《老北京的小衚衕》教案精品多篇

《老北京的小衚衕》教案 篇一

一、指導思想：

《北京的衚衕》屬“綜合實踐”學習領域。本可把美術學科與社會生活聯繫起來，以北京胡同的文化為題，組織學生進行綜合性的探索活動，從而培養學生靈活的運用多學科的指示綜合的解決靈活的運用多學科的指示綜合的解決實際問題的能力。北京的衚衕是北京人組祖輩輩生存的地方，他是北京地方文化重要內容，每一條衚衕裏都藴藏着豐富的美術和人文的教育資源。

通過組織和指導學生對“衚衕文化”的綜合探索，可以讓學生拓展美術的視野，以美術的角度觀察北京的民居建築特色，發現其中的美，體會美術與生活的關係。此外，通過綜合性探索活動的鍛鍊，也可以發展學生自主、合作、探究性學習的`能力，培養他們創造性的綜合運用各門學科知識解決問題的能力，還可以讓學生通過北京胡同的歷史、民俗、名人典故等受到人文教育，豐富學生熱愛家鄉的情感，體驗美術學習活動的價值，發展學生熱愛美術學習的持久興趣和愛好。

二、教學背景：

1、學生情況：

我校三年級兩個班的學生都是住校生，班裏一部分學生家庭條件較為優越，孩子們居住在北京的某某小區裏；一部分學生是從外地來京的，大都居住在北京的周邊地區。這些孩子對北京胡同的瞭解太少了，更不用説讓他們去表現北京的衚衕了。再者三年級的學生初次進行和社會相結合的綜合探索活動，作為教師，知道應該具體，準備應該充分，達到讓學生了解北京傳統文化的目的。

2、教學方式説明：

本課重點是認識北京胡同文化和民居建築藝術的特徵，擴大學生的藝術視野和提高學生審美情趣。因此本節課採用了大量的圖片和錄像片段，通過多媒體來拓展課堂的時空，觀看北京胡同的景觀，瞭解北京胡同歷史的變遷、趣聞軼事、名人典故、鄰里社情等文化的內容。

教學中首先從學生熟悉的學校入手，瞭解“打磨廠衚衕” 的歷史與由來，激發學生學習的興趣，明確衚衕文化概念的內涵。其次藉助教師精挑細選的有關衚衕的照片，讓學生欣賞衚衕的景觀，發現並體驗北京胡同的獨特意境。接下來，學生分小組討論書中的圖片，從中發現北京胡同建築的不同形制和結構，與環境的搭配結合、美術形式的裝飾等的特色，體驗不同的審美感受。此後課中多次播放了衚衕的錄像，調動學生多種感官，使學生通過看、聽、學、演、説等形式，對衚衕文化有了進一步的瞭解。

3、技術準備：

北京的衚衕和四合院是北京古城風貌的特徵，其中記錄下許多珍貴的文化遺產，藴藏着豐富的教育資源。通過本課的綜合探索活動，對於豐富學生的知識，發展綜合實踐能力是十分有意義的。教學前期，教師準備了大量衚衕的實際景觀照片、錄像《古都深巷》、CD《吆喝》、課件、歌曲磁帶、並查閲了《北京的衚衕》一書等資料，藉助這些資源來滿足上課需要。

三、教學目標：

顯性目標：通過對北京胡同的觀察、瞭解，初步認識北京民居建築的藝術特徵，培養學生髮現、表現美好事物的能力。

隱性目標：通過欣賞北京的衚衕，感受北京胡同的獨特風貌，激發學生對北京文化的熱愛，增強學生對故鄉的情感。

四、教學重點與難點：

教學重點：初步瞭解北京胡同歷史、文化特徵。

教學難點：發現並表現衚衕的特點。

五、教學準備：

教師準備：課件（錄像、照片、動畫、音樂、歌曲）環境佈置。

學生準備：北京胡同的圖片資料、表現工具和材料。

六、教學進程：

（一）辨認衚衕，拉近距離。

1、出示照片：打磨廠衚衕照片

教師：你認識這條衚衕嗎？對，這就是我們前門國小所在的打磨廠衚衕，這條衚衕裏有著名的老字號同仁堂、有地下城、有我們美麗的校園，可你知道這裏早先是什麼地方麼？為什麼又叫打磨廠衚衕呢？

