鳥的天堂教案【多篇】

鳥的天堂教案 篇一

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“國小語文教學必須重視積累、感悟、薰陶，重視創造性思維的培養，重視語文運用能力、語感的培養，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……”這一系列目標，僅僅依靠傳統教學中的一支粉筆、一本書是難以達到的，現代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優越性，與國小語文課程的整合，成為語文教學的一種新的趨勢。本課以“問題體系”為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。利用問題、情境、協作、網絡等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，讓學生在“讀中悟，悟中讀；讀中議，讀中寫”，豐富語言的積累，培養學生語感，發展學生思維。從而不斷深刻領悟“鳥的天堂”豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的薰陶，人文的啟迪。

【教材分析】

《鳥的。天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：

一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；

二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

【教學目標】

知識與能力

1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。

2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

4、體會靜態和動態的描寫方法。過程與方法

1、課題導入：就“天堂”二字展開，導出課題，學生質疑課題，培養學生問題意識。

2、目標學習：以讀為導，圍繞疑問展開自主學習，培養學生的主體意識。

3、品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。

4、拓展訓練：在充分理解課文的基礎上，讓學生通過為“鳥的天堂”做一個旅遊廣告的形式，讓學生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。情感態度價值觀

體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

【教學重難點】

1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。

【教學設想】

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學中，一方面靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閲讀興趣。另一方面要引導學生將純淨的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。

教學過程

一、情境導入，感知全文

師：（配樂解説）在廣東有這樣一個美麗的傳説：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，説來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？

生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實是個很美的地方，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶着你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥的天堂。

二、課件出示：

目標導航

1、瞭解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的思想感情。

課前我知道

1、作者幾次經過“鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？

2、文中“鳥的天堂”指的是什麼？

（生反饋，隨機板書）

第一次大榕樹

第二次許多鳥

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

讓我們隨着巴金先生，伴着夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們邊聽邊找：

課文寫出了榕樹的什麼特點？找出可以概括它特點的詞，畫出描寫榕樹特點的句子。師配樂朗讀3自然段。

師：一株怎樣的樹？有着什麼特點？

生：這是一株非常大的樹生：這是一株非常“綠”的樹生：生機勃勃

（板書：大茂盛）哪些語句突出了榕樹的“大”？師：為什麼不可計數？

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”師：見過“枝上又生根”的樹嗎？生：沒有。

師：（出示鳥的天堂照片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，所以——生：枝幹的樹木不可計數。師：還有哪裏具體寫出了“大”？

生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹卧在水面上一樣。”因為樹很大，所以樹枝垂到了水面。師：讓我們再次走近這榕樹師：繼續交流，哪裏寫出了茂盛？

生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”用展示生命力，來表現茂盛。師：它是怎麼展示的？

生：“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”

生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那麼大的一棵樹，居然不留一點縫隙。

師：引讀這段話。從哪裏還能體會到這種生機勃勃？

三、我交流，我收穫

課件出示生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”小組交流

“新的生命”是指什麼？作者為什麼會有這種感受呢？（生自由地讀、體會）交流

生1：是躲在樹葉中的鳥在動。

師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生2：這是生命湧動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。

師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都湧動着新的生命。生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生3：我覺得顫動還有一個意思，可能要颳風，一閃一閃的，讓人感到顫動。

師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀着動人的光彩。

師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個接一個讀下去。

師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就藴育着無限的生機，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——

課件出示：（齊讀）：這美麗的南國的樹啊！

師：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。

師：這也是我們的心在讚歎——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹啊！

師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！生：齊讀第3自然段。

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

師：這美麗的南國的樹為什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護着鳥，保護着樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國的樹。

課件出示

師：正是由於有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業？請你寫下最能打動他的話可以用文中的話，也可以用自己的話。

生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發光，綠得發亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂啊！

生2：我發現了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……

師：就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——生讀：鳥的天堂。

師：今天我們沒有看到一隻鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面，樹梢，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

課件出示，思考：這裏的鳥的特點

學生彙報

我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”説明鳥很多。）

我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。（應接不暇的意思就是説人或事情很多，接待，應付不起來。在課文裏是説鳥太多了，眼睛看不過來了。）大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，説明鳥的姿態很多，種類也很多。）

