用愛教育學生的論文【通用多篇】

用愛教育學生的論文 篇一

時光荏苒，本學期即將結束。每逢學期末，我都會對該學期的工作進行回顧、反思。本學期通過與學生交流、溝通得出，擔任七（1）班班主任以來，該班學生對我下了這樣一個定義：嚴而有度，既是老師，又是慈母，更是朋友！

記得剛接手七（1）班，班裏有四個特別“皮”的男生，構成了“四大金剛”。他們特講義氣，一人有事，四人出動，且“喜歡在平靜的湖面擲下石頭”，搗得經常被同學舉報、挨批評，但他們不屑一顧，依然我行我素，不亦樂乎。還有，這個班級部分學生學習積極性不高，老師在場時，他們拿着書裝模作樣地看，説開了是人在教室心在外，這樣的氛圍使得整個班級總體成績不盡如人意，如何改變這一僵局呢？這時我想起了伊索寓言中有這樣一個故事：太陽和北風打賭，看誰能先讓行人脱去大衣，太陽用它温暖的光，輕而易舉地使行人脱去大衣；而北風使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。嚴酷的冷風威力不也很大，但怎麼沒能治服行人呢？聲色俱厲往往會使學生的心理處於一種麻痺狀態，不易使學生改正錯誤，同時，也易使學生產生逆反心理，結果往往適得其反。

情感教育是班主任工作的新概念，情感教育的核心是愛，我抓住這一亮點，對學生進行了教育，雖然這一過程中會遇到“不解風情”的學生，但我堅信：化解學生的過錯不是沒有是非，而是超越是非，這樣超越是非的愛能創造生命的奇蹟。經過這學期導情導理，班級的風貌變化很大，瞧，“四大金剛”不再興風作浪了，違反紀律的次數也大幅度下降，整個班級學生學習積極性也提高了，下面是我實踐中的感受。

一、瞭解情況，對症下藥

知己知彼，方能百戰百勝。作為一個班主任，每接一個班，最重要的是快速瞭解班裏每個學生的情況（包括年齡、健康、智力、品質、個性、愛好、交友、家庭情況等）。每個學生都具有不同的性格，有的活潑開朗，能説會道；有的沉默寡言，不愛言語，對於那些不善言談的學生，我主動找他們進行思想交流，關注他們的一言一行，對他們採用多鼓勵、少批評的教育方式，使他們心裏覺得老師就像自己的母親一樣和諧可親，學生就有暢所欲言的勇氣。陶行知説過：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”對待後進生更是如此，要從多方面關心他們，不歧視他們，抓住他們學習的積極性和主動性。上課時提問一些簡單的問題請他們回答，讓他們感受到自己也能獲[]取成功，而並非一無是處；對於思維、反應慢的學生，讓他們與腦子靈活的學生結成對子，會做的學生通過給不會做的學生講解之後，對該題的理解將更深刻，不會做的學生通過聽講解，把知識掌握了，並且通過結對子，學生之間的關係會更和諧，學生對學習的興趣也就更濃。

二、沒有愛就沒有教育

熱愛學生是教師的天性，是教師最寶貴的品質。教師採用愛的教育方式，能得到學生的擁護和愛戴，同時可以轉化為學生的精神動力。如，我班有個學生小雄，在他很小的時候，母親因受不了家庭貧困，一走了之；父親為了養家餬口，常年在外打工，家裏僅留下小雄和兩個年齡相當的姐姐。失去母愛又缺乏父愛的小雄，與社會上一些小“混混”混在一起，並做了不法的勾當，一知這事，我立即把小雄請過來：“小雄，你曾對老師説過你渴望一個温暖的家，渴望一個疼愛你的媽媽，看到別人家的孩子幸福地躺在媽媽的懷中，你卻可望而不可即。小雄，在老師的心裏，早就把你當成了自己的孩子，而這個班級就是你的家，瞧同學對你多好呀！老師真心希望你在這個家庭中快樂、健康成長。老師聽説你最近交了些朋友，交友本來是件好事，但聽説你這些朋友會帶你去做一些犯法的事，所以老師希望你在擇友方面慎重，你是個聰明的孩子，知道哪些事情該做，哪些事情不應做，世界上沒有後悔藥，應懸崖勒馬！”“老師，我知道，我一定不讓你失望！”可這事過後沒幾天，有個學生過來舉報：“老師，昨晚我把自行車放在朝順酒店門口，你們班的小雄就把我的'自行車偷走了。”聽到這消息，我火冒三丈，真想狠狠訓他，但轉念一想，如果我這樣做只會讓他更加墮落，於是我把他請過來：“不知者無罪，你是明知故犯，你説老師應怎麼處理你呢？老師曾想過很多教訓你的辦法，但想想畢竟你是個孩子，要徹底改變需要一個過程。老師再給你一次機會，如果你再犯的話老師決不輕饒。”信心是轉化挫折的橋樑。寬容引起的道德振動有時比懲罰更為強烈。就是在我一而再、再而三的情感激勵下，小雄現在已徹頭徹尾地把這壞習慣改了過來。夏丏尊先生曾説：“好像掘池，有人説四方形好，有人説圓形好，朝三暮四地改個不停，而對於池的水，反而無人注意。教育上的水是什麼？就是情，就是愛。教育沒了情愛，就成了無水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”

