最後一頭戰象教案精品多篇

《最後一頭戰象》教學設計 篇一

一、教材解讀：

這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小説。課文記敍了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬着戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披戰甲”（第5~11自然段）、“憑弔戰場”（第12~16自然段）、“莊嚴歸去”（第17~23自然段），把嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴記敍下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細緻入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。

文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什麼，學習些什麼？

本課學習應引導學生閲讀要有一定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話複述課文；並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

二、教學目標：

1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

4、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

三、教學過程：

1、初讀課文，説印象。

（1）剛才我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？把你對嘎羧的印象用簡潔的語言寫在黑板上。

（2）我們一起來看黑板，讀讀大家的印象。（可能有“善良”“懷舊”“堅強”“英勇”“忠誠”等。根據學生的回答，師生可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）

2、詞句解析。

（1）對句子的理解。

①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積澱在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味！

②二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載着凝重的歷史，記載着嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的並列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

③它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，────發出震耳欲聾的吼叫。

“久久凝望”裏，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裏。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴説它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！

《最後一頭戰象》教案 篇二

第一課時

教學目標：

1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

教學重點：

訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學難點：

通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話複述課文。

教學準備：

1、瞭解作者的相關資料、寫作背景。

2、瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

教學過程

一、複習導入，交流對大象的瞭解。

1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？/（生自由發言）

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。

3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。

沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。

4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？

（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）

同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，瞭解大意。

⒈初讀課文， 學習生字

⑴讀課文， 每個字都讀準， 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

⑵指名分段讀。 提出認真聽的要求，評讀。

⑶請5 位同學比賽讀，評議。

⑷學習生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認識了。 出示生字卡認讀。。讀生字卡背後的詞語。齊讀。開火車讀。 看看生字回到課文中還會不會讀。

⒉快速閲讀全文，/article/思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

⒊學生閲讀後解決簡單的問題。

⒋指名説一説課文寫了戰象的那些事情。

根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）

3、交流自己喜歡的句子。

4、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。

四、佈置作業。

1、繼續朗讀課文。

2、寫文中的生字，並摘抄詞語和句子。

第 二 課 時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

2、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

3、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學重點：

訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽

最後一頭戰象教案 篇三

一、教學目標

知識與能力：

1、會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。

2、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

3、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

4、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。

過程與方法：

以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情；創設情境，藉助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。

情感態度與價值觀：

通過各種形式的讀，感受戰象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發學生閲讀動物文學的興趣。

二、教學重難點

教學重點：

感悟文章通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。

教學難點：

學習作者具體、細緻的表達方法。

三、教學策略

1、讀文入境，積澱情感，品文悟情，抒發情感。

2、品讀文字，知有情有義；交流練筆，感生死之情；對比閲讀，悟重情重義。

3、品描寫之精妙，悟內心之情懷。

4、拓展延伸，感情昇華，嘗試表達情感。

四、教學過程

(一)口語交際，引入課題

1、學生交流背景資料。

2、簡介作者。

(二)整體感知，把握內容

1、快速閲讀全文，梳理文章脈絡。

思考：課文向我們講述了有關戰象的哪些感人的情節？

2、根據學生的交流，歸納成為小標題。

英雄垂暮、重披戰甲、憑弔戰場、莊嚴歸去。

3、理解字詞，梳理質疑。

嘎羧要離開寨子時，為什麼要披掛象鞍？

離開寨子時，嘎羧為什麼要繞着寨子走三圈？

嘎羧為什麼要在臨死前憑弔戰場？

嘎羧為什麼沒到祖宗留下的象冢，而和曾經並肩戰鬥的戰友躺在了一起？

4、小結：學習貴在有疑，能夠做到學有所思，我們的學習才會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動着大家的心啊！我們不但要關注文章內容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現在我們面前的。

【設計意圖】閲讀文章時首先要整體把握文章的主要內容，小説要明確三要素：人物、情節、環境，因此初讀時對文本中的四個情節進行了梳理。通過質疑環節激發學生的閲讀情感、閲讀期待，並針對學生的質疑及時做出評價，進一步提出質疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。

(三)品文悟情，抒發情感

1、出示自學要求。

默讀課文，邊讀邊思考：

（1）課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什麼情感？是怎樣感受到的？

提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語體會，做簡單批註。

（2）想象嘎羧當時內心的感受寫下來。（在四個場景中選擇一處寫一寫）

2、集體交流，融情對讀，加深感悟。

根據學情預設抓住以下這四處關於嘎羧行為的描寫，進行融情對讀，加深感悟。

（1）英雄暮年。

通過朗讀感受嘎羧的老態龍鍾以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。

（2）重披象鞍。

①根據學生的交流情況，隨機出示課件。

沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

②引導學生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，揣摩這些詞語中所包含的情感，感受嘎羧對象鞍的深厚情感以及對往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內心世界。