一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫着。）樹上還有什麼姿態的鳥呢？（學生髮散想象。）師：看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感歎呢？

課件出示昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環境，保護大自然。

四、作業菜單：（第一題必做，二、三、四選作）

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

2．請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順溜……。

3如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

教學反思

《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對於文字這麼優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，藉助多媒體進行教學，感覺輕鬆多了。在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接着細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由於學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，瞭解不多，難以激發學生的情感。那麼，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對於這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了羣鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這羣鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的慾望。

鳥的天堂教案 篇二

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：

理解課文內容，領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，並能用自己喜歡的方式表達個人的閲讀感受。

情感態度價值觀：

體會“鳥的天堂”的美和文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1、有感情朗讀課文。

2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閲讀中領悟作者的表達方法，並能用自己喜歡的方式表達個人閲讀感受。

教具準備：自制課件

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，整體感知

1、知道著名作家巴金嗎？你對他有什麼瞭解？

巴金先生曾説過這樣一句話：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼裏，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節課，我們就在巴金先生的引領下，一起走進我們南國的一個夢境般的地方——鳥的天堂。（板書課題）

2、配樂講述傳説。

在廣東有這樣一個美麗的傳説：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，説來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀，這就是——齊讀課題。

3、揭題，讀題

同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？

生自由交流（景色優美舒適……）

我在網上下載了不少“鳥的天堂”的圖片，它確實如你們所想象的，是個很美的地方。只看圖片，就是一種享受，讓人陶醉，它的靜謐、優雅、和諧、安詳，帶着你的想象和感受再讀課題——

3、學習生字詞。

昨天大家預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學認真聽，這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？

（課件出示：一簇簇不計其數樹梢做巢應接不暇興奮）

（1）正音；

（2）理解“應接不暇”；

（3）指導書寫“巢”和“暇”。“巢”上部分是三個“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的 窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家。“暇”是日字旁。

4、理清層次。

藉助預習提示誰能説説課文主要寫了什麼？

生彙報交流。

到底是六年級的學生，能再預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容，並且理清了文章的。你們的表現讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文，看看作者兩詞去了鳥的天堂後，有怎樣的感慨？

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天

堂啊！

指導朗讀：能不能把這感慨的味道讀得再濃一些？突出“的確”，齊讀。

5、質疑。

大家讀這句話，有沒有發現什麼問題？

（鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。）

你是怎樣理解的？

一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二、重點讀“樹”，品味寫法

1、初步感受榕樹的美。

（讓我們隨着巴金先生，伴着夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。）師配樂朗讀課文1——9自然段。

學生聽後談感受，總結榕樹的特點。（你彷彿看到一棵怎樣的樹？）（大綠茂盛生機勃勃）讓學生寫到黑板上。

當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感歎？

板書：這美麗的南國的樹！（這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。）學生齊讀。

2、作者是怎樣把這些特點寫出來的？

默讀課文的4——9自然段，可以動筆標註出來。

交流榕樹的“大”

（1）隨機出示：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”

指名談體會，突出“一株”，指名讀，自由讀。

（2）為什麼不可計數？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

（出示圖片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，

所以——“枝幹的數目不可計數。”

（3）指導讀，體會榕樹的大。

知道這株榕樹究竟有多大嗎？我們的操場大不大？這一株榕樹所覆蓋的面積相當與咱兩個操場，甚至比兩個操場還要大。

把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。

人常説“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形

成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣讚歎——齊讀（這美麗的南國的樹！）

還有那裏具體寫了榕樹的“大？

隨機出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹卧在水面上一樣。”

抓住“卧”字來體會：一個“卧“字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼？把你的感受讀出來。

小結：多麼生動、巧妙的一個“卧”字啊，她靜卧在水的中央，獨立成一個小島，是那麼的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀（這美麗的南國的樹！）

讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近

榕樹了……

體會榕樹的“茂盛”、“綠”

（1）隨機出示：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

如果把“似乎”去掉，感覺有什麼不一樣？比較讀。指名説。

師小結：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神祕的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神祕感讀出來。指名讀。

