，但是我們可以笑對生活、笑對人生、笑對生命。

繁忙的實習生活有時候讓我無比惆悵，但是當想到那一張張可愛的笑臉，我便心花開放了；有時候我感到煩怨，但是一聲“老師好”讓我感覺到學生需要我；有時候我感覺到前途渺茫，但是當看着一張張活潑的畫面，讓我重拾了久違的自信

到學校報到的時候老校長一張慈祥的笑臉讓我打消了所有的顧忌。“數學的教學就交給你哦了，我們相信你”帶着這樣一句鼓勵我擔任起四年級2班的數學教學。“完全不對嘛！我是體育實習生怎麼教起數學來了？我的實習是來當個應付人員緊缺的工具麼？”這是我最初的的感歎！

數學的教育不是我所擅長的，也不是我所喜愛的。但偏偏我變成了一個數學教師。生活跟我開了一個玩笑......

起初的工作是枯燥的，為了不負學校委託，我認真的備課，總不能誤人子弟嘛！天氣是寒冷的，人是孤獨的，夜總是那麼的靜。電腦面前一個惆悵的身影準備着第二天的課程，準備教學設計；安靜的辦公室卷子、作業像小山，一個忙碌的身影揮舞着手中的筆在紙上勾畫；活躍的教室裏一個急躁的身影扯着疼痛的嗓子聲嘶力竭……這就是我，總感覺被愚弄了的我。

校園裏一個身影穿梭着，一個聲音高叫着，一羣孩子快樂着。那個身影是我，難得的是笑聲總在那羣孩子與那個我的小集體裏飄出來·····一個青年人與一羣中年人邊走邊討論，時不時停下來指手畫腳，口若懸河·····這個青年人也是我；講台上口沫橫飛，講台下聚精會神、筆墨沙沙，對答如流·····那個口沫橫飛的是我。夜晚，月明星稀，一個身影哼着小調坐在電腦前手指揮舞着，完工，帶着笑容入睡，懷着激動地心情起牀，這個人是我，還是我！

一個大孩子與一羣小孩歡快的做着遊戲，歡聲笑語充滿了整個校園，那個大孩子是我；課餘時間一個像大人一樣的青年手輕輕的摸着一個可愛的國小生的頭，指着一個本子説着什麼，小孩子不時的點點頭。那個像大人一樣的，是我；一個身影手提行李佝僂着腰走走停停，一羣孩子在後面高叫着呼喊着緊跟着····那個身影，是我！

同樣的一副軀殼，同樣的一個地方似乎不是同一個人但仔細看看的確是同一個人。只是他的心已經不是原來的一潭死水；他的生命煥發了朝氣；他的生活填滿了一些叫做充實的東西。

最後我發現數學的教學讓我有了很大的提高，教育總是一通百通的，數學教學裏的很多東西可以用在體育的教學中甚至比體育的教學更加精細，更要求嚴格。學會了怎麼教數學同樣也讓我學會了怎麼教體育，兩者結合起來，加上自己的感悟、總結就能讓體育的教學更加的得心應手。甚至這一通百通的定義也穿插於我們的生活中。

人生匆匆數十載有的人一生為了錢財，有的人一生為了權勢，也有人一生為了名利。

另外，人們也為了責任與義務而活着。長大了要供養父母，對兒女也有養育的責任。有時，有的人甚至會想，那什麼時候我們才會為我們自己而活啊！

其實，懂得生活的人，即使遇到困難也會懂得去享受生活，即使再多的不如意，也能夠學會苦中作樂。人的一生活的快不快樂，幸福還是不幸福，這是取決於人的生活態度的，環境總是充滿着變化，月亮總有圓與缺，重要的是我們要懂得如何去面對。生活可以説是很簡單，也可以説成是很複雜，總的説來是：平凡的生活中充滿着樂趣，充滿着不平凡。

平凡的實習生活，枯燥的教學任務，繁忙的生活節奏，或許很多人有同樣的感觸就是工作很煩躁，事情很多，壓力很大……但是隻要我門去做，去感悟，去發現，去體會，去進步，去提高，去用心，你會體會到其中的樂趣，你會感覺到似乎你已經在享受着生活！

完整的生命不是總是美好的沒有缺陷的，沒有經歷的生活不算完美的沒有酸甜苦辣的生活不是充實的。佛語中説人生之苦在於：愛、憎、恨、傷離別、求不得。但是沒有這些那還叫生活麼？還是一個完美的人生麼。

教育也是一樣，不要把它看做一種工作，也不要把它叫做一個飯碗，更不要把它當做一種痛苦。我們要生活，享受生活中的樂確，那麼我們不如把工作變成一種生活，不必精心去處事也不必刻意去做人，就滿懷激情的去活着吧！把自己的生命融入教育中、工作中來享受我們的生活！

