桂林山水教案(精選多篇)

第一篇：桂林山水教案

《桂林山水》教案

張振平

一、教材分析

《桂林山水》人教版義務教育六年制國小語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，讚美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總起、後分述、再總結的順序分為4個自然段。第1自然段寫桂林山水甲天下，作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接着寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語言優美流暢。

二、教學目標

(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

(2)有感情地朗讀課文，基本完成背誦。

學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

三、教學重點、難點

二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。上課中通過加強朗讀，使學生與作者達到共鳴，感受桂林山水的美麗。

四、教法

1、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，讓小組自學，有利於學生自學能力的培養。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

五、説教學程序

(一)創設意境，導入新課。

上課一開始，先讓學生描述自己所遊覽過的地方，然後通過播放桂林山水圖片，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

(二)播放課文錄音，整體感知。

1、掌握課文總分總的結構

2、理解“桂林山水甲天下”是什麼意思?

(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1．精讀第二自然段。

（1）自由朗讀課文了解灕江水的特點

（2）教師設計一組舉一反三的句子訓練

灕江的水真清啊，清得還可以怎樣

（3）通過教師範讀、學生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會灕江水奇異的美。

（4）掌握作者所採用的排比，比喻的修辭方法包括作比較的寫作手法。

2.，放手讓學生自學第三自然段，瞭解桂林山的特點。

通過不同方式，不同語氣讀山奇的特點(請關注好 範 文 網：)，讓學生實現個性化的學習，明白讀書要有自己的理解和感悟。

3.拓展訓練，在優美的桂林風景中讓學生自由選擇背課文，編小詩，寫導遊詞等不同方式，深入感悟桂林山水的美，形成自己的知識積累與昇華和情感的體驗。

4.通過教師出示郭敬之的《桂林山水歌》實現課外的延伸。

最後在作業的選留上也沒簡單的要求背誦課文，而是結合《印象劉三姐》的大型實景歌舞的引入，讓學生回家繼續搜索觀看，將學習從課上延伸到課下，從學校延伸到家庭，同書本延伸到網絡等。

本課板書，力求簡單，明瞭，把課文最關鍵的詞句精選了出來，把文章的結構顯現出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，使文章的內容一下印在學生的腦子裏。

第二篇：桂林山水教案

人教版四年級語文下冊《桂林山水》經典教學設計

【教學設計説明】

本課教學，要處理好教與學的關係，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

一、教學要求

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

3.學會本課的生字新詞，理解並積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點

1.本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐層滲透”，最後“再現整體，深化中心”。

2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3.採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，

第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

【教學主要步驟】

一、啟發談話，導入新課。

同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裏的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每 1

年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什麼印象？）

二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。怎麼學呢？逐一揭示操作步驟。

1.第一步，找出中心句，理解意思，説説作用。（學生默讀課文，找出並劃出中心句）。

讀後討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。

2.第二步，圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？

讀後討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。（據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）

3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水“甲天下”？課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？

讀後討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。

可作者説“從沒見過灕江這樣的水”，説明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出灕江的水“甲天下”。

（2）灕江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。）

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）

（4）書面完成課後練習第一題的第一張表格。

三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。

思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？

自學後討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，説明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，並理解“奇峯羅列，形態萬千”的詞意。）

（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）

（4）桂林的山很“險”，抓“危峯兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。

（5）結合學習比喻句，分別説出在這些比喻句中各把什麼比作什麼？

（6）反覆誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀後完成課後第一題的第二張表格。

四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用。

1.學習重點句

“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；遊，遊覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者讚美桂林山水的情感。

2.句子的作用

與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，並有總括全文的作用。

五、聽全文錄音。

再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的讚美之情。

原文

人們都説：”桂林山水甲天下。“我們乘着木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上人在畫中游。”

第三篇：桂林山水教案

同學們好！我們都聽説過一句話：上有天堂，下有蘇杭。這句話描寫的是蘇杭的美景。可是中國是一個神奇的地方，她的美麗並不只是體現在蘇杭，還有山水甲天下的桂林。今天就讓我們一起走進桂林山水的世界，去體驗她的美麗吧！

