賞識教育運用論文精品多篇

賞識教育運用論文 篇一

摘要：賞識教育是以人性為基礎，通過調動受教育對象的如動機、意志和情感等非智力因素，以讚揚和鼓勵為前驅，以製造受教育者嘗試成功的條件和機會為手段，以因材施教和以人為本為指導思想的一種教育方式。省屬高師院校免費師範生羣體在自身建設、人生規劃、職業定位、培養模式及就業方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該羣體成長成才的重要性，並進一步探討了在省屬高師院校免費師範生中如何更好地運用賞識教育。

關鍵詞：賞識教育；高師院校；免費師範生

1賞識教育的本質

賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實現教育。賞識教育是一種立足於“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源於對學生的愛，發現並遵循生命成長的規律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時發現和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽為“偉大愛的實踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動[2]。按照《現代漢語詞典》的解釋，“賞識就是認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或讚揚。”筆者認為：賞識教育的本質是愛的教育，這就要求教育者要信任學生、尊重學生，善於發現他們的優點和長處。賞識教育不是盲目的讚揚和誇耀，要以辯證的目光看問題，賞識亦可有批評，在批評中體現賞識、滲透期望，讓學生自己發現問題、解決問題，早日實現自我教育和自我管理。

2省屬高師院校免費師範生羣體的現狀

2.1大都來自省內較偏遠的農村地區，教育水平相對落後

省屬高師院校免師生大多來自省內較為偏遠的農村地區，經濟條件相對落後，當地的教育水平也相對落後。很多同學從家鄉考入大學，周圍新的環境、新的事物對他們以往的價值觀都會造成極大的影響，加上教育水平的相對落後，這些都會使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會大大影響這部分同學今後的學習生活，更會嚴重阻礙其各方面進步和發展，甚至會產生嚴重的心理問題。

2.2理想信念自信缺失，專業自信缺失

來到大學這樣一個思想和學術百花齊放的高地，很多免試生以往堅信的理想和人生追求或多或少遭到了動搖。很多同學開始懷疑，畢業後到偏遠地區做一名人民教師是否是成功？其他同學畢業後可以馬上繼續深造，而自己卻沒有這樣的選擇機會。因為省屬高師院校免試生專業的特殊性，就使得很多同學進校後，接觸新的思想和事物後，容易對自己當初的選擇產生懷疑，對自己的專業前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導，更容易造成學生的世界觀、人生觀和價值觀的扭曲。

2.3職業定位特殊，學習動力不足

省屬高師院校免師生的職業定位就是畢業後回簽約地做一位人民教師，相對其他同學來説，他們就業面較窄，就業壓力相對較小，這就使得很多同學抱着得過且過的思想，覺得不用非常努力學習，能正常畢業就行。因為職業定位的特殊性，學習動力不足已經成了常見的問題，所以抓好班級學風建設也就成了免師班需要急迫解決的關鍵問題。

3賞識教育對省屬高師院校免費師範生的重要性

賞識教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費師範生因其自身建設、人生規劃、職業定位、培養模式及就業方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業不自信和學習動力不足等問題，傳統的灌輸式、説教式的教育已經不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教羣體。

賞識教育是以信任為基礎，是雙方感動和被感動的過程，在省屬高師院校免師生中運用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，儘快打開學生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩，當學生被批評時理解為幫助，被讚揚時理解為鼓勵，切實提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運用賞識教育，能夠極其有效的解決該羣體中普遍存在的自卑問題，肯定學生的選擇、肯定學生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅定理想信念，增強專業歸屬感，讓學生在不知不覺中實現自我管理和自我教育。運用賞識教育能更好的實現因材施教，以人為本的教育理念，努力發現學生身上的優點和才能，為每個人的成長成才提供好的、適合自己的條件。

4如何在省屬高師院校免費師範生中運用賞識教育

4.1理想信念引領，助力專業自信養成

思想是指導人行動的原動力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學習生活過程中容易產生理想信念自信缺失，專業自信不足的問題，將賞識教育運用在對學生理想信念的認同上，運用在對學生職業生涯選擇的肯定上，對學生的自我認同感和自我歸屬感的養成有積極的作用。我們首先要對學生選擇為祖國教育事業奉獻青春的覺悟表示讚揚，為他們甘願在基層發光發熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現在學生主觀選擇的方方面面，將專業自信和職業生涯自信牢牢紮根心底，為其內生驅力的養成和發展起到推動作用。

4.2因材施教，先識後賞

切不可盲目地對學生採用統一式的、格式化的讚賞，學生不盡相同，比如對待自卑的學生和叛逆的學生，所採用的方法和切入點應該不同。但無論對象是誰，老師都應該本着以人為本的理念，全方面認識學生，清楚其優點，有依有據地進行讚揚，這樣更有説服力，更能使其產生認同感。我們應該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋樑，在批評中體現賞識、滲透期望，使學生將批評理解為幫助，將讚揚理解為鼓勵。

4.3無形滲透，自我成長

教育的目的在於早日讓學生實現自我教育、自我管理、自我成長，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標的動力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實施過程中應要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來覆去讚不絕口，而是要把握關鍵節點，比如出現自我批評、自我解決問題、自我努力發展等時刻，要及時地、毫不猶豫的運用賞識教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學生的自我成長、自我發展視為最高目標，努力提高思想政治教育的有效性和實效性。賞識教育的運用務必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運用賞識教育培養學生面對困難、經受考驗、承受挫折的能力，讓學生認識到保持自信，敢於迎接挑戰對於戰勝困難的重要性。

參考文獻：

[1]黃豔。賞識教育與“後進生”教育問題的探究[D].東北師範大學，2007.

[2]李睿。賞識教育：翹起你的大拇指[N].中國教育報，2002-12-26(02).

