國中八年級上冊語文《蘆花蕩》教案【新版多篇】

《蘆花蕩》教案 篇一

訓練重點：

複述故事情節

學習抓住人物性格特徵進行描寫的寫法

體會景物描寫的作用

課時安排：

兩課時

步驟：

一課時

１、導入

年近六十，照例該養老了，看看我們身邊現在那些退休人員的生活吧。但是，在抗日戰爭時期，在冀中平原，在美麗的白洋澱上，就有着這麼一位充滿傳奇色彩的老頭——

２、簡介作者、作品

孫犁是我國現代著名作家（小説家、散文家），其作品大部分是小説和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力，最能代表這種風格的是其名篇《荷花澱》。《荷花澱》寫於1945年，發表後，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學流派（評論界稱之為“荷花澱派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花澱派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小説”之稱。茅盾評介：“他的散文富有抒情味，他的小説好像不講究篇章結構，然而決不枝蔓他是用談笑從容的態度來描摹風雲變幻的，好處在於多風趣而不落輕佻。”

３、板書課題 檢查預習（正音、解詞）

浸 提防 尖利 悠閒 瘧yo子

瘧疾 寒噤n 躥un 仄歪 颯颯 掛花

泅i’水 轉彎抹角 吆喝yo 張皇失措 央告

４、整體感知課文

默讀課文，回答問題。

⑴ 概述故事

（蘆花蕩裏生活着那些人？發生了哪些事？讓學生談自己的感受。）

一個具有傳奇色彩的英雄老頭，一對勇敢的姐妹；

一次驚心動魄的護送，一次酣暢淋漓的復仇。

我們的隊伍駐紮在葦塘裏，裏外交通（運送糧草，護送幹部）全靠一個近六十的不帶槍的非常自信的老頭子。一次，她護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發現，一個女孩受了傷，他覺得丟臉，發誓要報仇。他誘敵進入他的埋伏圈，用鋒利的鈎子鈎住鬼子並用竹篙痛打，消滅了十幾個日寇。

⑵ 文中主人公是誰？作者是用什麼方法刻畫人物的？

老頭子

外貌、語言、行動、心理描寫

５、複述故事情節

可以按照課文的順序複述，也可以打亂課文順序有創造性地複述。

要求：

交代清楚時間、地點、人物、故事發生的起因、經過、結果。

語言簡潔

二課時

１、分析人物性格

【討論】：

⑴老頭子是一個什麼樣的人？是從哪些地方看出來的？

提示：

愛國 老當益壯

過於自信、自尊（如何理解“過於”？）

愛憎分明

智勇雙全

⑵本文是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

護送 封鎖嚴密———葦塘給養充足

（驚心動魄） “因為他，敵人的願望就沒有達到。”

近六十

復仇 不帶槍 消滅十幾個鬼子

（酣暢淋漓） 孤身一人

2、體會景物描寫的作用

（運用景物描寫烘托人物形象、渲染氣氛。）

本文是孫犁“詩體小説”的代表作之一，寫的是殘酷的戰爭環境中的人和事，但我們讀後卻沒有悽慘壓抑之感，而是感到白洋澱風光如詩如畫非常優美，給人一種積極向上的力量。

【自由談】

請找出文中你喜歡的描寫景物的句子，用心感受並評析。

孫犁的小説一般不具有緊張曲折的故事情節，他着力展示的是人情美，追求作品中詩的情調、詩的感情，而不力圖以情節取勝。

如：“月明風清的夜晚……像一片葦葉奔着東南去了”“稻米和肥魚的香味”，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，“颯颯的風響”等情境和語言的選擇；寫戰鬥也不忘“水草輕輕地浮動”“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。

（指導閲讀課文第一段）

景物的描寫是為展現情感的，古人云：“一切景語皆情語”。本文的情與景都飽含詩意，展現出作者對美好的事物和光明的人生及優雅的人情的嚮往和追求，對罪惡、醜陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

3、課堂練習

① 補寫——課後“研討與練習”第一、二題

② 辨詞練習（例句見課文）

陰森、遮蓋、

陰慘、遮掩、

4、課後作業

仿寫——課後“研討與練習”第三題

《蘆花蕩》教案 篇二

一、教學目標：

知識與能力：感知人物學會概括；體味函詠明確刻畫方法；對照比較感受小説風格。

過程與方法：自主探究、合作交流、品讀體味、對照比較

情感態度與價值觀：

（1）激發愛國熱情

（2）不要淡忘歷史，又要維護和平

二、教學重點

（1）人物形象

（2）刻畫人物形象的方法

三、學習難點：

孫犁小説的風格

四、教學流程：

一、今天，我們就來學習現代小説家孫犁寫的一篇小説《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這位傳奇人物吧，講的就是一個老英雄智鬥敵人的故事。

