他山之石可以攻玉-從一節公開課得到的借鑑

《他山之石可以攻玉-從一節公開課得到的借鑑》

摘要：學困生接受數學知識，有些吃力，作為老師，千萬不能用恨鐵不成鋼的話諷刺，挖苦他們，也不能天天不停地催促他們。在數學課堂教學中，我們老師需要更加充分尊重學困生的人格，共情他們的苦衷，關注到他們的學習能力，體諒他們的難處，我們要走近他們，更要走進他們的心靈，多鼓勵，少指責批評，要用愛去温暖、關懷他們那顆容易受挫的心，從而更多發現他們的亮點，耐心指導，添加他們的自信，讓他們越來越茁壯地成長。

關鍵詞： 國中數學學困生有效轉化

每個班級都有一些學習行為習慣不好，知識點記不牢，而且對知識接受能力也很差的孩子，對於這些孩子們，需要教師經常多樣化地激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，從學習、生活方式等方面給以關心和幫助。例如，我班有一個學生，他在數學方面不感興趣，不好好聽課，不完成作業，而且還整天一副滿不在乎的神情。記得有一次，我去檢查學生們的數學作業，全班同學又是隻有他一人根本沒寫什麼作業，當時我氣不打一處來，想好好收拾他一番，誰知，他一條腿抖抖地望着我，看到他這樣，我忍住了。 我突然感覺到我需要做一些事情來改變目前這一現狀。後來，通過一段時間的改變措施地施行，我總結出了以下幾點轉化注意事項：

一、放下教師角色，從朋友做起

俗話説：“學生見到老師，就像老鼠見到貓。”作為一名教師，可能大家不好意思承認，但事實真的如此。所以，針對這種情況，在課堂上，我是老師，在課下，我要做學生的朋友。我試着放下自己的身份，蹲下來和孩子們説話，想要更加熟悉他們，瞭解他們，總是真誠、耐心地去幫助他們，成為他們真正親密的朋友。留心他們的每一個眼神，注意他們的每一句話，找到他們的興趣和愛好，鼓勵他們多做嘗試，只有去做才有做成的可能，讓他們能感覺到成功的喜悦，從而真正瞭解學習的意義。

二、尋找切入點，誘發學習興趣

在學生學習、學會知識與技能的過程中興趣起到了很大作用，要我學習和我要學習，效果是非常不同的。有一次外校來一個老師在我們班講公開課，那位老師採取非常靈活的教學方法，讓這位孩子發生許多變化，他採用如下方法激發學生們的興趣。

創造更多的孩子喜歡的的情境。好聽的音樂用來刺激耳朵；好看的的圖畫用來刺激眼睛，舒心的意境用來陶冶良好的個性。這樣一個和諧統一的情境，給孩子提供了學習的積極性。 如運用圖片，實物展示，幻燈片，錄音，聲音對比，語言演出等都是為了營造一個愉快，積極向上的情境。

創造激發情感共鳴的情景如：

（1）老師通過“我説你猜”，“我講你編”，“邊看邊想”等活動，激發他們的學習興趣。學習困難學生思維不活躍，存在破罐子破摔的心理，於是，在課堂上我給同學們講這樣一個故事：有一隻蝸牛，它的理想是吃一個大蘋果。看着一個樹上的大蘋果，它開始不斷往上爬，它爬呀爬呀，終於有一天，它爬到了這棵樹上，可是它心儀已久的那個蘋果，正好熟透，正在慢慢地離開它的大樹媽媽，隨之“咚”的一聲，掉到了地上。因此，它只能坐着在樹上歎息，這是非常不舒服的。痛定思痛，它從樹上慢慢爬下來，找到一個僻靜的地方，開始對他的問題進行思考。它想來想去，想來想去，覺得是自己爬的太慢了，可是它已經盡力了呀！怎麼辦呢，明年？明年要吸取教訓，早早準備，千萬不能錯過了。時間很快過去，第二年春天來了，蘋果樹露出了小芽，接着開出了小花……同學們小手舉得高高，想一吐他們的故事結局。接着我説：我們必須要向蝸牛學習，沒吃到蘋果時要進行分析，思考問題究竟該怎麼辦，它改變不了自己的爬行速度，卻能通過改變自己的爬行時間，最終實現自己的夢想。 其實學習數學也是一樣的，只要我們多花時間做練習，就能做到熟練，就能找到解決數學問題的方法。