關於賞識教育的論文 篇二

[摘要]

目的:探討賞識教育對護理帶教效果的影響。

方法:對2010年筆者所帶教的十名護理實習生崳娝婊分為甲、乙兩組，每組五例。甲組用傳統帶教法，乙組用賞識教育帶教法，比較兩組帶教方法對實習生的自崳娢倚能感、人際容納、操作技能、對帶教教師滿意度的影響。結果:甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對帶崳娊探淌β意度，均比乙組高。兩組比較均/kO.05,有顯着性差異。結論:賞識教育可增強護生的自信心，提高護崳娚學習的積極性和主動性，提高實習質量，在護理帶教中具有較高的實用價值，值得推廣。

[關鍵詞]護生 賞識教育 帶教

目前，中等職業衞生學校學生普遍存在學習自信心不足，厭學心理嚴重，自控能力差，對青春期充滿困惑，對學校的教育方法不滿，對醫院管理牴觸等問題。部分護生在自信心不足的同時又表現出極強的自尊心，在自卑心理的背後又有極強的好勝心。為更好地縮短護生進人臨牀時所產生的陌生感、提升適應能力及提高護生的臨牀實踐能力。臨牀護理帶教應改變傳統的“嚴師出高徒”的觀念，適應新時代青年學生的特徵和社會發展需要，大力推廣賞識教育模式。

1、資料與方法

1.1、一般資料

研究對象為2010年筆者所帶教的十名中專護理實習生，帶教時間為4周/人，均為17-18歲的女性，在同一衞生學校接受相同時間及課程的教育。

1.2、方法

將2010年筆者所帶教的十名護理實習生隨機分為甲、乙兩組，每組五例。甲組用傳統帶教法，乙組用賞識教育帶教法，比較兩組帶教方法對實習生的自我效能感、人際容納、操作技能、對帶教教師的滿意度。

2、結果

甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對帶教教師滿意度，均比乙組高。兩組比較P<0.05，有顯着性差異。兩種帶教法結果的比較（見表）。

兩種帶教法結果的比較表

3、討論

3.1、積極引導，提升自我效能感

中職護生大多數在國中是不受重視的學生，到衞生學校後亦常被貼上“笨蛋”、“不可救藥”的標籤。帶教教師必須幫助護生不斷提升自我效能感，使學生克服低人一等的心理，喚醒沉睡已久的自信與自尊，讓學生明白只要有信心、有決心，就一定能成為社會有用的人川。進人臨牀早期，護生的動手能力相對較差，首先應鼓勵護生動手做力所能及的事。從熟悉新的環境、接電話、接鈴開始，再到臨牀操作，並適當讚美學生的每一個細小進步，培養護生的自尊心和自信心。讚美學生時，要注意用欣賞的眼光，肯定的肢體語言護生心裏感到舒坦，既得到肯定，又有進步的空間。用個案分析，引導學生用正確的方法去觀察病情，鼓勵學生解決自己面臨的各種問題，以此來提升護生的自我效能感，使之對護理專業產生認同感。

3.2、換位思考，提高人際容納能力

有研究指出，醫療職業者對待殘障者的態度往往是消極或不容納的[Ixl。護生的心理素質直接影響臨牀能力的發揮。進人臨牀實習，學生思維能力還普遍較差，面對患者常常覺得無所適從，尤其是面對要求相對較高的患者，不知如何講解才能使患者感到滿意。普遍表現為不願動手，工作被動。但學生不願將自己的不安講出來，怕別人説自己沒用。如教師對學生的不積極和處事不周加以指責，學生將對護理事業產生恐懼及排斥心理。因此，教師要善用鼓勵的眼光，鼓勵學生設法處理自己所面臨的問題，並適當從旁協助。賞識護生，使護生體驗到溝通的快樂、被關注的幸福，進而實現目標與實際能力和社會的和諧，形成良好的心理素質，保持愉悦的心情，從而更好地吸收教師傳授的知識；同時，在帶教教師潛移默化的影響下，護生學會了欣賞，並能對患者採用換位思考的賞識方法進行護理，主動與患者溝通，及時發現病情變化，改善了護患關係[[3]。因而不論從健康的心理還是職業道德的角度，教師都應對護生的人際容納情況予以充分重視，儘可能提高其容納他人和被他人容納的水平。

3.3、師生互動，提商帶教質

在臨牀帶教中，帶教教師以欣賞者的角色融人教學中，與護生共同構建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學習環境，吸引護生更深人地探究問題、熱愛學習，提高學生對操作技能的興趣，增強動手能力；帶教教師以欣賞的態度深人護生的學習活動，使整個教學處於自然、平和、親近的狀態，因而得到護生的好評。在教學過程中帶教教師以實際行動賞識每位護生，尤其是對學習困難的護生，積極給予鼓勵、信任、幫助，讓其找到好的感覺，享受成功的喜悦[4]。通過賞識教育，維護護生的自尊，建立良好的師生關係，使護生敢説、敢想、敢問，發揮其靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力，積極主動地投人到學習、工作中。

3.4、善用批評，引導中走向成功

在批評學生時，要含有肯定和鼓勵的意思，正是因為對其滿懷信心，對其有更高的希望，從而激起奮發向上的勇氣和激情。讓學生感覺接受嚴厲的批評也是一種温暖，一種幸福。但要學生知道，醫學是門嚴謹的學科，面對的是生命，對患者的病情要用專業的醫學知識解決，這是對患者及對自己負責任的表現。讓學生明辨是非，在實習過程中，讓學生認識自己的錯誤並予以改正，有利於責任感的培養。如果一味賞識而不敢批評、不予糾正，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責。

4、結論

賞識教育是一種承認差異、允許失敗的教育；是一種充滿人情味和生命力的教育；是一種正向關注、積極引導、不輕易放棄、相信成功的教育；是一種相信每一個人都可以通過自己的努力不斷成長的教育；賞識教育認識每一個人身上藴藏着的巨大潛能，通過正確的教育、引導使這些潛能得以釋放和發揮。同時，承認個體之間存在的差異，接納差異，欣賞差異，積極促進強化。通過賞識教育，增強護生的自信心，提高護生學習的積極性和主動性，提高實習質量。

賞識教育的論文 篇三

1、樹立賞識教育的意識，信任每一個學生、賞識每一個學生

在籃球教學過程中，教師應該平等對待每一個學生，賞識他們。每一個學生都有長處，教師要鼓勵他們大膽的發言，對籃球課的教學方法、教學內容等各方面提出自己的見解，有時一個眼神就能達到意想不到的效果。

