國中英語教學心得體會

——怎樣提高國中英語教學的效率

我從事國中英語一線教學二十多年了，自己雖然不是英語科班出身，但一直注重從教學實踐中不斷反思和改進，堅持營造課堂教學的活躍氛圍，引領學生輕鬆專注學習以提高課堂教學實效，課後持續督促落實訓練目標，收效挺好。這裏，我想與同仁們交流一下這些年來我的所思所做和所得。

一、英語很重要

從全世界來看，説英語的人數已經超過了任何語言的人數，10多個國家以英語為母語，45個國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口（20多億）講英語。在日本，除了他們的本**語——日語之外，英語是他們的第二語言，很多高層次的日本人以會説英語為榮。

國中英語的重要性可以從師生兩方面來看。

1.從學生方面來説，英語水平制約着一個人的縱向和橫向發展水平，所謂縱向，指其人生所能達到的最後高度，從國中、高中直至博士後等，從一般體力勞動者直至各種高精尖人才；所謂橫向，則指今後這個人所能遨遊的範圍，本地、一線城市還是發達國家等。社會中許多實例一再清楚地告訴我們，一個學生如果沒學好英語，ta的人生就會失去許多更好的發展機會，所以，有條件又有長遠眼光的家長從幼兒開始就進行英語教育，所以也就有了會考、大學聯考中英語的高分值，有了英語四六級、研究生英語、託福和雅思等各種英語考試。有人期盼降低英語學科在中、大學聯考中的地位，但許多名牌大學對入學新生的英語成績有着特別要求，如果英語不達標，即使總分達到錄取線仍然不被錄取。隨着中國改革開放水平的不斷提升，英語肯定將會越來越重要。

2.從教師本身來説，教好英語是我們英語教師最基本的工作。既然社會發展如此需要英語，學校和家長如此重視英語，我們就該努力把英語教好，從而提升自己的成就感、榮譽感和幸福感，增加收入，去幫助需要幫助的人，何樂而不為呢？如果英語沒教好，只是每天陪着別人上班，尊嚴打折，收入減少，累並痛苦着，值嗎？不值！

不過，如果不準備把英語教學作為終生職業的老師與此無關。

二、抓好英語入門教學

怎樣教好英語呢？雖教無定法，仁者見仁智者見智，但“有效才是硬道理”。不管怎麼説，我覺得抓好英語入門教學至關重要。

1.強調26個大小寫字母的規範書寫，從筆順到佔格，包括手寫體的向右傾斜一點點等，容易落實，見效也快。整潔規範的英語手寫體，看起來賞心悦目，容易贏得家長或他人的稱讚，能迅速讓學生內心產生成就感、愉悦感和自信心，從而激發他們英語學習的興趣；

2.我覺得新生在完全掌握26個字母后最好進行音標教學（我一直選用第14版最新國際音標），教學目標要達到兩個“一”標準，即一聽到就會寫，一看到就會讀。然後多用單詞舉例，讓學生找出單詞音標中的所有元音，再用元音前面的輔音與元音拼讀，最後再從左到右把所有音標讀出來。在這個過程中，老師要教會學生分清重音、次重音、單音節和多音節等語音常識。如此反覆練習，就為學生今後的單詞教學準備了“金剛鑽”，也便於他們將來自學英語，從而受益終生。

三、強調詞、句背誦和課文熟讀

有些人一聽到死記硬背就反感，恨不得人人喊打才時尚，就像近些年語文教學弱化語法一樣，造成一些難以逆轉的問題。其實，中文語法在好多方面對英語學習幫助也很大。很多語言大師都竭力推崇背誦的必要性和重要性。語言大師林語堂先生説過，“學習英語的唯一正軌，不出仿效與熱誦。仿效即整句的仿效，熱誦則仿效之後必迴環練習，必須脱口而出而後已”；著名語言學家、北京大學教授葉蜚聲先生説過，“學習語言必須多讀、多講、多背誦”；英語專家陳琳教授也説過，“在沒有語言環境的情況下，學習英語必須下艱苦的功夫，我一向主張要‘背’”；著名英語教學專家胡春洞教授則強調，語言的習慣是由模仿逐步養成的，“而要模仿，就必須熟讀和背誦，不然模仿無從談起。背誦是中國人學習的傳統方法，我至今認為依然十分有效”；華東師範大學外國語學院院長張維教授説，我學英語，在很大程度上得益於過去的“死記硬背”，這是學語言根本離不開的方法。學語言有一個從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會“活”。死記硬背到一定程度，便會“死”去“活”來。所謂“死”就是原始的語言積累，創建個人的語料庫，語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取，運用自如，“死”的語言材料變“活”起來了；新東方俞敏洪主編的《英語現代文背誦篇章》的序言中有一句話：學英語就像我們學古文，必須背誦；李陽的《瘋狂英語》堅信，“背誦”是學好英語的“唯一方法”。

