九年級上冊語文《致女兒的信》教案（精品多篇）

引導學生質疑課文 篇一

在學生思考時我適時提出瞭如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運用 假如、列舉、比較、替代、除了、可能、想象等方法發現問題。

於是學生開始閲讀課文，尋找問題。

在留給學生10分鐘閲讀思考時間後，我提醒學生在學習小組內與同學交流自己的疑惑或看法，並對本組的問題進行歸納、整理。

學生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發現由於前一段時間的訓練培養，詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

《致女兒的信》教案設計 篇二

教學目標：

l.瞭解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

2、瞭解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學重難點：

讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課

學生講述自己瞭解的古今中外的經典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英台》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

二、作者簡介

蘇霍姆林斯基 出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《給教師的100條建議》等。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

三、內容研討：

⑴面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什麼是愛情”的？作者到底認為什麼是愛情？請用自己的話概括一下。

（2）作者為什麼不直接告訴女兒“什麼是愛情”？這樣寫有什麼好處？

（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義？

（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什麼是愛情，蘇格拉底叫他到麥田裏走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最後，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴説空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

課文也是用故事的'形式詮釋什麼是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對於愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）

四、積累：

愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

那種用美好的感情和思想使我們昇華並賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流於盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治？桑

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做為愛情，它只是感情上的遊戲。

----德國詩人、劇作家席勒

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，温暖着每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

----英國散文家、文學評論家艾迪生

愛情是一片熾熱狂迷的痴心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的慾望，一分如糖似蜜的喜悦，一陣如痴如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

----英國學者理查？德？弗尼維爾

五、討論

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。

六、總結

七、佈置作業

教學難點： 篇三

1．對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。這需要教師及時去引導，將問題分解變細。

2．學生正處於生理和心理轉變的特殊階段，由於缺乏充分的生活經驗，對於愛情本質的理解會有些困難。

《致女兒的信》教案設計 篇四

一、教材依據

人教版九年級上冊第二單元第八課

二、設計

是通過書信解答青少年敏感而又羞於提及的話題——愛情。作者巧妙地運用了童話巧妙地回答了“愛情是什麼”的問題。教學宜倡導學生通過朗讀默讀相結合的方式，於自主探究中認識“什麼是愛情”，感受父親對女兒的愛。

三、教學目標

（一）知識與能力

1、積累文中重點字詞及語段。

2、複習書信的格式特點。

3、學習用故事闡釋道理的方法，體會故事背後的寓意。

（二）過程與方法

1、通過比較閲讀，認識運用童話來解答問題的巧妙性。

2、配合優美動人的背景音樂，屏幕展示有關愛情方面的圖片、名言警句，使學生受到啟發、感悟，逐步形成正確的愛情觀。

（三）情感態度與價值觀

1、結合文本，聯繫學生實際，幫助學生樹立正確的愛情觀。

2、引導學生理解愛情的本質，適當進行青春期教育。[來源:ZXXK]

（四）觀代教學手段運用[來源:學。科。][來源:ZXXK]

運用多媒體手段教學。

四、教學重點

1、讓學生初步思考認識“愛情是什麼”的主題。

2、體會用童話表達感情的方法。[來源:學_科_]

五、教學難點

學生對愛情本質的理解。

六、教具準備

課前指導學生預習課文，準備好課件，下載歌曲《最浪漫的事》，利用多媒體教學。

七、教學過程

（一）創設情境，導入新課

歌德説過：“哪個少年不鍾情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，對愛情充滿了好奇和遐想。我們在長大，我們的心也在長大。“愛情是什麼，我們應怎樣對待它？”這個問題或許縈繞在我們心頭。今天我們就隨蘇聯教育家蘇霍姆林。斯基去揭開它神祕的面紗。（教師聲情並茂的朗誦，並播放“梁祝”“牛郎織女”“斷橋”“羅密歐與朱麗葉”等圖片，把學生帶入到創設的意境之中）

（二）學生自由閲讀，交流感受

讓學生選擇自己喜歡的方式閲讀課文，讀後按不同方式（同桌、小組、全班）交流自己的感受。在交流感受的過程中，教師引導，點撥（屏幕展示閲讀提綱）

1、初步瞭解什麼是愛情。

2、理清文章的思路：以上帝三次來人間的不同發現，步步深入揭示愛情的內涵。

3、文章是用童話的方式來闡釋問題的。

（三）賞析、討論與質疑

教師要求學生細讀課文，以童話部分作為討論的重點，在自主探究的基礎上進一步交流。教師根據學生的問題予以引導，以文中的具體語句為重點進行賞析與解疑。

教師準備深入挖掘的問題（學生提出最好，提不出的，可由學生相關的問題引出）：

1、故事中提到上帝在創造人之後三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了三種不同的東西，這三者之間有什麼聯繫，為什麼把它們放在一起來解釋“愛情”？

