國中教師教學心得體會

做走心的教育

——國中教師教學心得體會

作為教育工作者，我們可能一直都在思考：教育是什麼？教育的真諦是什麼？教育的本質是什麼？我們要做什麼樣的教育？記得莫言在頒獎晚宴上講了一句意味深長的話：文學和科學相比，的確沒什麼用處，但文學最大的用處，也許就是它沒有用處。教育也如此，所謂的分數、學歷甚至知識都不是教育的本質，教育的本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我非常喜歡這段話，這也是我的教育追求——做走心的教育。

一、不要吝嗇對孩子的表揚、鼓勵和讚美

每個人都希望得到他人的肯定和讚揚，尤其是孩子。不要只認死理：“給孩子一個好心不要給孩子一個展臉”已經過時。我們需要抓住一切機會，實事求是地去表揚每一個孩子取得的每一點進步。熱情真誠地鼓勵自卑、不自信、內向、靦腆的孩子試着第一次舉手。真心實意地去讚美每一個孩子在某一方面完美的表現。當我看到王明章毛遂自薦要當生活委員，李鵬志經常每節課下迅速去倒垃圾，劉玉喜猶豫好久終於舉起手，巴學旭週五放學大聲地歡快地對我説老師再見，週末愉快的時候，我更加堅定了一個信念：我一定要把表揚、鼓勵和讚美的作用發揮到極致！

二、不要低估孩子們的創造力

當我看到孩子們設計的這幅班徽時，我是又驚又喜。孩子們對待班級事務的熱情，態度，用心程度，以及屬於他們那個年齡的創造力，超乎我的想象。這不正是我想要的東西嗎？這不正是我們七、三班的象徵嗎？紅藍兩道曲線，你既可以把它看成一個“七”、一個“三”，這代表我們七、三班；也可以把它看成兩個“三”，代表我們三班的男生和女生，並且寓意兩種精神：藍色象徵着年輕、希望、活力、和諧，紅色象徵着激情、興奮、刺激、鼓舞勇氣；還可以把藍色看成一個“三”，紅色看成一顆“心”，象徵三班同學團結一心；紅色曲線中間的“My family”和左側的“I love class”既寓意了我們是一個大家庭，大家都愛這個大家庭，也暗喻了這是一個由英語老師擔任班主任的班集體。

三、不要辜負孩子們對你的崇拜和信任

開學前五週每天下午第二、三節課集中進行廣播體操學習和訓練。而一到短暫的十分鐘休息時間，孩子們便會一窩蜂地湧上來，嘰嘰喳喳説個不停——講述自己和同學們的故事，急切地希望老師能瞭解他們熟悉他們。你一言我一語問個不停——詢問老師的故事，非常好奇老師的世界，迫切地想知道所有。而當他們離開的時候，你的身邊又會多了很多飲料，任你怎麼勸也沒人拿走，説是送給你的。如果你能以一個孩子的眼光去看待這一切，如果你瞭解十二三歲孩子的世界，你就應該感到驚喜：這説明孩子們喜歡你，有點崇拜你，並且很信任你，而且在向你示好。你不應該嫌他們煩，討厭他們的喧鬧，或者表情嚴肅地拒絕他們並附加一頓訓誡。而是在回到教室的時候，我先開心地向他們表示謝意。然後跟他們聊天：你們每個人家裏誰賺錢？爸爸媽媽都幹什麼工作？他們每天工作多長時間？爸爸媽媽的工作辛苦嗎？他們每天都買飲料喝嗎？飲料能解渴嗎？……聽完回答以後我總結髮言，順勢告訴他們以後少買飲料和礦泉水，每人自帶一水杯，在學校飲水機上接水喝，違者按班規處理。大家哎呦一聲，做個鬼臉，欣然接受，思想教育順利完成。

四、不要扼殺孩子世界裏的純真和友善

這是週五的最後一節課，當我跟孩子們談週末作業注意事項時，忽然想起王明章已經三次沒有交英語課堂作業了。雖然我很生氣（這幾周他表現非常不好，各科作業都不按時寫也不按時交，有抄作業的現象，而且愛撒謊，主要原因是反應慢、聽不懂），但我還是心平氣和地告訴他週末認認真真補出來。然後我就看到有人舉手，發言完畢，又有人舉手，並且舉手的人越來越多。討論的主人公——王明章，討論的話題——王明章的學習。我很驚訝孩子們的話語：沒有人指責他，也沒有人歧視他，更沒有人嫌棄他！幾個人陳述事實後，更多的人是分析和提建議。大家認為他不好好學習的原因是手機和電腦惹的禍，應該讓他媽媽收掉手機和斷掉網。還有幾個人主動請纓，週末可以在微信羣或者去他家輔導他寫作業。我暗暗慶幸我引起這個話題時説話有所保留：如果我直截了當的説了，不是在號召大家歧視他，孤立他嗎？不是在扼殺孩子世界裏的純真和友善嗎？