（二）動畫激趣，瞭解歷史。

1、播放動畫：大刀説話，配清朝人打鐵的背景。

大刀：讓我來告訴你們吧！這裏原先是清朝官家的兵工廠，像我這樣的大刀就是在這裏打磨出來的，衚衕也因此得名打磨廠。

教師：原來小小的衚衕裏還有這麼多值得我們去了解、發現的地方。今天王老師想請同學們和我一起走進北京的衚衕，用心去感受她、發現她。

2、出示課題：北京的衚衕

（三）欣賞衚衕，感受意境。

1、播放錄像：衚衕環境及解説。

教師：同學們王老師就是在北京的衚衕里長大的，衚衕裏的一草一木，一磚一瓦，都令我留戀。

2、演示課件：衚衕照片（配樂）

教師介紹：夏季裏，禪會在院門口的大樹上叫個不停。

婆娑的樹影裏，露出青磚灰瓦。

幽靜的小巷深處，有一位會講故事的老奶奶。

殘破的院牆，顯示着北京胡同的古老與滄桑。

教師：同學們，其實衚衕中的每一個角落裏都有值得我們去欣賞和發現的地方。你能在書中的照片中找一找嗎？

（四）分組討論，發現細節。

1、學生打開書，看書中胡同的照片：

2、分組討論後彙報：精美的石刻、門墩、門環、門簪、護門鐵。

3、教師歸納：細節成就美麗，北京城的每一條衚衕中我們都可以感受到這種美。

（五）聽、看、學、演，呈現老北京。

1、播放錄像：這鐘聲喚起人們對老北京的回憶。

2、出示課件：圖片配吆喝聲

3、教師：早年間，老北京的衚衕裏可熱鬧了。

4、學生看、聽：磨剪子磨刀的、賣豆汁的、送財神的、賣蟈蟈的

5、學生嘗試叫賣並表演：賣蟈蟈的

6、教師：老北京的衚衕裏一年四季從早到晚，都會有）本站●（抑揚頓挫、清悠委婉的叫賣聲，就像一首獨特的交響曲，反映出衚衕里老百姓的生活。看過了老北京人的生活情景，讓我們再來看看現如今居住在衚衕裏的北京人是怎樣生活的。

（六）情景再現，體驗人情。

1、播放錄像：北京人生活的片斷（貼窗花，放風箏，遛鳥）（配樂和歌）

2、學生欣賞，發表看法。

3、教師：衚衕裏的北京人生活得很悠閒、很愜意，他們鄰里和睦，親如一家。

（七）解説衚衕，提供網址。

1、播放錄像：衚衕及解説

2、教師：北京的衚衕是我們生活的地方，每條衚衕都有説不完的故事，如果你想了解更多的內容，可以登陸這些網站，你會有更多的收穫。

3、課件：提供網址並進入網站

4、教師：今天我們走進了北京的衚衕，誰能談談你們的感想？

（八）作品欣賞，構思創作。

1、出示課件：展示表現北京胡同的繪畫作品。

2、教師：你們還想用什麼形式來表現北京的衚衕？

3、學生談自己的想法。

4、教師：想法很好，衚衕不僅可以從歷史、景觀方面來表現，還可以表現衚衕裏的人和事。

5、出示課件：兩幅表現衚衕里人和事的繪畫作品。

（九）多種形式，表現衚衕。

1、學生以繪畫、泥塑、剪貼、出小報等不同形式表現北京的衚衕。

2、學生展示作品，貼在老師創設的衚衕情景上。

3、評價： 你能介紹一下你的作品嗎？

通過今天的學習你有什麼收穫？

（十）衚衕變遷，展望未來。

1、教師：北京的衚衕在不斷的發展變化着，有些衚衕被維修保護起來，如鼓樓大街，有些衚衕被改造為四合院式的住宅樓，如菊兒衚衕。還有些衚衕被變成了漂亮的小區，不存在了。北京的衚衕將來會變成什麼樣呢？

