音樂巨人貝多芬教案（精品多篇）

音樂巨人貝多芬教學設計 篇一

教學目標：

1、在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

3、在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

教學重點、難點：

1、重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。

課前準備：

1、查字典，看註釋，熟讀課文，並查閲貝多芬的有關資料。

2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》

教學時間：二課時

教學設計：

一、傾聽音樂，“命運”引讀

1、傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什麼？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……)

（讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。）

2、“命運”引讀：

對一個畫家來説什麼最重要？對一個歌唱家來説什麼最重要？那麼對一個音樂家來説又是最怕什麼呢？（耳聾）

可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創作，不但為他自己，而且為着人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

二、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟：

①本文記敍的線索是什麼？

本文的記敍線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。

②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

記敍的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最後一次指揮音樂會的情景。

③以女傭的口吻概括那天發生的事，梳理文章主要內容。

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文，勾畫關於貝多芬的描寫的句子，並説説貝多芬是一個怎樣的人？

（獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閲讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫的作用？

（外貌：“彷彿要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示着他對於不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。）

③（出示貝多芬畫像），進行"外貌對比"。

請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。

寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特徵的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。

2、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？

教師準備：

①課文20小節中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

（這是貝多芬耳聾後的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。）

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純淨和安寧，就心靈的純淨而言，社會中的人不如樹好。）

②課文22小節，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來”

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情。他的意思是説，正當他對音樂的理解更進一步，創作慾望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做鬥爭的決心。

③“聽我心裏的音樂！你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂！”

（指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。）

④“他誠然孤獨，可是有‘永恆’為伴”

（“永恆”指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。）

四、體驗反思，人物速寫

1、體驗反思：

①請同學們試着為課文重擬標題，以此提煉中心。

②站在“客人”的角度談談此次訪問的收穫。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫（選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。）

3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、走近音樂，走近大師

1、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試説説貝多芬的平凡之處。

貝多芬有着和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，並希望瞭解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免歎息，感到軟弱。

②名人評語：

羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位傑出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作鬥爭的人。

六、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

文章按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態。接着，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最後，作者讓主人公自己開口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現實生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰鬥不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等着我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。

2、拓展延伸：

（1）聽貝多芬名曲，提高藝術素養。聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。

（2）讀《約翰克里斯朵夫》（教師精選篇章）。

（3）像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結合自己的閲讀和生活見聞，再舉出一些例子來，並簡要介紹他們的事蹟。

音樂巨人貝多芬教案 篇二

〖創意説明

本文的描寫是十分出色的，特別是肖像描寫。作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，所以本課打算採用情境式與寫讀式相結合的方法，引導學生了解人物，學習寫法。

〖教學步驟

一、導入新課

播放《命運交響曲》。

當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊着你的心扉時，你也許想起了貝多芬──這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾後的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。

二、讓我們打開課本讀課文

1、學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

2、教師提問：客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

明確：客人來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓並開始和客人談話──貝多芬和客人共進晚餐──貝多芬回憶往事。

本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態。接着，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最後，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

三、讓我們走進演播廳訪人物

1、小組合作寫訪談錄。

本文所寫的內容並不複雜，但作者的高妙之處在於：通過不同的視角來塑造人物形象。請同學們對課本內容進行創編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什麼樣的形象。

2、走進演播廳對人物進行訪談。先小組進行，再選代表在全班表演。如：

（背景：播放《命運交響曲》。）

主持人：作為樂聖，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作鬥爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一方面來説，貝多芬都是一個不平凡的人。那麼，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢？讓我們一起來了解吧！

首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見證人──女傭安娜小姐。

主持人：安娜小姐，你好！作為一個生活在貝多芬身邊的人，您對他的生活狀況和目前的精神狀態一定比較瞭解，您眼中的貝多芬是一個什麼樣的人呢？

女傭：我眼中的貝多芬是一個普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨立自理，但不拘小節。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內就會弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我幫一點忙。可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看着真教人難受。他需要的是孤獨和安靜，厭惡別人打擾他。可當有人希望瞭解他時，他也會感動得流淚。關於這一點您可以問一問上次來訪的羅伯特先生。

