淺談國小語文課德育滲透的要求與內容

摘要：隨着新課程標準逐步推廣實施，將德育滲透寓於語文教育教學中已成為必然趨勢。但是如何將德育滲透在教學中發揮中解決教育學生的最終目的，就不得不提到要把握好德育滲透的最佳時機。語文與德育教育活動之間存在着一定的關聯性，準確把握語文課德育滲透的基本要求則成為落實德育滲透的關鍵點，本文將基於此開展相關探討。

關鍵詞：國小語文；德育；滲透

一、國小語文課德育滲透的基本要求

（一）國小語文課德育滲透的科學性

國小語文教師在教學中不僅要把握好知識的傳授，還要完成思想教育。這就體現出國小語文課中德育滲透的科學性。對於學生來説掌握課堂知識已是重要的環節，而思想教育本身就是複雜而特殊任務。這種德育滲透工作對於學生來説既不能影響其對課堂知識的把握，又不能添加學業負擔。要求教師在德育滲透中做到具有一定的科學性，不能將語文課變成思想品德課，同時也不能忽略德育滲透。在語文教學中注意把握好德育滲透的尺度，做到有的放矢、不偏不移。

（二）國小語文課德育滲透的藝術性

語文學科中德育滲透必須具有藝術性。教學中德育滲透的內容只能來源於教材，從教材中引出。對於教師來説德育滲透的內容不能隨意安排，必須靈活運用教材，真正做到將教材內容與德育融合在一起。與此同時，德育內容滲透的時間不能隨意安排，必須與教學內容相結合，在教學內容制定的位置出現德育內容。不僅如此，對於德育滲透的形式、方法都應做到與時俱進，讓學生在接受道德教育的同時有一種新鮮的血液注入體內的感覺，讓德育滲透的種子深深扎入到教師和學生心中，讓德育之花在語文課堂中美麗綻放。

（三）國小語文課德育滲透的實效性

不論對於學生還是教師來説，在語文學科中進行德育滲透的最終目的都是讓學生在德育上有提高。讓學生在語文教學中不僅收穫語文知識，還應在道德上有明顯的提高，讓學生在生活中積累良好的品格，如愛國愛人民、團結友愛互幫互助、助人為樂無私奉獻等。讓學生在語文課堂中就能擁有良好的人生觀、價值觀、世界觀。這就體現了語文教學中德育滲透必須具有時效性。作為語文教師在德育滲透中要不斷追求這個目標，這就需要不斷開發德育滲透的多種途徑、讓語文課充滿活力，知識和德育之花共榮。

（四）國小語文課德育滲透的差異性

對於國小生來説，道德信念尚未形成或才剛開始形成，道德判斷逐漸由他律階段過渡到自律階段，這時的語文教師必須重視孩子心理的發展。更要注意的是每一個學生都是單一的個體，世界上不存在完全相同的兩個學生，那麼語文教師在進行德育滲透中，更要注重學生的個體差異。在語文課堂中進行德育滲透也需要有針對性，班級與班級間需要不同的德育滲透手段。而學生與學生間更需要不同德育滲透方式。語文學科中那個教師進行德育滲透不僅要根據教學內容進行德育滲透，更要做好德育滲透前的調查，有根據的滲透，有目的的指導。讓每一位學生都成為語文教學中德育滲透的受益者。

二、國小語文課程標準的德育要求

新課程標準規定國小語文課必須具有影響和滲透德育的作用，國小語文課的教學不僅具有傳承語言文化的作用，也對德育具有重要的理論價值，有利於開展德育研究。

國小語文課程標準是教學的綱領性文件，一方面，它繼承了我國語文教育的優秀理論傳統，即“文以載道”。中國的兩千年多年的文章典籍，大多以德育思想貫穿其中。另一方面，國小語文課標也體現了時代特點和要求，在語文學科中，將德育放在了學科教學的首位。這些主要體現在以下幾個方面：

（一）繼承和弘揚我國優秀文化傳統

新的國小語文課程標準提出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”

《狼牙山五壯士》一文講述了五位戰士英勇奮戰，掩護主力部隊和羣眾轉移的革命故事。課文中班長馬寶玉的動作描寫很到位，教學中讓學生找到這一系列的動作描寫，體會班長馬寶玉的英勇殲敵、機智鬥敵的愛國主義精神。讓學生通過閲讀感受中華民族的人民面對日寇頑強抗爭的革命精神。

“應重視語文課程對學生思想情感所起的薰陶感染作用，注意內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統”。

（二）以社會主義核心價值為引領

語文課程標準中提出教學中要“體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。”

這是指通過語文教學，使學生樹立高遠的共產主義理想，在生活中弘揚民族精神和時代精神。《把鐵路修到拉薩去》一文講述的是青藏鐵路的建設者為了西部的發展付出了自己的青春和熱血，雖然在修建鐵路的過程中遇到天氣惡劣、高原凍土、極度凍土的困難，但通過自己的高昂的鬥志、堅持不懈的努力不斷的克服，終於建成了擁有“世界九最”的青藏鐵路。通過對“把鐵路修到拉薩去”語句的分析，發現修路大軍每當遇到困難時就吶喊“把鐵路修到拉薩去”，當戰勝了一個困難是又呼喊“把鐵路修到拉薩去”！這種為了中國特色社會主義的不斷髮展的民族精神和時代精神在文中體現的淋漓盡致，讀文、析文是培養學生像這些建設者學習社會主義榮辱觀的最佳途徑。

（三）樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

《在家裏》一課，需要教師引導學生父母在家裏看報、看電視，首先要做到不打擾，這就是尊敬長輩的表現。其次課文中提到“我給他們送上水果。爸爸媽媽笑了，我也笑了。”教師要抓住“我給他們送上水果”背後隱藏的德育內容，孝敬長輩的具體表現可以是為他們端來可口的水果，並教育孩子們回家想書中的主人公這樣做。

課文《搭石》展現了農村勞動人民通過自己的勤勞和努力給予他人方便、幫助他人的中華民族傳統美德。

語文課文中存在大量的課文滲透出德育內容，結合新課程標註中規定語文教學需要“為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”就是要通過語文教學使學生形成一種積極向上的人生觀，樹立集體主義價值觀，追求高尚目標的人生觀。