《桂林山水》精品教案【精品多篇】

桂林山水教案 篇一

一、審題聽讀，初步把握整體

揭示課題後，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位於“桂林”；緊接着便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，藉此“遊賞”桂林山水，聽讀“遊賞”完畢，讓學生稍作回味後，教者歸納：

①跟隨導遊——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態，由衷產生了對祖國大好河山的熱愛之情；

②導遊——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的遊賞興致；接着分別讓我們“看”了瑰麗的灕江水和秀美的桂林山；從而使我們具體瞭解桂林山水的特點；最後將山水相融，向我們展現了一幅山水畫卷。

這便使學生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。

二、看圖自讀，具體探索內容

首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

然後讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：

①仔細看圖，觀察發現桂林山水的特點；

②圖文對照，找出文中與畫面直接對應的語句；

③仔細讀文，找出文中概括灕江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句；

④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。

三、擇要引讀，深入理解重點

此前，學生已“理智”地瞭解了桂林山水的特點，這裏專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：

引：（身臨其境般讀第一節後）啊，果然名不虛傳！看，灕江的水真靜啊——

齊：靜得……

引：灕江的水真清啊——

齊：清得……

引：灕江的水真綠啊——

齊：綠得……

引：（讀完該節末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齊：（略）

引：桂林的山真險啊——

齊：（略）

至此，教者再以導遊身份深情讚美地誦讀末節。

以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重複進行。

四、辨析分讀，直觀發現寫法

首先略作啟發，讓學生把第二、第三節都分為兩層。

接着指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出灕江水與大海、西湖的對比關係以及桂林山與泰山、香山的對比關係。

然後讓學生從分組朗讀中直觀發現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。

最後仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。

五、回味賞讀，全面昇華情感

在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然後身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄讚美之情、愛戀之心於每詞每句之中。

桂林山水的教案 篇二

【文本細讀】

《桂林山水》是一篇記寫桂林優美風光的經典之作。課文從灕江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考後，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時候，又都是採用了比較的方法，在比較中發現，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。作者把灕江和大海、西湖比較，説明灕江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，説明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。最後作者又把山、水、洞聯繫起來描寫，使人產生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。

作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結構明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學生可以得到多方面的滋養。

教學《桂林山水》要把認識瞭解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的瞭解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。

【教學目標】

１、知識與技能目標：

⑴ 認識本課“陸、擴、”等１２個生字，掌握“槳、涉、賞”等１２個生字，注意積累本課中優美的詞彙。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

⑶ 有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第４自然段。

２、過程與方法目標：

⑴ 進一步培養學生自主識字的能力。

⑵ 閲讀課文，理解課文內容，想象文字勾畫的桂林風景圖。

⑶ 學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。瞭解比喻、排比，體會它們在文章中的表達效果。

⑷ 能積累課文中優美的詞句、語段。

３、情感態度與價值觀目標：

體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養孩子投身自然、熱愛大自然優美風光的思想感情。

【策略與方法】

反覆朗讀，背誦，讀中感悟。

【學生準備】

蒐集有關於桂林山水的圖片，資料，熟讀課文。

【教學過程】

一、激發興趣 ，導入新課

師：昨天我們和詩人一起遊歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

１、檢查預習課文的讀書情況。

２、自主讀文，明確要求：

⑴ 對一些較長的句子要重點讀、反覆讀，直到讀通順。

⑵ 遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

３、理解詞語：

在讀中結合語言環境、藉助工具書、聯繫生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲灩、峯巒雄偉、重巒迭彩、危峯兀立”等字詞的意思。

４、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？

三、師生對話、品味語言

１、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

２、灕江的水“靜”在哪裏？除了靜還有“清”、“綠”都體現在哪裏？

結合自己的生活體驗來理解。

如果説，灕江的水是靜的，使我們所看見的，那麼如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？

試着練習朗讀。

桂林的山“奇”在哪裏？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。

３、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那麼桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？

又給作者留下了怎樣的印象呢？

４、談一談學習了這篇文章的收穫，特別是在描寫景物方面：

如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結構安排使文章脈絡非常清楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花……對於排比句，重在讓學生體會，不要作為知識點讓學生記憶。

四、記憶字形，指導書寫

指導重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結構的字進行指導書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

背誦該篇文章，可以配樂背誦。

桂林山水的教案 篇三

第一課時

一、創設情境，激發興趣

1、同學們，老師佈置大家課前收集、閲讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？説出來和大家分享。

2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然後讓學生談感受。

3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什麼意思？為什麼説“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。

二、自讀交流，感悟語言

1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。

2、組織交流，各自談體會。

3、結合學生的感受，學習課文第二自然段。

（1）觀察圖畫、投影或錄像中灕江的水；或者用多媒體課件，先後配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。問：灕江的水有什麼特點呢？

（2）自由練習朗讀，然後指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受灕江水的靜、清、綠。

（3）齊讀課文，提問：灕江的水給你留下了什麼印象。

4、那桂林的山又有什麼特點呢？

（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師範讀；或用多媒體課件，先後播放峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文。

（2）自由練習朗讀，然後組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽後評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

（3）指名配樂朗讀。

5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞着這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動畫，同時出現文字。

（1）引導學生質疑。

（2）引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

（3）再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質疑，拓展延伸

1、自由讀課文，邊讀邊想，有什麼不明白的地方記下來。

2、分小組交流，然後小組代表彙報小組內還沒有解決的問題。

3、對於學生存在的問題，一般可採用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閲讀有關課外書籍（如為什麼桂林的山會如此奇特）。