2、課件展示：鼓樓大街、菊兒衚衕、新建小區

3、學生談感受。

4、教師：通過衚衕的變遷發展，可以看到北京城日新月異的變化相信我們的首都北京會變得更加美麗、繁榮！

5、音樂歌曲：《我愛北京》

師生同唱，聲音漸小······

（十一）板書設計

《老北京的小衚衕》教案 篇二

一、教學目標：

1、知識目標：

（1）瞭解衚衕的特點和衚衕文化的特點。

（2）品味語言，體會作者對北京胡同文化的感情、

2、能力目標：培養學生在閲讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力。

3、德育目標：積累民居文化，豐富自己的文化內涵。

二、教學重點：

品味語言，體會作者對北京胡同文化的感情、

三、教學難點：

培養學生在閲讀過程中篩選信息的能力以及感悟語言的能力

四、過程和方法：

速讀、朗讀，感悟、討論。

五、教學手段：

多媒體教學

六、課時安排:

1課時

七、教學過程：

1、導入課文:建築，是石刻的史書，是凝固的音樂，它無聲地傳達着各種思想。走進一座座建築，你會陡然覺得這空間依然存在着先人們的靈魂和他們的鮮明個性。今天，我們就到北京，看看那裏的建築----衚衕，看它折射出怎樣的靈魂。出示課題分析課文前，檢查預習情況（字詞及作者）

2、檢查預習：52頁（寫一寫用一用）

（1）字詞音義：薪驚閨噌安土重遷檁塌醃庠摞逆來順受衰敗西風殘照衰草離披悵望低徊

（2）作者簡介:汪曾祺是江蘇高郵人，當代作家。他長期生活在北京，對北京的掌故，北京人的思想行為了如指掌，這篇《衚衕文化》是為攝影藝術集《衚衕之沒》寫的序言，比較鮮明地體現了作者的創作個性，他的小説代表作有《受戒》、《大淖(nào)紀事》等，他的小説具有一種散文美，以樸素的文筆，書寫生活的詩意、其人有“短篇聖手”之稱。

3、題目解説a關於衚衕（hútòng ）。北京胡同的歷史淵源，衚衕的別名、

b關於文化（人類在歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和…… ）衚衕能不能稱為一種文化？ 物質型的：建築形式、建築風格。

心理型的：衚衕里人的生活

讀課文1、5兩段，思考為什麼作者筆下的衚衕文化是心理型的？（答案在文中標出）第一段最後一句，第五段三，四兩句。

總結：作者筆下，衚衕就是衚衕文化，就是北京人的生活，就是北京人的思想。下面，我們就跟隨汪曾祺先生坐上北京的人力車，到衚衕去看看。出示圖片

《老北京的小衚衕》教案 篇三

教學目標：

1、知識目標：瞭解衚衕以及衚衕文化的特點，學習作者用平實樸素的語言敍事抒情的方式。

2、能力目標：初步培養學生對“文化”的感悟能力，提高學生的文化品位。

3、情感目標：讀懂作者字裏行間流露出來的那種特殊的情感。

教學重點：

理解作者通過敍述北京胡同的生活而揭示出的衚衕代表的文化內涵。 教學難點：理解本文以賓襯主、以實補虛的寫法和夾敍夾議的表達方式。 教學方式：朗讀法 討論法 輔助教學手段：多媒體 課時安排：一課時 教學過程：

一、課前準備

熟讀課文，瞭解北京胡同的相關知識。

二、激趣導入

如果在繁忙的學習之餘，突然有這麼一個機會，可以讓大家去外面旅遊一次的話，不知你們最想去的地方是哪裏？（學生會出現很多思路，教師必須善於把握機會，抓住切入點，把話題引向正題——北京，進一步導入課題。）俗話説的好：“不到長城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽過，那就是“如果你去北京，有一個地方你不去的話，就等於沒去過北京，同學們知道這是哪裏？對，就是北京的衚衕。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領略一下北京的衚衕。