主持人：謝謝您接受我們的採訪。下面我們有請第二位嘉賓：羅伯特先生。

主持人：羅伯特先生，聽説您前不久成功地採訪了貝多芬先生，您能説説您眼中的貝多芬形象嗎？

客人：那是我第一次見到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的鈕釦是黃色的，裏面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣後面拖着一副早已失效的助聽器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現出悲劇；火一樣蓬勃的頭髮，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯着略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。他雖然嚴肅，但和我交談時卻浮現出善良的微笑。所以我覺得貝多芬先生是一位剛毅、頑強、善良、執着的人。

主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最後我們請出中心人物貝多芬先生。

主持人：貝多芬先生，我們帶着崇敬的心情采訪您，是想了解您真實的好靈魂，把您的消息帶給萬千大眾，您能給我們談談嗎？

貝多芬：我是一個不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽不出大部分的音了，我將永遠聽不見音樂，這是何等可悲的人生！我有時不免歎息，我真軟弱一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是在我心裏發出的迴響，比任何樂器上演奏的都美。聾雖然給我帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛一株樹甚於愛一個人。我用心觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂。所以，你們聽我心裏的音樂吧！你們不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂！

主持人（總結）：通過剛才的訪談，我們可以瞭解到：貝多芬獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，他熱愛自然，追求自由，獻身音樂。他有着和常人一樣的喜怒哀樂，但他之所以偉大，就在於他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。他有對於人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。讓我們以羅曼·羅蘭的話作結束吧：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂。

四、讓我們走進創作室學寫法

1、探究寫法，總結規律。

學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關於貝多芬外貌描寫的句子，體會作品肖像描寫的技巧。

明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界。

2、學習寫法，練習仿寫。

要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌。然後全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最後學生集體評議，看誰寫得最傳神。

五、課堂小結

六、課後活動（任選其一）

1、以《音樂巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫一篇讀後感。

2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。

3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢於向命運宣戰的勇敢者的事蹟，講給同學們聽。

【備選創意】

〖創意説明

從掌握學習方法、磨研學習能力、積累語言材料的角度出發，利用課後練習，採用三步理讀法進行教學。

〖教學步驟

一、直接導入

二、第一步：整體式理讀

1、根據課後練習第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之後像練習那樣設計出一兩個練習來表現你的閲讀成果。

2、交流，評講。

三、第二步：揣摩式理讀

1、根據課後練習第一大題第二小題，揣摩人物形象，並能設計出揣摩品味的題目來表現你閲讀中的發現。

2、根據課後練習第二大題，揣摩人物寫法，並能進行肖像描寫的仿寫來展示你的學習成果。

3、交流，評講。

四、第三步：語言性理讀

1、根據課後練習第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語言積累卡的方式加以表現。

2、交流，評講。

五、總結本課學習方法

音樂巨人貝多芬教案 篇三

一、教材分析：

《音樂巨人貝多芬》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利於學生的健康成長。對於貝多芬的故事，七年級的學生有所瞭解，但其瞭解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，瞭解他，學習他，是一次震撼人心的精神之旅。

二、教學目標：

1．引導學生理清文章的脈絡，把握文章的內容，培養搜索信息的能力；

2．學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；

3．學習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養學生堅強樂觀的人生態度。

三、學法指導：

1、速閲讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不脣讀，搜索重要信息；

2、讀寫結合法：讀是基礎，是吸收；寫是表達，是創造。

3、自主探究法：小組間的討論和評價。

四、教學過程：

（一）音樂激思，遙看大師：

播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什麼？這首曲子的名字是什麼？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？

説明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發學生想象和閲讀的興趣，自然的導入課文，拉近了文本與學生的距離。

（二）整體感知，走近大師

1、快速閲讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？

2、再談對貝多芬的認識。

説明：閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維的重要途徑。閲讀是學生個性化的行為，這一環節使學生處於積極主動的思維和情感活動中。