板書：蘆花蕩（小説）孫犁

（學生讀課題，注意“犁”與“梨”的區別）

（學生讀課文提示；故事發生在抗日戰爭蘆花蕩裏，在充滿詩情畫意的歲月裏。一個乾瘦的老頭子，整天自如地穿梭着，他讓抗日將士感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一隻勇敢的魚鷹！）

二、作者介紹：孫犁，（1913-xxxx）河北人。現代小説家、散文家，“荷花澱”派代表作家。抗日戰爭爆發後，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作。1944年在延安發表《荷花澱》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，形成“荷花澱派”。新中國成立後，他寫了中篇小説《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學短論》等。孫犁解放前及解放初期的創作結集為《白洋澱記紀事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風格的一部作品。

三、默讀課文（不出聲、不擺頭），邊讀邊劃不認識的字、不理解的詞、句，標上段號。

四、知識回顧及遷移：

小説三要素及在本文的體現

國中八年級語文《蘆花蕩》優選教案 篇三

教學目標：

1、學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、學習分析文學作品中的景物描寫。

3、體驗孫犁小説的風格。

教學重點：

1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、學習富於特色的人物描寫和環境描寫。

學習難點：

對老英雄性格的核心的理解。

課前準備：

1、給下列加點字詞注音：

(1)蘆(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)躥( )(9)蓮(p ng)( )(10)絲(r ng)( )(11)穿(su )( )

2、掌握下列多音字

(1)提：提( )防 提( )綱

(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾

(3)喝：吆喝( ) 喝( )水

3、詞語積累：

(1)詩情畫意：富有詩和畫的意境。(2)自如：活動或操作不受阻礙。(3)穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。(5)陰森：陰沉，害怕。(6)提防：小心防備。(7)尖利：尖鋭；鋭利。(8)能耐：技能，本領。(9)悠閒：閒適自得。(10)央告：央求。(11)陰慘：陰沉暗淡。

(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。(13)轉彎抹角：沿着彎彎曲曲的路走，比喻説話、做事不直截了當。(14)抱怨：心中不滿，數説別人不對；埋怨。(15)歇涼：乘涼。(16)吆喝：大聲喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮蓋。(18)現眼：方言，出醜丟臉的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才誇口就出醜丟臉的意思。

3、作者簡介

孫犁，1920xx年4月6日出生，河北人。現代小説家、散文家，“荷花澱”派代表作家。抗日戰爭爆發後，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作。1944年在延安發表《荷花澱》《蘆花蕩》等作品。新中國成立後，他寫了中篇小説《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學短論》等。孫犁解放前及解放初期的創作結集為《白洋澱記紀事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風格的一部作品。

課時安排：2課時

教學設想：本文在教學上將重點抓住人物來進行分析，通過閲讀引導，使學生能夠比較準確的把握老頭子的性格特點，從而進一步掌握人物塑造與分析的方法，在人物分析的同時，對環境描寫，氛圍營造等進行一定程度分析。教學時要牢牢的把握老頭子這一主線。

教學過程：

導入：1937年抗日戰爭爆發後，日本帝國主義發動了全面的侵華戰爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衞祖國，優秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領導下抗日根據地人民的對敵鬥爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，讚美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢着戰鬥的樂觀主義的革命*，字裏行間滲透着作者對祖國和人民的真摯的熱愛。

在教學之前，我們首先來複習一下與小説有關的知識：

小説的三要素：

(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)

小説的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特徵加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更為典型。小説中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小説不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

(二)情節要素：

小説的情節一般比較完整，往往有開端、發展、*和結局，有時前面有序幕，後面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對於刻畫人物和表現主題有着重要意義。

(三)環境要素：

小説中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是為交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小説中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。

(講授時可以用《最後一課》為參考)。

二、分析課文：

(一)整體把握：

1、人物要素：

主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。

2、環境：抗日戰爭中我軍抗日根據地的蘆花蕩。

3、情節：通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。

4、主旨：讚美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

(二)把握文章的結構：

主人公是一位擔負着重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據文章內容安排，可以把文章分為兩部分。

第一部分開頭至“敵人發了愁”，首先交代了故事發生的環境及人物介紹。(1~8段)

這是在敵人炮樓監視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘裏才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環境寫到社會背景。敵人嚴密地監視着葦塘，提防有人給葦塘裏的抗日隊伍送柴米，也提防裏面的隊伍會跑出來。