（2）感受“生命力”

讀這句話，大家有沒有疑問？

（“新的生命”是指什麼？作者為什麼會有這種感受呢？）

再自由地讀一讀這句話，然後聯繫上下文，聯繫生活實際，和平時的感受，看看自己有什麼見解，還可以與夥伴交流交流。

學生自由讀，體會，交流。

師小結：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就藴育着無限的生機，是榕樹顯示出來的茂盛的生命力，所以——齊讀（“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”）

（3）感受樹的美

這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——（齊讀）：這美麗

的南國的樹。”

這也是我們的心在讚歎——（齊讀）：這美麗

的南國的樹。”

巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹

的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

齊讀第八自然段。

指導交流背誦。（好的語言應該積累。）

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

這美麗的南國的樹為什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護着鳥，保護着樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國的樹。

正是由於有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安

居樂業？請你寫下最能打動他的話。

提示：可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

生寫，寫完後交流。

就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏，這次，我們沒有失望，不僅看到了羣鳥出巢的熱鬧場面，而且聽到了百鳥齊鳴的動聽音樂。那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。如果有機會，你們可以去廣東，去鳥的天堂——那夢境般的地方。

鳥的天堂教案 篇三

一、教學目標：

1、認識“槳、榕、糾、逼、潮、禁、暇、拋”等生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的茂盛和生命力強的特點。

3、學習作者觀察和描寫景物的方法，初步瞭解靜態描寫。

4、拓展閲讀，積累語言，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。

二、教學重點：通過有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的大和生命力強的特點，感受大榕樹的美麗。

三、教學難點：學習作者的表達方法，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。

四、教學過程：

（一）激趣導入，感知全文。

1、在你們的心中，怎樣的地方是“天堂”？板書“天堂”怎樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？板書“鳥的”

2、巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”，在廣東新會的天馬村。那兒有一株枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹，遠看像一片浮動的綠洲。每天清晨，萬鳥齊鳴，凌空翱翔，形成了南國的一大奇觀。請帶着你對“鳥的天堂”的美好想象齊讀課題。

3、課前，大家已經預習了課文，誰能説説：課文主要講了什麼內容？

（作者兩次到“鳥的天堂”的所見所聞。）

4、檢查生字詞的預習情況。

（1）讀句子，注意生字的拼音。課件

①三支槳（jiǎnɡ）有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂（yuè）曲。

②我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數（shù）目不可計數（shǔ）。

（2）讀詞語，注意帶點字的拼音。課件

rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

榕樹糾正逼近漲潮不禁拋在應接不暇

·······

（二）再讀課文，理清脈絡。

1、到底是四年級的學生，能在預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容。現在，請同學們快速瀏覽課文，説説課文哪些自然段寫了作者第一次經過“鳥的天堂”時的見聞，哪些自然段寫了作者第二次經過“鳥的天堂”時的見聞，最後又寫了哪些內容呢？板書：次數→一→二

第一部分（1～9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（1～9）

第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（10～13）

第三部分（14）：作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。

2、一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹啊！

（三）品讀“榕樹”，學習寫法。

1、讓我們隨着巴金爺爺，伴着黃昏板書：黃昏的紅霞，走近這株神奇的樹，同學們可以閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，也可以看屏幕。（課件配樂朗讀7、8自然段。）

2、你彷彿看到了一顆怎樣的榕樹？板書：榕樹（引導體會：“大”、“綠”、生機勃勃、茂盛等。）板書：茂盛、生機勃勃

3、作者是按什麼順序觀察它的？從哪個句子中體會到的？板書：由遠及近

4．“逼”字可以換成什麼詞？作者在這裏用“逼”字説明了什麼？

5、自由朗讀第7自然段，劃出描寫榕樹大而茂盛的特點的句子（生自由讀，教師巡視。）

6、彙報，交流：你從哪兒體會到榕樹的茂盛？。

相機：（1）誰來讀這一句（課件“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。）

①突出了“真是”——你從他的朗讀中感受到什麼？（真的是第一次看見這樣奇特的樹，很驚訝。）

②突出了“大樹”——你聽出了什麼？（榕樹確實很大。）

③突出了“一株”——説説你要表達什麼意思？（是一株榕樹，而不是開始説到地許多株，或是兩株。）

：語文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達出不同的感受。讓我們一塊兒齊讀這一句，讀出你的感悟。