（三）局部品味，觸摸、評價大師

剛才我們初步瞭解了音樂大師貝多芬，現在我們再由外表到內心對貝多芬進行更深入細緻的瞭解。

1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關鍵詞語説説這些反映了貝多芬怎樣的個性？

2、這些描寫是按照什麼次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）

3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談談你的感受。

在20節、22節、24節、27節等處

4、再請學生談談：你眼中的貝多芬是一個怎樣的人？

讓學生各抒己見，結合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

説明：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環節是本課的重點。

（四）拓展延伸，摹寫小我

1、從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？

明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）

2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。

説明：讀書貴在能入能出，借鑑模仿是寫作的基礎，通過寫能進一步感悟領會本文描寫人物的精妙。

（5）回顧課文，與大師平等對話

再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你説》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。

説明：以音樂為背景，加以評論，便於學生創造性的閲讀，拓展了學生思維的空間。

板書設計：

衣着 整體

頭髮 蓬亂 上

形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部

嘴 緊閉 下

神 獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

説明：此板書重點突出，條理清晰，一目瞭然。

總體評價：此教案注重學法的培養，使學生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養了學生的能力，而且潛移默化的培養了學生的人文精神。

音樂巨人貝多芬教案 篇四

一、初識名人

課前大家廣泛蒐集了貝多芬的資料，請展示一下好嗎？

我給大家準備了貝多芬的《命運交響曲》，聽完後，告訴我你的感受。

聽《命運交響曲》片段，交流感受。

生1：感覺很震撼，很有氣勢，彷彿是激烈的敲門聲。

這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的鉅作，貝多芬創作了6年時間。此時的他已在無聲的世界裏孤獨地掙扎了二十餘年。是什麼力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。

二、走近名人

1、佈置大家預習了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。

2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事？

（客人蔘觀貝多芬工作室客人與貝多芬會面貝多芬回憶最後一次指揮的情形）

三、解讀名人

1、作家何為寫人物傳記非常善於塑造生動的人物，你覺得文章寫的最精彩地方在哪裏？（肖像、語言）

我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀？

3、請你按照從 中，我讀出了一個 的貝多芬。這一句式，説説你的理解。師舉例。

學生讀外貌描寫部分，交流。

①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）堅忍無比

②比較閲讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。

（相同：觀察角度相同，着眼點相同

不同：課文抓住典型特徵，語言簡練，着力表現貝多芬堅忍無比的生的意志；選文描寫全面細緻，突出了貝多芬相貌平庸甚至醜陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。）兩段描寫各有千秋，都服務於作者的寫作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。

③寫法：以形傳神

仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話、交流。

4、內心（語言）

古語説：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，説説你的理解。

a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然

b 火山： 堅強 與厄運抗爭、獻身音樂

c 心裏的音樂： 用生命創作

d 永恆：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）

5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服於厄運。

1、作者為什麼稱貝多芬為音樂巨人？ 信念、巨人、貝多芬

3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯繫自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。

交流

4、結語：人生的道路上難免有悽風苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海

音樂巨人貝多芬教案 篇五

教學目標

1、整體把握課文，歸納出貝多芬的主要性格特徵

2、學習通過外貌描寫展示人物深人人物內心世界

3、培養學生頑強樂觀的人生態度

教學重點

學習文中人物外貌描寫及其作用

教學難點 體會偉大音樂家的人格魅力

課前準備

查找貝多芬的相關資料，如貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間，其侄兒情況，其演奏會盛；準備《命運交響曲》

課時安排 一課時

教學設計

一、導入

播放《命運交響曲》。同學們，誰來告訴我這首鋼琴曲的作者是誰？你從音樂聲中聽到了什麼？你能簡略介紹介紹他的經歷嗎？

教師小結：貝多芬曾説過“我將扼住命運的咽喉，而不會被命運所征服。啊，能夠長時間地活着 ，那該是多麼的美好。”儘管他命運多劫，但他始終不向命運屈服。這節課讓我們一起來走進這位音樂巨匠貝多芬。

