國小語文觀潮課文原文教案【精品多篇】

《觀潮》教案 篇一

第一課時：

學習課文第3、4自然段，瞭解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累並運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：

二。教學目標:

1、小組合作，探究課文3、4自然段，瞭解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

2、理解，積累並運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

3、體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

三．教學重點：

理解，積累並運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。五．教學方法：目標教學法感悟發現法引導發現法六．學習方法：小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象八．

教學流程：

一．激趣導入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導入3、4自然段。

4．出示學習目標。（目標教學法）

二、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發學習興趣。

2．合作學習提示：

a.你喜歡文中的那一句，為什麼？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？

b.你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？

c.通過小組合作，你都學懂了些什麼？

3．組建合作小組

4．組內合作學習（感悟發現法）5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子

；b.課件展示描述的情景；

c.引導發現大潮雄偉壯觀（想象和實踐表演）；

d.感情朗讀。（引導發現法）

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1．範讀課文，聽後練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽：午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3．評價：背誦得多有感情啊！我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

1．積累詞彙今天，我們學習的兩個自然段裏，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師説詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來説出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2．運用詞彙看得出，同學們在閲讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上儘管（），但竟聽不出他們在説些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。 （學生分四人一小組討論，然後選派一代表報告）

3．師生共同評價

七、結束語

八、板書

《觀潮》教案 篇二

教學目標

1、指導學生掌握疏通課外文言文大意的方法；

2、幫助學生養成課外文言文閲讀的好習慣；

3、激發學生閲讀課外文言文的興趣；

教學準備

1、學生先交流關於學習課外文言文的意義和困惑，以便課前交流；

2準備好週末作業；印發關於疏通課外文言文技巧的學案資料；

3、做好教學課件

一、導入新課

1、師：同學們，我們已經進行課外文言文專題訓練一個半月了，大家是否想過：究竟我們學習課外文言文有何重要意義呢？

（學生思考）

何映瑤：因為這對於我們今後的語文學習奠定一個厚實的基礎；

章 帆：因為能激發我們的愛國的熱情；

師：沒錯，課外文言文中藴含了豐富的知識和人生哲理，這是我們瞭解中國幾千年優秀的文化知識的一條重要途徑，所以，我們要加強課外文言文知識的學習，積累語文素材，提高我們的文化文學涵養。

2、師：既然如此重要，那麼，同學們在學習課外文言文的過程中，有沒有碰到比較棘手的困惑與難題呢？

葉幸然：我覺得最難的就是怎樣停頓語句；

李雅倩：我覺得最困惑的一點就是很多的聞言詞彙不太理解；

林紀川：我想，最大的障礙就是怎樣理解文言文的大意。

師：同學們都説得很好，其實，我們如果能夠將課外文言文翻譯成現代文的話，也就是説，最大的困惑就是怎樣疏通理解課外文言文的大意，那麼，今天我們就一起來探究疏通課外聞言文言文的大意。

二、以例文《范仲淹有志於天下》來教學

1、師：首先，請同學看到所印發的資料《范仲淹有志於天下》，大家先一起來大聲地朗讀一遍，注意速度稍微慢一點。

（學生齊讀，老師事後進行字音訂正與朗讀評價）

2、師：請根據課文自由地進行一次大意的翻譯，特備是將不懂的地方進行標記，方便待會進行解答。

學生：出聲地進行翻譯，動筆標記字詞等疑難問題，然後提問：

何嘉敏：請問老師：參知政事是什麼意思？

3、師：這是古代的一種官位名稱，可以直接翻譯就行。

劉泓鑫：“後天下之樂而樂也”怎麼理解？

4、師：也就是説在天下人快樂之後再快樂，“也”字是語氣助詞，無需翻譯出。

5、師：其實，在翻譯過程中總會碰到這樣那樣的問題，下面老師教會一點方法給大家，請先看到學案資料，並同時打開課件進行講解。

（學生看幻燈片資料並及時做筆記）

師：基本方法兩個：直譯和意譯。○1直譯法（常用）對號入座，直接翻譯的方法○2意譯法 根據大意進行禮節性翻譯，一般是針對於特殊句式，如倒裝句：但少閒人如吾兩人者耳就採用意譯的方法，否則，翻譯出啦很彆扭。

