《海上日出》教案精品多篇

《海上日出 》優秀教案 篇一

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教具學具

自制幻燈片磁帶。

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來説説日出的景象是怎樣的？指名説説。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2説説圖商會了怎樣的景象。

2、檢查朗讀指名分段讀課文。

三、圖文結合理解課文內容。

1、講讀第一段

①指名讀課文。

思考：“我”在什麼時候、什麼地方看日出？

②指名回答

2、講讀第2—3自然段。

①微機出示圖片（一）説説圖意。

順序：（天空—太陽—海面）。

②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）。

③討論解答：

日出前天空有什麼變化？

重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛。

太陽是怎樣升起的？説説過程。

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目。

演示日出的過程欣賞壯觀的景象。

④指導朗讀句子（日出過程的句子）

體會用詞的準確。

3、講讀4—5自然段。

①微機出示圖片（二）。

指導觀察雲—太陽。

②指名讀4—5自然段。

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮。

概括段意

指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裏？

4、講讀第6自然段。

齊讀課文

“奇觀”指什麼？

這偉大的奇觀指什麼？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？

5、朗讀課文。

四、作業：

1練習背誦課文。

2識記生字。

第二課時

一、練習背誦課文。

1、練習背誦第一段。

2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2。

3、指導背誦4—5自然段。

4、同桌練習背誦全文。

5、抽查。

二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句。

1、指導寫生字。

2、理解“擴大、分辨”並造句。

3、書寫句子。

4、聽寫生字。

三、小練筆。

寫早晨校園的一處景物。

四、作業：

1、熟背課文。

2、預習第3課。

板書設計：

2海上日出。

衝、跳。

上升躲。

露半邊黑雲。

紅霞透。

淺藍光亮。

教學札記：

學生在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

《海上日出》教案設計 篇二

【模擬試題】(答題時間：30分鐘)

一，看拼音寫詞語

ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì

shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào

二，課文中哪些詞語給你留下深刻的印象，請寫出幾個。

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

三，請寫出三條與時間有關的格言。

(1)

(2)

(3)

四，你接觸過哪些歇後語能寫出幾條嗎

(1)

(2)

(3)

(4)

五，閲讀下面短文，完成練習。

老鼠百變

叢林中有一隻小老鼠叫輝格，整日裏悶悶不樂。它自感形象不佳，本領又小，生活在社會的最底層，看人家貓多神氣啊！

苦惱的小老鼠來到山神面前，再三懇求給予幫助，把它變成一隻貓。山神爺經不住糾纏，終於答應了它的要求。於是，小老鼠變成一隻神氣的貓。

沒高興幾天，又有了新的問題，原來貓又怕狗呀。它又去求山神，《www．》把自己變成一隻狗。可誰料，狗怕狼，於是它又跑去請求變成狼……

如此這般一路變化，小老鼠輝格終於變成了森林之王——大象。

輝格昂首挺胸，在林中漫步巡視，威風凜凜，動物見了它都低頭哈腰，恭恭敬敬。輝格別提有多高興了。可沒過多久，輝格又有了一個新發現：大象最怕的是老鼠。這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠，於是它又跑去哀求山神爺……

1. 把你認為值得積累的句子寫下來。

2. 照樣子寫詞語。

①悶悶不樂 ②威風凜凜 ③恭恭敬敬

3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來，並説説喜歡的理由。

4. 文中句子的省略號表示什麼意思 展開合理想象，把老鼠最後哀求山神爺所説的話寫下來。

5. 根據自己的理解説説你對文中老鼠的印象

【試題答案】

一，看拼音寫詞語：略

二，課文中哪些詞語給你留下深刻的印象，請寫出幾個：略

三，請寫出三條與時間有關的格言。

(1)時間就像海綿裏的水，只要你願意擠，總會有的。

(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

(3)少壯不努力，老大徒傷悲。

四，你接觸過哪些歇後語 能寫出幾條嗎

(1)芝麻開花—節節高

(2)竹籃打水—一場空

(3)豬八戒照鏡子-裏外不是人

(4)小葱拌豆腐-一清二白

五，閲讀下面短文，完成練習。

老鼠百變

叢林中有一隻小老鼠叫輝格，整日裏悶悶不樂。它自感形象不佳，本領又小，生活在社會的最底層，看人家貓多神氣啊！

苦惱的小老鼠來到山神面前，再三懇求給予幫助，把它變成一隻貓。山神爺經不住糾纏，終於答應了它的要求。於是，小老鼠變成一隻神氣的貓。

沒高興幾天，又有了新的問題，原來貓又怕狗呀。它又去求山神，把自己變成一隻狗。可誰料，狗怕狼，於是它又跑去請求變成狼……

如此這般一路變化，小老鼠輝格終於變成了森林之王——大象。

輝格昂首挺胸，在林中漫步巡視，威風凜凜，動物見了它都低頭哈腰，恭恭敬敬。輝格別提有多高興了。可沒過多久，輝格又有了一個新發現：大象最怕的是老鼠。這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠，於是它又跑去哀求山神爺……