二、出示貝多芬的相關背景資料

貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當時資產階級反封建、爭民主的革命熱情，表現出人類的英雄氣概。其創作成就極大的深化了音樂藝術的思想性和表現力，對後世有極深遠的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協奏曲五部，小提琴協奏曲一部，絃樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。

貝多芬的耳疾起於28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十餘年的時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻是在這時期產生的。所以貝多芬的偉大，決不只在於他是一個音樂家，他勇於直麪人生的極度苦悶並將他的音樂融入與命運的不屈抗爭之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

三、整體感知

1、熟讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，説説其間寫了哪幾件事，其中主要事件是哪些？

“客人”訪問貝多芬的過程：①女傭開門②女傭介紹貝多芬的情況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓並開始和“客人”談話⑤貝多芬和“客人”共進晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最後一次指揮音樂會的情形。

教師小結：層次清晰，脈絡清楚，按照訪問的順序來寫。

2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象，學生自由發言。

貝多芬：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

四、研讀賞析

1、分析貝多芬的外貌。請同學們跳讀全文，勾畫關於貝多芬的外貌描寫的句子，並説説這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

小組討論交流：

①“一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，彷彿要挑起整個生命的重荷及命運的擔子。”

②“這一天她身上的衣服使淡藍色的，胸前的鈕釦是黃色的，裏面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。”

③“上衣的背後似乎還拖着什麼東西。”

④“人們可以看到那張有力的大手。”

⑤“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭髮，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴，趁着略帶放行的下頜”。顯示着他對於不幸遭遇不妥協，不屈服的抗爭意志。

教師小結：

兩肩——極寬——能跳起整個生命的重菏及命運的擔子

衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節，典型藝術家性格

助聽器——失效——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂

不朽作品

手——大而有力 臉——愁苦和力量

頭髮——火一樣蓬勃

是一位剛毅、頑強善良、

執着的人，透出堅韌無

比的生的意志

眼睛——深邃凝重不可逼視

鼻子——長而笨重嘴——緊閉

下頜——方形

形神兼備

2、如何使人物的外貌描寫秩序井然，並體現出人物的內心世界呢？文中對貝多芬外貌描寫的順序是什麼？

教師小結：要是描寫秩序井然需要一定的順序，文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以形傳神，表現了貝多芬的生活遭遇，個性氣質和特有的精神世界。我們也可以從中學習到描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。

選出你認為能體現貝多芬與不幸命運作頑強鬥爭的選項

3、深入貝多芬的'內心世界領悟貝多芬的獨特氣質和堅強個性，找出課文中描寫貝多芬內心世界的語句。

①“我將永遠聽不見音樂，但是在我心裏發出的迴響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免歎息，我真軟弱”

②“一個人到田野裏去，有時候我想，一株樹比一個人好”

③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

④“聽我心裏的音樂！你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂！”

⑤“如果可能的話，我會向命運挑戰，儘管我曉得只要我活着，就會是神所創造的最不快樂的一個人。”

⑥“唯一能拉回我的是我的藝術，因為在還每將所有不吐不快的作品完成之前，我無法離開這個世界，所以我苟延殘喘。”

⑦“我希望能堅持決心到最後，直到無情的命運滿意了，割斷我的喉管為止。”