然後介紹了主人公——負責“裏外交通，運輸糧草，護送幹部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣着、外貌時，着重點出了他那“尖利明亮”的眼睛——這是他完成任務特別重要的條件之一；介紹他的任務和工作範圍時，特別強調他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折發展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。

第二部分從“一天夜裏”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。

第一層是從“一天夜裏”至“多麼俊的一個孩子呀”，這是故事的開端——護送。

這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公説：“什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不着，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這裏埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？

第二層是從“遠遠有一片陰慘的*的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發展——受傷。

果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接着就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道後“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。於是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人*!”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

第三層是從“第二天”至文章結尾，這是故事的*和結局——復仇。

這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈裏，讓一隻只復仇的鈎子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸着鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰鬥，充分表現了老艄公巧妙的戰術、高超的本領和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。

板書：《蘆花蕩》——孫犁

一：環境：抗日戰爭時期我軍根據地的蘆花蕩

人物：老頭子(年近六十，神出鬼沒)

二：介紹故事

開端：(9 ~ 19段) “護送”

發展：(20~54段) “受傷”

*與結局(55~63段)：“復仇”

(三)小結課文：佈置作業

第二課時

導入：小結上文，轉入新課。

一、分析課文第一部分：

(一)分析地一段：

1、第一段主要反映了什麼？

答：抗日戰爭時期敵人對我軍根據地的嚴密封鎖。表現出戰爭的殘酷性。

2、分析下列語句的含義：

(1)“夜晚，敵人從炮樓的小窗子裏，呆望着這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水裏，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠望”，為什麼？

答：不可以，呆望表現了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態度。

(2)“到這樣的深夜，葦塘裏才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什麼深沉的含義？“才”字有什麼表現力？

答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的嚮往，“才”字含蓄地表現了戰爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。

(3)“葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。”

答。表現了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋澱人民那種在殘酷的戰爭環境裏頑強生存的姿態，充滿了意志和力量。

(二)分析老頭子形象：

1、在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章裏找出相關的語句。

答：沒有，“半夜以後，小船又飄了回來。”(“飄”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。(飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現老頭子在敵人嚴密的封鎖小神出鬼沒的特點。)

2、文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：

(1)肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。

一方面表現老人常年穿梭在蘆花花蕩裏，辛苦勞作；另一方面也表現了老人為革命工作後心情愉快，精神矍鑠。

(2)為什麼要交代老頭子的年紀？

答：一方面更能夠表現老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據地，從老到小個廣大人民都被髮動起來，投入偉大的抗日戰爭中。(60歲的年紀在今天應該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下，成為一名出色的交通員。)

★老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

(3)他的工作範圍廣得很：裏外交通，運輸糧草，護送幹部；而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)

(4)他對葦塘裏的負責同志説：你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。

語言描寫，表現了老人過於自信的性格特點。

(5)“老頭子過於自信和自尊。”一句中，過於一詞能否刪去，為什麼？文章中的那些情節表現了他這一性格特點？

答：“過於”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過於自信、不夠謹慎是有關係的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻説“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過於自信以致有點麻痺的表現。“過於自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生髮。

★老頭子的英雄性格，也表現在他的過於自信自尊上。

(6)“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響，不像是餓獨自的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘裏飄出來。”這句話説明了什麼？

答：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地説，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

二、分析文章的主體部分：

(一)分析第一部分：“護送”

1、這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公説：“什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不着，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這裏埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？

(環境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節有張有弛，時見波瀾)

2、大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉幹什麼？什麼時候啊，還這麼愛乾淨！”大女孩為什麼要吆喝制止小女孩洗臉？

答：現在正要通過敵人的封鎖線，應該提高警惕，避免驚動敵人。

3、你是如何認識大菱和二菱這兩個女兵的？

答：年紀小，天真活潑，又相互關愛，而且還很勇敢。

4、老頭子對小孩子的態度：喜愛。

★老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。

(二)分析第二層：“受傷”

果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接着就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道後“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。於是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個人*!”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

1、哪些語句可以看出老頭子過於自尊自信的性格？

答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”

“不怕。他打不着我們！”

2、找出老頭子的動作描寫：

老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水裏去，踏着水用兩手推着小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷裏，倒在船底上，用身子遮蓋了她。

“誰？”老頭子的身體往上躥了一躥，隨着，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。

(動作描寫，真實的表現了老頭子內疚的心情。)

3、大女孩子負了傷，雖説她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。

大女孩子微微睜了一下眼，吃力地説：

“我不要緊。快把我們送進葦塘裏去吧！”

(表現出女孩的勇敢。)

