師德案例

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正文

第一篇：師德案例

案例分析

2014年2月，美國一所中學28名學生在完成一項生物課作業時，從互聯網上抄襲了一些現成的材料，被任課女教師發現，判28名學生生物課得零分。他們還將面臨留級的危險。在一些學生家長的抱怨和反對下，學校要求女教師提高學生的分數，女教師憤然辭職，學校有近一半的老師表示，如果學校要求老師改分數，他們也將辭職。教師們認為：教育學生成為誠實的公民比通過一門生物課的考試更為重要。某校一位學生期中物理考試成績12分，讓學生自評時，該生給自己打了99分，於是老師在卷面上批示： “你去死！”

指出該教師存在的錯誤，並進行原因分析和點評。社會上一些公司也要求學校公佈這28名學生的名單，以確保公司永遠不錄用這些不誠實的學生。

⑴案情説明了什麼道理？⑵那位女教師為什麼要這樣做？

在課間時，一個一年級的學生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脱掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，並把衣服洗得乾乾淨淨。當這位學生接過衣服的時候，兩眼含着感激的淚水説：“張老師，您比媽媽還好。”這話一點兒也不誇張。不知有多少次，她給嘔吐的學生打掃髒物，給學生繫褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學生買早餐，從家裏端來開水，給學生服藥，一連兩個月給患眼病的學生上眼藥，揹着燙傷腳的學生上廁所，送回家。有多少家長拉着張老師的手説：“孩子交給您，我們心裏踏實。”

⑴請分析説明張老師擔當的角色？ ⑵簡要談談你對這一角色的認識。

出租送燙傷孩子去醫院 全城汽車集

體讓路

昨天上午9點50分左右，如果你在兩路口附近，或前往兩路口方向，一定感覺到交通擁擠。

原來，一輛牌照為渝a5t078的出租車，為了在第一時間把車上被燙傷的孩子送到兒童醫院，向交通廣播求助，交廣微博發出消息後，全城為之行動，從江北經渝澳大橋到兒童醫院的路，成為了一條愛心之路。

地點：大竹林江與城小區附近

時間：昨日上午9點半左右

急 嬰兒被燙傷了

雙手和胸部有水皰

昨早，交通廣播《與你相隨》欄目，接到一位駕駛員的求助電話。駕駛員説，他載有一名被燙傷的嬰兒，嬰兒情況非常嚴重，他正從江北駛往兒童醫院，希望沿途車輛為這個孩子讓路。

到底是怎麼回事？駕駛員劉波向重慶晚報記者講述了當時的情況。劉波從部隊退伍後，去年5月成為一名的哥。他説，昨天早上9點半左右，他開車送乘客到了大竹林江與城小區附近，乘客剛下車，劉波看見，馬路對面，一位年輕的媽媽，抱着孩子在哭泣。他在前方將車調了個頭，開到年輕媽媽旁邊。年輕媽媽趕緊上了車。

這時，劉波才發現，年輕媽媽抱着的嬰兒被燙傷了，雙手和胸部有密密麻麻的水皰。“娃兒一直不停地哭，看上去好揪心喲！”作為一個2歲孩子的父親，劉

波頓時鼻子一酸，這時，後面又跑上來一位年輕男子坐上車他是孩子的父親，上車後説了句：“兄弟，拜託你了。”

地點：金科十年城路口時間：昨日上午9點35分

堵 打開雙閃燈還闖了紅燈

從大竹林前往兒童醫院的路上，車流非常密集。

見此情況，劉波趕緊打開了雙閃燈。第一個路口，是金科十年城路口，前方正亮着紅燈，劉波幾乎沒想，就衝了過去。這也是他駕車以來，第一次闖紅綠燈。

但很快他發現，闖紅燈的做法行不通了，因為從大竹林到兒童醫院，要經過冉家壩片區，這片區域的路面車輛實在是太多，他就算想衝也衝不過去。

怎麼辦呢？他撥通交廣熱線。

地點：加州百合園~兩路口時間：昨日上午9點40分~50分

通 沿途的車主動踩剎車避讓

9點40分，交通廣播《與你相隨》播出了第一條求助信息：《與你相隨》提醒您，目前車牌號為渝a59078的出租車上有一位燙傷的兒童，目前正從加州經渝澳大橋前往兒科醫院，打着雙閃，請沿途車輛能給予方便。消息不斷地在廣播上滾動播出。