1. 把你認為值得積累的句子寫下來。略

2. 照樣子寫詞語。略

3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來，並説説喜歡的理由。(用詞準確)

4. 文中句子的省略號表示什麼意思 展開合理想象，把老鼠最後哀求山神爺所説的話寫下來。略

5. 根據自己的理解説説你對文中老鼠的印象

對自己沒有正確的認識，眼光老放在別人身上；不懂萬物相生相剋的自然規律……

《海上日出》優秀教案 篇三

教學目標:

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學重點：

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

教學難點：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色

第一課時

教學目標：

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學重點：

在語言環境中學習生字新詞。

教學難點：

整體把握課文結構

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閲讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、範讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

説一説，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都湧現出了哪些畫面？

三、指導自學。

出示學習建議：

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯繫上下文或查工具書理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞

出示一：

剎那痛

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）

出示二：

分辨辨認辨別

爭辯辨論狡辯

説一説“辨”與“辯”在含義和用法上有什麼不同？

出示三：

鑲

然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇着恰當的解釋，並想象語句描寫的景象。

（1）把東西嵌進去；(2)在外圍加邊。

2、討論思考題。

（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會開頭、結尾的作用。

第一段：

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什麼？

“為了看日出，我常常早起”中的“常常”説明了什麼？

這一段，與下文有什麼關係？（開頭總起）

最後一段：

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的説法，怎麼説？

聯繫上文思考，“這”是指什麼？

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什麼作用？（總結全文）

那為什麼説海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。

五、作業

抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

第二課時

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

體會作者觀察和描寫景物的方法。

教學難點：

讀文字，想畫面。

教學過程：

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什麼？

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

——這不是偉大的奇觀嗎？

二、順着探究點，深入品讀課文。

1、獨立閲讀並思考：

為什麼稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

學習建議：

按順序研讀日出前、日出時、日出後天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、全班交流學習體會：

晴天時：（第2、3自然段）

隨着學生的發言，演示文稿上依次點擊出：

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。

體會作者此時什麼心情？（急切、盼望……）

練習把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）

隨着學生的發言，演示文稿依次點擊出：

（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

（最後）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

這段文字中，哪句寫得最精彩？

——太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地説，這句寫的是什麼？

——太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細緻觀察的基礎上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負着什麼重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較着讀一讀，談出自己的感受。

想像着太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

小結，整體導讀：

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

有云時（第4、5自然段）

（1）讀“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。”

追問：為什麼分辨不出水和天？

（2）讀“然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片雲染成了紫色或者紅色。”

引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪裏？

想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？

三、指導背誦，積累語言

1、説説你經常用什麼方法背誦文章？（先部分，後整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背……）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

五、作業

（1）用上“詞語採集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

（2）你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

附範文：

星期天的上午，我透過窗户向外望去，只見天空灰濛濛的一片，樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。

不一會雨就下了起來，“沙沙沙”的響聲連續不斷。雨點打在對面的屋頂上，“咚咚咚”直響。雨越下越大，粗大的雨點，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的，地上的雨水匯成一條條小溪，雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在説：雨快停吧，我的肚子都快被你脹破了。

過了一會，雨停了，風住了，天空又變得亮了起來，人們都在盡情地享受着雨後的清爽。

《海上日出》教案 篇四

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望着那裏。

果然過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個太陽好像負着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。

有時太陽走進了雲堆中，它的光線卻從雲裏射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲 的 重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了明亮的了。

這不是很偉大的奇觀麼？

《海上日出》優秀教案 篇五

一、教學理念

緊緊把握多元智能的分解目標。突出學生主體學習特徵，以多種教學方法和教學手段調動學生眼、耳、手、腦、體的參與。科學的發揮主導作用，適時、恰當地實行啟發點撥、調動、組織、反饋、調整的主導作用。教師從適應學生的理念出發，提高自己的教學應變能力。