4、在大女孩受傷之後，作者是如何來刻畫老頭子的形象的？

(1)老頭子無力地坐下來，船停在那裏。月亮落了，半夜以後的葦塘，有些颯颯的風響。老頭子歎了一口氣，停了半天才説：

“我不能送你們進去了。”

(寫月落之後葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現老人極度沮喪的心情。從一個側面表現了老人的自尊的性格。)

(2)老頭子直直地望着前面説：

“我沒臉見人。”(過於自尊的特點。)*

(3)一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什麼這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多麼叫人喜愛！自己平日誇下口，這一次帶着掛花的人進去，怎麼張嘴説話？這老臉呀！他叫着大菱説：

“他們打傷了你，流了這麼多血，等明天我叫他們十個人*!”

(心理描寫，形象的表現了老頭子因為沒有完成任務而懊喪、內疚、自責的心理。)

(4)兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他説：

“你們不信我的話，我也不和你們説。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”(5)老頭子狠狠地説：

“為什麼不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。願意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！”(過於自信的特點)

(神態、語言描寫。表現了老人對敵人充滿了仇恨；也表現了老人自信、勇敢的特點。)

對於老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態、還是心理，都充分的體現了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。

5、為什麼要寫“女孩的懷疑”?

答：反襯老頭子的英雄行為之奇。

(三)小結課文：佈置作業。

思考：如果在護送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會象文中那樣智鬥日本鬼子。

(考查點 這是一道開放題，旨在激發學生的探究精神和培養學生的想像能力。

突破點 抓住點出老英雄性格核心的那句話：“過於自信和自尊”來分析、探究。

技巧點 從四個方面分析。一是自信心和自尊心都損傷了；二是自信和自尊沒有損傷；三是自信受到損傷而自尊沒有損傷；四是自尊受到損傷而自信沒有損傷。

易錯點 容易在思考中走向極端從而超越人物的個性特點。

答案 也可能要顯示自己的本領，這時還會像文中寫的那樣智鬥日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智鬥日本鬼子。這裏的答案允許多種多樣，只要分析合情合理即可。)

第三課時

(一)導入：簡單探討上節課佈置的作業，轉入新課。

從上節課的分析，我們可以知道這個老頭子是一個非常自尊自信的人，而現在，他護送的人卻受了傷，我們今天繼續來看看老頭子是如何對敵人進行復仇的。

(二)分析新課：復仇部分。

1、幾筆繪出“紅日當天，水面上浮着一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰鬥前平靜中的緊張。

2、老頭子的船頭為什麼要放那一大捆的蓮蓬？

答：為了引誘鬼子上當。

2、他是如何一步步引誘鬼子上當的，填寫下列表格。

3、“老頭子把船稱來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣。”這句話的修辭手法是什麼？有什麼作用？

比喻 形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債。

4、“他狠狠地敲打，向着葦塘望了一眼。”“望”字表現了老頭子什麼樣的心理？你能夠寫出老頭子當時的心理活動嗎？

答：怎麼樣，我沒有誇海口吧，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價。

6、第62段(倒數第2段)中景物的描寫有什麼作用？

答：這一段景物描寫，用了一系列形象、優美、富有感染力的詞語。“鮮嫩”“紫色的絲絨”“迎風飄撒”，營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實際上寓示着以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫，也是對老頭子英雄行為的讚美。(寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”，這一筆使老艄公鎮定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。)

小結景物描寫的特點：在作者的筆下，環境是美的，人物是美的，嚴酷的戰鬥也是美的，字裏行境自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛，這正是作者獨特風格之所在。

思考：在這個*部分，作者並沒有交代老頭子是如何事先設置埋伏的，如果我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎？效果如何》

本題開放性，只要能夠言之成理即可。

是在敍事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。

(三)小結：作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的？

傳奇是指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，而老艄公年近六十，身體非常乾瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業績。精神是那麼悠閒自得，異常自信；業績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘裏的隊伍得到充足的給養。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結尾部分老艄公與鬼子的衝突，尤其表現了這一傳奇性。

文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這裏有一段對話描寫，老頭子説“等明天我叫他們十個人*”，後來又説“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，説説罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這麼大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再次，是在敍事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設好圈套讓鬼子往裏鑽，把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈裏。`是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍着鬼子轉圈，其用意是讓鬼子上鈎。果然鬼子被鈎子咬住了，這復仇的鈎子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸着鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰鬥，很富有傳奇色彩：一個乾瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子於死地，可以説是一位傳奇式的英雄。