我覺得課本上每單元的單詞、grammar focus及role-play the conversation這三項材料具有不同風格，能從不同角度提供學生英語學習的營養，背誦它們是培養國中生語感和語法的立腳點，只要堅持下去，如role-play the conversation，準確熟練背誦10篇以上，基本上就可能改變學生英語學習的糟糕狀況；如果這些不落實不掌握，直接把學生推到文章的大海中，他們就會無所適從，舉步維艱，做題時連基礎題出錯率也高。七年級英語文章較短，中等水平以上的學生可以全部要求熟練背誦，但八、九年級文章較長，都要求背誦是不現實的，如何保證學生能攝取文章中足夠的營養呢？要求學生熟讀是必要的，明確熟讀的具體要求，及時抽查熟讀效果，不合格的可以採取升級要求即背誦，這樣就倒逼學生去重視熟讀訓練並養成習慣。英語會考大綱對國中生英語課外閲讀量要求較多，但難以落實檢查，所以強化熟讀課本材料更顯必要。

四、師、生怎樣減負

既想馬兒跑，又想馬兒少吃草，能做到嗎？可以試着去做。英語老師很辛苦，英語知識點那麼多，講解、糾錯、督促等，課內課外都不省心，如果學生過多，教師責任心強又特別較真，有時候真的會崩潰。這時就要充分發揮大小班乾的助手作用，採用對手比賽方法，教師專注“揪尾巴”就好了。常規作業佈置的工作也交給科代表去做。這種減負也可廣泛用於課內外作業檢查、考試結果和作文等方面，甚至班級管理的好多事情也可以分解落實到人，這樣老師就能切切實實減負，也才可能明顯增效。

應試教育的壓力，帶來了學生各科作業量的增多。有的學校九年級學生在最後一學期，學生每天寫作業基本上要到夜裏12點，有的學生作業根本寫不完，還有的學生乾脆不寫了；我的學生，在遇到像清明這樣的小假期裏，只留半份英語試卷，另外半份在課堂上已經通過限時比賽準確度的方式提前完成了。城裏學生的作業多，大部分有家長督促到位，我們農村家長能做到的太少了，所以回家還是少佈置點，出效果才好。

五、寬嚴相濟、恩威並施

既想把教學做好，又一點不敢得罪學生，這太理想化了。放羊式管理是難以讓應試教育出令人滿意的成果的。追求英語教學任務的高質量完成，勢必會遇到各種各樣的人為障礙，該抓果斷抓，該逼還要逼，該罰仍得罰，我認為這是教學管理的必要手段。當然，教師首先要讓學生明確任務完成的時限、標準和相應的獎懲措施，強調堅決執行，逐漸磨掉“懶王”的惰性；另外，要就事論事，平時多關心愛護學生，即使有人犯錯誤了，也允許ta按時吃飯喝飲料；表揚學生的細微努力和點滴進步，感化鼓勵督促堅持，讓學生內心起波瀾，讓內因起作用，真正改變ta們；對於情況確實特殊的學生，要及早出台私人訂製的若干低標準。

六、寫在最後

我所帶的偏僻農村國中優質生源佔比很小，學生幾乎沒有英語基礎，我們農村的學生在國小時基本上沒有正規學過多少英語，只是七年級時才從abc開始牙牙學語，而三年後的會考的成績顯示，他們並不遜色於國小時有良好英語學習基礎的學生。20年來，我每屆所帶的班級英語會考成績一直名列金安區第一名，學生們上了高中後，從他們反饋的平時情況和大學聯考結果看，英語成績仍然是非常不錯的。

做老師很辛苦，責任心強的英語教師更累，願我們大家保重身心健康，多想科學有效的方法高質量完成英語教學任務，為教育加油，為人生添彩。