這時，劉波的車剛好到了加州百合園。他發現，沿途有些車看到自己駕車過來，都主動地踩了剎車或朝右側的車道避讓。

“就這樣，一直保持着70多公里的時速，我順利地把車從渝澳大道開到了上清寺。”一直到上清寺進入兩路口大循環，他又開始擔心起來，環道會不會堵車喲。

地點：兒童醫院時間：昨日上午10點讓 交巡警對車流進行了控制

讓劉波趕到意外的是，整個兩路口環道，幾乎很少看到車。

上午10點，劉波駕駛的出租車左拐進了兒童醫院。劉波注意到，平時都擱置在兒童醫院路口的錐筒不見了，公路對面的一位長安車司機向他豎起了大拇指。

劉波説，事後他了解到，當時，兩路口交巡警平台民警為了讓這個被燙傷的嬰兒儘快送到醫院，對菜園壩大橋、長江路、七星崗前往兩路口等多個方向途經兒童醫院的車流進行了控制，確保劉波的出租車，可以順利地抵達兒童醫院。據統計，渝北、江北、渝中區三區共10個交巡警平台的33名巡警為出租車保駕護航。

寶寶10%中度燙傷 送得及時已無危險

“只有眨眼的工夫，不想發生了這樣的事。”説起寶寶，媽媽劉珊十分心痛。

昨日早上9點一刻左右，8個月大的秦浩宸在客廳玩耍，她在陽台上收衣服準備把衣服收下來給兒子穿上後，帶兒子出去玩一會。誰知她還沒有把衣服收下來，就聽到客廳裏傳出兒子“哇”的一聲大哭。

劉姍衝進客廳傻眼了：兒子坐在一雙塑料涼鞋上哭得驚天動地，開水瓶倒在他身邊，剛燒好的開水流得到處都是，兒子的衣服、褲子全被打濕了。劉珊瘋了一樣抱起兒子往外衝。

“真要感謝那位好心的司機，要不是他幫忙，我們不知道什麼時候才能到醫院。”劉珊坐在病牀邊，把兒子的左腿提在空中，防止兒子的腳亂動而觸碰到傷口。劉珊説，當時她急得大哭，完全不知道出租車司機為他們做了這些事。

劉姍稱，她下車時，抱着兒子就往外面衝，錢都顧不上付，孩子他爸給司機

付錢，那位司機大哥還不收，還是丈夫強行塞給對方的。

“好在送得及時，寶寶現在沒有生命危險。”昨日，重慶晚報記者來到兒童醫

院燒傷整形科，病牀上的秦浩宸已入睡。只見小傢伙的肚子上很明顯地起着一顆一顆大水皰，左邊屁股上的皮膚掉落了2/3，露出紅紅的肉，左大腿上有水皰又掉皮了，即使在睡夢中，小傢伙也忍不住不斷地踢着小腳，似乎這樣能消除一些痛楚，看上去十分可憐。

燒傷整形科的主任邱林介紹説，秦浩宸全身10%中度燙傷，由於患兒小於1歲，醫院立即採取了止痛、鎮靜、補液、創面清洗等處理，目的是防止患兒休克。目前，患兒的病情已經穩定，主要是過了感染關

第二篇：師德案例

1、師愛無垠

有人説：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”反過來説，如果我們只知道教書而不知道育人，那麼，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己博大的愛去温暖每一位學生。

她很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水，沒有光輝的歷程，沒有顯赫的業績,但就是在這些平凡的日子裏，她的心卻實實在在感到了前所未有的滿足與充實。如果説非要找出什麼原因的話，我想，那便是因為心中有愛。

她便是浦江一小的陶蓉玉老師。陶老師是個非常愛學生的一個，很少嚴厲地批評過誰，性格温和的她，説話時總是面帶微笑，同學們都很愛她，她也特別愛學生。

説到愛學生，我這裏還有一個關於她的小故事：在我們班有一個女孩子叫遙遙，非常地聰明可愛，我剛來時陶老師就跟我説了遙遙的情況：孩子很聰明但是很內向，她的父母離異，現在大多數時間都是跟着奶奶過。遙遙對紫菜過敏，只要是吃紫菜湯陶老師總是及時提醒我，有時她會把自己的菜分給遙遙，陶老師在學習上和生活上關心着每位同學。

