《繁星》教案（精品多篇）

教學策略 篇一

一在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/

二在研讀中聯繫學生實際、體驗作品中人物的感受。

《繁星》教案 篇二

教學設想：

根據這篇文章的特點，在教學時，應將學會觀察大自然，運用聯想和想象寫景狀物抒發感情作為教學重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。

為充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，營造輕鬆的學習氣氛，取得舉一反三的效果，教學時，可以採用比較閲讀的教學方式。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

同學們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什麼感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心裏話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之後，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、介紹作者，瞭解背景

指名學生介紹巴金和寫作背景。

三、初讀課文，整體感知

1、指名學生有感情地朗讀課文，其餘同學：

①

用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

②

思考課文是按照什麼順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；

③

理清文章結構。

2、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，並與之比較不同之處。

學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①略

②按時間順序。標誌有“從前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研讀課文。

（師生互動）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什麼不同。討論為什麼不同。

“從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院裏納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。”“星光在我們的肉眼裏雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。”

教師點撥：這個不相同是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們説話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的夥伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地説話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的嚮往，童心、童趣不減。

3、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，並説説其表達效果。

教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結全文，佈置作業：

1、熟讀課文；

2、查找蒐集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。

板書設計：

4

繁

星

巴

金

從前

小時候望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星

與星星的夥伴之情

對繁星的熱愛

如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求

4、《繁星》教學反思

這篇課文是巴金先生的一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活

的熱愛之情。

本文的教學重點是：

1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

2、學習並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

3、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、夯實基礎，打好紮實的語文功底。

《繁星》是現代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優美，情感洋溢，將敍事、寫景和抒情融合在一起，流淌着真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內心感受，是篇文質兼美的散文。教學時比較準確地把握好文章的內容和內涵。這篇文章最動人之處在於它語言之美、意境之美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的範讀必不可少，通過反覆的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的範讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。

巴金深沉的感情在敍述中迴盪，有實有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調，用心靈的聲音深刻感悟。可見一名語文教師必須要有紮實的語文基礎，只有這樣才能領會作者的寫作思路和內在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現和還原。

2、積澱底藴，融入寬泛的文化元素。

通常在教學諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但並不是什麼樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內容是星空，所營造的氛圍是温馨而又神奇的，全文的節奏較為舒緩，於是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文範讀配樂。這段鋼琴曲曲調明朗，節奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最後一節描寫海上情景的段落請學生朗讀，我考慮到當時的時間是夜裏，周圍環境是大海，氣氛是安謐而又充滿着神祕，於是我想到了《小夜曲》。它悠揚中不失明快，輕盈中流露着深沉，整個曲調洋溢着夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最後一節文字有異曲同工之處。因此在教學時這段配樂帶動了學生的情緒，引導他們深情地朗讀了文章，帶領他們走進了美的境界。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生熱愛自然，嚮往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的感受。由實到虛，虛實結合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先描寫觀察情景，後寫自己的感受。觀察細緻，抒情真切。如“這時候，我忘記了一切”。因為星天是那麼温馨親切，才會給人如此的感受。文章語言質樸，理想和想象透着一種稚氣，一顆童心，將全文浸潤在作者的童心中，繁星、星空把作者淨化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。通過總結讓學生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學會觀察，在觀察中學會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。

三、不足之處

在整個教學過程中，發現學生的理解能力有限，回答問題考慮不全面，不具體，需要在平時教學中多指導學生多讀，多看，多思考。

多寫片段練習，提升學生的感悟能力。留給學生思考的餘地，對文本有更好的理解。課前指導學生做好預習，提出預習的要求，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大膽地説話，表達自己獨到的見解。敢於在眾人面前表現自我，對自己充滿信心。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先充分地利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進一個新奇的世界。接着藉助多媒體展示了作者巴金及作品等，在瞭解了作者的生平及本課的創作背景知識後，要求學生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？然後精讀課文，合作探究。讓學生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結合作者的創作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨着作者年齡和閲歷的增長而有所變化，最後讓每位同學根據人生閲歷想一想，在某個夜晚面對星空時，看到了什麼？又想到了什麼？請用簡潔優美的語言表達出來。