三、探究感悟：

（一） 齊讀課文，整體感知

師：北京胡同的獨特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的衚衕？

生：自由朗讀課文，找直接寫北京胡同的文段。

師：作者在描寫衚衕時是帶有很深的感情的，充滿着一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫，對推車賣貨的老人的描寫，請學生找出相關句子進行點評。 生：積極思考，各抒己見。

師：細讀文中描寫北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀？

生：默讀文字，談自己的

（二） 精讀課文，深入分析

師：文中除了描寫北京的衚衕之外，還描寫了哪兒的巷子？

生：寫了作者自己家鄉的巷子。

師：課文的題目是北京的衚衕，但在文中卻還寫到作者自己家鄉的巷子，請問這樣寫是不是偏題了？

生：思考、討論、回答。

師：這是一種以賓襯主、以實補虛的寫法。首先，家鄉同北京一樣，也有着“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長，但沒有在四合院裏住過，她那種“迴歸從前的願望”，植根於她曾經生活過的家鄉的小巷。寫出家鄉的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達出像作者這樣的都市人“迴歸從前的願望”。 3 師：文章除了運用描寫這種表達方式之外，還運用了哪種呢？

生：議論。

師：請學生討論評價認為精彩的議論文段。

師：重點講解作者所認為的“不變”、“永遠不變”的東西是什麼？

生：“温煦、質樸和對待生活的韌性”。

師：你覺的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢？ 生：自由回答，應該有自己的觀點。

師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現有必要嗎？

生：思考、論論、回答

師：這些議論性段落穿插於記敍的文字之中，形成一種夾續夾議的結構，不僅把文章中對家鄉小巷的描寫與對北京胡同的描寫有機地結合起來，而且深化了對衚衕的敍述，直接揭示出文章的主旨。

四、拓展遷移：

根據自己的見解，寫一段文字，説説你對“一方水土養一方人”這

句話的理解。

板書設計：

北京的衚衕

馮雪梅 四合院 路邊的樹 晾衣繩

北京的衚衕 推車賣貨的老人 車鈴聲

炒菜作飯的響動及其香味

樹下聊天的人 温煦、質樸和對待生活 韌性

路邊的樹

賣冰棒的老奶奶 家鄉的小巷 買糖果、積糖紙

槐樹鐵絲上變換的衣裳 跳皮筋的小姑娘

《老北京的小衚衕》教案 篇四

教學目標：

（一）知識目標

1、積累關於衚衕的知識、作家作品知識

2、積累若干詞語：羊倌 褡褳 縈繞 轉悠 黏糊糊 徐緩 餑餑 逮蛐蛐 獅城 弄堂

（二）能力目標

1、逐漸培養從文章中篩選信息、整合信息的能力

2、逐漸養成理清文章結構、歸納概括內容要點的能力

3、逐漸培養辨別和鑑賞文章表現手法的作用及其好處的能力

（三）情感態度價值觀

1、體會作者對於衚衕所代表的傳統文化的質樸而深厚的情感

2、認識作者主張保留衚衕及其所代表的傳統文化的觀點、主張

3、養成對於衚衕等傳統物質文化的科學的價值觀

教學重、難點：

1、注重語言表達能力的培養，集中表現在口語與書面語的交錯運用上（重點）

2、着力培養學生在散文中抓住細節進行描寫、抒發情感的能力（難點）

教學時數：

一課時

教學過程：

一、設置情境，深情導入

1、欣賞歌曲《北京胡同》，營造感悟課文思想情感的情境。

2、導入語：衚衕是北京的一大特色，它形成於元朝。北京的衚衕絕不僅僅是交通的街道，它更是北京普遍老百姓生活的場所，京城歷史文化發展演化的重要舞台。它記下了歷史的變遷，時代的風貌，並藴含着濃郁的文化氣息，好象一座座民俗風情的博物館，烙下了人們各種社會生活的印記。