我們班吃飯時，全班同學的飯菜都要給老師看了以後才能出去，開始時我還不知道陶老師的用意，每天中午孩子們總會把吃剩下的飯菜拿過來，説：老師我吃不下了，陶老師總是看後説再吃兩口，那麼多，再吃點，要不然下午會餓的。簡短的對話每天重複着，隨着時間的推移，使我明白了她的用心，陶老師是在用她的愛心，她的熱情關心着這些孩子，關心他們的生活，像媽媽一樣關愛着孩子們。

記得有一次下着小雨，我們班的小胖墩俊俊的爸爸因為臨時有事沒能來接孩子，於是陶老師就送他回家，可是車子沒氣了，一路上就推着小胖墩，自己卻淋着雨。

陶老師的故事很平常，我想每一位老師都有着許多鮮為人知的感人故事。但她用行動述説着對學生的愛。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的感情，而是出自社會的需要、教育的需要，這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的，這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，創造出我們光輝和偉大的事業。

2、我身邊的師德典型

師德的基礎是人格，人格的核心是信念，是對更高人生境界的追求。

當你來到浦江一小的財務室，你總會發現一位勤懇工作、不求名利的老黨員，日復一日默默地做着財務工作。孫老師既是學校的出納，還要負責學生各種醫療保險、校服徵訂發放工作，還協助工會做好帳務管理，學生雜誌款的

費等，保險公司、銀行、學校來回地奔波，他卻是毫無怨言。

每當一張張的工資單送到老師的辦公桌前、一份份業績獎發到老師的手裏時，我們何曾想到這是一位臨近60的老黨員上上下下把偌大的學校跑了個遍。

“微笑，是世界上最美麗的語言，是心與心之間距離最短的橋樑。”孫國金老師就是這樣一位用微笑對待每一位教師、家長的人。記得一個休息日，輪到我值班，一名學生家長找到學校詢問學生住院保險的事情，由於我不清楚保險的事情，就把電話打到孫老師家裏，剛買完菜準備做午飯的孫老師聽到情況後，馬上放下手裏的事情，趕到學校向學生家長解釋住院醫療保險的具體事情，並給家長出具了學校的有關證明，方便家長到醫院辦理手續。每個月老師們的醫療理賠單填寫工作，孫老師總是想老師所想，用飛鴿等形式同志老師不要忘記。有時老師們來不及填寫單子，孫老師的一句“放這裏吧，我來幫你填”就會很自

然地響起，讓人有一種沐浴春風般地温暖。為了保證每月十日老師們的工資打到卡上，孫老師經常利用雙休日來加班，卻從來沒有向人提起。

一個人要有脊樑骨才能挺立，一個教師的脊樑骨就是師德。也許，用“愛崗敬業、老驥伏櫪”並不能深刻地描繪孫國金老師，因為他對教育事業的認識是如此深遂，人格是如此有魅力。他把事業看作是一種過程，一種追求，每天的點滴學習，每日些微浸潤，日積月累，正不斷壯大其生命的容量，在精神生命的追求中創造着自己也創造着別人。因為他始終相信：收穫屬於勇於錘鍊自我、突破自我、努力耕耘的人。

3、愛心，恆心，有心

——撐起教育事業的藍天

現今，教育事業發展越來越完備，學校軟件、硬件設備不斷完善，教師的專業術養不斷提高。半年的教育教學生涯，我的身邊圍繞着很多優秀的教育教學者。在他們的身上，我學到了很多教育教學經驗。他們讓我知道，一個教育工作者要有“愛心，恆心，責任心”。張慧老師在她的教學生涯中指導、引領着學生。她熱愛學生、關心學生，是一名優秀的教育教學工作者。

愛心。“愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎”張老師將學生視如已出，把她的愛灑給每一個學生。對於優等生，她引導她們不驕傲，培養她們各方面能力；對於中等生，她引導他們認真塌實，一步一個腳印；對於學困生。她耐心輔導，找出學生髮光點，引導學生學習興趣。張老師，她尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。她會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。