⑧“讓一些不幸的人感到慰籍，知道還有一個同樣不幸的人，儘管有來自自然的諸多障礙，仍應盡其所能地提升自己為高貴的藝術家和人。”用幾句話概括貝多芬形象。

小組討論交流：獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

四、拓展延伸

1、我們的人生樂章是一支由自強不息，百折不撓等諸多強音合成的英雄交響曲。請你説説這方面的名言或古詩文，請同學們自由發言。

2、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂”的人還有很多，你能説出某個類似的人物嗎？

學生自由舉例：如張海迪、桑蘭等

3、送給同學們一首詩，以此共勉。

《世界開始對你明亮了》

——獻給風華正茂、鬥志昂揚的同學們

當你進入生命的春天，

世界開始對你明亮了。

像一條鋪着卵石的小溪，

吹着葉笛，搖着野花的鈴，

去追逐奔騰的江河。

童年的迷惑，天真，

讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話，

而是充滿現實的酸甜苦辣。

你會昂然地迎接這一切，

正如你身上的全部光彩，

來自青春的勇氣和力。

啊，沒有人去懷疑春天的美麗，

只會為春天的虛度而惋惜。

這首詩詩已優美語言向我們作了形象化的闡釋，從而引導我們青少年朋友以昂揚的鬥志邁向新生活。梳理你的人生之路，請敍述一兩件展示你鬥志的事情。六、課堂小結

通過學習這篇文章，我們學習通過外貌描寫展示人物深人人物內心世界的方法，從中瞭解了貝多芬的主要性格特徵，從中學到了要頑強樂觀面對人生。

五、佈置作業

任選班裏的一位同學，進行外貌描寫，努力做到形神兼備，不透露所描寫人物的姓名，字數200字左右。

教學反思

當雄渾激昂的《命運交響曲》響起的時候，它強烈地叩擊着我們的心靈，使學生立刻想起貝多芬這位音樂巨匠，儘管遭遇了命運的沉重打擊卻沒有氣餒，不屈不撓地向命運作鬥爭。鋼琴曲為教學創設了很好的情感氛圍，對吸引學生快速進入課文，理解文章內容，體會人物的內心世界齊了很好的輔助作用。

教學中，我關注全員參與，有意識地培養學生的多種學習方式。為了使學生更深入地瞭解這位音樂巨匠，這堂課我確定了明確的學習目標和需要解決的問題，問題的設置努力使每個學生都有話説。在課堂上，教師要充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕鬆、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生儘量説出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，聯繫自身，真正體會到面對生活中的挫折與不幸時應堅強樂觀的面對。

音樂巨人貝多芬教案 篇六

教學設想：

要“避免將語文教學引入‘研究語言’的誤區，喪失‘學習語言’的本質規定。學生‘學習語言’，主要是指導學生從課內外大量的言語作品中感悟出語言的規則，並學會用這些規則進行閲讀、寫作和口語交際。”本課正是從這一點出發，讓學生由淺入深、由整體到局部地反覆閲讀，揣摩學習語言。

教學目標：

一、體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人

物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫法。

二、揣摩語言，深入瞭解貝多芬精神品質。

三、學習貝多芬與命運抗爭的精神。

教學重點：深入瞭解貝多芬的內心世界。

教學難點：學習人物外貌的技法。

教學過程：

一、導入新課

直接導入，板書課題。

二、自由朗讀，説概括的話。

1、給的段落標上序號。

2、概括説説訪問貝多芬的全過程。

三、仔細研讀，説了解的話。

仔細地研讀文中關於貝多芬的語句，按要求説話。

1、我瞭解到貝多芬是一個“巨人”。課文是這樣寫的：

“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術，不注重物質生活。

2、我也瞭解到貝多芬是一個“常人”。課文中是這樣寫的：

“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼裏閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來採訪，並希望瞭解他時，會感動得流淚。

四、比較閲讀，説經驗的話。

比較閲讀課外關於貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結外貌描寫的經驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質和特有的精神世界。

五、仿寫閲讀，説評價的話。

仿照範例，給貝多芬的事蹟和精神，寫一段評價性的話。

從不幸的谷底到藝術的巔峯，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，於無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇蹟，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

六、作業：課外閲讀《貝多芬傳》

音樂巨人貝多芬教案 篇七

【實用教案】

〖創意説明

本文的描寫是十分出色的，特別是肖像描寫。作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，所以本課打算採用情境式與寫讀式相結合的方法，引導學生了解人物，學習寫法。

〖教學步驟

一、導入新課

播放《命運交響曲》。

當這首雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊着你的心扉時，你也許想起了貝多芬──這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾後的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。

二、讓我們打開課本讀課文

1、學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

2、教師提問：客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

明確：客人來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓並開始和客人談話──貝多芬和客人共進晚餐──貝多芬回憶往事。