（2）你説説“不可計數”的意思。榕樹枝幹的數目為什麼不可計數？能從課文中找相關句子讀一讀嗎？（“枝上又生根，有許多根直

垂到地上，伸進泥土裏。”）見過“枝上又生根”的樹嗎？（課件出示“鳥的天堂”的圖片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，當它垂到地面時，伸入泥土，漸漸粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝幹的數目不可計數。）知道它究竟有多大嗎？（停頓一下後）相當於100多個教室（停頓一下後）。把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。

（3）還有哪個句子寫出了榕樹的茂盛？（課件一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹卧在水面上一樣。）這是一個什麼句？（擬人句）這個“卧”字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼？板書：靜態請把這種安寧的感覺讀出來。

（4）讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……（生齊讀第7自然段。）

7、繼續交流，作者還寫出了榕樹的什麼特點？

（1）請反覆輕聲自讀第8自然段，把你的疑問提出來。

（2）指名彙報，學習小組長記錄問題。

（3）小組討論解決問題，能解決幾個就解決幾個。

（4）指名彙報，互相補充。

（5）指導朗讀：

①榕樹的生機勃勃就表現在：那風吹是——新的生命，那鳥動是——新的生命，那陽光的照耀是——新的生命，那新發的嫩芽是——新的生命，所以（齊讀）課件“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（強調：新的生命）

②這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（強調：顫動）這也是我們的心在讚歎——（齊讀）：課件這美麗的南國的樹。”

8、讓我們用朗讀去再現這文字的生命吧！齊讀7、8自然段。

（四）拓展閲讀，遷移練筆

1、師：巴金爺爺不愧是語言大師，了了數筆，便把觀察的時間、景物、特點、順序、的方法呈現在我們的面前板書：時間、景物、特點、觀察順序、寫法。而榕樹那寧靜、充滿生命活力的美更像一首優美的詩靜靜流入我們的心田。

2、同樣是榕樹，不同的作者有不同的描述。同學們，課前，你們還收集了哪些描寫榕樹的精彩片段？請同座交流一下。

3、假如你是第一隻飛到這兒的鳥兒，將怎樣用幾句話描繪它的美，以吸引同伴們到此安居？提示：可以用文中的話，可以用課前收集到的語句，也可以用自己的話。

4、全班交流。

相機：課件

在你們美妙文筆的召喚中，一隻鳥兒飛來了，一羣鳥兒飛來了，千萬只鳥兒飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的（齊讀）——鳥的天堂。

（五）：文學巨匠巴金爺爺又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的呢？我們明天再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

板書設計（含第二課時）：

25鳥的天堂

次數時間景物特點觀察順序寫法

一（1——9）黃昏榕樹茂盛、生機勃勃由遠及近靜態

二（10—13）早上鳥兒多、歡快由面至點動態

（：14）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

鳥的天堂教案 篇四

課程類型：

新授課

課時安排：

2課時

教學準備：

圖片、PPT等

教學方法：

講授法、舉例法、練習法等

教學目標：

（一）學習寫景的基本方法，掌握寫景的基本步驟。

（二）瞭解觀察五法並會使用，掌握寫景的幾種順序。

（三）熟練掌握寫景開頭、主體和結尾部分的方式。

（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景。

教學重難點：

（一）重點：掌握寫景的基本方法和步驟。

（二）難點：能夠熟練地寫寫景。

教學過程：

（一）新課導入

提問學生是否知道哪些關於寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。

（二）新課講授

1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什麼景物，是如何描寫這些景物的。

2、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎麼得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）

3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎麼觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什麼景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。

4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨後泥土散發出來的清香）、用嘴巴品嚐（比如我們可以品嚐荔枝和西瓜的甜美），最後，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。

5、師指名生觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。

6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什麼順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。

