國中數學教師教學心得體會

讓學生在快樂中學習數學

——國中數學教師教學心得體會

學生一般都對數學學習缺乏興趣，較多的學生對數學難以形成愉快的心理體驗。在中學所學的科目中，數學常常是排在“最不喜歡的學科”的榜首。學生眼中的數學，好象是一個衣着樸素，表情嚴肅，顯得有些高深莫測的哲人，可敬但不可親。如何改變這一現象呢？

中學生的心理和生理都不成熟，聽課常常根據自己的喜惡來選擇認真聽還是不聽。這就要求我們做老師的要有樂觀的生活態度。有人説“選擇了教師，就是義無反顧的選擇了樂觀主義”，確實是這樣。試想，如果做老師的自己生活得苦悶，悲觀，學生在他的課上怎麼開心得起來，人們都是喜歡那些能給他們帶來快樂的人，學生也一樣。樂觀的生活態度會讓我們在日復一日，年復一年的教學中保持創造的激情和創造的快樂，會讓學生因你的存在而感到幸福，會讓那些年紀尚幼的孩子們把你當作他們成長中的精神食糧。

有的老師僅僅帶着知識走進課堂，有的老師還把愛也帶進了課堂，僅帶知識走進課堂的老師，他的知識學生很容易忘記，而把愛也帶進課堂的老師，他常常改寫了學生的人生。這就要求我們要善於走進學生的心靈，去熱愛和尊重他們，數學知識不象語文知識那樣很容易引起學生感情的共鳴。我就給了他們一個宣泄感情的出口，叫做“我與數學的對話”。每週一次，可以是數學知識的領悟、理解與總結，可以寫學習數學的心得和困惑；可以向老師求助數學題的解答；可以向老師提出教學建議。每次的“我和數學的對話”，我都認真地批改，給他們寫上温馨的評語，讓他們帶着老師愛的叮嚀去學習、生活。我也從中找到了做教師的幸福與感動。如有的學生寫到“我雖然學的知識不多，但是很快樂！”；有的學生寫到“你不象其他老師那樣用懲罰的。”還有個挺聰明的小男生寫到“老師，我原本是個小語文迷，可現在卻變成了小數學迷。”可見學生並不是不喜歡數學知識，而是討厭你給予他知識的那種方式。所以，我們在教學過程中要善於激發學生對數學的興趣，可以開展豐富多彩的數學活動。數學活動可以是課堂上的，也可以是課外的。我在教授“有理數的加法”一節時，曾設計了這樣一個遊戲“找朋友”，具體辦法是找了8名同學，他們的胸前各貼了一個數字，有的是正分數，有的是正整數，有的是負分數，有的是負整數，還有一個貼的是0，拉手錶示找“朋友”（做加法），可以兩個人拉，也可以是多個人拉，然後讓“觀眾”們搶答結果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習了“有理數的加法”。又如“在立體圖形的表面展開圖”這節課，既要由立體圖形想象出它的表面展開圖，又要根據表面展開圖判斷可折成哪種立體圖形，內容抽象，學生難掌握。因此，我讓學生課下以小組為單位先粘出出各種不同的立體圖形，自備教具，上課時，讓同學們各自剪開展示，對比一下不同的立體圖形的展開圖樣式，尤其對正方體進行了探究，總結出它有幾種平面展開圖的形式。同學討論的那麼投入，爭的是面紅耳赤。結合了摺紙遊戲，通過剪一剪，折一折引導學生探索了立體圖形與平面圖形的關係。還有對圖形的切割面的形狀的探究中，我讓同學們從家裏帶來了土豆，在課堂上充分動手切割，觀察切面總結知識，同學們的興趣更是達到了極點。有些同學眉開眼笑地説，“我從來不知道數學這麼有趣！”

課改以來，每講授一個知識點我都嘗試改變陳舊的機械灌輸的教學方法，努力在課堂上為學生創設可激發探索欲和創造欲的問題環境。如搬家時大衣櫃是否能通過樓道？大西瓜和小西瓜哪個瓤佔的比例大？停車場怎麼設計停車最多……這些日常生活中的常見問題都成為我啟發學生們用數學去思考的問題。在教學中，有時甚至有意識地“誤導”一下學生，再讓學生檢錯，找漏洞，從反面加深認識。當學生明白是受騙後更加產生了對學習數學的興趣

數學學習起來比較困難，這是大多數學生不喜歡數學的主要原因，我們做教師的任務就是要給學生恰當的幫助，讓每一個學生都能在數學學習中有成功的體驗，也有面對挑戰的機會和經歷，從而鍛鍊其克服困難的意志，建立學習數學的自信心。所以，我在教學設計、佈置作業、教學檢測等各方面都有層次性，關注每一位學生的發展。

例如，我在作業的處理上，並不是所有的學生都做同樣的作業，常常是佈置一個基礎題，一個提高題，學生可以選做一個，也可以選做兩個。但我絕不是把學生分類：基礎差的自己選做基礎題，成績好的自然選做提高題，讓他們自己去選擇，他們會量力而行的。但如果將學生分類，就很容易打擊一部分有潛力的中游生，他們能提高的水平受到了限制。當學生能夠真正感到解決問題的主人是他自己的時候，由此產生的成就感是不言而喻的。每上完一單元進行數學檢測，我一般先不用現成的單元檢測題。在規定了題的分量與難度等要求後，花兩節課的時間讓他們自己出題。每次評出優秀試卷實行加分鼓勵，最優秀的一份打印出來考試。人人都參與出題，對題目也比較瞭解，而為了獲得好成績，他們會自覺地去弄懂一些問題，極大地提高了學習數學的積極性，成就感和自信心。

隨着世界日新月異的變化,學生身上出現各種各樣的新問題,社會、家長和教師在感歎現在的孩子越來越難教的同時,多少有些黔驢技窮。因此,無論是老教師還是新教師都必須轉變角色。毫不誇張的説,在以人為本的意義上,妥善處理孩子在成長過程中的問題往往要比學科教學本身更為重要。 獨生子女政策下的孩子們也變得更加不服管制和蔑視權威,但也呈現出更渴望得到尊重、樂於接受真理、關注公平等趨勢。我就是根據現代中學生的這些特點,從學生的興趣、需求入手，努力做到以理示人、以理服人，堅毅、頑強、善於動腦、肯於鑽研，解決了日常教育工作中的一個又一個難題。

面對當今的教育形式，我們教師要以自己的人格魅力來感染學生、薰陶學生、吸引學生，和學生交朋友，讓他們喜歡你，這樣他們自然而然也愛你的課，才能讓我們帶領孩子一起在學習中享受快樂，體驗成功。讓學生在快樂中學習數學是一個任重而道遠的任務，走進了新課程，給我們教師帶來許多新的挑戰。我們只有在實踐中不斷地探索，才能讓我們的學生自由自在、快快樂樂地在數學大觀園裏成長。