那一刻,學生動了起來

那一刻,學生動了起來

上課鈴響了，我疾步走進教室，習慣性地走到講台中間。一雙雙明亮的眼睛望着我，等着我檢查他們的課前預習情況。我想，如果還按照以前的檢查方式，勢必學生已有所準備。如何既能檢查了學生的預習情況，又能進一步提高學生自主學習的積極性呢？按照課前預設，我用有意識的邁步來吸引學生的注意力，從而看學生的反應。我首先從講台中間向右邁了3步，再向左邁了2步，停下。這時平時性格內向沉默寡言的李雪茹同學興奮地站了起來，還用手指着説：“老師你別動，我知道你現在離講台有多遠”，其他同學都把驚奇的目光投向了李雪茹，還沒等我問她就接着説“你現在離講台只有一步遠”。聽她這樣説，班長曹玉剛也立刻站起來説：“老師你現在的位置是在講台右邊離講台有一步遠”。此時同學們積極性很高，課堂氣氛一下就活躍起來。我欣慰的笑了：“同學們，如果設向右邁步記為正、向左邁步記為負，那麼誰能將老師的邁步軌跡用數學思想來解釋”？這時大部分同學都能理解老師邁步的意圖了。便爭先恐後地回答：“3-2；3+（-2）都等於1”。於是我又向右邁2步，停頓了一下後再向右邁了3步。“老師，等於6”，同學們異口同聲地回答。這時我用賞識的手勢指向回答問題聲音最大的車武強同學，“你能把你的觀察寫成加法算式並得出結果嗎”？他快速走向黑板寫出：“3+（-2）=1；1+2+3=6”。於是我又用讚賞的動作畫了兩個大大的“√”。趁着同學們高亢的學習熱情問：“同學們，通過你的預習和觀察，你還能設置哪些有理數的加法算式”？同學們你一言，他一語的討論起來，學習委員李飛雪衝向黑板寫出：“（-5）+（-3）=-8；-6+2=-4”。看到同學們激情的“表演”，我趁機又問：“同學們在國小時學習過加法法則，誰能根據你的理解，嘗試總結出有理數的加法法則”？此時同學們沉默了片刻，“看看誰的表達能力最強”，我又接着問。李強同學打開書本，而後又合上書本説：“我不用看書，藉助數軸就能回答出來。”我用手示意他接者説“同號兩數相加，取相同的符號，並把絕對值相加；絕對值不等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，並用較大的絕對值減去較小的絕對值；一個數同零相加，仍得這個數。”“同學們，還有需要補充的嗎？”韓雲飛同學補充説：“互為相反數相加和為零”，教室內立即響起了熱烈的掌聲……

“同學們，今天的學習內容明白了嗎？”

“明白了。”

看到同學們的輕鬆和愉悦的學習狀態，那一刻，我突然感到有一種輕鬆和釋然的感覺。

反思：

一、相信學生。相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰的勇氣，因為充分相信，同學們興趣盎然，信心百倍。

二、解放學生。學生的解放首先源自於教師自身的解放。把自己從傳統的課堂教學中解放出來，把課堂慷慨地交給學生，讓學生去表演。因為徹底解放，同學們學得輕鬆、愉快。

三、發展學生。發展學生是一切教育教學的出發點和重點。同學們可以在自編自演中，能力得到了提升，情感得到了昇華，身心愉快發展。