突出“創新智能培養”的教學目標，積極引導學生提出問題，探究問題和合作解決問題；注重學生的觀察聯想想象能力的培養；培養學生動手實踐，重視學生髮散和聚合思維的辯證統一的創新思維能力培養；保護學生學習個性，注意開發學生的個性智能。

二、教學時數：2課時

三、教學過程

素質教育目標：

聯繫全文正確理解句子所表達的意思，有感情地朗讀課文，背誦課文，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生的想象能力，陶冶學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現象。

四、重點、難點及解決辦法

（一）重點：瞭解晴朗天氣裏日出的全過程，體會其壯觀之美。

（二）難點：憑藉語言文字想象海上日出動態過程。

（三）解決辦法：課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，並利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美；課文難點：一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

五、教具、學具準備

投影儀、錄像帶

六、師生互動活動設計

（1）教師引導點撥、交待學習方法

（2）總結學習情況。

（3）學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1、導入：在大自然的景象中，即既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象（看錄象）。

2、誰看過海上日出？是什麼樣子的？當時的心情怎麼樣？

（聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容）

（二）整體感知

1、説説圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）

2、文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指3、名4、讀課文。

注意正音：一縱一縱（zòng）一剎那（chà）鑲（xiāng）

（三）目標完成過程及重點難點學習

指名讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼？（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件--看日出。“常常”説明“我”多次觀察日出。）

小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

講讀第六自然段。

（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情讚美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。

（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

①説説什麼是“奇觀”？這指什麼？這句話又是什麼意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見在景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。）

②為什麼説海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

請同學們默讀2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？

（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。）

第二課時

（一）講讀二、三段

1、指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敍的？（事情發展順序）

2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，並展開想象。

用投影片幫助插圖，學生觀察並作詳細描述。

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：（覆蓋片）天邊出現紅霞

圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然後太陽一跳一跳的上升。最後定格為本課插圖1呈現的景象。

3、再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？

（上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。）

4、描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負着”，“一縱一縱”“衝”“跳”等詞語的好處。

5、體會用怎樣的感情朗讀這段課文，6、學生練讀，7、指8、名9、看着投影片並配樂進行有感情朗讀。（使人頗感壯觀）

（二）講讀第四、五段

1、在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？出示插圖2，觀察後説一説。

2、第四自然段，3、想像雲層薄時日出景象，4、再講給同5、學聽。

3、雲層厚時，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。再指名聯繫課文説明這樣畫的原因。（用時約10分鐘）

（三）。總結、擴展

1、聯繫全文思考為什麼作者能感歎海上日出是偉大的奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終衝破雲霄，給世界以光明，所以這樣感歎，表達了作者對大自然和美的熱愛）

2、日出日落其實是很平常的事，為什麼作者把很平常的事物寫得細緻傳神，變化萬千呢？

3、作者運用語言有什麼特點？幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同？

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼晴發痛。

它的光芒給黑雲鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的雲也突然有了光彩。

它的光芒給黑雲鑲上了一道光亮的金邊。

（四）指導背誦

投影片出示全文動態過程，邊看圖邊説，説後按原文背，再指導試背，最後全班齊背。（學生邊背邊在腦海中浮現畫面。）

（五）佈置作業

1、背誦全文

2、預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象。

教學回顧

我緊緊把握“知識與能力，方法與過程，情感態度與價值觀”的教學目標，對學生進行綜合訓練。學生採用合作，自主的學習方式，課堂氣氛活躍，教學效果較好，注重培養學生觀察、想像能力，陶冶了學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現象。創新智能落實到了具體的過程中，保護了學生學習的積極性。

這節課我受到了很大的啟發：教師應從“適應學生的角度出發”，發揮主導作用，提高自己的應變能力，在“實”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過程中，也受到了美的薰陶，收穫不小。教學相長，這其中的快樂，只有自己知道。

《海上日出》教案 篇六

教學目標：

1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的薰陶。

2、聯繫全文正確理解句子所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

培養學生按順序觀察事物的能力，並適當展開想象。

教學難點：

憑藉語言文字想象海上日出動態過程

教學時間：

兩課時

課前準備：

預習課文字典紙水彩筆投影儀

教學過程：

一、導語：

從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什麼？“這不是偉大的奇觀麼”，“這”和“奇觀”各指什麼，海上日出究竟有什麼“奇觀”呢？

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、彙報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）

1、看圖，讀課文，説説作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

2、課文最後説“這不是偉大的奇觀麼”，你同意這説法嗎？為什麼？説説你的理由。

3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，並説説用上所填詞語的好處。

（1）太陽像（）什麼重擔似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。