《火燒雲》教案多篇

《火燒雲》教案設計 篇一

《火燒雲》第二課時教學設計之二

佚名

教學要求：

1、能學會本課的生字新詞。

2、能瞭解火燒雲的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

教學時間：兩課時。

教具準備：投影片一套（共計八張）。

教學過程 ：

一、創設情景，激發興趣。

誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？

老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。

誰來説説，火燒雲是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

板書：上來了變化着下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

三、學習第一部分課文。

火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。

指名讀。評價。

小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文。

1、快速閲讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？

板書：顏色形狀

2、學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能説出其它顏色嗎？

這麼多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

板書：五彩繽紛

火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那麼它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別説説看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來説。

小組討論，交流。

指名説。（挑你最感興趣的説。）

這時空中又出現了什麼？（請同學們看投影）什麼樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

指名説。誰能比他説得更好？

這時天空中又出現了什麼？（請同學看投影）什麼樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上台交流。

火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

板書：變化萬千

五、學習第三部分課文。

火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來説説看。

理解：恍恍溜溜

3、總結全文。

火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

板書：靜態動態

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、作業 ：

課後，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，採用不同的方法寫出不同的特點。

注：本教例應邀赴揚州展示，引起熱烈反響。

火燒雲教案 篇二

學習目標：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。

3、學習課文中火燒雲形狀變化的寫法，展開聯想，寫一兩個片段。

重點：通過朗讀、討論，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

難點：通過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物，積累材料的辦法。

學習過程

第一課時

第一關：初讀課文，自學字詞。

1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。

2、我會讀

紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣

恍恍惚惚

3、補充表示顏色的詞語

紅（）金（）半（）半（）

半（）半（）()灰等

4、理解課題

課文中寫的是“晚飯過後”的雲霞，就是“晚霞”，為什麼人們又美其名曰“火燒雲”呢？

第二關：瞭解內容，理清脈絡

1按照火燒雲“上來----變化----下去”的順序給文章分段。

一、

二、

三、

2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒雲。

3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。

第二課時

第三關：學習顏色變化

1、閲讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒雲裏還有些什麼顏色？

2、火燒雲顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）

3、朗讀第3自然段。

第四關：學習形狀變化

1、閲讀4---6自然段，火燒雲的形狀變化多，像()，像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。

2、這麼美的形狀，作者用()方法寫的。

3、重點學習第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態描寫？哪些是動態描寫？請用不同的線畫下來。

4、朗讀4—6自然段。

第五關：小練筆

想象火燒雲的形狀，寫一寫。

檢測：背誦自己喜歡的部分。

師生筆記

展示要求：

1、展示者面向全體，自信大方。

2、展示者要準備充分，對展示內容要熟知，突出重點。

3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規範。

自我評價：

小組評價：

我最精彩的表現：

下節課努力的方

火燒雲優秀教案 篇三

教學目標：

1、認識本課的生字生詞。

2、有感情的反覆朗讀課文，理解課文內容。

3、學習作者觀察事物，積累材料的方法。

教學重點：瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

教學難點：學習作者觀察事物，積累材料的方法。

教法：設疑，引導、點撥和組織交流。

學法：反覆朗讀、自讀自悟，討論、交流。

教學準備：生字、生詞卡片，多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、揭題

同學們，有誰知道什麼是火燒雲？火燒雲就是日出或日落時出現的紅色雲霞。今天我們學習的課文講的是晚飯後的火燒雲。（板書課題：火燒雲）

1、多媒體 展示火燒雲的圖片。

2、看了火燒雲，你有何感受？（自由暢談）

3、課文中作者又是如何描寫這奇異的火燒雲呢？趕快去讀一讀吧。

二、學習課文

1、自由朗讀課文。

2、出示卡片檢查生字詞掌握情況。（指名認讀）

3、有感情的朗讀課文。（齊讀、分組讀、師生賽讀）

4、設疑：

（1）課文寫了些什麼內容？

（2）課文是通過什麼來描寫霞光的？

（3）課文主要是從那幾個方面講火燒雲的？

5、小組合作討論。（老師巡視引導、點撥）

6、反饋交流：

（1）各小組逐一彙報自己的見解。

（2）歸納整理、評價激勵。

①課文描寫了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。

②課文通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來描寫霞光的。

③課文是從火燒雲的顏色和形狀兩個方面來講的。

7、再讀2——6自然段兩遍，思考：作者重點觀察的是火燒雲的哪些特點？

8、指名回答。（要説出相關詞句）

9、歸納：從火燒雲的顏色、形狀極多和變化極快這兩個特點來觀察的。如（顏色多：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫；變化快：一會兒……一會兒……一會兒……）

（形狀多：像馬、像大狗、像幾條小狗、像大獅子；變化快：一會兒、兩三秒、正在、忽然、一轉眼）

10、齊讀最後一自然段。思考：作者觀察火燒雲顏色後的感受是怎樣的？（自由回答）

（天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了）

三、學習作者觀察事物、積累材料的方法。

1、説説自己平時觀察過朝霞或晚霞嗎？是怎樣觀察的，有哪些特點？

2、再説説作者是按什麼順序來觀察的？（上來—變化—下去）你與作者有什麼不同？

3、自由暢談。

四、小結：

同學們，這節課我們收穫不小，不僅感受到了大自然的奇妙，還學習了作者抓住特點來觀察事物的方法，我們也要養成留心觀察生活，用你們明亮的眼睛去發現美，創造美！再次有感情的齊讀全文。