2、創造機會，調動並保持學生的學習興趣

賞識不是停留在口頭的讚美，而是一種行動，老師應多給學生創造發揮他們才智的機會。興趣是最好的老師，教師在教學中安排合理而有趣的體育項目，能激發學生的學習興趣。但在學習過程中常常會出現這樣或那樣的問題，解決不好這些，則會打擊其積極性。教師首先應使學生認識到學習是一個循序漸進的過程，不能急於求成，消除其心理障礙。賞識教育提倡在教學過程中營造一種愉悦、興奮的氛圍來調動學生的好奇心，引起學生探索的興趣，這樣他們就能集中注意力，學習的主動性才能發揮。在教學中，教師可以介紹一些NBA球星的絕招或招牌動作，讓學生進行模仿，這樣他們的學習情緒可能會空前的高漲，這將營造一種愉快、輕鬆的氣氛，也可以大大地調動他們的興趣，所以教師在課堂上要充分利用各種條件來給他們提供自我展示和表現的舞台，這樣也有利於他們保持對學習籃球技術的熱情。

3、運用表揚，融化自卑，樹立自信

賞識教育認為，教師要善於發現學生身上的閃光點，及時表揚。學生的內心世界存在自信和自卑兩個角色，要讓學生快樂地學習，必須融化學生的自卑心理，幫助其樹立自信心。許多教師在教學過程中發現，當學生遇到困難時，教師的一個微笑，一句鼓勵話，可以給學生莫大的動力。比如:在課堂教學中練習三分球，由於學生總是存在差異的，有的學生在力量、手感方面比較差，要達到要求難度很大，可是同學們都完成了，此時，如果教師一臉嚴肅地讓他停止練習，還一味批評他，學生可能會覺得自己很差，拖了大家的後腿，產生自卑心理；然而如果此時教師能表揚他堅忍不拔的精神，帶着同學一起給這位學生加油，鼓掌，直到完成任務。這樣這位學生有成功的體驗，就會慢慢地樹立自信，融化自卑。

4、合理運用批評，客觀給予評價

賞識教育在賞識學生的優點、長處和進步的同時不能忽視學生的缺點和弱點。賞識教育也可以有批評，其關鍵是以一種可以被學生接受的方法啟發學生挖掘自己的潛力，準確指出其缺點，並同時給予激勵。但是教師應掌握分寸，實事求是，要注意説話的場合和時機，避免因過分誇張而令學生感到刻意、虛假。尤其是不能只講缺點，學生身上的缺點和弱點主要依靠他自己去克服。克服缺點和弱點的目的是為了發揚長處和優點，所以教師可以先表揚學生一番，再指出他不對的地方，學生就容易接受。例如:在練習全場“三打一”“三打二”的快攻中，學生會因為有了積極防守的壓力，總是在最後階段出現對球的處理不夠合理，準確。此時，教師不應開口就直接地批評，而要掌握技巧，先表揚他們的優點，比如表揚他們傳球無私，跑動積極，然後再準確、客觀地對他們出現的問題進行糾正。

5、承認差異，允許失敗

賞識教育是承認差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓所有孩子歡樂成長的教育；是讓孩子熱愛生命、熱愛時代的教育；是行走的教育。對於籃球專修班的學生，教育者應該轉變觀念，要承認不同學生之間的差異，但是不能以職業球員的尺度去衡量學生，更不能以職業球員也難以達到的標準去要求他們。概括賞識這樣的心態，好就好在一個“行”字上，因為相信孩子“行”，所以老師可以寬容地承認差異，允許失敗，甚至欣賞、享受這種差異，欣賞、享受這種失敗。在這種心態中，孩子沒有一絲一毫的恐懼感，個個輕鬆快樂地學會所要掌握的技術動作。激勵、寬容、提醒三大原則是教育行為，集中體現一個“導”字；信任、尊重、理解三大原則是教育態度，集中體現一個“愛”字。不管是“導”還是“愛”都是學生不可剝奪的權利，我們都要正確地對待每一個學生，用心去揣摩學生的心理，更有效地提高學生的學習效率和積極性，這是關係到學校教育乃至一個民族興衰成敗的大問題。

關於賞識教育的論文 篇四

【摘 要】當代教育實踐證明 ，賞識教育在高校體育教學中的應用有助於提高教學質量 ，因此本文簡單介紹了賞識教育，結合高校體育教育的特點，深入分析了賞識教育的應用策略，並進行了實證檢驗。

【關鍵詞】賞識教育 高校體育 應用

賞識教育概述

賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發點，以人性化教育為基本理念，關注每一個人的特點，發掘每一個人的優點，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進行相互鼓勵和實施教育的一種方式。賞識教育的本質是生命的教育，它是將學生當作獨立的個體，學生與教師之間是平等而相互尊重的關係，相信每個學生都有自己獨一無二的地方，都有自己閃光點的存在，通過發掘每一個學生身上的閃光點，讓每一個孩子都認識到自己的長處和優勢，幫助學生樹立自信心，引導學生構建自我認同感；賞識教育的本質是愛的教育，要堅信每一個學生都能成才，當學生在學習或者生活中出現困難時，要細心和耐心地對學生進行幫助，即使學生犯了錯誤也不要急於批評他們，而要以寬容的心態來指導他們認識到自己的錯誤，對他們進行鼓勵，以使他們樹立正確的人生觀、價值觀。

賞識教育在高校體育教學中的應用策略

1、轉變教育觀念，樹立賞識教育理念

教師是教學活動的執行者，要想使賞識教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉變教育觀念，樹立正確的體育教學觀和學生觀，要平等地對待每一位學生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學生，要注意維護學生的自尊心，當學生在體育課堂中出現錯誤時要善意地提醒他們，而不能當着全體學生的面來當場責罰。教師本身要具有強烈的進取心，要增強教育責任感，有着紮實的教育教學技能，能夠針對學生的不同需求進行有效的教學，鼓勵學生要進行自我賞識，讓學生明白自身的獨特性，看清自身存在的潛力和價值，幫助學生建立自信心，找回自尊。