在學習本課之前，我們首先要知道一個字的意思，那就是“甲”。甲是什麼意思呢？讓我們先欣賞一組圖片後再做回答吧！ 一、導入課文，學習首節。

1、人們都説，桂林山水甲天下。“甲”是什麼意思？請用自己的話説一説“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什麼人們都説桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什麼特別之處呢？下面我們就一同去桂林遊覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完後，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴着優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字説明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一隻倒扣着的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一隻又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的灕江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一隻多麼偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一隻多麼逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象徵喲！

二、加深對山水特點的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的灕江。

1、介紹灕江：如詩如畫的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的灕江之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

1）請大家來看插圖：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下灕江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓大家體會灕江不的靜。（灕江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那麼清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：灕江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的讚歎）

3）在多次指名讀後齊背。

3、清。

1）灕江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什麼程度呢？書上只有概括的文字介紹，大家肯定覺得不夠形象！想知道灕江的水到底清到什麼程度嗎？

2）先請大家來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的説明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到灕江水的清。）

3）看了圖片，大家對灕江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不誇張地説，灕江的水整整比黃河的水清了1000倍，灕江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

4）朗讀指導：灕江的水清不清？那麼我們該怎樣朗讀來表現呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什麼意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

桂林這裏的氣候温暖濕潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要説明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

二）瞭解桂林的山。

1、過渡：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什麼呢？

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有説明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字説明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，説也説不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導朗讀。

2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體瞭解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什麼是“畫卷”，“連綿不斷”是什麼意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的灕江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峯巒之間。一路上風光奇麗，奇峯夾岸，青山浮水，碧水縈迴，真猶如一幅百里的畫卷。説它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎麼樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結昇華。

1、本文寫了什麼？表現了作者的什麼感情？

2、你遊過桂林嗎？你遊過什麼地方？（讓學生暢所欲言，讚美祖國美麗的山河）桂林美景83千米，一幅多麼宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那麼微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在於桂林山水，像剛才大家説的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最後老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。演示：“鑑山樓石刻”

讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

桂林位於廣西壯族自治區的東北部，桂林以盛產桂花，桂樹成林而得名。桂林一帶，奇峯突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。

由於石灰巖地形發育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峯羅列，猶如竹筍、翠屏、巨象、駱駝等，形象萬千，景色秀麗，尤以象鼻山最為酷肖。桂林山多巖洞，洞內由石乳、石筍、石柱、石幔、石花組成各種景物，奇狀異態，琳琅滿目。

灕江是桂林的主要河流，與西來的陽江匯合，流水清澈，游魚可數，像玉帶般旋繞城區。桂林之陽朔沿江一帶，羣山峭拔，綠水迂迴，青山腹水，景色清幽，構成長達百里的美麗圖畫。

桂林不但風景秀麗，而且名勝古蹟眾多。古往今來，許多名人都為桂林山水寫下了讚美之詞，留下兩千多件石刻題記，使桂林的山水同時成為珍貴的文物寶庫。（唐代大詩人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來讚美它。）

第四篇：桂林山水教案

1、桂林山水

教學目標

1．仔細看圖和理解課文，使學生了解桂林山水獨特的美，引導學生感受祖國錦繡河山的壯美，陶冶愛美的情趣，對學生進行愛國主義教育。

2．學習本課生字、新詞，掌握本課主要詞語：無瑕、峯巒雄偉、奇峯羅列、形態萬千、危峯兀立、連綿不斷等。認識排比句。注意分號的用法。

3．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，進一步訓練學生的觀察能力、理解能力和表達能力，並在觀察中展開合理的想象。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

1．瞭解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想。

2．進一步訓練學生的觀察能力，並在觀察中展開合理的想象。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

（一）導入新課。

同學們，我們祖國的山河非常秀麗，在祖國的大地上有許多名山大川。你們去過哪些名山大川？沒去過聽説的也可以。（請同學們説）你們聽説過我國廣西省內有個桂林市嗎？有誰知道這裏最吸引人的是什麼？為什麼？的確，桂林山水比我們剛才説的這些名山大川更有一番獨特的美，她是世界聞名的遊覽勝地。這裏的山青、水秀、洞奇、石美，那麼究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學習，來領略一下桂林風光吧！