師：在具體翻譯過程中需要用到下列具體方法：簡稱為六字真經

留（古今同義的、人名、地名官名等）

刪（刪掉無須譯出的文言虛詞，如“也”）

補（單音節詞換雙音節詞、補省略的主語等）

換（古今異意、通假字等）

調（調換語序，如倒裝句等）

變（靈活變通的意譯法）

7、師：同學們看看課文《范仲淹有志於天下》，我們找出一些具體的實例來學習這幾種方法，先請同學們找出能夠直接保留的例子：

學生：范仲淹、鄧州、參知政事等等

師：説得很好，這些人名、官名等就可以直接保留翻譯，你無需知道鄧州具體指那裏，你就指導是一個地名，這樣，它至少不會對你的理解造成障礙。

師：再找出一處用“刪”的方法來理解的例子？

何映瑤：劉泓鑫剛才提到的“後天下之樂而樂也”中間的那個“也”字就是。

師：其實，翻譯當中用得最多的還是“補”的方法，也就是説將古代的單音節字詞補充成現代漢語中的雙音節字詞，請同學們到課文當中去找找。

麥致豪：“家貧無依，少有大志”可以理解成：家庭貧窮沒有依靠，少年時就有遠大的志向，這就是用“補”的方法來翻譯的。

師：以上三種方法用得最多，至於“調、換、變”的方法就比較少點，同學們根據定義去學會運用就可以了。

三、運用以上方法來疏通理解《狡猾的蝙蝠》

1、師：剛才我們大家已經通過課件資料和文段的實際運用鍛鍊來學習了一些關於疏通課外文言文的方法和技巧，下面我們再來通過一篇文章《狡猾的蝙蝠》來鞏固提高。

2、師：首先，請大家先大聲地齊讀一遍課文，注意朗讀的節奏停頓。

（學生齊讀課文，之後，老師及時地就朗讀進行點評）

3、師：請同學運用我們剛才所學過的方法技巧來疏通這個寓言故事。儘量地採用直接翻譯的方法。

（學生自行地翻譯課文，並標記出有疑難問題的地方）

4、師：請同學們來交流一下剛才翻譯的情況，儘量説到：那個地方運用何種方法進行

翻譯的。

陳鎮藝：“麒麟”等三種動物的名稱都直接保留就行

黃靖忠：“鳳責之曰”中的“責”意思是責怪、責備，運用的是將單音節字詞補充為雙音節的字詞。

鄧綺琪：“吾有足，屬於獸，賀汝何用？”一句中的“吾、汝”的意思是：我、你，這裏運用的是將古今異意的字換成現代漢語中詞語。

歐陽煥：“如今世上惡薄”的“惡薄”怎麼理解呢？

師：可以理解為險惡敗壞的意思，這裏需要根據上下文來進行理解性翻譯，也就是説需要自己的靈活變通，以此來理解句子的大意。剛才同學們都説得非常好，但是我們也要知道：並不是光靠以上的“六字真經”的翻譯方法就可以完全解決課外文言文的疏通理解的，這還需要我們要成良好的閲讀習慣。下面我們一起來學會一些關於課外文言文的閲讀理解的良好的習慣。

5、師：同學們要記住老師的話：學習除了掌握有效的學習方法技巧之外，還需要養成

良好的學習習慣，對於學習課外文言文而言，需要哪些良好的學習習慣呢？老師給大家用四句話來簡單概括：敢於挑戰，學會猜測，加強積累，注重停頓。

學生：老師，請您具體給我們解釋一下這四句話的深刻含義。謝謝！

6、師：課外文言文肯定是有一定難度的，有難度的肯定就需要我們去挑戰，首先必須要有勇氣，如果一碰到課外文言文就感覺難或苦不堪言，這從心理上就失敗了，所以，先要有一顆去挑戰困難的心態；其次，在一篇課外文言文中，大部分是我們能夠理解出來的，但是也肯定有一小部分是需要我們去結合學過的知識和上下文進行合理化的猜測，這其實也是很有以一定的事情。當然，也並不是説通過今天一節課就能夠幫我徹底解決問題，這需要我們日常的學習生活中，加強文言文的字詞積累，多去朗讀，並注意朗讀的節奏停頓，因為停頓節奏的正確將在不同程度上決定着你對這各句子的正確理解。