一年來，我懷揣着對教育事業的追求和對學生高度負責的態度參加了這次培訓，結合自己的教學實踐進行總結和反思，收穫頗豐，對數學本質有更清楚的認識，提高了自身的數學素養，更新了教育教學理念。通過這次培訓，我有以下一些體會。

通過這段時間的學習，我對於數學新課程、新教材有了更深入的認識，胸中總湧動着一股澎湃的新課程改革的激情。數學在課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教學評價等方面的改革。

眾所周知，如今的時代是信息化的時代，社會已進入了網絡時代，信息技術已經深入到每個行業，對於我們這一行業，特別是基層教育工作者來説有着更深的體會。

通過這次學習使我更新了自己的教育觀念，拓寬了教育視野，提升了自我素養，豐富了自己的專業知識。本次培訓為我們廣大教師提供了一個很好的研修平台，給了我們一個很好的交流機會，對我們今後更好地開展教育教學工作提供了很大的幫助。作為一名教師要熱愛自己的職業，只有真正沉浸於自己職業當中的教師才能感受到教師職業的幸福。如果你熱愛自己的事業，工作總結你就不會覺得累，而是感覺很幸福。今後，我要繼續加強學習，不斷提高自己的教育教學水平。

教師創新教學心得體會篇3

?中國小教師職業道德規範》明確指出：“潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。”如果一個教師只懂得循規蹈矩，那麼在下面等着引導和指導的未來棟樑們又怎麼不墨守成規呢?要想對學生進行創新教育，首先要求教師本人要具有思想創新的意識、能力和膽略，最關鍵的是需要擁有獨立思考的勇氣。教師的創新思想的培養應該是主動的、自覺的。

美國明星教師羅恩·克拉克説：“如果要我説出自己的3個特點，排在前3位的一定有‘具有創新精神’，好老師必須要有創造力，因為你不能日復一日地做着同樣的事情。當教師擁有標新立異的創造力和自由時，契機就會發生。”具有創新思想的教師，就是那些善於吸收最新教育科學成果，將其積極運用於教學中，並且有獨特見解，行之有效的教師。具有創新思想的教師，應該具有創新教育觀，變以教師為中心為以學生為中心;具有多元、合理的知識結構，深刻、紮實、寬厚的專業知識體系;具有創新型個性心理品質，敏鋭好奇、自信果斷、開拓進取、靈活機智、興趣廣泛、熱愛學生;具有創新性教育藝術，不斷賦予教育以新意和活力，有聲有色、趣味橫生。

強烈的求知慾也是具有創新思想的教師的必備，他們之所以能夠滿懷信心地對學生進行勸告、指導、説理和教誨，並善於解答學生提出的各種疑難問題，是因為他在認知上具有強烈的求知慾望。教師對孩子產生的導向作用是不可估量的。一個具有創新思想的教師教育出來的孩子定會多些朝氣，少些暮氣;多奇思幻想，少束手束腳。愛因斯坦小時候，老師告訴他的父親，你的兒子“無論做什麼事都永遠不會成功。”於是愛因斯坦被逐出學校，並被告誡：“你一出現在教室就會破壞和影響其他同學的學習。”而另一位英國一所初級國小的校長，他把一個孩子的一幅“腳印畫”鄭重地陳列在學校走廊的櫥窗裏，他認為這個孩子的創新能力不可估量，他用陳列的方式倡導一種創造精神，培植一種創造品質。創新常常不期而至，一個具有創新思想的教師往往是能夠見微知著，從普通人不大注意的、容易忽略的事情發現學生的創造靈光，並給予深化，使之成為美麗的創新之花。具有創新思想的教師對孩子的影響非常巨大，我們教師應該注重自我創新思想的培養。

教師創新教學心得體會篇4

語文首先是一門基礎學科。“聽、説、讀、寫”，幾乎是從我們開始有認知的時候就在學習的一種能力。正是由於“戰線”拉得太長，一點一滴積累的成效不如數理化那麼明顯，本是作為主科的語文地位日益邊緣化，在高中階段甚至是排到了末位。“反正語文是三年學不好，兩年學不壞的，我不想浪費時間做一些看不到效果的事”，這是許多急功近利的學生的心態。久而久之，老師也是如此倦怠，以致於陷語文於無比尷尬之地。事已如此，不能全歸咎於學生學習語文的態度，高中日益僵化的語文課堂才是罪魁禍首。

語文的基礎學科地位不可撼動。但從國小到國中，我們已完成了大部分語言的積累，如果高中仍停留在字詞句，未免小題大做。且高中學生心智日益成熟，具備了一定的欣賞能力。枯燥單調的語文課堂已吸引不了學生，感性的激情的語文教學是大勢所趨。話雖如此，但在具體教學操作中卻是困難重重。最主要的原因在於教師教學思維僵化，功利性強。