2、建立良好的師生關係 ，充分挖掘體育教學 資源中的賞識因素

賞識教育從形式上看是一種羣體教 育和個體教育相結合、相互聯動的教育方式；從目標上來看，它是指教育者針對被教育者不同的情況，採取不同的措施對被教育者進行激勵，以激發被教育者的內動力，使所有被教育者的潛力和優勢都能得以充分發揮。如：對於身體素質好但是對體育積極性不高的學生要鼓勵他勤奮；對於那些身體素質不好的學生要給予其自信心，使其能以飽滿的熱情參與到體育活動中；對於膽小、懦弱、意志薄弱的學生要激發其意志，讓他相信自己能行。賞識教育針對每位學生的弱點進行策略性的教學，給每位學生營造了一片充分發展自我的天地。良好的師生關係是賞識教育開展的前提和基礎，在體育教學過程中要關心學生，愛護學生，實現師生之間、學生之間的情感交流，針對教學中出現的不同情況採取不同的情感交流方式，注意情感交流的對象、時間和場合。如在體育教學過程中，發現某個體育基本技能大部分學生都能在較短的時間內掌握，可以對全體學生進行賞識教育，不失時機地對他們進行表揚，如“你們真棒”；對於在平時體育課上表現良好、自尊心強，但偶爾犯錯誤的學生，教師可在課下同他進行情感交流，維護其自尊心。即便是有些學生的體質稍差，反應能力弱，無法在較短的時間內理解體育知識，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評他們，而要繼續給予一定的鼓勵。

3、以賞識為載體，構建體育人文教育平台

課堂教學是實施賞識教育的主渠道，由於賞識教育的思路是從結果到目標，這就要求在體育教學過程中要遵循賞識教育的流程，要扮演好在課堂教學中的角色，以朋友的心態來對待所有的學生，致力於營造一種輕鬆、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學大綱，根據教學目標制定科學合理的教學計劃，在教學的過程中要以發現的眼光來看待學生，要能夠敏鋭地發現每一個學生獨有的特點，併發掘出其中的優點，通過了解學生，並對他們的優點進行客觀公正的評價和讚揚，使學生意識到自己確實有着優點，並且能夠認同自己的優勢，這樣就會使學生有強烈的表現欲，想要在所有學生面前展示自己的優點，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會使學生體會到成功的快樂。慢慢地，他們的自信心就會建立起來，行為習慣、思想表現也會朝着教師期望的方向發展，因此教師在課堂上要儘量多使用鼓勵性的語言，關注學生的進步，當發現學生進步時要及時給予肯定和鼓勵。

賞識教育在高校體育教學中的實踐研究與結果分析實驗前對兩個班進行調查問卷，對學生的體育基本運動技能、基本技術進行測驗，為確保實驗的準確性，並不告訴實驗對象屬於哪個班。實驗結束後，再次對學生的基本技能和基本技術進行測驗，同時對學生的學習興趣、學習態度、教學效果的提升、實施評價等方面進行訪談。對調查數據進行整理並採用 Excel和 SPSS 進行實驗效果分析，測試結果如表 1 所示。

表 1 實驗組和對照組實驗前後各項測試成績一覽表

通過表 1 可以發現，實驗前實驗班和對照班的學生體育基本運動技能、基本技術並無明顯性差異，學生對體育課的學習動機、學習效率也無顯着性差異。實驗結束後，兩個班的學生的基本技能、基本技術有了顯着性差異。在對學生訪談時發現，對照班學生在體育課的學習興趣上無明顯改變，而實驗班超過 50%的學生表示開始喜歡體育課；關於“體育課後，你的身體素質、心理素質等方面是否有進步？”這一選項，對照班中 35%的學生認為自己進步較大，47%的學生認為有一點進步，4%的學生認為自己沒有進步，而實驗班的學生中進步較大的所佔比例達53%，認為有一點進步的為 34%，3%的學生認為沒有進步；關於“體育課堂教學中，教師是否尊重你，是否發揮了你的主動性？”

這一問題，對照班中有 22%的學生表示在體育教學過程中感受到了教師的尊重，自己保持着良好的精神狀態，38%的學生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學生表示在教學的過程中自己從未受到過教師的表揚和鼓勵，練習的積極性不高，實驗班中有 57%的學生表示在教學過程中經常會受到教師的表揚和鼓勵，27%的學生選擇偶爾會，16%的學生表示從未受到過鼓勵。

這些數據表明賞識教育應用於高校體育教學中不僅能夠使學生在短時間內掌握體育技術和技能，提高他們的學習能力，而且還能夠使學生將體育的需求轉化為內動力，提高學生對體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學活動，進而提高課堂教學質量和效率。

賞識教育作為一種新型的教育理念，體現着人文關懷的精神。體育教師要充分認識到賞識教育運用到體育教學中的重要意義，激發每一位學生學習的積極性，並能夠主動進行學習，讓他們懂得主體意識的重要性，使每一個學生都得到全面發展，從而推動高校體育教學目標的實現。

參考文獻：

[1]姜晨：《賞識教育在高校體育教學中的應用 》，《赤峯學院學報》（自然科學版）2014 年第 21 期，第 121-122 頁。

[2]唐蜜：《賞識教育在體育教學中的應用研究 》，《赤子 》（上中旬）2015 年第 3 期，第 197 頁。

[3]司振豔：《賞識教育在高職體育教學中的應用研究 》，《太原城市職業技術學院學報》2015 年第 8 期，第 106-107 頁。

[4]潘翔：《體育教學中如何開展賞識教育》，《讀書文摘》2014年第 24 期，第 159-160 頁。

賞識教育的論文 篇五

人的生命需要蛋白質，需要脂肪，而最不可缺少的營養卻是被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要文學，需要歷史，而最不可缺少的營養卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水，一刻也不能缺少。沒有賞識，就沒有教育。