四、教學總結

師：同學們，今天我們大家一起學習了關於怎樣疏通課外文言文大意的方法指導，我相信一定會給大家的課外文言文的學習帶來較大的幫助，當然，在今後，我們還需學習關於怎樣來斷句、怎樣揣摩文言文中心等相關的訓練，總之，希望同學們學會老師所教給的方法，養成良好的學習習慣，多去鑽研探索，加強積累，更多地瞭解我國古代優秀的傳統文化。

《觀潮》教案 篇三

教材分析

《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情於景，通過對農曆八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

教學目標

知識目標：

1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。

2、瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

能力目標：

1、反覆誦讀課文，對照註釋，藉助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閲讀能力。

2、提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閲讀，培養學生比較閲讀的能力。

德育目標：

本文描寫了錢塘江潮的奇偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，激發學生熱愛自然、讚美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

教學重點：精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動。

教學方法：

1、誦讀教學法。讀—講—讀，以讀代講，以講促讀。

2、討論法與點撥法相結合。

課時安排：1課時

一、新課導入

同學們，你們到過海邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶湧的時候，還有由於月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

板書“觀”。

下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀後學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問：“天下奇觀”的“觀”當什麼講？什麼叫“天下奇觀”？

2、簡介天下奇觀——海寧潮

錢江湧潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前後，海寧潮潮頭壁立，波濤洶湧，勢如萬馬奔騰；雲移至岸，浪卷轟雷，捲起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脱鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引着無數來自海內外的觀光遊客。為此，海寧市在每年中秋節前後，都要舉辦規模盛大的“觀潮節”，現在已成為聞名於世的一大勝景。

3、分析錢塘江潮的成因

（1） 江口成喇叭形，寬處超過百里，窄處僅十里，漲潮時，巨大的海潮湧向狹窄的江面，自然形成壯觀的海潮。

（2）河口有巨大的攔門沙坎，潮水湧進時受阻，高掀上天，前浪受阻，後浪又到，潮水就奔騰咆哮、排山倒海。

因此，觀錢塘江潮水成了古今盛事。

4、簡介南宋觀潮盛事

杭州在南宋時稱臨安，是國都。

（1）觀潮地當時在臨安城南，每年農曆八月十八日舉行觀潮盛典。

（2）迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。

（3）當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

二、作者簡介

周密，字公謹，號草窗，原籍濟南，後遷吳興（今屬浙江）南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅後不再做官，他的詩文都有成就，又能書畫。著有《武林舊事》、《草窗詞》、《齊東野語》。

《觀潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝後所作。

三、初讀課文

1、聽朗讀磁帶，注意讀音

雷霆（tínɡ） 楊誠齋（zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ）

如履平地（lǚ） 倏爾（shū） 一舸無跡（ɡě） 善泅（qiú）

僦賃（jiù lìn) 羅綺(qǐ） 鯨波（jīnɡ）

2、劃分朗讀節奏

浙江之潮，天下之﹨偉觀也。自既望以至十八日﹨為盛。方其﹨遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則﹨玉城雪嶺﹨際天而來，大聲﹨如雷霆(tíng) ，震撼激射，吞天沃日，勢﹨極雄豪。楊誠齋(zhāi) 詩云“海湧銀為郭，江橫玉繫腰”者﹨是也。

每歲﹨京尹（yǐn)﹨出浙江亭﹨教閲水軍，艨艟(méng chōng)數百，分列兩岸；既而﹨盡奔騰﹨分合五陣之勢，並有﹨乘騎(jì）﹨弄旗﹨標槍﹨舞刀﹨於水面者，如履（lǚ）平地。倏（shū）爾﹨黃煙四起，人物﹨略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則﹨一舸gě 無跡，僅有“敵船” ﹨為火所焚，隨波而逝。