高中教學關注大學聯考，習慣於對大學聯考知識點反覆研摹、訓練，學習新課文也只注重基礎知識的識記掌握，研讀課文的過程與方法。而情感態度與價值觀只是附帶提及，甚至乾脆省略。以致於課堂上老師把更多地精力花費在如何把某個知識點講透徹，考試時能舉一反三、不出錯。連欣賞文中優美文辭，體會作者情感都歸之於類似考題的解讀，這樣就説不上會有聲情並茂的激情課堂了。再加上學生對課外閲讀的漠視，不重視語感的培養，學生智商高情商低的現象日益明顯。

當學生只提升了解題能力，成為“學習機器”，“笑點”越來越高，情感越來越冷漠時，語文課堂的藝術性也就窮途末路了。因此，教師教學方式和觀念的轉變刻不容緩。

俗話説“磨刀不誤砍柴工”，“興趣是最好的老師”。要讓學生重視語文、愛上語文，首先要讓他們愛上語文課。語文是一門感性的學科，本不應該被束縛在條條框框的考試規則裏面。用聲情並茂的表演、抑揚頓挫的語調、手舞足蹈的肢體動作把學生帶入文學作品的情境之中，讓學生感悟語言的魅力，領會作者的情懷，進而形成自己的審美觀，這樣生動、鮮活的語文課，想必是每位學生所喜聞樂見的。這比簡單枯燥的肢解課文更讓學生易於接受。

在上《記梁任公先生的一次演講》一課時，筆者感觸最深。梁實秋先生作為一大學者，唯獨對梁任公的一次演講記憶深刻。課文雖為記演講，實為記梁任公先生的為文為人。學習的重點在於抓住人物形象的獨特特點。以前上此課文，無非是教學生人物描寫的兩個方面：正面描寫和側面描寫。找出文段中描寫語段，分析人物性格特點。一堂課下來只剩下幾個概念性的詞語。演講情況如何？演講為何深刻卻看不出來，課堂也比較沉悶。

這一次，筆者先要求學生自讀課文，找出文章中描寫梁任公先生的語段，對先生的語言、動作、神態、外貌進行模仿，再表演。筆者身先士卒示範了一段啟超先生的開場白，贏得學生會心一笑，隨後，很多學生躍躍欲試。在一陣陣喝彩和掌聲中，一堂模仿表演課意猶未盡地落下帷幕。課後仍有不少學生對經典片段津津樂道。第二堂課，因為學生對課文很熟悉了，再讓學生談論啟超先生為人為學問上的特點，無需老師動口，學生分析得頭頭是道，課堂氣氛比以往都要熱烈。經過一堂課的表演，學生不僅體會了梁啟超先生的演講魅力，對這一篇課文，對梁實秋先生的行文特點也是無比熟悉，心生讚歎了。

其實高中教材中感情真摯的文章比比皆是：在學習《將進酒》時，可以帶領學生反覆誦讀，體會那種悲而能壯，哀而不傷，極憤慨而又極豪放的複雜情感；在學習韓愈的《祭十二郎文》時，可以和學生一起分享自己的親情故事，圍繞這種失去的追悔，在班上進行討論，從積極的方面談談應該怎樣把握生活中值得珍惜的東西。

總之，在大學聯考改革的大背景下，放下“架子”，相信學生，創設激情新課堂，對年輕教師在探究新課改中走出自己的特色之路尤為重要。

教師創新教學心得體會篇5

前幾天，上了《秦兵馬俑》的公開課，本課時的重點就是聯繫課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由秦兵馬俑的規模宏大入手，然後自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。

針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有着怎樣的鮮明形象？認真讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，並説説你喜歡的原因？然後由學生帶着問題讀課文，在保證一定閲讀時間的基礎上，全班進行交流。

這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。可由於交流彙報佔了許多時間，學生閲讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節奏沒有變化。或許，在教學中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，並指導學生朗讀，然後再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至於讓學生的閲讀停留在泛泛而談的層面。

由於多媒體的合理運用這部分內容學生讀的興致很高，為後面仿寫句子奠定了基礎，在指導朗讀的基礎上分析寫法，先抓住兵馬俑的神態，再展開合理的想象。學生面對眾多的生動形象的兵馬俑，仔細觀察其神態，創作的慾望很濃厚，一氣呵成，寫出的許多生動感人的語句，這是課前沒有想到。也是本節課的成功之處。

另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇蹟”。它是秦文化的縮影，有着極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的瞭解。而在這點上，我做的也不理想，課前雖然讓學生查閲了大量的資料，因為時間關係，沒有給學生充分交流的機會，所以很好的資源沒有及時地運用，這也是感到有點遺憾的地方。