一、令人擔憂的教育現狀

在眾人高呼素質教育的今天，在許多地方，應試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此，老師為了提高成績，作業成戴盆望天，篇子亂飛，對學習困難的學生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過多次的小題，讓一個學習較差的學生去做，結果做對了，這個學生十分高興，但老師卻當着全班學生大喊：“得意什麼，這麼簡單的題，傻子都該會了。”結果那個學生的課桌上趴了一節課。像這樣的老師在老師隊伍中不乏其人，教育有着激發和扼殺學生潛在能力的作用，對於自卑的學生，有一點進步就賞識他，給他成功感，是雪中送炭，就能點燃他學習的興趣；給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的正是雪上加霜，這説明他們腦子裏只有“卷面分數”的概念，沒有“心理分數”的概念。“100分”對於尖子生來説司空見慣，對於差生來説那是天上掉下來的驚喜，卷面分100，心理分200，這些候的賞識對他來説就是陽光、空氣和水，反之，給他潑冷水，就會讓他自卑、失去信心。所以要想讓學生取得大成功，必須稱讚他的小成功，也就是説要學會賞識教育。

二、現代教育是賞識教育

如果你千挑萬選買了一套衣服，可同事們卻説：“顏色真難看。”你心裏是滋味？同樣學生們也是如此，他們畢竟還小。在教育中我們要善於發現他們的閃光點，去賞識他們。有的老師哀歎説：“有的學生沒有一點優點，我怎麼去賞識？”這樣説就錯了，不是沒有，是沒發現。在學生身上，存在着不可估量的潛在能力，只要老師們拋棄錯誤的方法，無論什麼樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來。重要的是賞識孩子的每一點進步，要讓他們永遠充滿自信。一次著名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數學題，結果只做對了一道。換成別的家長可能巴掌就過去了，可週弘卻發自肺腑地説：“婷婷，你太了不起了！第一次做應用題就對了一道，爸爸在你這麼小的時候，碰都不敢碰。”婷婷聽了高興極了，越來越愛做，升國中考試，數學考了99分，這就是賞識的魅力。

賞識教育，可以讓孩子生活在“你行”的教育世界裏，一旦有進步，就給予熱情的讚美，孩子會歡欣鼓舞，對學習充滿了信心。在教學過程中我也有親身體會。在我班上有一位男生，其他老師都説他調皮、不學習，一次我教文言文《桃花源記》，反覆朗讀後，我問誰能把第一段背一下，沉默之後，他站了起來，雖然背得不太熟，但我還是表揚了他，並讓全班同學為他的勇敢鼓掌。沒想到這一表揚激發了他學習語文的興趣，在別人看來枯燥無味的文言文，他從背誦到翻譯掌握得讓所謂的好學生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所説：“如果孩子的興趣和熱情一開就得到順利發展的話，大多數孩子將成為天才。”

總之，賞識教育的實質是承認差異，不怕失敗，讓學生時時體驗到成功的快樂，培養對學習的興趣。老師在教學時，要注意及時表揚學生的優點、長處，對於差生也儘量肯定他們的可取之處，他們就不再自卑，就會不斷釋放自己的潛能，就會對學習產生濃厚的興趣。這種興趣會成為下一步成功的強大動力。賞識自己的孩子，自己的學生吧！今天的賞識，就是明天的成功。

賞識教育的論文 篇六

摘 要：對於賞識教育可以理解為一種教育理念，也可以理解為教學過程中的一種教育手段。隨着社會的發展對人才需求的不斷變化，高校體育教育改革越來越受到社會各界的重視。高校的排球課程也正在歷經着改革，現有一部分高校已經將賞識教育應用在高校的排球教育中，這一措施推動了高校體育教育教學理念的更新，增加高校排球體育課程的課堂質量，在提高學生身體素質，排球專業知識的同時提升學生的學習興趣。筆者在文中就賞識教育在高校排球教學應用中的問題展開分析。

關鍵詞：賞識教育 高校排球 教學改革

近年來我國大學生整體素質偏差問題，已經引起了社會各界的重視，也引起了各高校對大學體育教育工作的反思。我國的大學生身體素質較差的主要原因為在校期間睡眠不足、體育鍛煉不充分，學習與就業壓力大等，所以要整體提高我國大學生身體素質水平，就應該以高校的體育課程改革為突破點，找出當前大學體育課程教育工作中的問題所在，並進行深入分析，積極探索符合我國大學生特點的體育教學模式，提高體育課程質量，促使大學生在校期間可以健康成長。

1、高校體育教育專業排球普修課教學現狀

1.1、排球普修課結構現狀

排球教學是高校體育教育中的重要組成，在高校體育課程教學中發揮着重要的作用，豐富了教學內容，強化了體育課程結構。從目前我國高校體育課程的發展現狀來看，近年來各大高校已經陸續調整了技術課與理論課的課時佔比，與調整之前相比，課時數下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來看，教學大綱對學生的培養要求並沒有改變。學生應通過體育課堂學習來掌握大綱要求的專業理論知識、基本的專業實戰知識、競賽知識、裁判知識等，除此之外還要培養身體素質及接受訓練的能力等。

1.2、教學內容現狀

我國的高校體育排球普修課教學內容繁多，所以對教學內容的精簡優化成為了現在排球課程改革的主要項目，也是提高體育課程教學質量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內容中，對於學生體育教學能力的培養是體育教育專業學生應該普遍具備的，但是從以往的體育課程教育教學實際情況來看，大多數教師都忽略了對學生教學能力的培養，這也就導致了學生在經過一段時間的體育知識學習後，雖然已經掌握了大量的專業理論知識，但是卻不能將這些知識很好地運用。另外由於排球課程涉及到的場地設施知識較少，一部分專業認為這些知識完全可以在業餘時間通過自學就可以掌握，這在一定程度上對排球普修課堂內容的改革造成影響。

2、賞識教育的內涵

賞識教育中，賞識在一般情況下來説是對人的才能以及個人價值的讚美與獎勵。所以賞識教育就是以學生為課堂主體，教師對學生的課堂表現、個人優點等方面的讚美與認可，通過教師適當的表揚鼓勵來促使學生提升學習興趣，增加學生的學習積極性。通過長期的賞識教育讓學生逐漸融入體育課堂教學中，逐漸改變學生內心的認知，逐漸發展為課堂學習的主體。通過賞識教育促使學生積極地進行學習，在提升課堂質量和提高課堂效率的同時，尊重學生的個人價值，幫助學生樹立正確的個體意識，最大程度地發掘學生在排球領域的潛力。