那麼，蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的？又寄託了作家怎樣的情感，體現了作家怎樣的態度呢？讓我們學習《老北京的小衚衕》這篇散文。

二、瞭解作家，關注文化

蕭乾（1910.1.27 1999.2.11)，蒙古族，作家，記者，文學翻譯家。1935年畢業於燕京大學新聞系。1942 1944年在英國劍橋大學專攻“英國心理派小説”。曾任職於《大公報》。復旦大學教授。採訪過歐洲戰場、聯合國成立大會、波茨坦會議、紐倫堡戰犯審判。1986年獲挪威王國政府授予的國家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小説集《籬下集》，長篇小説《夢之谷》，報告文學集《人生採訪》，譯著《好兵帥克》(捷），以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。

三、學習理解課文，鑑賞作品美質

1、本文是一篇回憶性文章，全文可分為三部分，你能説説怎樣劃分嗎？

明確：本文可分為三部分：

第一部分(1-3)總寫自己對小衚衕的印象。

第二部分(4-10)具體回憶自己兒時生活過的小衚衕的風土人情。

第三部分(11-13)拿倫敦、慕尼黑等地的衚衕對比，表現出對故鄉小衚衕的留戀。

2、作者回憶了北京小衚衕哪幾方面的事情呢？

明確：一是衚衕裏是一闋動人的交響樂，從早到晚，一刻不停；春夏秋冬，各有特性；夜晚則徐緩，拖長，而且當中必然有間歇——有的還挺長。二是兒時買小風車，刻泥餑餑，放風箏。三是捉蛤蟆，逮蛐蛐。

3、作者寫到了北京的死衚衕時，也寫了其他地方的衚衕，這樣寫有什麼作用？

明確：作者通過北京死衚衕與上海弄堂對比，寫出了北京胡同裏的平房，多麼破，也不缺乏陽光；與倫敦、慕尼黑等地的衚衕相比，突出了北京小衚衕的獨特魅力。

這樣比較着寫更突出了作者對小衚衕的懷念與留戀。

4、你是如何理解作者對小衚衕的感情的？説説吧！

明確：作者對小衚衕的感情就是對家鄉的感情，尤其是兒時的回憶，更容易引起人的懷念。作者走南闖北，輾轉他鄉幾十年，更易生思鄉之情。

教師補充：北京的小衚衕和四合院是一體，衚衕兩邊是若干四合院連接起來的。衚衕四合院是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化狀態。我們通常説北京的市民文化，就是指衚衕文化。衚衕文化是北京文化的重要組成部分。

因此，作者對北京胡同的感情，也正是作者對北京文化的感情，對中華傳統文化的感情。

5、請你説説，本文的語言有什麼特點？請你舉例説明。

明確：

① 本文的語言有着極強的概括性，於簡練、平淡的敍述中現出真情。

②北京方言與書面語的完美交融，也是本文語言表達的顯著特點，具有很強的親和力和感染力。

例如文章第四段，短短百餘字，就簡要地把母親去世後寄養在堂兄家，半工半讀，上高中因學運被變相開除，後又回北平上大學等走南闖北的幾十年經歷敍述清楚了；也就在這看似平淡的敍述之中，“不論我走到哪裏，在夢境裏，我的靈魂總縈繞着那幾條小衚衕轉悠”的懷念之情自然地流露了出來。

再如第七、八段關於童年生活的回憶，方言土語與書面語相結合，土語不土，雅語親切，極富抒情性和感染力。

6、歸納主要內容，概括文章主旨

①本文主要內容有哪些？

②作者對衚衕及其相關的人、物、事，是一種什麼樣的情感態度？

本文以回憶北京小衚衕的情感為線索，憶及當時的風物人情，字裏行間充滿了留戀和嚮往之情，表現了作者對衚衕及其所代表的傳統文化的認同感、歸屬感，流露出作者對衚衕被拆的遺憾和保護衚衕及其所代表的傳統文化的看法、主張。