4、佈置作業：

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

（2）閲讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜歡的一段摘抄下來；

（3） 閲讀其他有關“桂林山水”的文章。

第二課時

一、檢查複習，整體導入

1、為什麼説桂林山水甲天下？

2、讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢遊桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1、選擇你最喜歡的一個自然段，反覆誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的？

2、教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段：

（1）朗讀這段的第二句話，然後根據學生收集的資料，引進其他有關描寫灕江的片斷。

（2）比較閲讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出“清”；用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出灕江的水綠的純淨可愛。

（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“灕江真美啊！”作為總起句，引導學生髮揮想象説段寫段。

（4）自由讀第二自然段，邊讀邊想怎麼背下來，然後指導背誦。

品讀第三自然段：

（1）朗讀課文的第二句話，然後引進有關描寫桂林的山的資料。

（2）比較閲讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

（3）出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峯，發揮想象説話。

（4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

（第一段總的説人們讚美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫灕江水、桂林山，並抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最後將桂林的山水聯繫起來，突出桂林的山水美如畫。）

2、練習背誦。

3、提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言

1、同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想讚美桂林山水。

喜愛書法的同學可以把讚美的話寫在書裏的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡説説的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎麼做導遊；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅遊廣告詞。

2、組織交流，選派代表彙報，師生共同評點。

桂林山水教案 篇四

[教學目標]

1、認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：

灕江 無瑕 翡翠 峯巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷

2、情感目標：瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的情感。

3、技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。

領悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。

[教學重點]

課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。

[教學難點]

對課文最後一段內容的理解和作者感情的體會。

[教具設計]

DVD光盤

[設計特色]

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

[教學流程]

一、巧用視頻，開課激趣：

1、播放萬里長城、頤和園圖片，創設情境激起學生對美景的嚮往，從而引入課題。

教師邊展示桂林地區圖邊解説：人們都説桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什麼特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。

2、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻，讓學生用一句話説出畫面的內容？（生自由發言3-4個）

二、自主學習，整體感知課文

1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位彙報學習成果。

2、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）

三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美

導語：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！現在我們把剛才的學習做一個彙報，哪個小組先來彙報？

（一）巧用視頻，誦讀水之清碧

1、先讓學生感情朗讀彙報的課文，再談談自己的感受

2、其他同學談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟灕江水的特點。激發學生的學習興趣。）

3、播放灕江水特點的句子，指導學生朗讀。（學生朗讀時，讓學生參與評價）

（1）學生朗讀，師生評議，教師進行示範。

出示：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

（2）老師指導學生齊讀。

（3）指導學生誦讀。教師提示：表現三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是讚歎。

4、指導對比寫法的運用，突出灕江水別具一格的美

（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的灕江水）

灕江的水有灕江自己的美。灕江的水靜、清和綠。

總結板書：説西湖説大海，不是説灕江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，灕江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什麼？（教師板書“清”）第三個什麼？在課文表達綠的時候，還用了個什麼詞？（引導板書“碧”）

（二）精選圖片，品讀山之秀奇

1、學生彙報讀書方法，讀讀彙報的課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）

2、學生談感受。

3、指導朗讀課文。（出示課文內容，生讀課文）

課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。

重點指導：（1）讀桂林的山的奇要表現出一種內心的`驚歎。

（2）指導“啊”的音變規律。

小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語能在今後的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。

4、對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。

泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。

本環節總結：通過剛才的學習彙報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續努力。

（三）感悟山水組合美

1、學生彙報課文的最後一段

學生讀課文。（播放山水相依視頻）

讓學生談感受。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰。）

理解課文最後一句。

（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。” 談山水相依的桂林給我們的感受。

（播放視頻）坐在船上，行駛在灕江裏，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。

2、指導朗讀，邊朗讀邊談感受。

四、宣傳策劃，創意展示。

1、贊桂林山水

桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來讚美了桂林，老師用了一首詩來讚美她，你們想用什麼方式來讚美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以採用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來讚一讚這如詩如畫的桂林山水吧！

2、先小組討論，再全班彙報。

（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峯競秀拔地險，山水相依畫中游。

3、讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）

五、課堂總結

學生談收穫：通過學習，你有哪些收穫呢？

師：同學們，説的真好！在這節課中，同學們用到的學習方法是：（生齊答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什麼問題嗎？

六、作業設計

1、請把自己對桂林山水的讚美寫下來。

2、蒐集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。

總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景遊覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細遊覽。

板書設計

桂林山水

灕江 靜 清 綠 舟行碧波上

甲天下

桂林山 奇 秀 險 人在畫中游

原因 特點 感受

桂林山水教學設計 篇五

一、教學目標

【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峯兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，並能夠領略大自然的美景。

【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重難點

【重點】歸納灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，並掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

三、教學過程

(一)導入新課

播放2017央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。（板書標題）

(二)初讀感知

1、大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。（講解其讀音、含義、組詞並書空）

2、默讀課文，思考主要敍述了桂林美景的哪些部分？

（桂林的山和水的秀美壯麗）

(三)深入研讀

1、小組討論，組長反饋概括山和水有什麼的特點？用簡練的文字概括。

（水：靜、清、綠山：奇、秀、險）

2、評析活動“説説你最喜歡的語句”

（課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。）

(四)鞏固提高

比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評並頒發獎勵積分

(五)小結作業

小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總（甲天下）——分（水、山）——總（舟行碧波上，人在畫中游）情感昇華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。

作業：以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫，並配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。