《繁星》教案 篇三

《繁星》教案示例

1.掌握下列字詞的音、形、義：

半明半昧     靜寂     霎眼    星羣密佈

2.學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

3.欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。

4.熱愛生活，學會欣賞身邊的美。

1.由景物引發的聯想、感受。

2.運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當的表達感情。

a.作者簡介。

b.寫作背景。

巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。

1.根據文後“探究練習一”第一句，理清課文結構。

（學生先個人思考，然後討論發言）

第一部分（第1段）： 描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段）： 回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。

2.作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然後與前後左右同學探討交流，準備在全班發言）

參考意見：

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我説話一樣。”

3.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們説話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什麼樣的感情？

參考意見：

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的嚮往，童心、童趣不減。

4.細讀課文第三段：

（1）學生多種形式朗讀。

（2）理解本段中心：寫“我”每晚在美的環境中看繁星所產生的種種美的感受。

（3）理清思路：

仰   望  ——>欲   睡  ——>  沉  睡

（1—4句）     （5—8句）     （9—10句）

（4） 按以上思路逐層分別背誦，然後合成背誦全段。

5.閲讀第五段，思考並回答問題：

（2）怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?

—— 一是那個星座有着像巨人在跑似的形狀；二是因為“船在動，星也在動”。

(此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)

1.誦讀全文並背誦第三段。

2.你觀察過夜晚的星空嗎？請寫出你的感受。

3.蒐集有關星空的故事，並以文字記錄下來。

《繁星》教案 篇四

一、學習目標

1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然

2、學習並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情

3、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法

二、教學重難點

1、由景物引發的聯想、感受

2、運用比喻、擬人生動 、形象、恰當地表達感情

三、自學交流

閲讀第5段，思考

1、“那個天上的巨人”指什麼？

2、怎樣理解“看，那個巨人還在跑呢？”

3、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

4、關於巴金的《繁星》下列説法有誤的一項是：……………………（ ）

A、作者通過 “從前”、“三年前”、“如今”三個詞語實際記寫了三個人生階段。

B、“彷彿回到了母親的懷裏似的”與“現在睡在母親的懷裏了”中“母親”同義。

C、“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。

D、“船 在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。

四、展示點評

五、達標檢測

閲讀語段，回答下列問題：

①我愛月夜，但我也 愛星天。從前在家鄉，七、八月的夜晚，在庭院裏納涼的時候，我最愛看天

上密密麻麻的繁星。望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。

②三年前在南京我住的地方有一道後門，每晚我 打開後門，便看見一個靜寂的夜。下 面是一片

菜園，上面是星羣密佈的藍天。星光在我們的肉眼裏雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不

在。那時候我正在讀一些關於天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常

在和 我 談話一樣。

③如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天

空裏懸着無數半明半昧的星 。船在動，星也 在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼

睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望

着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我 彷彿聽見它們在小聲説話。這時我忘記了一切。

在星的懷抱中我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。

1、試用簡潔的語言概括第③段內容：（3分）

2、請體會文章開篇第①段中“ 我愛月夜，但我也愛星天”一句在全文中的作用。（3分）

__________________________________________________________________________

3、請體會“深藍色的 天空裏懸着無數半明半昧的星”一句中“懸”字有什麼好處？

__________ ______________________________________________________

4、選出不是寫作者想象之景的一項：（4分）…………（ ）

A、望着星天，我就會忘記一切，彷彿回 到 了母親的懷裏似的。

B 、我彷彿聽見它們在小聲説話。

C、海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

D、我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。

5、如何理解“星光在我們的肉眼裏雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在”？（3分）

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《繁星》教案 篇五

［教學目標］

1、認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星羣密佈”等4個詞語。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。

3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學重難點］

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學課時］1課時

一、談話導入，揭示課題

師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什麼？（生自由發言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，於是寫下了經典散文——“繁星”。（板書課題，學生齊讀。）

二、初讀課文，讀詞正音

1、初讀課文：

（1）請同學們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文，師巡視。）

（2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學分別讀一讀三個自然段。

2、讀詞正音：

（1）（課件出示：密密麻麻、星羣密佈、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語。

①（將“昧”字標紅）看這個字，讀ｍèｉ，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什麼意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）

②在字典裏，“昧”有四種意思：①糊塗、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語裏，你覺得選擇哪個意思最合適？你怎麼理解這個成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時明亮，有時昏暗。）

（2）師：我們一起再讀詞語。（學生齊讀）我們發現這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、羣星璀璨、星光燦爛、星羅棋佈、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。）