五、作業：背誦你喜歡的段落。

附板書：

4 、火燒雲

顏色多

變化快

形狀豐富

感受：天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了

《火燒雲》教學設計 篇四

【課時目標】

1、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

3、知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。

【教學重點】積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

【難點把握】學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【課前準備】小黑板錄音機及磁帶

【教學過程】

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

1、指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什麼？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲）

2、自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，説説火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）

3、學習火燒雲的顏色變化。

1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）

2）這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，説説為什麼這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦B/半紫半黃、半灰半百合色C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

3）天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色。）導：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

②你還能用其它幾種形式來説説天空中的顏色嗎？

4）天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6）火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

4、學習火燒雲的形狀變化

1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）

2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3）你覺得這裏什麼地方寫得好？為什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學着作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完後指名交流。

8）同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）

9）火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。指名讀。

三、課堂小結：

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業：

摘錄你所喜歡的句子。

《火燒雲》教案 篇五

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重難點：

1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學方法：

三疑三探

教具：

多媒體課件

課時：

第二課時

教學過程:

一、設疑自探

（一）温故導入，梳理問題。

1、上節課我們初步學習了《火燒雲》這篇課文，課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化的？

2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？

預設：

（1）火燒雲的顏色有什麼變化？

（2）火燒雲的形狀有什麼變化？

3、梳理問題。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自讀提示：

請同學們帶着

（1）火燒雲的顏色有什麼變化？

（2）火燒雲的形狀有什麼變化？

這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批註閲讀感悟。

2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

二、解疑合探

（一）感受霞光的美

1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這裏，霞光給你留下怎樣的印象？

2、課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。

3、霞光照耀下地面的景色是那麼美，如果你也被這一片霞光所包圍着，你的心情會怎樣？（讚美、驚奇…）帶着自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

（二）感受火燒雲顏色的變化

過渡：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象，連天上的雲也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

1、“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下為什麼在這裏用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒雲範圍之大，氣勢之宏，顏色之豔，給人以動感。）齊讀，火燒雲發生了怎樣的變化？

2、火燒雲顏色變化有什麼特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）

3、課件出示:這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的`，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。

4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。

5、天空還有哪些顏色？試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説）

6、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當的詞語概括火燒雲顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？指名讀、讀、再讀。

（三）感受火燒雲形狀的變化

過渡：火燒雲的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

1、火燒雲形狀變化有什麼特點？你從哪些詞與體會到的？

2、集體交流。（板書：快、多）

3、作者在描寫火燒雲變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

教師引讀。

4、你覺得這段話什麼地方寫得好？為什麼？

5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？

7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現”－“變化”－“消失”的順序説一説。

9、火燒雲變化這麼多，你能用哪些詞語概括出火燒雲形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）

10、火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去欣賞一翻？指名讀。

過渡：火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。

（四）積累運用，昇華認識。

1、這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒雲的美吧。欣賞圖片。

2、背誦自己喜歡的段落。

三、質疑再探

1、有感情地朗讀課文。

2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？

3、學生根據課文提出自己感興趣的問題，並引導學生自主解決疑問。

預設：我想知道作者怎樣把火燒雲寫得這麼美？

四、拓展運用

1、自主測試

（1）自編題：你想給自己設計一份什麼作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）

（2）組織學生自我解答。

（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。

2、教師補充題

觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

3、課堂總結

學了這篇課文你有什麼收穫？

火燒雲教案 篇六

一、今天，我們繼續學習12課《火燒雲》，我們先把這篇課文好好讀一讀，交流讀懂的內容。

自由回答，同時理清文章脈絡。

二、接下來，我們要進一步讀懂課文，老師和你們一起來研究，好不好？

1、學習文章第一段，你有什麼問題嗎？

交流問題，並通過閲讀學生自己解決。

師：為什麼不直接寫火燒雲的顏色，而要通過景物的變化來寫火燒雲的顏色？（生動，有趣，表達作者驚喜的感情。）

再讀，讀出這份驚喜的感情。

2、學習第二段。

1)理解這些顏色天空都有，還有些見也沒見過，説也説不出來的顏色。這句話。

2)這句話寫得真精彩，更精彩的內容還在後面呢！更精彩的是火燒雲的形狀變化，先來讀讀課文，你們覺得精彩嗎？作者為什麼能寫得這麼精彩呢？（非常喜歡火燒雲，仔細地觀察，運用了豐富的想象。）

她的想象是非常成功的，讓我們來探究探究她成功的祕訣。

默讀，想想作者先想象了什麼？接着想象了什麼？最後想象了什麼？

先寫形態像什麼，再寫了神態怎麼樣，最後寫了動態怎麼變。

後面兩小節是不是也和這一節寫法一樣？

3)朗讀體會。

3、學習第三段

火燒雲的變化是如此之快，可是轉眼之間它就下去了，看看在這最後一部分裏你有什麼問題嗎？交流。

朗讀。

三、想象練習

出示圖片，交流

出示兩幅圖片，請你選擇一幅畫，展開你想象的翅膀，也為我們展開一幅絢麗多姿的畫卷吧。

板書：

出現

顏色

12、火燒雲變化（多、快）

形狀

消退

形態像什麼

想象神態怎麼樣

動態怎麼變