7、師引導生如果要寫一片遊記可以使用什麼順序來寫文章（遊覽順序）。

8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什麼順序（空間順序）。

9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來寫（時間順序、遊覽順序、空間順序）。

10、師引出需要遵循一定的結構，國小最常用的結構是總—分—總的順序，並提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。

11、師為生講解在寫開頭時應該注意什麼，有什麼方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，併為生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。

12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什麼要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特徵詳細描寫、注意的順序）。

師指名生朗讀課文最後一個自然段，提問生在最後一段作者是如何寫的（抒發感情，對“鳥的天堂”的留戀、不捨以及驚歎），引出在文章的結尾部分，建議抒發感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。

13、師提問生文中的優美句子有哪些，並請生説明認為該句優美的原因（三職槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽——擬人）。

14、從生提出的優美語句，引出修辭手法在中運用的重要性（比喻、擬人、排比、誇張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。

（三）作業佈置

使用所學的技巧和方法寫一你想和的寫景。

鳥的天堂教案 篇五

教學目標：

1、認識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強環保意識。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

3、能較有感情地朗讀文段。

教學重點：

領悟作者的表達方法。

教具準備：

掛圖、課件、朗讀磁帶等。

教學設計：

一、談話引入，揭示課題，明確學習目標。

二、質疑激趣、變序導入。

1、複習：作者幾次經過鳥的天堂？每次經過的時間和看到的景象有什麼不同？

2、質疑：作者第二次經過鳥的天堂後發出了怎樣的讚歎？速讀課文，從文中找出一個感歎句來説一説。

3、出示文字投影（課文最後一句）、讀、質疑，教師相機板書關鍵詞：昨天眼睛騙了我“鳥的天堂”鳥的天堂

4、存疑：這些問題通過學文去解決。

三、認識榕樹特點，感受靜態美。

1、作者第一次去鳥的天堂看到什麼？（出示榕樹近景圖）

2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）

3、輕讀、思考：（獨立思考、小組討論）

1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？

2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然後想一想這樣寫有什麼好處。

4、全班交流：

1）、認識榕樹的特點：大、茂盛

2）、交流體會：

（1）、指名説。

（2）、議：句子寫出了榕樹的什麼特點？是什麼描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“不可計數”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。

（重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）

5、通過品讀，相信很多同學都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來讚美它？表達了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、讚美）

6、用讚美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）

7、小結：這部分內容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點，寫出了榕樹的靜態美。

四、釋疑，感受眾鳥紛飛的熱鬧場面，體會動態美。

1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：

1）、作者第一次看着“這美麗的南國的樹”，朋友説這是鳥的天堂，可是當時“我”有沒有看見鳥呢？為什麼？（鳥棲息了）

2）、因為如此，所以作者第二次經過鳥的天堂後不禁説——（引答：昨天眼睛騙了我。）

2、引入：為什麼説“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）

4、聽讀、思考：你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習有感情地讀一讀，然後想想：這樣寫有什麼好處？（獨立思考、小組交流；全班交流：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂”的特點及解詞“應接不暇”。）

5、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的？（興奮）

6、感情讀12、13自然段。

7、小結：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內容採取了什麼方法描寫？（動態）

8、釋疑：

1）、聯繫圖、文思考：這裏對鳥兒來説是個怎樣的地方？用一句話來説一説。

2）、生答（鳥兒幸福生活的樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。

3）、問：“鳥的天堂”指的是什麼？為什麼帶引號？

4）、小結：學文後大家有沒有產生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂啊！（讀，瞭解釋疑情況，迴應開頭）

五、談話總結、結束教學。

1、作者在課文中表達了什麼思想感情？（熱愛、讚美）是怎樣表達的？（靜、動態）

語文教案－鳥的天堂（第二課時）

2、這一靜一動，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？

3、結束談話：我們必須保護好我們賴於生存的環境。

六、作業：

“鳥的天堂”已成為一處遊覽勝地，請根據課文內容並收集一些資料，為導遊寫一篇解説詞。

板書：

鳥的天堂

大

傍晚榕樹{（靜態）

茂盛

多}熱愛、讚美

早晨鳥{（動態）

快樂

（有課件）

鳥的天堂教案 篇六

教學目標：

1．理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

2．領悟任教抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

教學重點、難點：

1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

2、理解重點語句的意思，能説出重點句子所表達的思想感情。

教學準備：句子卡片

投影段落

教學過程：

一、複習導入。

上節課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！

二、學習課文7、8自然段。

1．多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。

2．欣賞着榕樹，你想説些什麼呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）

（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批註。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）