板書設計：

老頭子：——富有傳奇色彩的老英雄形象。

☆老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

☆老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。

☆老頭子的英雄性格，也表現在他的過於自信自尊上。

☆老頭子的英雄性格，還表現在他智勇雙全的英雄行為上。

人物塑造方法：

☆強烈反差進行渲染

☆用反襯來進行突出

☆只寫其然，不寫其所以然，讓讀者自行回味

國中八年級語文《蘆花蕩》優選教案 篇四

教學目標：

1.知識與能力：瞭解作者及故事發生的背景。

瞭解本文的故事情節、人物及環境特徵，感受其傳奇色彩。

體會作品的語言風格。

2.過程與方法：把握故事情節，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

揣摩文中景物描寫的句子，並分析其作用。

3.情感態度與價值觀：

從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘裏堅持抗戰的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、鬥志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰勝的。

教學重點：通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

教學難點：這篇小説是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

如何理解“老頭子過於自信和自尊”一句中的“過於”二字？

教學方法：以學生自主活動為主，通過反覆誦讀，把握故事情節，在複述中再現文章內容，感受其傳奇色彩。在熟悉內容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

教學過程預設：

共四個環節，以朗讀、品讀貫穿始終。

第一環節：整體美讀——複述故事

第二環節：回扣文本——美讀美析

第三環節：深入探究——把握形象

第四環節：融入自我——美説美寫

教學步驟如下：

白洋澱圖片——情景導入

同學們，現在呈現在大家眼前的是素有“華北明珠”之稱的白洋澱，白洋澱水域遼闊，幾十條水道交錯縱橫，這是在這風光旖旎的白洋澱，正義的洪流鑄就了許許多多英雄的形象，大家還認識他嗎？（學生答：小兵張嘎）今天，讓我們走進白洋澱，再來認識一位英雄人物。

第一環節：整體美讀——複述故事

學生自讀，整體把握課文內容，，理清記敍要素，複述故事情節。

時間：一天夜裏地點：蘆葦塘

人物：老頭子、大菱、二菱

事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發現，大菱負傷*，老頭子發恨要討還血債。

學生活動一：學生複述故事情節。（注意時間、地點、人物、情節的把握。）學生互相點評，注意複述中的問題。

第二環節：回扣文本——美讀美析

教師引導：同學們讀得非常投入，也非常得有感染力。文中哪個人物給你的印象最深？（老頭子）下面請同學們再讀課文，獨立思考，用“從句中，我感悟到這是一個的老頭子”的句式説説你心中的老頭子的形象。

學生活動二：“從句中，我感悟到這是一個的老頭子”的句式説説你心中的老頭子的形象。

第三環節：深入探究——把握形象

學生活動三：學生找出文中對老頭子的描寫，品讀把握人物形象。

學生一：老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋澱上。

學生二：“你什麼也靠給我；我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。”

什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。到葦塘裏咱們還有大米和魚吃。

學生三：不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！

不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。

不怕，他打不着我們。

提示：1、想想描寫人物形象的方法——語言、動作、外貌、神態等。

2、有感情地朗讀句子，注意語調和語速，把握人物形象。

第四環節：融入自我——美説美寫

教師引導：同學們，時光流逝，革命風暴已離我們漸行漸遠，但老頭子的精神卻鼓舞着當今的我們。你還知道哪些傳奇英雄的故事？

學生活動四：你還知道哪些傳奇英雄的故事？

學生活動五：

請發揮想象，聯想“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響。”看到這句話，你聯想到了什麼？

*結語——激勵學生

作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。

新時代更需要老頭子一樣堅忍不拔、頑強不屈、英勇無畏的剛性精神。希望同學們，在未來的學習生活中能以頑強的毅力做基石，拼搏的勇氣為力量。在生活的苦難與磨練中，承擔起社會賦予的責任。

做一個頂天立地，豪情四溢的新時代的勇士！

作業：投影顯示。

請課外閲讀孫犁小説《荷花澱》、散文集《白洋澱紀事》

國中八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇五

【教學設計】

一、導入部分

引導學生注意這篇小説與以往讀過的戰爭題材小説或者看過的戰爭題材的影視劇作的風格不同之處，進入學習。為了充分尊重學生的體驗擬定“你喜歡這篇小説嗎？喜歡小説的那些方面？”來確定學習的重點。根據學生的認識教師歸結到“人物形象美、環境美、語言美”三大方面並且板書，作為探究學習任務。

二、檢查預習

1、處理生字詞

2、概述小説內容

三、走近“老頭子”