俗話説：“近朱者赤，近墨者黑。”一個人能否健康成長與周圍的人、周圍的環境的影響十分密切，學生在校時間長，受教育時間也就長，他們天真爛漫，潔白無瑕，正像一張白紙，可繪最新最美的圖畫，且在學生心目中，教師的形象是偉大的，教師的教導就是指路明燈。因此，作為一名班主任要用足夠的時間、精力，不厭其煩地做好學生的思想工作。用教師的愛感化學生，這樣才能使明日的花朵開得更加芬芳奪人。

參考文獻：

肖衝。用愛感化學生。大觀週刊，2012（42）。

用愛教育學生的論文 篇二

歷經千年的中華古典文明將我國引入了世界四大文明古國之列，使之成為世界文明的發祥地。古詩詞中被廣為傳頌的愛情故事更是讓人嚮往。大學生作為有知識、有文化、對未來充滿憧憬的年輕羣體，對愛情也抱着美好的希望。但很多大學生雖然追求着愛情，但並不明白愛情的本質，因而常體會到愛情酸澀的一面。愛情是一個不老的傳説，其經典作品數不勝數。筆者以宋詞為例，簡單論述如何在大學語文教育中為大學生進行愛情觀的滲透。

一、愛情要堅持主體的獨立性

大多數人都知道，南宋詩人陸游在詩歌創作上的成就是輝煌的，卻很少有人知道，陸游的愛情婚姻生活卻讓人唏噓，這點在很多文獻資料中都有反映。特別是其詩作《沈園二首》、《釵頭鳳·紅酥手》。《釵頭鳳·紅酥手》主要描述了陸游與其妻唐婉離婚十多年之後，在沈園偶遇的傷感情懷；而《沈園二首》是唐婉死後四十多年，陸游去世前抒發的對妻子濃烈的愛情。通過分析陸游與唐婉愛情悲劇的原因，比較客觀的原因是受封建包辦婚姻制度的影響；主觀原因有三個方面，即唐婉無法生育；陸游暫未取得功名，但夫妻感情深厚；唐婉思想開放，婆婆保守封建。從現代愛情觀分析，主要原因是愛情主體缺乏個人獨立性，尤其是陸游。封建制度的強大，束縛了個人自由，陸游作為封建社會的小人物，無法與封建勢力相抗衡，僅能在內心堅持着自己的愛情，使其成為經典愛情故事，而不能收穫現實的幸福。

經過千年的封建社會，其思想對現代人的影響也隨處可見。現實中，還是能夠見到許多因為生育問題引起的感情不和、婚姻破裂等問題，這在很大程度上受傳統思想觀念的影響，認為“不孝有三，無後為大”。雖然人們提倡戀愛自由、婚姻自由，但在實際中，很多人還是受父母意見的左右，對自己的愛情搖擺不定，從而讓自己感到痛苦。大學生在愛情中，需要考慮家庭的民主程度，即父母是否常干預子女的決策、家庭性別觀念是否很嚴重、家庭經濟狀況及未來是否與父母生活在一起等。提前考慮好這些，能夠在很大程度上避免未來的家庭矛盾。婆媳關係是由來已久的家庭問題，對於有雙重身份的男主角而言，在處理婆媳問題時要遊刃有餘，要有自己的想法，客觀解決問題。