本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態。接着，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最後，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

三、讓我們走進演播廳訪人物

1、小組合作寫訪談錄。

本文所寫的內容並不複雜，但作者的高妙之處在於：通過不同的視角來塑造人物形象。請同學們對課本內容進行創編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什麼樣的形象。

2、走進演播廳對人物進行訪談。先小組進行，再選代表在全班表演。如

（背景：播放《命運交響曲》。）

主持人：作為樂聖，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作鬥爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一方面來説，貝多芬都是一個不平凡的人。那麼，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢？讓我們一起來了解吧！

首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見證人──女傭安娜小姐。

主持人：安娜小姐，你好！作為一個生活在貝多芬身邊的人，您對他的生活狀況和目前的精神狀態一定比較瞭解，您眼中的貝多芬是一個什麼樣的人呢？

女傭：我眼中的貝多芬是一個普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨立自理，但不拘小節。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內就會弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我幫一點忙。可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看着真教人難受。他需要的是孤獨和安靜，厭惡別人打擾他。可當有人希望瞭解他時，他也會感動得流淚。關於這一點您可以問一問上次來訪的羅伯特先生。

主持人：謝謝您接受我們的採訪。下面我們有請第二位嘉賓：羅伯特先生。

主持人：羅伯特先生，聽説您前不久成功地採訪了貝多芬先生，您能説説您眼中的貝多芬形象嗎？

客人：那是我第一次見到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的鈕釦是黃色的，裏面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣後面拖着一副早已失效的助聽器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現出悲劇；火一樣蓬勃的頭髮，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯着略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。他雖然嚴肅，但和我交談時卻浮現出善良的微笑。所以我覺得貝多芬先生是一位剛毅、頑強、善良、執着的人。

主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最後我們請出中心人物貝多芬先生。

主持人：貝多芬先生，我們帶着崇敬的心情采訪您，是想了解您真實的好靈魂，把您的消息帶給萬千大眾，您能給我們談談嗎？

貝多芬：我是一個不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽不出大部分的音了，我將永遠聽不見音樂，這是何等可悲的人生！我有時不免歎息，我真軟弱一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是在我心裏發出的迴響，比任何樂器上演奏的都美。聾雖然給我帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛一株樹甚於愛一個人。我用心觀察和思考人生，進而把這種思考付諸音樂。所以，你們聽我心裏的音樂吧！你們不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂！

主持人（總結）：通過剛才的訪談，我們可以瞭解到：貝多芬獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，他熱愛自然，追求自由，獻身音樂。他有着和常人一樣的喜怒哀樂，但他之所以偉大，就在於他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。他有對於人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。讓我們以羅曼·羅蘭的話作結束吧：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂。

四、讓我們走進創作室學寫法

1、探究寫法，總結規律。

學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關於貝多芬外貌描寫的句子，體會作品肖像描寫的技巧。

明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界。

2、學習寫法，練習仿寫。

要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌。然後全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最後學生集體評議，看誰寫得最傳神。

五、課堂小結

六、課後活動（任選其一）

1、以《音樂巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫一篇讀後感。

2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。

3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢於向命運宣戰的勇敢者的事蹟，講給同學們聽。

【備選創意】

〖創意説明

從掌握學習方法、磨研學習能力、積累語言材料的角度出發，利用課後練習，採用三步理讀法進行教學。

〖教學步驟

一、直接導入

二、第一步：整體式理讀

1、根據課後練習第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之後像練習那樣設計出一兩個練習來表現你的閲讀成果。

2、交流，評講。

三、第二步：揣摩式理讀

1、根據課後練習第一大題第二小題，揣摩人物形象，並能設計出揣摩品味的題目來表現你閲讀中的發現。

2、根據課後練習第二大題，揣摩人物寫法，並能進行肖像描寫的仿寫來展示你的學習成果。

3、交流，評講。

四、第三步：語言性理讀

1、根據課後練習第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語言積累卡的方式加以表現。

2、交流，評講。

五、總結本課學習方法