（二）出示課件觀察彩圖。

老師來給同學們做導遊，讓我們一起來遊覽桂林山水吧！

請同學們看圖回答下列問題：

（1）這幅圖的主體是什麼？

（指導學生在觀察中要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

（2）應該按怎樣的順序觀察畫面？

（由遠及近、由主到次。）

（3）按觀察順序説説畫面上有哪些景物？它們有什麼特點？看到這些景物使你產生了哪些聯想？有何感受？

（引導學生抓住桂林山水的特點進行觀察，注意水的清澈、山的奇特，邊觀察邊想象，使學生的形象思維得到發展。）

（4）在學生討論的基礎上，請二三名同學用自己的語言表述觀察後的感受，教師給予適當的指點。

（三）教師範讀課文。

（四）學習課文第1、2段。

1．學習生字、新詞。

（1）拼讀，記住不好讀的字音。如：“巒” “翡”。

（2）分析字的結構，記住容易寫錯的字形。如：“瑕” “筏”。

（3）查字典，理解字義。

（4）讀課後詞語，瞭解詞意。

2．默讀課文，説出各段段意。

3．學習第1段。

人們説“桂林山水甲天下”。“甲”是什麼意思？（板書：甲天下）“甲”是第一位的，超過其他的。桂林山水天下第一。

4．學習第2段。

（1）默讀並思考：

桂林的水有什麼特點？（邊默讀邊畫出描寫桂林水的特點的句子。） ①“靜得讓你感覺不到它在流動”，説説你是怎樣體會這句話的？

（聽不到水流動的聲音，看不到水流動的樣子，好靜啊，使人感到周圍一片寧靜。） ②怎樣描寫水清的？

③描寫水綠時，文中怎樣比喻的？

（板書水：靜清綠）

（2）指名讀課文第2段，體會桂林水的三個特點。

（3）認識排比句。

（文中描寫桂林水的三個特點，運用了三個分句，這三個分句都是寫桂林的水美。課文把這些意思密切關聯的句子排列成結構相同的一串句子，我們管這樣的句式叫排比句。）

請同學反覆讀排比句。

齊讀。（女生讀第1分句；男生讀第2分句；男女生齊讀第3分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）

請同學説説排比句的作用。

（加強句勢，給人的印象鮮明、深刻。）

（4）講分號。

（這三個分句是並列的，所以中間用分號，分號的停頓時間比句號稍短一點。）

（5）指點烘托的寫作方法。

第2段開始，作者先寫大海、西湖，再寫灕江，這一段主要是寫桂林的水美，為什麼要寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖？”（“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美，“水平如鏡”是寧靜柔和的美，兩者都很美。而灕江水更有它獨特的美，它的靜、清、綠，是其他江湖無法相比的，所以作者説：“從來沒看見過灕江這樣的水”。）