小小的衚衕只是家鄉的一種象徵，作者真正懷念的還是家鄉的人和往昔歲月。

四、拓展延伸，遷移練習

1、汪曾祺《衚衕文化》（播放文章錄音，然後做練習題）

2、播放北京胡同、四合院的圖片、視頻以及有關衚衕文化的文章。讓學生感受衚衕文化的魅力進而去關注身邊的事物。

3、以具體的物事為觸發點，寫一篇表達鄉情的散文，五六百字左右。

《老北京的小衚衕》教案 篇五

教學目標：

1、體會作者對老北京小衚衕魂牽夢縈、難以割捨的深情。

2、瞭解文章通過一兩個生活側面，反映老北京小衚衕裏生活特點的寫法。

教學重點：

品讀課文，體會作者對老北京小衚衕魂牽夢縈、難以割捨的深情。

教學難點：

品讀文本，理解老北京的小衚衕是作者的“根”之所在，“我”懷念北京的衚衕生活，也是“我”尋“根”的一種表現。

教學過程：

1、文章的題目是“老北京的小衚衕”，請同學們帶着問題讀課文，通過哪些內容我們可以看出作者寫的是“老北京”的小衚衕？作者又為何稱北京胡同為“小衚衕”呢？

A、叫賣聲是老北京時代的一大特色。

B、從孩子們的玩具和遊戲內容也能看出是老北京。

C、從文中的一些稱呼可以看出，如：少爺、小姐、老爺、太太。

D、從衚衕裏的一些生活細節可以看出，如“鋦盤鋦碗”，現在還有嗎？

從12自然段的“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的‘針鼻巷’，很像北京的衚衕”，看出北京的衚衕也是“窄窄的”小衚衕。

2、剛才同學們都是從作者所寫的衚衕生活來推知作者所寫的是“老北京”的小衚衕，我們不妨再讀文章的5-10自然段，看看作者主要寫了哪些衚衕生活？（生活在上海的學生對北京的衚衕比較陌生，展示幾張北京胡同的圖片。）

A、衚衕裏的叫賣聲。

（從作者對衚衕“交響樂”的描述中，你體會到老北京的小衚衕生活有哪些特點？ 豐富，和諧(或有趣、安寧）。

B、兒時豐富多彩的遊戲生活。

【看看作者是什麼時候寫的這篇文章，1993年，當時作者已是83歲的高齡，回憶起兒時的衚衕生活依然是那樣的清晰，如數家珍，此處要引導學生體會作者對衚衕生活的喜愛之情。】（並穿插落實一些生字詞的讀音。）

3、已是耄耋之年的老人，為什麼要在文中回憶這些衚衕生活？

明確：

A、作者通過對老北京的衚衕一兩個生活側面的回憶，表達了對老北京胡同生活的眷戀。

B、更因為北京的衚衕是作者的“根”之所在。

（難點：引導學生品讀文章開頭三段，明確北京的小衚衕也是作者的“根”之所在，簡介美國黑人的《根》，引導學生思考“根”是什麼？往大處説，祖國也是每個中國人的“根”。）

4、作者寫這篇回憶性散文的目的還有什麼？

“但願北京能少拆幾條，多保護幾條衚衕”。

A、因為北京的小衚衕不僅是“我”的“根”，也是很多老北京的“根”，要留住東方味道，就得保護北京胡同，給它們加固。

B、背景：有些國家的城市現代化搞得太猛，需要我們引以為鑑，以免重蹈覆轍，引導學生閲讀文章最後一部分，注意一些字詞間作者流露的感情。北京的一些小衚衕是不是也在遭受獅城小衚衕的“厄運”？（放《菊兒衚衕》視頻，瞭解九十年代北京小衚衕的處境，北京正處在舊房改造階段。）

佈置作業，拓展延伸。

1、這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情，就你感觸最深的一點，結合文章談談你的理解。（200字）

2、寫北京胡同的文章還有很多，比如汪曾祺的《衚衕文化》等，你不妨到書店或網絡上查找一下，增進你對北京胡同的瞭解。