（2）藉助手腳動作參與，讓學生沉浸在學習興趣中。

學習乘法口訣，對於一些學生，也很頭疼，為了讓學生更好地掌握他們，我也努力地想各種辦法。學習有理數的乘法口訣的時候，天空中飄着濛濛細雨，我突發奇想：手指頭、雨水、泥土，湊在一起，往黑板上左手一拍得一五，右手一拍得一十。好吧，開始做。我點名五個孩子做這個遊戲，讓他們到花園裏弄些土壤，和成了泥，然後一隻手拍在黑板上，一五得五，繼續，二無一十，很快，五九四十五就出來了。那麼，這節課就收到了一個很好的學習教學效果，因為同學們都是很快地就記住了有理數的運算方法。

興趣，給同學們帶來了學習動力，讓他們樂意行動，多多思考，雙手和大腦都得到了鍛鍊，同時收穫了好心情，那麼，他們會更願意繼續這樣的任務，從而得到良好的學習效果。

三、尋找捷徑，加速記憶，把知識簡單化

對一些量大而較難的數學知識，可以通過收集，編成幾句讀起來順口好聽的口訣，方便學生學習記憶。 例如，在學習四邊形時，我運用以下技巧：四邊形，平行四邊形出現，對稱，中心等分點；梯形裏面作高線，平移一腰試試看；平行移動對角線，補成三角形常見；比線段，添線平行成習慣；等積式子比例換，尋找線段很關鍵；直接證明有困難，等量代換少麻煩；斜邊上面作高線，比例中項一大片。其結果是，教師幫助學生集中學習的知識，讓他們很清楚知識的構成，他們在學習中，信心將擴大數倍，並從學習中感到愉悦的滋味。在學習數學知識的過程中，我儘量嘗試用這樣的方法來發現怎樣幫助同學們找到學習的捷徑，這樣的教學方法，這些長時間的影響，學生慢慢學會的不僅是知識，更是學會學習的方法，這就是教育真正的目的。

四、建立手拉手幫扶小組

“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生儘快趕上來，這時候，可以充分利用尖子生的優勢，每一個優等生負責幫助一個學困生，這樣，不但減輕我們老師的負擔，也同時給學生帶來了互相合作交流的方式，他們可以很好的進行優勢資源交換，每個人身上都有很多優點，只是或多或少的問題。幫助學困生學習，在此期間他們提高了彼此的學習成績，增加了學生與學生之間的友誼，進一步提升了班級的凝聚力和對學困生的吸引力。

下面具體説説學優生是怎麼能夠幫助學困生的。在這裏，我使用了費曼的學習技巧之二：把自己所學的東西講給別人聽，直到別人聽明白為止，這是一種很好的學習方式。學困生“教”學優生，把自己學習的過程講給學優生聽。例如一個數學題目，學困生先做，然後講給學優生聽，如果他講好了，那麼他就真正掌握了這個問題，因為他已經把知識轉化為自己的;如果講得不清楚或是講錯了，優秀的學生給出相應的建議，然後學困生再重新思考和講解，直到講明白為止。經過他們這樣給學優生當“小老師”後，學困生的成績得到了一個很大的提高。

五、分層作業，降低難度作業，要突出分層性。

對於優等生，可以做一些“吃好”練習；對於中等生，可以做一些“吃飽”練習；對於學困生，只要能好好吃飯，並且吃完就行，也就是其中最關鍵的是要做好複習鞏固知識。有些知識在短時間內學生是掌握了，但在我們日後如果不加以複習，可能前面付出的勞動就白費了。經常聽到孩子們説：“我忘了”，或者“這個問題我上次考試時還會呢？”等等等等，那麼就證明我們的重複工作不到位。所以，問題在於學生要加深記憶。於是，我開始在班裏推行“進步本”,把每天所學的知識記錄在“進步本”上，提醒他們自己需要注意到今天的收穫，給自己一個大大的贊。這樣，隨着時間的累積，學生們會得到一個很大的進步，因此將有十足的成就感。我覺得這本身就是我們學習的真正重要意義所在：進步，成長！

六、面批面改，及時糾錯

對於學習困難的學生，錯誤總是經常出現。因此，他們的作業要及時當面批改，不能讓錯誤有機會生根發芽，一旦錯誤存在於學生的腦海中變成沉積，就等於傷口上撒鹽，讓學生重新改正，則更難。當面批改後，我會讓他們當面改正，同時還會去“懲罰”他們，把正確的答案做三遍，做完後再反覆告訴自己：我相信重複的力量，重複做一件事可以成為某個問題的專家，加油！

總之，我堅信我們只要分分秒秒、事無大小的觀察他們，善於發現他們身上的閃光點，並加以鼓勵，始終以誠心，耐心去幫助他們，不諷刺，不存在歧視，時間長了，學困生們總能獲得進步，進步就好，每天進步