上帝三次來到人間，先後從人的眼神中讀到了“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”。這三者有着緊密的關係：真正的愛情必須伴隨着忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛；真正的愛情必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體，放在一起來詮釋愛情。

2、文中寫上帝對愛情的態度對揭示愛情的內涵有什麼作用？

這正説明，愛情是人類獨有的、不因時間的推移而褪色、不因愛人的離去而消失的、最神聖、最美麗的一種情感。愛情高於上帝！

3、怎樣理解“人成了大地上的上帝”？

“人成了大地上的上帝“這句話是對人的愛情所表現出的力量的高度讚美，表現了人類對自身力量的認識。故事中寫到上帝從來到人間到最後的離去，就是對人性力量的認可和屈服，於是，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句話是全文的主旨句。

4、用童話的方式解釋愛情有何妙處？（此處可與《給兒子的一封信》比較閲讀，屏幕展示閲讀內容）

書信的交流一定要注意對象。正是考慮到這一點，作者向自己14歲的女兒談及愛情這個複雜而深奧的問題時，選用了少年兒童樂於傾聽、易於接受的童話，用講故事的方式道出了愛情的真諦。

（四）拓展與延伸

1、大屏幕展示舒婷的《致橡樹》，豐富學生對愛情內涵的認識。（學生自由朗讀）

2、以“愛情是＿＿＿”的格式寫一組句子，寫也自己對愛情的理解。（學生當堂書寫，全班交流）

3、課下蒐集閲讀作者給女兒的另外兩封談愛情的信。

（五）課堂：

有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪裏也去不了，依舊把他當作手心裏的寶。（欣賞歌曲《最浪漫的事》）我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收穫 甜蜜的愛情。這樣的人生多麼浪漫，多麼富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！

（六）作業：

1、理解句子“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”的深層含義。

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2．下面一段文字與一樣也是用故事的形式詮釋愛情這個問題的，讀完後，説説你對於愛情的理解。（也可以用故事的形式解釋）

有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什麼是愛情，蘇格拉底叫他到麥田裏走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最後，他垂頭喪氣地出現在老師跟前，訴説空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便很仔細的挑挑揀揀，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

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3．愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎？請結合早戀現象談談自己的認識。

八、教學反思

是一自讀課文，我打算把重點放在學生“學”上，做到了教學過程與學生的認知規律和閲讀程序相吻合；採用師生討論的形式研討課文內容，引導學生自己感悟和思考。真正把“教”的過程變成“學”的過程。

存在的問題是：學生課前預習不充足，在質疑探討過程中對問題認識不夠深刻，只停留在問題的表面上。

在今後教學中，應充分做好課前準備，以學生為本，注重培養學生的探究能力和創新思維。

附板書設計

致女兒的信

愛情

上帝（認可） 忠誠

心靈的追念

人“成了大地上的上帝”（主旨句）

《致女兒的信》的優秀教案 篇五

教學目標：

1、瞭解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。

2、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的愛情。

教學重點和難點：

利用課文內容對學生進行一次愛情教育，讓學生真正明白只有懂得愛情的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

教學步驟：

導入課堂：大家都滿十四歲了嗎？你知道什麼是愛情嗎？有誰曾經問過你的父母“什麼是愛情”？沒有問過的，設想一下，如果你問了他們這個問題，你估計他們會怎麼説？

的確，在我們中國，很少有父母能夠和孩子們探討愛情這個話題，可是世界教育家蘇霍姆林斯基14歲的女兒在問他這個問題時，你知道他是怎麼回答的嗎？讀課文之前，我們先一起來了解一下蘇霍姆林斯基。

播放蘇霍姆林斯基生前的照片和事蹟。

授課：

一、大聲將課文讀一遍。

問題1、讀完文章你最大的感受是什麼？為什麼？

問題2、大屏幕出示：上帝在創造了人後，3次來到人間，每次都分別看到了什麼？每次看到的變與沒變的又分別是什麼？

重點品讀：他們一會你看看我，我看看你，相互傳情。

重點分析：愛情———忠誠————心靈的追念。

重點研究：眼睛中那不變的美和力量

總結：這就是愛情，這種美和力量使他們愛情忠貞，永恆，五十年不變，甚至連上帝也無可奈何。

二、品讀上帝

問題1、上帝在前兩次看到愛情時是什麼樣的表現？課文中分別用了一個成語來形容。試着把這種語氣讀出來。

問題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什麼樣的表現？讀一讀，分析一下原因。

總結：上帝是被震撼了，他無論採用什麼樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺的是他創造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，於是人就成了大帝上的上帝。