（2）誰來交流？

學生交流。（大、茂盛）

（根據學生交流情況提出疑問：課文中説“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）

3．看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就藴育着無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）。

4．誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）

5．這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多麼奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出讚歎：“這――”這也是我們發自內心的讚美――

6．伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。

7．背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶裏，好嗎？那我們一起來背一背！

三、學習課文10－11自然段。

過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一隻鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一隻大鳥飛了起來！（隨着師的敍述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一隻大鳥）

1．我們繼續拍掌！（多媒體播放羣鳥紛飛的情景，師配着畫面解説：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）

2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。

3．誰來説讀後的感受。學生交流。師小結：聽你們這麼一説，看來，這裏的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了！（出示句子）望着這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了讚歌，它在説些什麼？（表達自己的感受）

4．這麼美的樹，這麼歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感歎：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

四、佈置作業

（1）抄寫自己喜歡的句段。

（2）請有興趣的同學做一名小導遊，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解説詞。（出示“三國城”的導遊解説詞簡要討論怎樣寫）

（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

鳥的天堂教案 篇七

一、教學目標

1、會寫“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”8個生字，會認“燦、爛、杆、茫、規、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學重點

會認會寫文中生字詞

三、教學難點

體會作者的感情，並且將這種感情從朗讀課文中體現出來

四、課時安排

兩個課時

五、教具準備

寫有生字的卡片

六、教學過程

1、鞏固新知、複習提問（5-10分鐘）

針對上節課學習的內容進行提問，檢查同學們是否已經理解文章主旨。

生字詞聽寫，檢查同學們是否已經掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。

2、聯繫生活實際，導入新課（1-2分鐘）

師：同學們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，遊樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？

生：沒有

師：老師和同學們一樣，也沒有見過，而他——巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。

巴金是我國偉大的作家，在之後的學習中，同學們也會接觸到巴金的作品，所以，在這節課中，有必要向同學們詳細介紹巴金。並且鼓勵同學們課外閲讀巴金的作品。

3、學習生字（10-15分鐘）

請同學們閲讀課文，畫出生字詞

小組合作查字典，查閲生字詞的含義

請同學上黑板寫出生字詞，另外請同學注音並且帶着全班同學朗讀三遍

“找朋友小活動”：

將準備好的生字詞卡片貼在黑板上，請同學進行組詞連線

請同學們運用所學生字詞進行造句

4、流利的朗讀課文

同學們熟悉了本節課的生字詞後，請同學們自由朗讀課文

“合作表演”：（15-20分鐘）

兩個同學為一組，共三組。兩位同學合作朗讀課文，從朗讀中檢驗同學們是否掌握生字詞，考察對文章的感情基調是否有一個把握。每一組結束之後，老師和同學們一起對其進行指導和點評。

七、課後作業

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞，並且運用生字詞進行造句

鳥的天堂教案 篇八

設計説明

布魯納説：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它們連在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”因此，本方案着眼於整體，聯繫上下文，採用變序教學法，從結尾段中的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養。帶着問題去讀，去思考，培養學生良好的思維習慣和對大自然的熱愛之情。

課前準備

教師準備：

蒐集整理《鳥的天堂》的相關資料，製作多媒體課件。

學生準備：

蒐集巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料及圖片。

課時安排：

2課時。

第一課時

一、創設情境，揭題引趣

1、（播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。）提問：同學們，你們聽到了什麼？誰來談一談？

2、導入：同學們很有想象力，今天我們就來學習一篇和鳥有關的文章。（板書：鳥的天堂）

設計意圖：以樂曲引入新課，調動學生的多重感官參與到學習中來，從而讓學生把聽到的與想到的結合起來，加深印象，自然引出課文題目，為下個環節做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。