③教師隨機點撥。

同學們都關注到文章的表達方法了，作者對嘎羧動作、神情的描寫，細緻、具體、生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出了積澱在戰象心中深沉的感情。讓我們帶着感情邊讀邊想象這感人的情景。

小結：動作、神態、有情有義、忠誠。

④激情導入描寫象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！這副象鞍對嘎羧有着怎樣的意義呢？我們再來看看這是怎樣的一副象鞍？

⑤啟發想象：看着眼前披掛着象鞍的嘎羧，我們彷彿又回到了當年，彷彿又看到了什麼呢？

預設：學生想象嘎羧當年的英勇：當時戰鬥的慘烈，在戰象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無比自豪的情感。

⑥照應學生的質疑。

⑦總結學法：體會動物的情感，可以抓住嘎羧的動作、神態的語句，想象嘎羧的內心情感。

（3）憑弔戰場。

嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。

①隨着學生的交流，隨機出示課件。

②老師指名朗讀所畫的句子，學生抓住描寫嘎羧動作、神態的重點詞語“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語談自己的理解。

③老師點撥，抓住動物獨有的特點“吼”揣摩他的內心世界：嘎羧久久凝望着江面，發出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什麼？它內心是怎麼想的呢？

小結：想象。

④激情導讀：當年在戰場上威風凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來到戰場，回憶戰鬥的歷程，緬懷犧牲的戰友，多麼深情，多麼悲壯！

⑤對比閲讀，體會嘎羧的重情重義。

原著節選：

它已經五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌着唾液；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脱水的絲瓜；歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運東西，它整天優哉遊哉地在寨子裏閒逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

環境的描寫，讓你感受到什麼？

小結：重情重義。

（4）莊嚴歸去。

①哪個詞語體現了嘎羧的重情重義。

預設：揣摩“挖”的深層含義。

②你能從“挖”字的反覆出現和一些動作細節描寫中讀出什麼？

（作為戰象的忠誠、作為戰象的尊嚴，感受他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的執着，他的信念，他的重情重義。）

小結：擁有尊嚴。

【設計意圖】在整體感知課文後，充分給予學生自學的時間，使學生在默讀中品味語言文字，在交流中引導學生關注語言文字，在對語言文字的感悟中，感悟文章具體、細緻的表達方法，走進嘎羧的心裏去想象它的內心感受，在情感體驗的基礎上，進行補白練筆，隨後採取融情對讀，使學生與作者產生共鳴。

(四)品描寫之精妙，悟內心之情懷

1、迴歸整體，總結全文。

我們可見嘎羧重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內心世界，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經並肩戰鬥的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊！

2、提升認識，歸納方法。

行為 神態 環境描寫

讀懂嘎羧的內心世界 想象畫面

對比閲讀 （聯繫上下文 原文）有感情地朗讀

作者對嘎羧的動作、神態的細緻刻畫中，感受到它的重情重義、忠誠以及作為戰象的尊嚴！正是這些具體、細緻的描寫，才讓我們感受到戰象高尚的情懷。

【設計意圖】注重學法的總結，引導學生感知動物表達情感的獨特方式，在閲讀動物文學時，抓住描寫動物的神態、動作的詞語體會其內心情感。有意識地引導學生總結揣摩動物情感世界的方法：抓住重點詞語、聯繫上下文、想象小練筆、對比閲讀課文內容和原文等。

(五)書寫碑文，昇華情感

1、書寫碑文，表達敬仰之情。

（1）學生書寫碑文，交流碑文內容。

（2）師生共同配樂朗讀碑文。

英雄垂暮赴黃泉，重披戰甲憶當年，戰地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。

2、朗讀原文，昇華情感。

土坑裏彌散着一股腐爛的氣息，看得見二十六年前埋進去的戰象的殘骸，紅土裏，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得鋥亮，在晨光中閃爍着華貴的光澤。

3、作家創作體會。

在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀念，一種理想，一種價值觀派生出來的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰象身上，還能起到強烈的反襯作用：動物尚且能表現如此高尚的情感，作為萬物之靈的人類，又該如何去做呢？

沈石溪

【設計意圖】在總結環節，帶領學生回顧全文，將心中對嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮於精煉的詞語或短語，既落實語言文字的運用，又使戰象的形象深深留在學生的心裏。

(六) 佈置作業

1、用自己的話給家人講講這個故事。

2、推薦閲讀：《第七條獵狗》《再被狐狸騙一次》《義犬復仇》。