賞析老頭子這一典型人物形象。

閲讀提示：跳讀課文，把你認為描寫“老頭子”的精彩之處標記勾畫出來，加批註。

思考：

“老頭子”是一個什麼樣的人？請簡要陳述理由。

1.學生自主探究學習

2.展示探究學習成果：

抗日熱情高漲的人(二、五段);

老當益壯的人(三、四、五段);

自尊自信的人：

“每天夜裏”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧！”以及大菱受傷以後集中地心理描寫和對話描寫。

愛憎分明的人：

對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人*”。

智勇雙全的人(誘敵上鈎、痛擊鬼子)

3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特徵。

4.遷移訓練，豐滿人物形象：

從兩題中選一題：

(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動；

(2)晚上“老頭子”回來後向大菱轉述白天痛擊鬼子的經過。

5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：

小説為什麼塑造一個年近六十歲的乾瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強力壯的硬漢子英雄形象。

(傳奇性、典型性、代表性；男女老少全動員，民族精神的集中體現)

四、走進“蘆花蕩”

欣賞環境描寫。

過渡：倒數第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”這一句話有什麼作用？文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。

1、自主學習；

2、展示；

3、指導朗讀，讀出情境和趣味。

語言美的分析穿插在二、三環節中

五、“荷花澱派”的創作風格

思考：小説中的環境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當時殘酷的抗日戰爭形勢協調嗎？難道不矛盾嗎？談談你的看法。

教師小結：即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋澱的美麗風光，細心鐫刻白洋澱人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態度抒寫風雲變幻的人生，從而使小説獨樹一幟，成為了獨具特色的文學流派——“荷花澱派”。

“荷花澱派”創作風格：

以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小説”之稱。

六、幾分鐘自由質疑時間

七、課堂小結，推薦閲讀《荷花澱》

《蘆花蕩》教案 篇六

【教學目標】

1、學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、學習分析文學作品中的景物描寫。

3、體驗孫犁小説的風格。

【教學重點】

1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、學習富於特色的人物描寫和環境描寫。

【教學難點】

對老英雄性格核心的理解。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

1937年抗日戰爭爆發後，日本帝國主義發動了全面的侵華戰爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衞祖國，優秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領導下抗日根據地人民的對敵鬥爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，讚美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢着戰鬥的樂觀主義的革命激，字裏行間滲透着作者對祖國和人民的真摯的熱愛。

二、分析課文

1、整體把握：

⑴人物要素：

主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。

⑵環境：

抗日戰爭中我軍抗日根據地的蘆花蕩。

⑶情節：

通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。

⑷主旨：

讚美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

2、把握文章的結構：

主人公是一位擔負着重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據文章安排，可以把文章分為兩部分。

第一部分開頭至“敵人發了愁”，首先交代了故事發生的環境及人物介紹。（1～8段）

這是在敵人炮樓監視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘裏才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環境寫到社會背景。敵人嚴密地監視着葦塘，提防有人給葦塘裏的抗日隊伍送柴米，也提防裏面的隊伍會跑出來。然後介紹了主人公──負責“裏外交通，運輸糧草，護送幹部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣着、外貌時，着重點出了他那“尖利明亮”的眼睛──這是他完成任務特別重要的條件之一；介紹他的任務和工作範圍時，特別強調他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折發展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。

第二部分從“一天夜裏”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。

第一層是從“一天夜裏”至“多麼俊的一個孩子呀”，這是故事的開端──護送。

這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公説：“什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不着，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這裏埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？

第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發展──受傷。

果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接着就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道後“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。於是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

第三層是從“第二天”至文章結尾，這是故事的高潮和結局──復仇。

這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈裏，讓一隻只復仇的鈎子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸着鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰鬥，充分表現了老艄公巧妙的戰術、高超的本領和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。

3、小結課文：

佈置作業。

第二課時

一、分析課文第一部分

1、分析第一段：

⑴第一段主要反映了什麼？

答：抗日戰爭時期敵人對我軍根據地的嚴密封鎖。表現出戰爭的殘酷性。

⑵分析下列語句的含義：

①“夜晚，敵人從炮樓的小窗子裏，呆望着這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水裏，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠望”，為什麼？

答：不可以，呆望表現了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態度。

②“到這樣的深夜，葦塘裏才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什麼深沉的含義？“才”字有什麼表現力？

答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的嚮往，“才”字含蓄地表現了戰爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。

③“葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。”

答：表現了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋澱人民那種在殘酷的戰爭環境裏頑強生存的姿態，充滿了意志和力量。

2、分析老頭子形象：

⑴在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章裏找出相關的語句。

答：沒有。“半夜以後，小船又飄了回來。”（“飄”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。(飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現老頭子在敵人嚴密的封鎖下神出鬼沒的特點。）