二、愛情要追求質量

“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。這是秦觀《鵲橋仙·纖雲弄巧》中的名句，這首詞以牛郎織女的故事為例，闡述了新的愛情質量觀。“牛郎織女”是以悲劇收尾的愛情故事，兩人一年僅能相見一次，這對感情深厚的情侶而言，是難以言説的痛苦，但秦觀認為，牛郎織女情比金堅，很多情侶雖然常年相處在一起，但情感危機很多，甚至不得不分手，而牛郎織女雖然一年約會一次，但他們的約會質量卻非常高，因此“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”。

這也告誡當代大學生，要追求愛情的質量，而並非數量。愛情質量觀主要包括四個內容，一是力圖每次約會，兩人的感情都有新進展，即多瞭解對方，而不僅僅是消磨時間；二是爭取一次戀愛定終身，在約會中發現雙方在愛情中的主體獨立性、愛好、人生觀等符合自己的要求，就要認真考慮婚姻大事，否則要快刀斬亂麻，不可繼續曖昧；三是追求伴侶的唯一，愛情具有獨佔性，但受社會風氣的影響，人們思想觀念逐漸開放，性問題愈加嚴重，因此大學語文教學為學生進行愛情婚姻教育很有必要；四是戀愛次數越多，愛情質量越低。每一段感情都需要付出一定的精力與成本，經常換戀愛對象，不僅是戀愛失敗，也是個人精力的消耗，會對個人愛情觀帶來較大的負面影響。多次戀愛之後便會有更多經驗，離真正的愛情越近，這種想法不僅是對自己不負責，也是對對方的不尊重。

對於大學生而言，想要長久的愛情，就不要總是期待朝朝暮暮的廝守。若相守在一起的時間太多，勢必會對學業、事業等產生影響，因為作任何事情都需要時間與付出。大學是大學生事業的起步階段，用太多的時間花費在愛情上，在學業受影響的情況下，其事業基礎也不牢固，在就業競爭如此大的社會環境下，畢業就失業，還怎麼維持自己的愛情呢？

三、愛情需要理性的約束

柳永《雨霖鈴》抒發了兩地分居之下，男性的感受。通過描繪男主人公離京之際與心上人告別的情景，兩人難捨難分，船伕卻一再催促，兩人都泣不成聲。曾經的美好時光不復存在，離別總是讓人傷感。作者作為男性都如此傷感，更何況是女性呢？大學生在戀愛時感情升温快，而沒有考慮畢業在一起的可能性以及如何面對，致使畢業之際，勞燕分飛的情侶很多，都充滿了對愛情的遺憾。長期兩地分居是戀人們最希望的事情，因此，大學生在戀愛之初就要考慮以後的事情，包括生活地點、工作地點、人生理想等，多瞭解以後在一起的時間，從而更好的抉擇。

李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》、《鳳凰台上憶吹簫·香冷金猊》等主要抒發了女性在兩地分居之下的感受。《鳳凰台上憶吹簫·香冷金猊》主要內容是女主人公知道丈夫即將遠行後，心情鬱悶。整天不梳洗、昏昏欲睡、渾身乏力等，離別日子越近，越感到痛苦，儘管不忍離別，但還是一心支持丈夫遠行赴任。對於女大學生而言，需要考慮男方在事業上的需要及追求，理性看待兩地分居，同時照顧好自己，才是對男方最好的支持。《聲聲慢·尋尋覓覓》以多個疊詞體現了女主人公失去愛人後的悽苦與酸澀，整體回憶和丈夫在一起的點點滴滴，這種悲情是語言無法言説的。大學生在愛情中需要激情，但更多的還是需要受到理性的束縛，不可在愛情中迷失自己。

四、結語

對於大學生而言，愛情是令人嚮往的。接受愛情觀教育，可以使其更為理性的選擇自己的戀愛方式、戀愛對象。婚姻作為愛情的成熟形態，要想愛情有好的歸宿，就要以婚姻為目標，發展自己的愛情。大學語文教學中為學生滲透愛情觀，能夠更好的幫助學生明確自己的戀愛觀。

參考文獻：

[1]董彥屏，劉芹。淺析大學語文對大學生愛情觀的培養[J]。科技視界，2013,21.

[2]倪嘉。淺談語文教學中的愛情教育[D]。湖南師範大學，2012.

[3]陸海雲。淺談中職語文教學中的愛情教育[J]。教育教學論壇，2013,17.