齊讀最後一段，談感悟。

三、拓展訓練

大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。

霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情，結合中學生早戀現象，談談你的看法。

總結：愛情很美，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嚐到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所説：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕鬆的。

課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什麼是真正的愛情呢？用一句話總結出來。

結尾：

有首歌每次我聽了都很感動，就象文章中的這對老人，愛一個人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪裏也去不了，依舊把他當作手心裏的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》。

這堂課勾起我的回憶。寒假期間，我遇到我以前教過的一個學生，他擁着他漂亮的女朋友，欣喜地告訴我：“老師，我要結婚了，喝喜酒去！”而當年我教他的時候，他和你們一樣，是一個朝氣蓬勃的中學生，那時的他只知道埋頭苦學，而現在，在他事業有成的時候，他終於品嚐到愛情的甜蜜，馬上要步入新婚的殿堂了。我想再過若干年，等你們學有所成時，也一定能夠收穫甜蜜的愛情。這樣的人生多麼浪漫，多麼富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！

《致女兒的信》教案設計 篇六

教學目標：

1、理解這個民間故事的巧妙構思，理解文中個別語句的含義。

2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。

3、多角度、有創意地解讀故事。

4、瞭解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。

5、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學設想：

學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發現問題，通過問題深入理解，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題。

教師要引發學生從另外的角度解讀課文，在此基礎上形成自己的觀點。

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導學生形成正確的愛情觀。

教師準備：

摘錄三個片斷製成投影片。

學生準備：

看至少一部古今中外愛情名篇。

教學過程：

一、設疑創設情境

課一開始，我作了如下設計：無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾説過：“哪個少男不鍾情，哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什麼是愛情？或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

受我的問題的觸動，學生開始思考了。

二、引導學生質疑課文

在學生思考時我適時提出瞭如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發現問題。

於是學生開始閲讀課文，尋找問題。

在留給學生10分鐘閲讀思考時間後，我提醒學生在學習小組內與同學交流自己的疑惑或看法，並對本組的問題進行歸納、整理。

學生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發現由於前一段時間的訓練培養，詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

三、組織學生討論疑問

各學習小組討論整理問題之後，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學生共提出了這樣七個問題：

1、作者為什麼不直接告訴女兒什麼是愛情，而是給女兒講了一個故事呢？

2、通過這個故事作者告訴了女兒什麼是愛情？

3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什麼聯繫？

4、怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候”？

5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化説明了什麼？

6、為什麼説“愛情高於上帝”？

7、愛情除了“忠誠”，死後會有“心靈的追念”，是否還有其他？

在學生板書時，我一邊看一邊迅速歸納、整理學生的問題，我發現這七個問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對文中故事內容的理解，第1題汲及表達技巧，第7題是文中故事的拓展理解。於是我讓學生先説對第4題的理解。在三位同學的互相補充後，學生有了以下的理解：這句話意思是隻有智慧的人才懂得什麼是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣説是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接着我又引導學生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

四、課外資料延伸課文

學生有了共識後，我又補充問學生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？”，學生王促晨説“這正好説明真正的愛情是經得起時間考驗的。”我接着他的話説“王促晨説得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時心中追念，但是除了這以下還有其他嗎？作者在最後提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關於‘愛情’的看法，你能説説你的愛情觀嗎？”

不知是由於羞怯，還是由於希望自己的回答不令同學鬨笑，學生們都低着頭，靜靜地不發一言。為了使學生不感到尷尬，我出示了三段文字（三篇小説（《白馬嘯西風》、《射鵰英雄傳》、《笑傲江湖》）中的關於“愛情”的片斷），並對學生説：其實在坐的每一位同學將來都會經歷愛，所以關於愛情的思考並不是什麼見不得人的，古今中外的許多小説都在探討這個話題，你們愛看的武打小説裏也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種？你是否還另外的見解？你能結合其它愛情作品談你的觀點嗎？由於這些片斷出自學生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完後，大家都開始了議論。

五、寫箴言拓展課文

最後我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。

六、總結

看了一些同學的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結：老師今天從同學們中瞭解了許多愛情的箴言。最後我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情並不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

附投影資料：

瓦耳拉齊又問：“剛才我叫你出去，你為什麼不聽話？要是你出去了……唉。”

李文秀輕輕的道：“師父，你得不到心愛的人，就將她殺死。我得不到心愛的人，卻不忍心讓他給人殺了。”

——《白馬嘯西風》

郭靖絲毫不懂這種女兒情懷，只覺這個“黃賢弟”的舉動很是特異，當下問她道：“你説有要緊事對我説，是甚麼事？”黃蓉笑道：“我要跟你説，我不是甚麼黃賢弟，是蓉兒，這不是要緊事麼？”郭靖也是微微一笑，説道：“你這樣多好看，幹麼先前扮成個小叫化？”黃蓉側過了頭，道：“你説我好看嗎？”郭靖歎道：“好看極啦，真像我們雪山頂上的仙女一般。”黃蓉笑道：“你見過仙女了？”郭靖道：“我沒見過，見了那還有命活？”