⑵文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：

①肖像描寫：

老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。

一方面表現老人常年穿梭在蘆花花蕩裏，辛苦勞作；另一方面也表現了老人為革命工作後心情愉快，精神矍鑠。

②為什麼要交代老頭子的年紀？

答：一方面更能夠表現老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據地，從老到小廣大人民都被髮動起來，投入偉大的抗日戰爭中。（60歲的年紀在今天應該是要安度晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下，成為一名出色的交通員。）

③他的工作範圍廣得很：

裏外交通，運輸糧草，護送幹部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）

④他對葦塘裏的負責同志説：

你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。

⑤“老頭子過於自信和自尊。”一句中，過於一詞能否刪去，為什麼？文章中的那些情節表現了他這一性格特點？

答：“過於”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過於自信、不夠謹慎是有關係的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻説“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過於自信以致有點麻痺表現。“過於自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生髮。

⑥“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘裏飄出來。”這句話説明了什麼？

答：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地説，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

二、分析文章的主體部分

1、分析第一部分──“護送”：

⑴這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公説：“什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不着，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這裏埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？

環境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節有張有弛，時見波瀾。

⑵大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉幹什麼？什麼時候啊，還這麼愛乾淨！”大女孩為什麼要吆喝制止小女孩洗臉？

現在正要通過敵人的封鎖線，應該提高警惕，避免驚動敵人。

⑶你是如何認識大菱和二菱這兩個女兵的？

年紀小，天真活潑，又相互關愛，而且還很勇敢。

⑷老頭子對小孩子的態度：喜愛。

2、分析第二層──“受傷”：

果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接着就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道後“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。於是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

⑴哪些語句可以看出老頭子過於自尊自信的性格？

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”

“不怕。他打不着我們！”

⑵找出老頭子的動作描寫：

老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水裏去，踏着水用兩手推着小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷裏，倒在船底上，用身子遮蓋了她。

“誰？”老頭子的身體往上躥了一躥，隨着，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。

動作描寫，真實的表現了老頭子內疚的心情。

⑶大女孩子負了傷，雖説她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。

大女孩子微微睜了一下眼，吃力地説：

“我不要緊。快把我們送進葦塘裏去吧！”

表現出女孩的勇敢。

⑷在大女孩受傷之後，作者是如何來刻畫老頭子的形象的？

①老頭子無力地坐下來，船停在那裏。月亮落了，半夜以後的葦塘，有些颯颯的風響。老頭子歎了一口氣，停了半天才説：

“我不能送你們進去了。”

寫月落之後葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現老人極度沮喪的心情。從一個側面表現了老人的自尊的性格。

②老頭子直直地望着前面説：

“我沒臉見人。”

過於自尊的特點。

③一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什麼這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多麼叫人喜愛！自己平日誇下口，這一次帶着掛花的人進去，怎麼張嘴説話？這老臉呀！他叫着大菱説：

“他們打傷了你，流了這麼多血，等明天我叫他們十個人流血！”

心理描寫，形象地表現了老頭子因為沒有完成任務而懊喪、內疚、自責的心理。

④兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他説：

“你們不信我的話，我也不和你們説。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

老頭子狠狠地説：

“為什麼不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。願意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！”（過於自信的特點）

神態、語言描寫。表現了老人對敵人充滿了仇恨；也表現了老人自信、勇敢的特點。

對於老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態、還是心理，都充分的體現了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。

⑸為什麼要寫“女孩的懷疑”？

反襯老頭子的英雄行為之奇。

3、小結課文：佈置作業：

思考：如果在護送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會像文中那樣智鬥日本鬼子？

也可能要顯示自己的本領，這時還會像文中寫的那樣智鬥日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智鬥日本鬼子。

國中八年級上冊語文《蘆花蕩》教案 篇七

《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文，適合學生自主進行品讀探究。在指導學生熟讀課文的基礎上，給他們創設一個他們喜愛的模擬“歡樂話吧”，讓學生自由討論這篇課文。關於“歡樂話吧”，可直接進入語音室實際操作。條件差些的地方可在教室內分組對話即可。

老師播放《鐵道游擊隊》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》，創設情境引人新課後，可分別引導學生進入下列三個話題進行歡樂對話。

話題一：説説內容

以“話吧”形式引導學生敞開心扉地談論是解讀文章內容的一種方法。這種無拘無束的討論能使學生談出自己的想法、見解、體驗，讓他們在不斷“悟”的過程中，生成智慧，閃現精彩。