突出了桂林的水甲天下。

（五）齊讀第1、2兩段。

（六）作業：讀課文，找排比句。

第二課時

（一）老師引導學生，仿照學習第2段的學法自學第3段。

1．學生默讀課文，看彩圖，思考：桂林的山怎麼美？（邊讀課文邊用“——”在書上畫出不懂的語句。）

2．學生質疑，老師解釋。

（引導學生結合觀察圖畫，聯繫生活積累理解“拔地而起”“奇峯羅列”“形態萬千”“各不相連”“危峯兀立”“怪石嶙峋”的意義。）

3．為這段分層，説出每層的意思。

4．畫出描寫山的特點的句子，反覆讀，理解句子的意思。

5．小組討論：

（1）讀出描寫桂林山的特點的三個排比句。説説對排比句作用的理解。

（2）課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的？

（3）“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”，你是怎麼理解的？

（4）“危峯兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就會栽倒下來”，作者為什麼要這樣描寫？

6．老師小結：桂林山的特點：奇、秀、險。（板書山：奇 秀 險）

（二）學習最後一段課文。

1．指名學生讀最後一段。

2．“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象？ （山水相依，互相輝映，美如畫卷。）

3．想一想，這段與課文開頭第1段有什麼關係”？在全文中起什麼作用？

4．齊讀最後一段課文。

（三）再讀課文、評議欣賞、領悟意境美。

1．看圖，再次聽配樂錄音，展開對桂林山水無比美好的想象。

2．討論。

你覺得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻，為什麼？文章表達了作者怎樣的思想感情？

3．指導背誦課文。

（四）作業：背誦課文。

【板書設計】

1、 桂林山水

總：甲天下

分：水： 靜清綠

山： 奇秀險

總：連綿不斷的畫卷

第五篇：桂林山水教案及反思

教學目標：

1．初讀課文，瞭解課文內容。

2．學習課文1、2自然段，瞭解桂林山水總的特點和灕江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

教學準備：相關的資料及媒體課件

教學過程：

（一）導入

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的遊覽勝地。那裏的山青，水秀，洞奇，石異，園美。"桂林山水甲天下"道出了她獨特的美和人們對她的由衷讚歎。

1．出示書中插圖；

2．播放《桂林山水》錄像；

3．教師範讀課文；

4．學生談談感受。

（二）學生自由讀課文，掃讀生字詞。 開火車認讀。

（二）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的嚮往呢？這一段在全文起了一個什麼作用？

2．重點體會"人們都説：'桂林山水甲天下'"

（提示：這裏的"都"字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那麼，桂林山水是不是人人讚美呢？還要我們在親身感受後才能得出結論。"甲天下"就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

（三）學習第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：灕江的水有什麼特點？

2．默讀課文，用筆畫出灕江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：彷彿是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

3．體會詞語和句子。

投影："灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。"這是什麼句？説説"無瑕、翡翠"的意思。

（這是比喻句，從色彩和質地上突出了灕江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純淨；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4．練習朗讀，讀出灕江水的美來，讀出對灕江水喜愛讚美之情。

5．檢查朗讀，注意指導"真靜啊、真清啊、真綠啊"中"啊"的正確讀法。

（四）作業：

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

第二課時

教學目標：

1．學習第三、四自然段，瞭解桂林山的特點。

2．背誦全文。

3．檢查生字、新詞。

4．總結作者的觀察方法和寫作方法。

教學過程：

（一）學習第三自然段

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

特點：奇（拔地而起，形態萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峯兀立，怪石嶙峋）

2．結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峯羅列、形態萬千；屏障；危峯兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是彷彿從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峯羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峯沿江排列

形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋着這一帶。

危峯兀立：高高的山峯直挺挺地聳立着。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3．練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

板書

4．小結：作者在觀察桂林山時用了什麼方法？描寫時又用了什麼方法？

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色並進行了豐富的想象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

（二）學習第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山"是怎樣的一種景象？體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然後説一説。

（三）檢查生字預習。

（四）指導背誦

1．朗讀練習。

2．熟讀後再練習背誦。背誦時先求熟練，後求有感情。

（五）指導課後思考·練習第三題。

（六）作業

1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。3、預習《記金華的雙龍洞》

[反思]

《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敍述了桂林山水的

秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裏行間洋溢着作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身於這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

創設情境，提升感悟。這節課的伊始，我組織學生交流了大量桂林的山和水的資料。初讀了課文，我就請學生談談對桂林山水的感受，學生停留在一個“美”字上。因為絕大多數學生沒有去過桂林，所以我介紹桂林風光的圖片，學生欣賞後請他們用上“讚歎—描述”的方法，誇一誇桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。

入情入境，感情朗讀。 桂林的水獨一無二，桂林的山與眾不同，都很美。但每個人的感受是不一樣的，所以我請學生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，説説喜歡的理由。當學生感悟得很不錯，能用聲情並茂的朗讀來表現他感受到的美時，就追問學生：你是怎麼讀好的？朗讀時，你感悟到些什麼？或是問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎麼處理的，才讀得這般好？經過學生的討論，談自己的感悟後，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。

直抒胸臆，激發創作。一起讚賞了桂林山水後，出示賀敬之熱情洋溢的《桂林山水歌》，請想讀的學生自由站起來，和老師一起朗讀，抒發積蓄在心頭的對桂林山水的讚美之情。課堂上，絕大多數同學站起來和我一起讀了這首詩，我們聲情並茂的朗讀將課堂推入了一個高潮。而後，我請學生試着吟一首小詩或寫幾句話，表達自己的感受。有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的燃情，學生對桂林山水的喜愛、讚歎便自然地噴發了出來。