3、賞識教育在排球課程中應用可行性分析

從賞識教育的內涵來看，賞識教育好像只在對未成年學生的教育中運用比較合適，因為高校學生的心智已經逐漸發展成熟，所以人們難免會去質疑賞識教育在高校體育課程中應用的可行性。大學生的心智已經發展較為成熟，對於事物的認識能力以及個人價值觀都發展成熟，所以一些人擔心大學生會不會接受賞識教育。

從實際情況來看，雖然大學生已經成年，心智也正在發展成熟，但是在學習過程中學生的心智還會逐漸發生變化。他們不希望別人對自己的想法和行為進行指點，但是又想得到別人的讚揚和認可。所以針對大學生的內心特點分析來看，賞識教育在高校體育教學中有極大的可行性。排球專業的賞識教育，應該在尊重學生差異化發展的基礎上進行，通過正確引導，幫助學生認識自我價值、自尊自信、積極發展，通過正確的賞識教育途徑，逐漸把學生轉變為教學主體，增加學生的課堂興趣，為高校體育教學課程改革發展打下堅實的基礎。

4、排球普修課教學中賞識教育運用的有效途徑

4.1、賞識教育要給學生一個才華展示的平台

賞識教育是以學生為主體的教育模式，如果在教學過程中不能完全把學生當成主體來看待，則賞識教育也就發揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學中進行充分地角色轉換。以往的體育教學中教師多為教學過程中的主體，負責對整個課堂進行設計和知識傳播，在賞識教育中教師應該摒棄以往的角色，在課程中更多地是對課堂安排以及適當地引導。把課堂當成學生才華展示的平台，一方面可以促使學生積極參與到課堂中來，調動學生學習的`積極性，激發學生對排球知識學習的興趣，另一方面通過這個平台也為教師提供對學生讚揚以及認可的機會，使得賞識教育在應用中顯得不生硬，以免引起學生的反感產生負面作用。在課堂中教師應該把更多的時間留給學生，給足學生觀察、思考的時間，通過學生的獨立思考來激發學生內心的求知慾，再通過教師的適當引導，使學生可以展現自己的聰明才智，最終達到知識傳授的目的。

4.2、為學生提供合作學習的機會

排球是一個團隊運動，只有在比賽中隊友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學生提供合作學習的機會，培養學生的合作意識以及團隊精神。在教學中應該積極組織學生之間進行練習、討論，鼓勵每個學生都積極發表自己的想法，在合作學習中找到自身的價值。學生之間的相互學習也可以當作學生之間的互相展示，學生通過發表自身的想法及建議來獲得其他同學的認可及讚美，找到自身的價值所在，自尊自信地發展。教師通過調動課堂的學習氛圍，提升課堂質量。

5、賞識教育運用中應注意的問題

（1）首先授課教師要對賞識教育有一個正確深入的認識，賞識教育不代表一味地對學生進行表揚和鼓勵。讚美與批評一直以來都是相輔相成的，所以教師不僅要對學生進行讚美和認可，還要在發現問題時及時對學生進行批評。

（2）賞識教育要適度，教學中不能一味地對學生進行表揚，這樣極有可能會使學生產生驕傲及自負等心理，另外還會引起其他學生的反感，導致賞識教育產生負面作用。所以在進行賞識教育時，教師要對學生充分地進行觀察，瞭解學生之間的差異化，並進行適當的賞識教育，關注學生每一個小小的進步，讓學生意識到原來老師一直都在關注着自己，從而不斷地進步。

6、結語

在社會建設快速發展的今天，教師應該跳出傳統教育模式的侷限，積極尋求教育變革，滿足社會建設快速發展對人才的需求。該文對賞識教育在高校排球普修課中的應用進行分析，對賞識教育的內涵、賞識教育的可行性及賞識教育的有效途徑展開論述，筆者在文中的見解較為片面，還希望可以和相關學者共同努力，推動我國高校排球普修教育改革工作的長遠發展。

參考文獻

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[3] 李文清。賞識教育在體育教學中對後進生轉化的探討[J]。太原城市職業技術學院學報，2008(2):129-130.

賞識教育的論文 篇七

摘要：人的一生都需要尊重。賞識教育是以一種對人格的特別尊重，賞識教育需要有愛心。利用“愛”這個詞的思想來教育孩子，將對學生的學習、生活、乃至一生的發展起到極為良好的作用。賞識教育可以滿足學生的自尊心，有利於健全人格的培養。

關鍵詞：作文教學；賞識教育

賞識教育是一種尊重人格的教育，是一種愛的教育，關注學生的優點，並且給予表揚的鼓勵，也是賞識教育的基本方式。受到某種表揚和鼓勵的學生，常常讓學生提高自信心，並從內心迸發出一種積極向上的力量，不管是各方面表現優秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴重錯誤的學生。都應當受到關愛和尊重。教師要細心地發現或尋找他們閃光的一瞬，及時表揚鼓勵。善於激發他們的興趣，讓他們在快樂的環境中學習和成長。最大限的挖掘出藴藏在他們體內的潛能。

作文教學一方面要培養學生的語言表達能力，另一方面還要培養學生善於觀察生活。善於發現生活的態度，要引導他們敢説敢寫敢想，敢於表現和張揚自己。教師要以真誠的微笑來面對所有學生，以滿腔的熱情來感染學生，消除學生心中對老師的畏懼感。在課堂上教師應充滿愛心以欣賞的態度來消除學生的羞澀，來回應學生的期待，對學生作文中的好段，好的開頭或結尾，都可以稱讚或表揚，甚至對抄寫工整或其他一點點進步也給予讚揚、讓學生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個味道不錯的桃子。每個學生都有優點麼？是的。回答就是這樣肯定的。有一位詩人説得好“如果一朵花不美就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請讚美它的枝幹，如果枝幹不美，就請讚美它的根莖，讚歎這一株蓬勃旺盛的生命。”