教師應引導學生“通讀整體感知內容——尋讀抓住重點內容——統讀感悟文章主旨”逐步進行。

1、整體感知內容，要學生把握文章是寫抗日戰爭時期一位老英雄，智殲鬼子為兩個孩子報仇即可。

2、尋讀抓住重點內容（片斷摘錄）：

師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文説一説他奇在哪裏？

生1：他奇在將近六十歲了，卻不在家休息

生2：他奇在手無寸鐵卻神通廣大，什麼外交通運輸糧草，護送幹部。

生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。

生4：他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個鬼子送了命。

生5：他奇在那麼“好面子”工作出了一點差錯就覺得“沒臉見人”。

生6：他奇在蘆花蕩裏戰爭硝煙瀰漫卻很悠閒。

生7：他奇在工作那麼繁忙危險，卻始終那麼樂觀自信。

……

教師小結：文中的無名老英雄確實神奇，他“奇”在神通廣大的本領，“奇”在自信又自尊的性格，“奇”在悠閒又樂觀的情緒。

3、感悟文章主旨，只要學生悟出，歌頌老頭子智勇雙全，愛憎分明，具有愛國熱情。從他身上看到白洋澱人民樂觀豪邁的抗日鬥志即可。

我們不得不承認在很多時候老師低估了學生的潛力，固而不給學生嘗試的機會。學生潛在的創新思維就被我們這種“好心”給抹殺了。“説內容”給學生自由，給學生空間，給學生期待。讓學生暢所欲言在自主活動中感受成功，收穫驚喜。

話題二——談談寫法

一篇美文首先是內容美，其次還得寫得巧，本文在起伏照應、人物刻畫等方面特別明顯，教師要想辦法喚醒學生潛力，促使學生什麼發言慾望，在互相談論中自主賞析。

下面是賞析精彩片斷：

師：對這樣一個富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請你選擇一個角度用和“老頭子”對話的方式，析讀課文在課文旁邊作批註。

（學生有些茫然不知所措）

師：下面請看老師給的一個例子（大屏幕展示，教師朗讀）

例：我喜歡“老頭子“身上那種自信，請看作者對他的語言描寫——

（1）什麼事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘裏，咱們還有大米和魚吃。

（2）不怕，洗一洗吧，多麼傻的一個孩子呀！

（3）不怕，小火輪上的探照燈它照不見我們。

（4）不怕，他打不着我們。

批註：每一次你都説“不怕”，難道你刀槍不入嗎？不，只是因為你熟悉蘆花蕩對自己“水上的能耐”非常自信；同時，你有一種戰勝敵人的堅定信念；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無所畏懼。

生1：我喜歡“老頭子”的自尊，你看作者對他得知大菱負傷後的心理描寫——

大江大海過了多少，為什麼這一次的任務，偏偏沒有完成？……這老臉呀！

我的批註：敵人封鎖得那麼嚴，槍林彈雨中，誰又能擔保萬無一失呢？你對自己要求太嚴格了。出了一點兒差錯你就自責成這樣。

生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全，你看作者對他的行動描寫——

一個乾瘦的老頭子，只穿着一條破短褲，……一個一個投進嘴裏去。

我的批註：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閒；我也佩服你的智謀，這“一個一個投進嘴裏的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鈎。

……

從“談方法”可以看出，學生的思維被激活了，教師到位而又不越位的點撥示範，打開了學生思維的閘門，讓學生找到了感覺，嚐到了好滋味。

話題三——嘮嘮語言

語言優美是一篇美文的重要標誌。孫犁先生筆下的戰爭不是瀰漫着血腥味，而是籠罩着詩情畫意，因為他要用美的環境來烘托美好的人性和心靈。指導學生集讀課文，學生在咀嚼品味中生成如下一些探究場景。

生1：“月明風清的夜晚…………奔着東南去了。”把小船比喻成一片葦葉。既表現了水鄉的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。

生2：“葦子不是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力，烘托人民在殘酷戰爭中頑強的生存姿態。

生3：這一句“鑽”用得好，化靜為動。

生4：“在那裏，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風飄撒”本句優美的環境描寫，烘托出老頭子解恨後那種輕快愉悦的心情。

……

交談的形式，真正實現了新課標提倡的與文本對話與作者對話能開啟學生的心靈，放飛學生的情愫，使學生茅塞頓開，豁然開朗，自然收到好的效果。但老師的適時點撥示範也是必不可少的。

結束：我們從三個方面發表了自己的看法，並交流了各自的體會，下面自己總結一下本節課所學到的學習方法。（我們應重視學習經驗的總結，重視“授人以漁”）學生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對文章主旨的理解，同時展開聯想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維，再次訓練表達。