恆心。俗話説，行百里者半九十，許多人跋涉至成功的邊緣，卻又功虧一簣。在這樣的放棄中，信心磨滅了，成功擦肩而過了，一個也許會成就大器的教師星光暗淡了。所以説，“對一個教師的成長來説，堅韌不拔的意志力非常重要。”張老師就具有這樣的恆心，她對調皮的學生不會袖手旁觀的，也不會直接去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些有過錯的學生，有嚴重缺點的學生，儘管有時她也會批評，但她絕對不會採用過激的言詞，她總是能通過動之以情、曉之以理地讓學生接受，以致於學生心服口服。

責任心。蘇霍姆林斯基説過，孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶着他對未來社會的理想的追求。張老師對班級學生不僅僅注重學生的名次、分數，而且注重培養學生的社會責任感。在學校生活學習中，從一點點

小事出發，培養學生的責任心。她讓學生體會到在生活與學習中，我們都應有責任心，應以積極的態度學習、對待生活。

陶行知説；“捧着一顆心來，不帶半根草去。”張老師教育生涯中以身作則，時刻以行動表明自己對教育事業的熱愛。

師德案例

洪家樓第二國小 五年級二班談文

第三篇：師德案例

師德案例 “愛”是師德之源，是教育的永恆。而教師的責任涉及到教育教學的方方面面，在教育對象上要關注全體學生，在教育目標上要關注人的整體發展，在教育途徑方法上要關注教育規律和人才的成長規律。把自己的教學態度調整到一個合適的狀態，重視學生，重視教師對學生的影響，重視自我全方面的方展。

一、案例陳述：

一天的課間操後，程校長在總結時，提到早晨來的較早的同學有在教室裏抄作業，要被扣班級的分。之後點名我所教的一個班級有1名同學，但沒點出名字。在班裏，我讓被程校長看到的同學站出來，或下課來找我。可一整天過去了，不見這名學生浮出水面，承認錯誤。臨下班時，一位學生興沖沖地告訴我，是班裏學生張順順被程校長抓住，被扣分的。他還説扣分會影響到班級的分數，就會影響到文明班和衞生班的評比。

二、對此現象的分析及處理過程：

張順順是班裏的數學小組長，成績優異，説他抄作業我還真有點不相信。我本想找他來談話，並好好教育一下。但此刻不行，一是已經下班，他回家了，二是他是個自尊心特強的男孩子，怎樣做思想工作才能讓他接受呢？於是第二天我並沒有着急找到他，而是經過調查，掌握了當時事件的整個過程，（他家庭作業中有道難題不會，這時組員交作業時，他翻開組員作業看到別人的解題過程，在抄時被賈副書記看到）。我想如果直接在班級中揭穿這件事，張順順的自尊心一定受傷害，他在班級中的威信也就沒有了，可能效果會適得其反。中午放學時，我單獨找到了張順順，我詢問他最近班裏扣分情況。他的臉色馬上變了，不敢看我的眼睛，只含糊地回答了我的問題。我近一步追問，他馬上説：“我不知道”。我知道他在保護自己的自尊心，所以就沒有問下去。我説：“下午你想好了再來找我。”他點點頭，就離開了。下午，他沒有來找我。我想這個孩子肯定有顧慮，怕大家知道他的行為。於是，我又找到他，語重心長地對他説：“老師不喜歡説謊的孩子，只要能承認錯誤，老師會原諒他的。而且會把這件事情放在心裏，不告訴任何人！”他低着頭，不説話。我説：“老師給你最後機會，否則以後就永遠不相信你了！”他哭着説：“老師，我真的知道錯了！”我懸着的心放了下來，我

真怕他失去誠實這個寶貴的東西，他沒讓我失望。我幫他擦去淚水，問他是怎麼想的，為什麼不及時承認錯誤了？他告訴我：“若是班裏的同學都知道是我扣的分，影響文明班和衞生班的評比，我擔心??”原來他意識到自己的行為會影響到班級的集體榮譽讓同學看不起。我告訴他，同學和我不會因你的一次錯誤而排斥你，你還是這個大家庭中的一員，要做個有責任感的人，只要大家同心協力，都會取得成功。老師還是很相信你，還是很喜歡你，只是你要吸取教訓。

課上，我和同學們説，有一個同學主動承認錯誤，並且保證永遠做個誠實的孩子。舉報的同學看看我，會心地笑了！學生張順順很意外，他沒有想到在他犯錯之後，我會側面表揚他。他感動地眼睛紅紅的，我知道從此他一定會做個誠實的孩子。我的教育目的也就順利實現了！