教師要用平等的態度對待每一個學生。要以滿懷熱情的眼光看待每一個學生，同時引導和教育學生用滿懷熱情賞識的態度去看待身邊的食物。寫作時要求學生細心地觀察生活、觀察事物去發現大自然的美，去發現環境的優雅。把這些觀察內容記錄下來，經過大腦的有序整理，這樣寫出的文章內容就比較生動充實，教師的某種肯定和表揚，更激發學生寫好作文的動力。長期堅持學生的寫作能力就會有很明顯的提高。

作文教學中的賞識教育，有利於培養學生的健全的人格。讓學生親身體驗，課堂是刻滿真誠和善良的場所，世界是一個充滿純潔善良和美麗的世界。教師要引導培養學生熱愛大自然，熱愛勞動人民讓學生愛祖國愛科學的情感在他們的心底生根發芽。激勵學生為了社會美好和諧，為了祖國繁榮強大而努力學習，併為這個遠大理想而奮鬥。法國著名統帥拿破崙説過：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”拿破崙的軍隊能夠一舉征服歐洲大陸，靠的就是堅定的自信心，有了強大的自信心，就能產生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會克服難以克服的困難，就能攻克各種堅固的堡壘，就能無往不勝。培養學生的自信心，是每一個教師重要的工作目標之一。讓每一個學生都發自內心地感覺到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，遊一遊都能達到彼岸，這樣付出了了努力得到讚許。還能親身體驗到成功的喜悦。從而產生的學生動力會一發不可收，困難就會踩在腳下，成績一定會不斷提高，常言道：好孩子是誇出來的，適當誇獎是一種教育藝術。

賞識教育的重要性在於抓住了學生內心的需求，這就是尊重學生、肯定學生，引起學生的快樂和興趣。讓每一個學生滿懷激情地投入到寫作課堂中去，集中體現了以學生為主體的全新的教學結構，使學生的學習寫作成為一種自主自願的行為，學生的潛力和智能就會得到更為充分的開發，就能展開思維的翅膀，喚起聯想和想象。敢於發表不同意見充分張揚自我。這樣就有更加利於創新人才的培養。

賞識教育是充滿愛心的教育，及時發現學生作品的優點並及時表揚和鼓勵是賞識教育的主要特點。教師要用“從沙子裏找出金子”的理念落實到每一個學生，要不同程度的肯定學生。即使寫的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學生中威嚴的形象。教師應該懂得學生的內心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個學生的自尊心就可能產生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產生牴觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關係就出現裂痕，在如此不和諧的環境下，教師再費力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個學生。學生出現了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠幫助。學生會產生髮自內心的感激之情，更能夠聽其言、信其道。那麼教育效果會事半功倍，也許奇蹟就會接連出現。

綜上所述，賞識教育是一種培養學生自信心的極為有效的途徑。關愛學生、尊重學生，就貫穿在賞識教育的的始終能夠讓學生在學習寫作過程中得到對自己努力付出的一種肯定。是教師對學生認真學習認真負責的重要體現。教師對學生的某種表揚和肯定，可以滿足學生的自尊心，增強其自信心，同時也有利於健全人格的培養，對當前學生的學習，甚至對學生的一生都會產生積極的不可低估的影響。

賞識教育的論文 篇八

文章摘要:賞識教育是世界著名的教育方法之一，賞識教育的含義是指，教師要充分地肯定學生的能力，通過心理方面直接或間接的引導，加強學生的自信與積極性，並能夠以一顆積極進取的心投入到學習當中。本文從中職化學教學的賞識教育出發，分析賞識教育對於中職學生的積極作用，並對其具體的教學策略進行討論。

關鍵詞：中職；學生；教師；化學教學；賞識教育

對於中職的莘莘學子來説，他們其中有不少是會考的失意者。並且其在國中階段，在教師與同學的心中地位也不會很高，這就致使了他們缺乏良好的自信心與學習的積極性。怎麼才能夠調動學生的積極性與自信心，成為了每一箇中職教師的首要任務。中職的化學學科知識的理論性與邏輯性都較其他學科有更高的要求，致使不少學生由於其學習難度過高，而喪失了學習的信心與積極性。基於這種狀況，中職化學教師可以通過賞識教育來提高學生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎。

1賞識教育的積極作用

1.1通過賞識教育，可以建立良好的師生關係

在學生學習的過程中，難免會犯一些錯誤。而教師應對學生所犯的錯誤，會給予較為嚴厲的批評。從表面上看，批評教育效果良好，但殊不知這會給學生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學生會對教師以及化學學習產生一定的牴觸心理，導致師生關係出現裂痕。如果教師在學生初犯錯誤時，以賞識教育的角度介入那就不會產生這種後果。賞識教育所倡導的教師要以一顆寬容的心去看待學生，對其所犯的錯誤給以安慰，並分析其錯誤的本質，讓學生正確理解教師的良苦用心。通過賞識教育，學生會對教師產生信任，使師生的感情更加穩固。

1.2通過賞識教育，能夠挖掘學生的潛能

中職化學教學，有很多知識點是建立在國中化學基礎知識之上的。有些同學因為其在國中時對於化學基礎掌握的好，所以對於中職化學的相關知識點掌握的比較快。但是，還有很多的學生基礎不牢靠的，他們對於中職化學的知識學習就處於一知半解的狀態。這就需要教師挖掘那些差生的學習潛能。教師可以從賞識教育的角度出發，要懂得欣賞差生的優點，通過適當的激勵手段，加深學生對於學習的積極性。學生在獲得教師的鼓勵以及激勵後，對於學習的興趣就會大大提升，從而提高學習的動力。

1.3通過賞識教育，能夠培養學生學習的獨立性

現今中職學生對於化學的學習，都缺乏足夠的獨立性與主動性。他們認為化學難學，並對其產生了牴觸心理。而這種牴觸心理，往往會影響其畢業後的工作。面對這種情況，就需要強調學生學習獨立性的培養。針對這種情況，通過賞識教育能夠有不錯的效果。賞識教育其主旨是在於尊重學生的學習成果，這種尊重讓學生獲得足夠的學習下去的決心，從客觀的角度加強學習的興趣，減少學生學習中的困惑，從而樹立化學學習的獨立性。

