國中九年級上冊語文《傅雷家書兩則》教案【精品多篇】

國中九年級上冊語文《傅雷家書兩則》教案 篇一

上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    13

課題

7 傅雷家書兩則

課型

常規課

教學目標

知識與技能目標

學習掌握庸碌、憑弔、扶掖、諛詞等字詞

理解傅雷所説的“堅強”的含義

過程與方法目標

體會講述道理和抒發感情的兩種方式

情感態度目標

學會敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功

重點

理解傅雷所説的“堅強”的含義

難點

講述道理和抒發感情的兩種方式

教    學    過    程

教  師  活  動

學 生 活 動

設 計 意 圖

一、複習書信的格式，導入新課

回顧

掌握書信格式

二、初讀課文，整體感知

這兩封信是傅雷接到傅聰信後的回信，

讀後説説它們的主題各是什麼？

一是如何面對挫折，二是如何對待成功。

閲讀、思考

熟悉課文內容

三、研讀第一封家書 兒子面對挫折和心靈的苦悶

1.開頭稱呼是什麼？為什麼這麼稱呼？

2.傅雷是如何勸解兒子的？

寬慰——肯定（兩點）——建議

討論、交流

明確主旨，接受教益

3.傅雷運用比喻和故事的用意是什麼？

掌握分寸；平和心態，控制情緒，頭腦冷靜，理智分析，

四、熟讀課文

教

後

反

思

上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    14

課題

7 傅雷家書兩則

課型

常規課

教學目標

知識與技能目標

學習掌握庸碌、憑弔、扶掖、諛詞等字詞

理解傅雷所説的“堅強”的含義

過程與方法目標

體會講述道理和抒發感情的兩種方式

情感態度目標

學會敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功

重點

理解傅雷所説的“堅強”的含義

難點

講述道理和抒發感情的兩種方式

教    學    過    程

教  師  活  動

學 生 活 動

設 計 意 圖

一、研讀第二封家書 兒子面對成功和榮耀的喜悦

1.傅雷把兒子的信比喻成什麼？表現了

什麼樣的感情？

2.信中除了喜悦之情還寫了什麼？

自主合作，討論交流

明確主旨，接受教益

稱讚了傅聰面對掌聲、讚美的冷靜。

3.請找出兩封信中，傅雷對“堅強”的

內涵的直接解説。

4.傅雷看來，堅強的最高境界是什麼？

5.比較兩封信中關於如何面對人生情

自主合作，討論交流

明確主旨，接受教益

緒起伏的解説。

二、小結（略）

三、作業    討論完成課後練習

教

後

反

思

國中九年級上冊語文《傅雷家書兩則》教案 篇二

一、教學目標

1、理解傅雷所説的“堅強”的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，才是真正的“堅強”。

2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

4、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

二、教學重難點

1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

3、認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關係。

三、教學方法

自由、合作和探究

四、教學課時

兩課時

五、教學過程

第一課時

一、教學內容

1、整體感知兩封信的情感

2、研讀第一封信

二、導入

從遊子思鄉的詩詞導入  。

在以前，通訊工具並不象現在這麼發達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達着自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。

今天，我們就來閲讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。

三、整體感知

1、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌                          憑弔

諛詞                          扶掖

大驚小怪                      廓然無累

重蹈覆轍                      涕泗橫流

自知之明                      氣吞鬥牛

2、閲讀課文，説説兩封家書分別寫於什麼時候，有什麼作用？

[明確]

第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以後還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚裏不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又在哪裏去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……那麼將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。

第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過於欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”

作用：

第一封信，寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。

3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

融會貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

四、研讀第一封信

再次閲讀第一封信，思考下列問題：

1、第一封家書的開頭稱呼是什麼？為什麼要這麼稱呼？

（提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等）

[明確]

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣温情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）

[明確]

首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

最後以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五穀、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什麼？

[明確]

太陽、雨水、五穀和莊稼的比喻，是説明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。

憑弔古戰場時，烈火硝煙散盡，只餘斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰鬥的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉鬱而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合， ww 也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在於勇於面對，學會解決問題。

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。

4、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。

如：“這次來信所説的痛苦，我都理會得；我很同情，我願意儘量安慰你、鼓勵你。”

五、小結

著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂後，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴説自己在生活、學習中的體會，寄託對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心絃的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課後先研讀下一封信。

六、作業

摘抄所受感動最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。）

七、板書

1、檢查“讀一讀，寫一寫”