三、解決問題的思路及採取的措施：

回到辦公室，回想起這件事，我為自己的這一處理感到慶幸。

首先，能包容學生的過失。

教師要學會控制自己的情緒，要能包容學生的過失，這一點很重要，尤其是學生犯錯誤的時候。風平浪靜時尊重學生容易，當學生犯錯誤時，教師易被激怒。但這實在是教師的大忌。子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”憤怒總是以愚蠢開始，以後悔告終。

上面這個案例中，張順順抄作業的事驚動了程校長，我似乎完全可以對他火冒三丈地訓斥一番，或讓他當全班同學的面做檢討。但我想，那樣做固然自己解氣，可是能解決孩子們的思想問題嗎？對他們的個人成長有利嗎？孩子們犯了錯誤，尊嚴就可以受到侵犯嗎？是的，人的尊嚴比金子還寶貴。因此我沒有感情用事，冷靜地處理了這件事。

其次，尊重每一位學生。

作為一位人民教師，尊重學生非常重要，你尊重他們了，他們也會非常尊重你。“教育成功的祕訣在於尊重學生”，這是千真萬確的真理。教師工作的對象是有血有肉有情感的人，他們有思想，有自尊。尤其是生活在現代社會的青少年，他們思維活躍，身心發展較快，追求獨立。

我在處理這一案例時，如果是帶着氣不打一處的心理，以老師的權威去壓制他，我想結果只能是失敗。所以在處理學生事件時，應該多一些民主作風，應該尊重學生的人格，保護他們的自尊心和自信心，以情動人，以理服人。

就像案例中的張順順，他沒能及時到我這來承認錯誤，不妨聽聽他的心理，結果一聽，我的心理就豁然開朗。如果當時我不傾聽他的心聲，就對他進行批評，那麼事情即使出了完了，這個學生的心理還有點冤呢！之後課上，我在全班説有一個同學主動承認錯誤，並且保證永遠做個誠實的孩子。沒有説出他的名字，再從側面表揚了他。他心裏暖洋洋的，今後一定會做個誠實的孩子。

再次，指導學生“學會做人”。

使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，一個具有良好品行的人，一個真善美的人。

案例中，我讓學生主動來承認錯誤，就是想通過這個環節，教育學生：

1、能正確認識到自己的錯誤並決心改正。

2、要做一個誠實的孩子。

四、達到的效果，獲得的經驗：

自從那一次與他平等和諧的交流後到國中畢業，他再也沒犯過這樣的錯誤，而且其他方面有損於集體榮譽的錯誤也一直沒發生。

著名的教育學家韓風曾説過：難以教育好的學生，是沒有了自尊心的學生；能教育好的學生，是有着強烈自尊心的學生。這句話將永遠影響我的德育工作，我想只有愛，才能真正教育好學生，而我們必須保護孩子們最珍貴東西----自尊。

“用愛心，托起明天的太陽”，我是這樣想，也是這樣做的。我的手掌雖小，但我要盡力托起祖國明天的太陽；我的身軀並不偉岸，但我會努力用愛心撐起這一片藍天??

第四篇：師德案例

師德案例分析

本期李四但任班主任工作，按照學校安排班上的公地是教學樓與廁所之間的一條過道，看似狹窄的一條小過道，但要把它打掃乾淨也並不是件簡單的事情。因為那裏邊都是雜草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子到處都是。於是每次大掃除，班主任李四都讓學生帶一把小鐮刀下去鋤草，剛開始學生還挺好奇，拿着鐮刀一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其比較冷的時候。每週一早上來到學校，經過班級公區的時候，火氣莫名其妙得就上來了，理由很簡單，因為包乾區裏都是垃圾，他們還沒有打掃。走到班裏，大聲地喊道組長的名字，“張三，公區是不是到你這一組吧？”他聽後，點點頭。“那還不去”開始李四都以命令式地，以高八度的音調説道，“每次掃地都要老師提醒才要去掃。”