2、檢查反饋。

（1）學習字詞。出示會認字：槳、樁、暇。

①指名認讀，讀準三拼音節“槳”，翹舌音“樁”。

②理解詞語：船槳、應接不暇。

“船槳”可結合圖片或實物來理解；“應接不暇”可結合生活實際來理解。

（2）談談對“鳥的天堂”的認識。

（3）個別讀課文，通過讀文檢查預習情況，師生交流有關資料。

設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學習課文打下基礎。

三、再讀課文，理清結構

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指的是什麼？作者去了幾次？看到的景象有何不同？(2)課文可以分成幾部分？

①自己讀一讀，畫一畫，想一想。

②同桌討論，重點討論“為什麼”。

2、檢查反饋：

（1）“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批註。

（2）讀文理清層次：

第一部分（第1～9自然段）：寫作者第一次經過“鳥的天堂”時近看大榕樹的情景。

第二部分（第10～14自然段）：寫作者第二次經過“鳥的天堂”時看到羣鳥歡騰的景象。

（板書：第一次大榕樹；第二次羣鳥）

設計意圖：再讀課文，讓學生深入思考，進一步熟知文章內容，在此基礎上，理清文章結構，為下節課的學習做好鋪墊。

四、通讀課文，感受情趣

1、輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態美和百鳥齊飛的動態美。

2、談一談：這節課你有哪些收穫？

設計意圖：這一環節是為了讓學生對課文有更深刻的認識和體驗，為下面疑難問題的解決埋下伏筆。

五、教師示範，指導寫字

1、課件出示本課會寫字。

2、教師選擇難寫字範寫。

暇：右部右邊上面不是“口”。

拋：“”要托住“力”。

3、學生隨教師書空。

4、互相評價，找出寫字的優缺點。

5、學生練寫其他生字，教師巡視指導。

設計意圖：指導學生寫好漢字，是國小階段的重要任務。寫字教學是國小教學的重要組成部分，它貫穿國小教學的始終。培養學生的書寫興趣，培養學生在寫字時的注意力、觀察力，培養學生養成良好的寫字習慣等，這些都非常重要。

五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案，不愧是名師，學生都不想下課

第二課時

一、回顧導入，設疑啟思

1、説説課文的主要內容，想一想作者最深的感受是什麼。請同學們快速讀文，用書上的一句話説一説。（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）

2、導入：為什麼第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢？為什麼説“昨天是我的眼睛騙了我”？讓我們再次閲讀，展開想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧！

設計意圖：從中心句入手，引導學生質疑問難，突出重點，調動了學生的積極性，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。

二、精讀理解，體會情感

1、自由朗讀課文，仔細品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫面。

全班交流：

（1）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？你讀懂了寫榕樹的哪些詞語或句子？（相機板書：幹、枝、根、葉、不可計數）“不可計數”是什麼意思？（生介紹大榕樹的有關資料）（師隨機板書：枝上生根）

（2）（出示多媒體課件：榕樹近景。指名上台指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）寫榕樹的“大”，除了這兩處還有什麼地方呢？（榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。）看着這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚歎？（這美麗的南國的樹！）作者讚美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然，我們應該帶着什麼樣的感情讀這句話？（師隨機板書：直垂地上充滿生機）

①重點讀課文第8自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是什麼？作者是怎樣描寫綠葉的？

②利用多媒體課件讓學生了解榕樹的特點，體會作者表達的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啟發想象，體會作者的喜愛之情。

③圍繞描寫榕樹枝幹多、葉子密的相關語句，啟發學生聯繫上下文和自己的生活實際，發表自己獨特的見解。

（3）作者通過描寫榕樹的枝、幹、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什麼描寫方法？（靜態描寫）讓讀者感受到了作者心中湧動的對榕樹的熱愛、引導學生了解

讚美之情，讓我們帶着這樣的感情什麼是靜態描寫。

來讀讀這部分內容吧！

2、看着這株美麗奇特的大榕樹，朋友説這裏是“鳥的天堂”，作者聽了有什麼感受？（“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。）可是第二次經過“鳥的天堂”時他又有什麼感受？（我感到一點兒留戀。）作者的感受怎麼會有這樣的變化？為什麼兩次看到的景象如此不同？請同學們快速默讀課文，找到相關的語句畫一畫，並在旁邊寫上批註。（教師巡視並指導。）