庸碌                          憑弔

諛詞                          扶掖

大驚小怪                      廓然無累

重蹈覆轍                      涕泗橫流

自知之明                      氣吞鬥牛

2、閲讀課文，説説兩封家書分別寫於什麼時候，有什麼作用？

3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

堅強、勇敢

第二課時

一、教學內容

1、研讀第二封信

2、理解“堅強”的雙層內涵。

3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

二、導入

新年大家總可以從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那麼你們也送給長輩什麼禮物呢？

傅聰在新年給家裏寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎麼比喻兒子的信的？

三、研讀第二封信

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什麼？表現了什麼樣的感情？

[明確]

比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悦。

2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悦之情。

[明確]

傅雷把自己的激動和喜悦，分為三個層面：

父母對孩子的成功感到幸福；

欣賞藝術的喜悦；“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過於欣賞藝術”

為了祖國的榮譽而激動。“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”

毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悦之情，“我們真是心都要跳出來了！”

3、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悦之情中？他還寫了什麼？

[明確]

他並沒有只停留在這種喜悦之情中。他還稱讚了傅聰面對掌聲、讚美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悦之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功衝昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對於“堅強”的理解是什麼？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解説嗎？在傅雷看來，堅強的最高境界是什麼？

[明確]

原文中，找到信中關於“堅強”的解説：

第一封信中“一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”。

第二封信中“你能堅強(不為勝利衝昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、讚美，用一種平和盼心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界。創造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關於如何面對人生情緒起伏的解説。

[明確]

第一封信裏，他説人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完 美”。

作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在於，他藉助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

四、拓展部分

傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這麼一個關心他、愛護他的父親，同時又感歎自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？

拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重？

五、小結

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在於這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

六、作業

你寫過家書嗎？如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，説説你一直想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重温當時的情景。

七、板書設計

傅雷家書兩則

寵辱不驚

情緒上的消沉和低落————————成功後的掌聲和鮮花

堅強、赤子之心

國中九年級上冊語文《傅雷家書兩則》教案 篇三

教學目標 ：

1.掌握書信格式

2.理解傅雷家書的內涵

重點難點：

重點：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點：對於“堅強”完整而深刻地理解。

教學過程 ：

（一）整體把握

這兩封家書，分別寫於兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。

第一封家書，寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；後者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，後者充滿感情。但融匯、貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發泄，乃是情理之中的事。接着告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那麼，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，儘量讓心理保持平衡，不至於受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，説明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因後果，吸取教訓，引為借鑑。“惟有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至於被回憶侵蝕”，從而越來越堅強。對於感情的創作，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷”。憑弔古戰場時，烈火硝煙散盡，只餘斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰鬥的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉鬱而超然。

第二封信，起因於傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自於藝術的成功、祖國的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過於欣賞藝術”，“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！”

若是一般的父母，也許僅止於此了，而傅雷的偉大，就在於他藉助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先讚許兒子：“多少過分的諛詞與誇獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的讚美，都沒有減少你對藝術的謙卑！”而這，正是“堅強的最好的證據”。如果説，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那麼，這裏所説的成功時“不為勝利衝昏了頭腦”，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅強”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！”這可以説已經是人生至境了！

接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，“應該有氣衝斗牛的表現才對”，洋溢着對新中國的熱情，對中華文化的信心。

書信最後，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信裏，他曾説人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠激勵着我們向前進。

（二）問題研究

1. 對於“堅強”，應怎樣完整而深刻地理解？

這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子説：“只要你能堅強，我就一輩子放了心！”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”（見第二封信），並且“敢於正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至於被回憶侵蝕”；對於感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利衝昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話説，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信裏所講的“心理相當平衡，不至於受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所説的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個道理。

但“堅強”的最高境界，可以説還在於葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。”

2. 如何理解“赤子之心”與“孤獨”？

傅雷説：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則説過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬於精神、感情和事務的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有着執着追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產生於愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有慾望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平説“孤獨產生於愛”，傅雷説“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。

赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”並以之“打動聽眾的心靈”。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這裏企及了。

3. 如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？

文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），説傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又説“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。

（三）關於練習

1. 此題目的是要弄清文章的主要內容和思想含義。第一封信裏，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑑。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。融匯、貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

2. 此題目的是要體會傅雷與傅聰的父子深情，理解“朋友”的真正含義。可以從不同角度回答這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。

“朋友”的意義，首先在於感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親並沒有高高在上、橫加訓斥，或者説些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得温暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在於志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑑，這也是“父子如朋友”的體現。

附：書信格式的要求

信封

左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。後者為王力先生的觀點，實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。收信人後面沒有稱呼是不禮貌的，屬於格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

正文

1. 稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

3. 正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

4. 祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接着主體正文之後，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。後應該加上一個驚歎號，以表示祝頌的誠意和強度。

稱呼和祝頌語後半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統的延續。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現代書信所吸收。

5. 具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關係，如兒、父、你的朋友等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜

國中九年級上冊語文《傅雷家書兩則》教案 篇四

達標訓練 1.給下列加粗字注音。（1）諛（    ┐?nbsp; （2）扶掖（    ）  （3）借鑑（    ）  （4）庸碌（    ）2.根據給出的拼音寫漢字，並解釋成語。（1）tí（    ）泗橫流________（2）重dǎo（    ）覆zhé（    ）________3.在父親與兒子的關係上，傅雷有一個觀點，即“父子如朋友”，請結合本課所選的兩封信，簡述這種觀點體現在哪些方面。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.如何理解文章中“矛盾正是生機蓬勃的明證”一句話的含義？___________________________________________________________ 能力提高 1.寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交流有着不同的效果。作為九年級的學生，不久就要國中畢業了，請你就國中生活中的某個話題，寫一封信給你喜愛的老師，跟老師進行一次朋友式的思想交流。  2.現在很少有人用信箋寫信，多用e-mail來傳遞信息，非常快捷。你能教會另一個同學發e-mail嗎？請寫下具體的操作程序。  開放探究 閲讀另一則《傅雷家書》，完成練習。親愛的孩子，你走後第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒有一天不想着你，每天清早六七點就醒，翻來覆去的睡不着，也説不出為什麼。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家裏，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想你二三歲到六七歲間的小故事——這一類的話我們不知有多少可以和你説，可是不敢説。你這個年紀是一切向前往的，不願意回憶的；我們嚕哩嚕嗦的抖出你尿布時代的往事，會引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時隨地會浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們快樂又惆悵。真的，你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期；這幸福不知應當向誰感謝，儘管我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個朋友；兒子變成了朋友，世界上有什麼事可以和這種幸福相比呢！儘管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤獨的。我相信我一定會做到不太落伍，不太迂腐，不至於惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峯的頂尖上所想到的，所見到的，比你們的不真實。年紀大的人終是往更遠的前途看，許多事你們一時覺得我看得不對，日子久了，________。孩子，我從你身上得到的教訓，恐怕不比你從我這兒得到的少，尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗，我從與你相處的過程中學得了忍耐，學到了説話的技巧，學到了把感情昇華！你走後第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你，也可以不擔心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動物，偶爾流露也不是可恥的事。何況母親的淚永遠是聖潔的，慈愛的！1.讀第一段，回答下面問題。（1）“這一類的話我們不知有多少可以和你説”中的“這一類的話”指什麼？（用原文回答，15字以內）___________________________________________________________（2）第一段提到令作者“又快樂又惆悵”的是什麼事？為什麼説它是“又快樂又惆悵”的？___________________________________________________________2.在第二段中，作者寫道：“你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期。”讀第二段內容，説説作者説這話的原因是什麼？（用原文回答，10個字以內）___________________________________________________________3.從本文語言特色考慮，填入第二段橫線處的應是下面哪一句？簡要説明理由。a.現實卻給你證明，我是對的。  b.現實卻給你證明我並沒大錯。選________，理由________4.家書反映出傅雷對兩代人如何相處的一些看法，回答下面問題。（1）傅雷認為在兩代人相處中，青年人應持有怎樣的態度？___________________________________________________________（2）傅雷認為在兩代人相處中，長輩應克服自身哪些弱點？___________________________________________________________（3）傅雷希望兩代人應建立怎樣的關係？___________________________________________________________5.讀完引文後，結合對本文主旨的理解，寫你此時最想對父母説的一句話。___________________________________________________________參考答案【達標訓練】1.（1）yú  （2）yè  （3）jiàn  （4）lù2.（1）涕，鼻涕眼淚一起流下來，形容極為痛苦。（2）蹈 轍，再走翻過車的老路。比喻不吸取教訓，重犯過去的錯誤。3.“朋友”的意義，首先在於感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧忌地向父親傾訴，而父親並沒有高高在上、橫加訓斥，或者説些教條式的訓誡。相反，作為父親的傅雷，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得温暖、放心；然後娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界還在於志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑑，這也是“父子如朋友”的體現。4.這句話在文中，其意圖在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。 【能力提高】提示：注意正確使用書信的格式。答案略。 【開放探究】1.（1）指傅聰二三歲到六七歲之間的小故事。（2）回憶兒子的往事這件事。因回憶兒子的往事而快樂，因兒子離開父母而惆悵。2.兒子變成了朋友。3.填b句。b句與全文語氣口吻一致，態度謙和，語氣親切，像和朋友談心一樣。4.（1）青年人應該理解長輩的情感，尊重老人的意見。（2）長輩應克服落伍、迂腐、不夠耐心、不太講究説話技巧等缺點。（3）建立和諧、沒有隔膜的朋友般的關係。5.略