吳兒善泅qiú者﹨數百，皆﹨披髮文身，手持﹨十幅﹨大彩旗，爭先鼓勇，溯sù迎而上，出沒mò於﹨鯨波萬仞rèn中，騰身百變，而旗尾﹨略不沾濕，以此誇能。

江干﹨上下﹨十餘里間，珠翠羅綺qǐ ﹨溢目，四馬塞sè途，飲食百物﹨皆﹨倍穹qióng常時，而﹨僦賃jiù lìn 看幕，雖﹨席地﹨不容間也。

3、字詞解釋

既望（望，農曆十五；既望，農曆十六）

方其遠出海門（當……時）

則玉城雪嶺（城牆）

倏爾黃煙四起，人物略不相睹（突然；一點點）

皆披髮文身（畫着文彩）

江干上下十餘里間（江岸）

珠翠羅綺溢目（滿眼）

溯迎而上，出沒於鯨波萬仞中（逆流迎着潮水；忽隱忽現）

4、分為四小組，對本文進行逐段翻譯。學生翻譯後，教師對此進行點評。

四、整體感知

1、逐段分析

第一自然段：

（1）這段寫什麼？第一段寫海潮的雄偉壯觀。

（2）《觀潮》第一句説：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？

用渲染的手法揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，總領全文。

（3）作者是從哪幾個方面，按照什麼順序對潮來之狀進行描寫的？

從形、色、聲、勢四個方面進行正面描繪，由遠及近刻畫了海潮的雄偉壯觀。

描寫角度：

形：僅如銀線 色：玉城雪嶺

聲：聲如雷霆 勢：吞天沃日

（把海潮從遠方奔湧到眼前的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。）

描寫方法：

比喻、誇張（渲染潮湧之狀）

引用（概括上文，呼應首句，增強作者這樣寫的逼真感和真實性。(進一步描繪了海潮波瀾壯闊的氣勢）

第二自然段：

（1）這段寫什麼？

第二段寫水軍演習的精彩場面。

（2）除開頭仍是一句總述，水軍演習寫得扣人心絃，水軍表演的精彩之處表現在哪裏？

演習船隻眾多——陣勢變化多樣——作戰技藝嫻熟——戰鬥激烈——聲勢浩大——撤退迅速

（3）一場驚心動魄的演習，卻結束在“煙消波散”的靜景中，這採用的什麼寫法？採用這種寫法有什麼作用？

動靜相襯的寫法

靜：艨艟數百、分列兩岸

動：奔騰分合、乘弄標舞、聲如崩山

靜：煙消波靜、一舸無跡

第三自然段：

（1）這段寫什麼？

第三段寫弄潮健兒的英姿

（2）第三段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領？

壯士形象：披髮文身； 手持大旗；爭先鼓勇

泳技高超：溯迎而上； 騰身百變，而旗尾略不沾濕

（3）第三自然段用了哪些動詞來描寫吳中健兒在驚濤駭浪中所作的精彩表演？請摘記出來。

“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“

（4）你認為第三自然段中哪一句是讚歎弄潮兒本領的？

騰身百變，而旗尾略不沾濕。

（5）作者寫“觀潮”，為什麼要寫“教閲水軍”和“吳中健兒弄潮圖”？

作者在描寫了錢塘江潮的雄偉景象之後，有濃墨重彩描繪水軍演習的宏大場面和吳中健兒高超的弄潮技巧，既寫了風景，又寫了民俗，人借水勢，水借人勢，人助水勢，水助人勢，使兩者相得益彰，巧妙融合。這樣的描寫，使自然之美與人文之美相互映襯，使讀者如身臨其境一般。

第四自然段：

（1）這段寫什麼？第四段寫觀潮人數之多。

（2）文章第四段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯繫？

觀潮人羣如此密集，説明江潮和水上表演是多麼吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。

2、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。

3、本文語言之所以生動而形象，主要在於：

（1）能準確地運用動詞。

“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“等動詞的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。

（2）文中善用比喻、誇張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是誇張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用誇張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

五、佈置作業

1、全文背誦

2、完成語文同步