2中職化學賞識教育策略

2.1教師要學會充分尊重學生

教師想要尊重學生，首先就需要尊重學生的人格，要和學生樹立和平友好的關係。外國的一位著名心理學家曾説過“學生只有在和諧良好的師生關係下，才能夠感受到安全感，並且還能夠展現學生真實的一面，同時又能夠充分的發揮其自身潛力。”中職的一些學生可能由於其受教水平的不一樣，或是所處的生長環境情況不同，造成他們的個體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對學生進行同等的看待。不要因為學生的某些作為或成績的好壞，影響對於學生的態度，教師要與學生建立一種“朋友”的關係，這能夠從更多的角度幫助學生解決其學習與生活的困難，讓學生在教師的關懷與賞識下進行學習，同時又能夠身心健康地發展。

2.2教師要學會捕捉學生的閃光點

從以往的教學中可以看出，過多的批評與指責只能讓學生產生叛逆心理，而中職的學生大多都處於十六七歲叛逆心理高發的狀態下，以賞識教育替代批評教育是非常重要的。教師要懂得發現學生的“閃光點”，這能夠讓學生在化學學習中擁有更強大的自信心。教師在教學的過程中不難發現，任何學生都有着相對的優點與缺點。作為教師應該在教學期間，發現學生的“閃光點”，以賞識的角度加強學生的自信，使學生的自尊心得到滿足。在具體的教學中，教師要善於發掘學生的一點點進步，比如説，有的同學的成績進步或是化學實驗操作規範等。教師要肯定他們的優點，讓他們獲得被鼓勵的喜悦，滿足學生對於平等與認可的心理需求，讓學生產生對於化學學習的積極性，投身到化學知識的學習中。

2.3賞識教育的表揚與批評策略

賞識教育並不是一昧地鼓勵學生讚揚學生，這樣只會促使學生產生驕傲的心理。當學生出現錯誤時，教師的批評應該以動之以情曉之以理的方式進行説教，要讓學生明白錯誤的本源問題，這樣才是正確的賞識教育。在對學生表揚時，為了達到賞識教育的最大效果還要遵從兩個方面。

一是注重表揚的公開性與及時性。學生在學業上取得成績的時候，教師要在第一時間對其進行肯定與表揚。這能夠充分調動學生學習的積極性，同時學生受到及時的表揚與肯定也會對教師的賞識產生傾向與慣勢，並能夠進一步強化他們的學習動力，有利於化學學科的學習。教師如果不把握表揚的實質，就會喪失表揚的本質，其效果也會不夠明顯。教師的表揚方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表揚的公開性質。教師要在學生或公眾面前進行表揚與肯定，使賞識教育達到最大化。

二是表揚的長期性。每一個學生都喜歡教師的鼓勵，對他們來説教師激勵的言語能夠催發他們學習的動力。所以教師要注重表揚的長期性，這種表揚不用非要用言語來表達。教師的一個微笑、一個讚賞的眼神都能夠讓學生感到鼓勵。教師要把這種表揚的方式與自己的教學方式融合到一起，從而讓學生能夠長期產生學習的動力，對化學產生濃厚的興趣。

3結語

總的來説，在中職化學教學中開展賞識教育，不但能夠讓學生在學習中有着足夠的信心，而且通過賞識教育的教學滲入，學生的綜合學習能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。

賞識教育運用論文 篇九

摘要：學習心理輔導是基於心理學原理的一種學習輔導，在學習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。

關鍵詞：賞識教育心理輔導應用

學習心理輔導是指教師運用心理學的有關原理對學生在學習活動中發生的各種問題，如認知、情感、動機、意志、行為等方面進行輔導。學習輔導的主要任務有以下幾個方面：提高學習技能，掌握有效的學習策略；培養濃厚的學習興趣，激發學習動機；正確對待學業的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養良好的學習習慣；學會科學用腦。本文根據自己在教學工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學習心理輔導中的應用。

一、賞識教育與皮馬利翁效應

1.關於賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什麼是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時代潮流、充滿人文關懷的全新教育理念，是能夠發掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統功利色彩注重生命發放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悦。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方週末》發表談話説：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發展的理論。”然而，中國教育學會家庭教育專業委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個別的教育經驗，談不上是什麼“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或讚揚，是個很具體的概念，談不上什麼“理念”。

2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個理論依據。“賞識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學理根據，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點、提法和人的認知規律相契合。“賞識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個學生都有發展的潛能，有成功的願望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當的表達方式傳遞給他們，可以激發學生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現遠景性期望。這個適當的表達方式就是賞識，它包括肯定、讚美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的鋭氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自於賞識。

二、在學習心理輔導中運用賞識教育方法的點滴體會

1.引導學生認識自我，樹立正確的人生觀和奮鬥目標。中職學生，面對日益嚴峻的就業形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學習的動力受到影響。因此，在開展學習心理輔導中，首先是要引導學生正確看待學習和就業的關係，正確認識自己的優勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮鬥目標。如，面對當前一些大學畢業生因找不到理想工作而到技工學校學一技之長的情況，學生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業教育的優勢所在，引導學生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學生的心理壓力，建立良好的師生關係，使之樹立起遠大的職業理想和積極樂觀的人生態度。

2.發現閃光點，引導學生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部祕密在於相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子。”每一個人都有長處，都有這樣那樣的優點，發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，有利於增強學生的上進心。相當一部分中職學生，由於基礎薄弱，在之前的學習中被視為成績不好的學生，貼上了“差生”的標籤，一些學生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對於這些學生，更應用心去觀察他們的優點，對他們的進步及時給予肯定。這對於培養健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義。

3.創設愉快的學習環境，培養學生的學習興趣。研究表明，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關係。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所説的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。因此，教師堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學生，努力創造條件使得每位同學都有表現自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步，從而激發他們的學習興趣。另外，賞識教育有利於建立良好的師生關係。師生關係良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學生如沐春風，輕鬆愉快，思維活躍。

4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關係。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要和心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時，絕不意味着只表揚不批評，對於學生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學生寬容、讚賞，是為師者應有的態度。教會學生用理性的態度分析問題，則是為師者的職責所在。

參考文獻：

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[2]趙忠心。“賞識教育”不是一種教育理念。蕪湖教育信息網。

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