有效教學導入心得體會

教學導入，是指教師在進行一項新的教學內容或教學活動開始的時段，引導學生做好心理準備和認知準備，並讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。一個好的“導入”設計，會成為一堂課成功的關鍵。

導入的方式很多，常用的有直接導入、温故導入、情境導入、問題導入及其他方法導入。方法雖多，但都是以學生更好地進入學習狀態、激發學習興趣、促進學生遷移為目標的。那麼在教學設計時如何找到最適合的教學導入呢？我有以下不成熟的想法：

一、關注教學內容，選擇合適導入

之所以有這麼多的導入方法，肯定是與不同的教學內容有着直接的關係。由於數學的抽象特性，要求教師儘可能聯繫生活實際，而這時候情境導入可能會有比較好的效果。如在教授《認識方向》一課時，有以下兩種教學導入：1.我們之前用上下、前後、左右來識別方向，這樣的方法有着一定的侷限。今天，我們要學習一些新的方向……

2.小明第一次去朋友家玩，發現自己在路上迷路了，如果你的小明的朋友，你會怎麼指導小明找到你的家？

當然，兩種不同的方式都可以將新課的內容引出，也都能幫助學生從之前的知識遷移過來，從但是在學習興趣的激發上情境導入有着更好的效果。但是不是所有內容都適合情境導入的，如數理運算規則、運算法則等內容，很難設置現實生活的情境，刻意為之，反而會降低效果，變得十分勉強。所以合適的導入才是最好的導入，不追求時髦，而要追求實效。

二、考慮內容難度，選擇導入深度

在這麼多的導入方法的選擇下，我們也應該注重導入的深度。導入地太淺，學生能比較好接受卻可能缺少思考，課的流程因此會變得緩慢。導入地過深，可能出現學生理解上的差異，造成一些思維能力不強的同學的困惑。那麼，教師應該結合自己教學內容的難易程度，去合理選擇導入的深度。

在比較好理解的內容上，教師可以選擇比較開門見山的導入方式，如觀察導入、類比導入、提問導入、計算導入等，可以讓學生第一時間明確這節課的目標是什麼？教師在引導時就可以注重細節以及過程性的內容加以鞏固。

那麼再難度較大的內容上，教師設計的導入可以有這兩種方向：

1.仍然是開門見山，直拋問題。但這時的目的應該是一種挑戰性的教學方式，意在讓學生感覺到難度，而產生學習的動力。這就是我們所説的問題導入、懸念導入，它是學生產生神祕感，富有挑戰的問題也會使學生有更強的學習慾望。

２.分割問題，化難為簡。教師將有難度的內容進行適當的分割，變為幾個學生能夠接受的，這樣的處理方式能讓更多的學生理解本課的學習內容及目標，但相對的整個課的流程也會相對比較緩慢。在引入方法中可以使用實驗導入、作圖導入、辨析導入等。在教師給的一定的台階上去完成新授內容的學習。

三、結合生活實際，建立數學與生活的聯繫

創設教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知之間的關係和矛盾。學習數學內容還是要解決生活中的問題的，要讓數學從生活中來，運用到生活中去。並且，符合生活認知的情境學生也有較好的理解。所以教師在設置情境的時候，要切合實際，不能產生這一部分中的學生錯誤理解，使得竹籃打水一場空。

導入的材料要切合教學內容的用途，所用數據也要用真實數據，學生在對內容熟悉的同時，也對相應的數量有了常識和經驗。

總而言之，導入的選擇讓課變得豐富多彩，也讓所學內容應用於生活之中。在選擇導入方式時，多一點思考也許會迸發出新的精彩！