全班交流：

（1）為什麼説“昨天是我的眼睛騙了我”？這個問題現在大家明白了嗎？誰來談一談。（作者第一次經過“鳥的天堂”在傍晚，那時鳥兒都休息了。而作者第二次經過“鳥的天堂”在早晨，鳥兒都出來活動了。）作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥？看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（師相機板書：“叫”“飛”“撲”）從這幾個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎麼樣？

（2）和榕樹比較，作者對鳥兒採取了什麼描寫方法？（動態描寫）作者抓住鳥

引導學生了解什麼是動態描寫。

兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。

①“應接不暇”是什麼意思？練習用這個詞語説話，體會羣鳥紛飛的景象。請同學們欣賞這部分內容的課件。（播放多媒體課件：羣鳥在大榕樹上紛飛歡鬧。）

②看了這段視頻，你們有什麼感受？（這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。）這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什麼作者在第一個“鳥的天堂”上加引號？（第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹。）

（3）看來同學們和作者一樣深深地愛上了這裏，讓我們帶着肯定和讚美的感情讀讀最後這句話。把這句話放在課文結尾有什麼作用？同學們還有什麼不懂的問題嗎？通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什麼樣的思想感情？作者是怎樣表達的？

3、小結：這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和讚美之情。

設計意圖：引導學生抓住重點問題理解課文內容，同時滲透“邊讀邊想象”的學習方法；藉助現代化的電教手段，真實地再現了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，從而加深了對內容的理解，激發了學習興趣。

三、熟讀課文，體會寫法

1、自由讀課文第一、二部分有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。

2、有感情地朗讀課文第一、二部分有關語句，嘗試用靜態描寫、動態描寫的方法描寫一處景物。

設計意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術技巧，學習作者的寫作方法，結合課文內容讓學生進行小練筆，提高學生的寫作能力。

四、總結課文，拓展延伸

1、快速默讀課文。

（1）思考：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。

（2）討論：這茂盛的大榕樹為什麼會成為鳥的天堂？

2、反饋交流：

（1）第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，是特指，所以加引號；第二個“鳥的天堂”指的是真真正正的鳥的天堂，所以不加引號。

（2）榕樹為鳥類提供了生存空間，當地的居民愛鳥、護鳥。同時鳥的糞便成為榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。鳥兒在這裏棲息繁衍，過着幸福的生活，所以説這裏是鳥的天堂。

3、背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。

4、觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結合課文內容和自己查找的資料，請你以導遊或小鳥的身份，向遊人介紹這裏的風景。

5、推薦閲讀：出示課後閲讀鏈接的內容。

（1）再次瞭解作者巴金，閲讀《築渝道上》的片段。

（2）感受巴金對大地、大自然的熱愛，對生命的熱愛之情。

（3）齊讀課後的閲讀鏈接的內容，讀出情感。

（4）佈置閲讀任務，蒐集《築渝道上》這篇文章，認真閲讀，有能力的加上讀書批註。

設計意圖：播放課件給學生以直觀的感受，再回到文章中去感悟語言，並結合自己蒐集的一些資料編寫導遊詞，進行語言文字的訓練，培養學生的語感，提高學生的綜合整理和寫作能力。提出背誦的要求，有助於提高學生的語言積累能力。

鳥的天堂教案 篇九

教材簡析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

教學目標

1、認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。

2、培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

3、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態環境的意識。

教學重難點

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。

理解課文最後一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

教學過程

一、設境激趣，觸發語感

１、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來説一説。

學生答。

（師板書：樹鳥）

２、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

３、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

１、你是以怎樣的心情來看大樹的？那麼作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？説出自己的理由。

２、學生讀。

３、交流：

全身心地看，讚美地看，驚訝地看，疑惑地看……

説理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

１、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？並説説你對這些句子的體會。

２、學生品讀。

３、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，並指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積澱語感

１、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反覆讀一讀，説説你對這個句子的體會。

２、出示：

⑴那麼多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

着重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這裏指的是什麼？

（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

“顫動”是怎樣的動？

（抖動的、發抖的。）