三、品讀課文、想象繁星

（一）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”

1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什麼畫面？

2、（標紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先説給同桌聽一聽。（同桌互説，全班分享。）

3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）

（二）小組共學第3自然段，深入感受對繁星的“愛”

1、第1自然段是巴金寫在家鄉庭院裏看到的繁星。課文中還寫到他在哪裏看到的繁星呢？（家鄉庭院——南京住所後門——海上。）

過渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！

2、小組合作，共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。

（出示共學提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶着感受再讀句子。）

（小組合作，選擇代表上台交流分享。教師相機點撥。）

3、通過理解關鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。

（出示：“深藍色的天空裏，懸着無數半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學生邊讀邊想象畫面。）

4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。

（出示：“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。”）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什麼？（學生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）

5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”來，我們一起躺在船艙裏，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）

（三）鏈接童詩，豐富想象，表達對繁星的愛

導語：在這句話裏，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實，每個人看星星，都有不一樣的感受和想法。

1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什麼呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）

2、讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發揮你的想象，你覺得天上的星星是什麼？你也寫幾句話或幾句詩。（學生彙報分享）

（四）瞭解背景，昇華對“繁星的愛”

1、這繁星，讓我們浮想聯翩，巴金繼續寫到——（引讀：“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。”）

2、（出示背景，補充介紹：此文寫於1927年，巴金23歲時獨自一人赴法留學途中。在寫給弟弟的信中，他這樣説道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現在我的心確實是寂寞得很！冷得很！”）師：現在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什麼新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）

四、延學拓展，鞏固提升

這節課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閲讀。課後同學們可以繼續運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。

［教學板書］

4*繁星

時間地點景象

從前—家鄉—密密麻麻

三年前—南京—星羣密佈

如今—海上—半明半昧

熱愛自由追求光明

［教學反思］

本次授課結束後，我總結了一下本課中如何逐漸體現本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導學生聯繫生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學生的生活實際出發，喚起學生已有經驗，激發閲讀興趣，為理解文本內容、促進情感共鳴奠定基礎。其次，在品讀課文環節引導學生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習作中的“向同學推薦一個好地方”提前鋪墊。最後，運用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關鍵句進行閲讀實踐，提升學生的表達力和審美力。

《繁星》教案 篇六

一、教學目標：

1、自學生字詞，讀通課文，把握課文內容

2、認識作者對星星的觀察及感受

3、學習作者運用多種修辭表達對星星的深切感情

4、培養學生熱愛大自然的思想，學會觀察大自然

二、教學設想：

本課共安排兩課時。第一課時先讓學生自學。查工具書解決字詞，再質疑問難，從而讀通課文，把握課文大意。簡介作者和時代背景，為理解課文作準備。佈置讓學生蒐集關於星星的詩文，夜晚觀察北斗星並蒐集關於北斗星的傳説。第二課時着重探究作者是怎樣觀察星星並吐露真情的，學習作者的寫作方法。緊跟課堂練筆，學習寫作。

三、教學過程：

第一課時（略）

第二課時

1、導入：古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星，以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩，表達了對星星緊密團結的讚美；冰心以《繁星》為題結集為散文集，體現了他對大自然的愛……那麼大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢？我們今天來探究一下。

2、大家默讀課文，討論填寫下表，瞭解作者看星的情景和感受

次數時間地點情景感受

一從前家鄉密密麻麻的繁星忘記一切

彷彿回到母親懷裏

二三年前南京星羣密佈

光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

三如今海上半明半昧

遙遙欲墜好象看到飛螢，彷彿對我霎眼，與我説話，覺得是孩子，實在母親懷裏

3、這些感受，也正是作者看到星星產生的聯想和想象，，也正是作者對星星真誠而深厚的感情，請大家再討論一下，感悟作者在這三個句子裏表達的感情。

明確：一句表達了作者望星空所產生的甜蜜、温馨之感和依戀之情

二句既表達了作者對光明的追求，有表達了作者與星星親密投機的夥伴之情

三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情

4、精讀第三段，進一步體會採用修辭來表達感情，試找出來，並加以品味

①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象，富有情趣

②擬人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想

③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感，它們由表及裏，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

5、讓學生當堂熟讀成誦，深加品味

6、拓展運用：模仿課文，當堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然後交流評價

7、作業：①背熟課文

②鞏固字詞