黃蓉奇道：“怎麼？”郭靖道：“蒙古的老人家説，誰見了仙女，就永遠不想再回到草原上來啦，整天就在雪山上發痴，沒幾天就凍死了。”黃蓉笑道：“那麼你見了我發不發痴？”郭靖臉一紅，急道：“咱們是好朋友，那不同的。”黃蓉點點頭，正正經經的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的還是女的，是好看還是醜八怪。”隔了片刻，説道：“我穿這樣的衣服，誰都會對我討好，那有甚麼希罕？我做小叫化的時候你對我好，那才是真好。”

——《射鵰英雄傳》

令狐沖雙目凝視着她。盈盈的眼光慢慢移動，和他相對。兩人相隔丈許，四目交視，忽然間心意相通，實已不必再説一句話，反正於對方的情意全然明白。娶不娶儀琳無關緊要，是和尚是太監無關緊要。兩人死也好，活也好，既已有了兩心如一的此刻，便已心滿意足，眼前這一刻便是天長地久，縱然天崩地裂，這一刻也已拿不去、銷不掉了。

——《笑傲江湖》

《致女兒的信》的優秀教案 篇七

教學目標

1．掌握本課基礎知識，學習忐忑、繁衍、怒不可遏等詞語。

2．瞭解本課中神話故事的情節，能夠體會其內涵。

3．掌握蘇霍姆林斯基講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的説教對女兒解釋愛情的深刻用意。

4．理解愛情的深意。正確樹立愛情觀，體會人間真情。

5．理解幸福需要智慧的真諦。

教學重點：

讀懂神話故事，理解“愛情”、“忠誠”和“心靈的追念”三者的關係。

教學難點：

理解愛情的甜蜜、美好與理智、慎重的關係。

教學時數：

（1課時）

教學步驟：

一、導入新課

愛情，是人類最美好的情感，歷來是文學家、藝術家贊詠的主題。如何對一個十四歲的孩子講述愛情呢？作為父親，蘇霍姆林斯基交給人們一張優秀的答卷。

列舉有關愛情的名言警句，集體討論，歸納出愛情的一些內涵。

如：信任、理解、忠誠、熱情等。

童稚之愛的原則是：“因為我愛，所以我愛。”

成熟之愛的原則是：“因為我愛所以我被愛。”——弗羅

二、閲讀神話，體會愛情的真諦

思考：

1．

①作者採用什麼方式跟女兒解釋愛情？

②為什麼他要採用這種方式而不直接跟女兒講道理呢？

提示：引導學生體會蘇霍姆林斯基的良苦用心。

確認：

①他給女兒講述自己從祖母瑪麗婭那裏聽到的神話故事。

②枯燥的説教，不能夠展現愛情的美好；以自己的親身經歷，可以拉近和女兒的距離，也向女兒傳達：談論愛情並不可恥，它是成長的必經之路。

2．上帝創造世界後，幾次來到人間？

確認：

三次來到人間。第一次是一年之後，第二次是三年之後，第三次是五十年之後。

3．他三次來到人間，三次發怒，是什麼導致上帝的怒火？

確認：

是他在男人和女人的目光中看到他不熟悉的東西。

第一次他看到目光中有“一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。”

第二次他在“這對男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西。”

第三次他在男人憂鬱悲傷的目光中感到“一種不可理解的美和那種同過去一 樣的力量”。

作為懲罰他給予人類衰老和死亡。

但是，人類最終用自己的行動證明了人類永恆的美和力量——愛情，高於上帝。

4．大天使是如何叫這三種東西的？這三者之間有什麼聯繫？

確認：

分別是愛情、忠誠和心靈的追念。

學生展開討論，論述三者之間的關係，體會忠誠和追憶是對愛情的鞏固和延續。

三、分析父親形象。體會作者的愛情觀和教育觀。

1．在女兒十四歲生日的時候，蘇霍姆林斯基告訴她：幸福源於智慧。而獲得生活的智慧的途徑之一，就是從父輩那裏獲得經驗和指導。在你和你的父母之間有沒有這種經歷？

2．通過本文的學習，你覺得蘇霍姆林斯基是一位怎樣的父親？結合課文中的語句，説説你對他的評價。

小結：

這篇課文是蘇霍姆林斯基在女兒十四歲生日的時候寫給她的三封信之一。

在信中，作者懷着激動和欣喜的感情，站在平等的對話者的角度，一反嚴肅的説教，用神話故事對女兒進行了一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。