五、該放手就放手，孩子們比你想象的要能幹

看着一羣稚氣未脱的孩子，很多事兒交給他們，總覺得不放心。所以很多事兒我都是親歷親為，力不從心時就聽之任之。有一天當班長把一份班規和考核評價表放在我面前時，我簡直驚呆了——打印的班規，打印的考核表。他和副班長制定的竟如此詳細全面，加分扣分具體合理，尤其考慮了“師友合作”，竟然把同桌捆綁到一起了，考核以同桌兩人為單位，一舉兩得呀！難怪最近班上好人好事增多，自覺為班級出工出力的事兒增多，管人的人增多，追着輔導的人增多，個別學生變得自律了許多。原來，他們遠比我想象的要能幹，該放手時一定要放手，不然怎能快快長大呢？

六、言教不如身教

“學高為師，身正為範”，作為一名教師，應該注意自己的一言一行、一舉一動對學生潛移默化的影響。剛上七年級的孩子，還保留很多國小生的特點，比如很容易崇拜老師，喜歡模仿老師。因此我們要把握這一特徵，嚴格要求自己，讓自己的言行舉止儘可能對學生產生正面積極的的影響。跟早讀時，澆澆花，開開窗户，擺擺圖書角；課間時，排排課桌，擦擦窗台，隨手撿撿垃圾；活動時，和孩子們一起踢踢足球，跳跳繩，打打乒乒球；自習課時，跟大家談談理想，講講班規校紀；比賽結束後，及時總結髮言，該讚美就讚美，該表揚就表揚，該鼓勵就鼓勵，讓孩子們陽光、自信、有追求……

七、感恩學生

記得上學期，有一次遇到了一件很不開心的事情。在上早自習時，我情緒有點失控，談及此事時潸然淚下。當我第一節課走進教室去上課的時候，眼前的一幕讓我感動不已。孩子們佈置了教室，黑板上寫着大大的八個字：老師，我們永遠愛您。中間畫着一顆心，裏面貼着孩子們的祝福語。然後就是孩子們嘰嘰喳喳的安慰語。還記得那幾天，因為心情抑鬱，我沒有胃口，不想吃飯。但學校要求班主任每天必須跟餐，所以我每天中午按時到餐廳，看孩子們吃飯。然後不時地有孩子過來問我：老師，你為什麼不吃飯？其中有一天，一個女孩子先過來問了一遍。一會兒端着一份飯放到了我面前，輕描淡寫地説：老師，我不小心多打了一份飯，我吃不了，你吃吧！我還能説什麼呢？我好意思拒絕嗎？謝謝孩子們的良苦用心，感謝緣分讓我們相遇，我做的並不是很好，卻換來孩子們如此真心相待。我想以後我應該加倍地努力，來回報孩子們對我的信任和支持！

一個半學期已經過去了，我發現孩子們跟剛入學時相比，有了很大的變化：當你每天早上走進教室的時候，會看到有人在擦洗黑板，擺桌子，給花兒澆水，而他們壓根兒就不是值日生。在賽場上，你會發現場上的孩子們拼搶很積極、很賣力，有時候明知贏不了，仍然在堅持、在爭取；場邊的孩子們使勁兒的在吶喊助威，聲音洪亮，花樣繁多，整的有模有樣；忽然有人跟你問了個問題：老師，你猜猜他們為什麼踢得這麼有精神？我們班為什麼會贏嗎？因為賽前隊長説了，如果輸了，罰寫單詞，大家輸不起呀，必須贏…..説來也奇怪，上週男女籃球足球共四場比賽，竟然奇蹟般地都贏了。事實是我們班只有一場有把握能贏的比賽，那就是女足——四個校隊呀。或許奇蹟就是這樣產生的吧！

言教不如身教，用人格塑造人格，以心靈贏得心靈；不要最好只要更好，做最好的自己；該放手時就放手，孩子們比你想象的要能幹、要堅強；學會感恩；用我們的童心、愛心、信心、耐心、恆心和用心，陪孩子們走過最美好的國中三年！