出現這種情況的主要原因不在於班上的公區“雜草叢生，碎磚塊、小石子”有多難掃，而在於學生一種惰性在他們身上滋長，他們已失去了勞動的積極性，這是主觀方面的原因。從客觀方面來講，教師在學生勞動積極性的助長方面，也起着關鍵性的作用，就像案例中提到的那種語氣是我們老師慣用的語氣，這對説者，聽者其實都不悦耳，況且一個星期的第一天，以這樣的情緒開始，是很糟糕的。所以，在於教師，則應該力爭維持學生寬鬆愉快的學習氛圍。

針對以上情況，李四覺得解決問題的關鍵在於如何調動學生的勞動積極性？李四要通過一定的教育或實踐，讓學生體會到勞動的快樂，明白勞動的意義。徵對班裏這種情況，李四在早上帶頭下去拔草。每天，當老師和學生一起掃完地，帶着一些微汗，面色紅潤，回到教室的時候，面對全班學生，班主任總是大聲對同一起打掃包乾區的同學説：“勞動使我們快樂，我為你們自豪！”現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃包乾區。

通過這一系列的教育，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢！正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。

第五篇：師德案例

—師德案例分析

都説老師是愛的天使，是人類靈魂的工程師。老師從事着塑造人的事業，老師的言行舉止尤其重要，在教育孩子的過程中，教師適時的點播，正確的引導和循循善誘的教導會使孩子的個性得以轉變，這其中我覺得鼓勵和賞識最為重要。

以下是我在工作中運用鼓勵和賞識教育孩子獲得成功的案例。

財財，我們班新來的一位男孩，剛來園時，整天哭哭啼啼，基本上聽不懂老師的話，語言表達能力也很差（舌頭動過手術）其餘的能力也很差，屬於發展遲緩一類，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵，在家不聽任何人。 針對這樣的孩子，我們在教育、感化的同時，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進，這樣才能收到好的教育效果。記得每次畫畫塗色時，財財用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了，此時，我們並沒有反覆嘮叨，反而説：“今天有進步，以後能用一個顏色塗就好了。”這就是引導幼兒進“門檻”，這裏的“門檻”就是“能塗一個顏色。”而每次説話只要求一個字、詞都行，不要求説完整的話。對其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把調動學生學習的積極性看作是啟動轉變差生工作的鑰匙。他認為每個學生身是都有最強的一面，老師應該找出他們作為個人發展根源的“機靈點”。我們如果找到了這個“機靈點”。並以此作為引導差生進門檻。那麼，轉差就會容易得多了，我們發現財財小朋友喜歡做手工，雖然剪得很不象樣。於是，每次，我們都不厭其煩地手把手地教他剪，並一起參與做手工，慢慢地，這孩子對自己充滿了信心，對激勵孩子起了非常大的作用。

賞識教育的倡導者周弘的話是發人深省的：“教育不是一個愛字了得。比如説：小孩養小雞，必然會養死，他不是不愛，他太愛了。但他不會愛。又象農民種莊稼，一撥保證就高了，但農民有幾個肯把莊稼撥高的？如果破壞了孩子生命的狀態，造成的痛苦是長久的。有時，陸歡會與同伴不合作，無緣無故去打別人，抓別人，但如果我們簡單粗暴的訓斥他，必然會帶來許多負面影響。如孩子膽小，害怕更加不願意交往等等，我們就利用財財愛翻跟斗這一點，鼓勵其與同伴一起翻跟斗，一起做遊戲，並培養他如何與同伴交往，我們從不給孩子提出太高的要求，只是一味地鼓勵他，下一次前進一點，哪怕就那麼一點也會得到我們的讚許。一般而言，幼兒自身行為是依靠大人來評價的。我們多次(在好範 文 網搜索更多的文章)與其父母聯繫，要求父母不要在眾人面前指責財財的缺點，也是鼓勵、激勵為主。蘇堆姆林斯基説：“要像對徒荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼兒的心靈”，我們雖然沒有為財財設置一個遠大的目標，但“小步子”地引導財財在每一步的成長道路上留下了踏實的足跡。 一年下來，財財大班即將畢業，再看看他現在的狀況，喜歡與同伴老師交往、聊天，愛把家裏的情況説給朋友聽，動手能力明顯加強，愛學習，愛上幼兒園，各方面都發展了。

由此可見，我們的孩子並不是一張白紙，他們都是有血有肉、有豐富情感和豐富個性的活生生的人，他們渴望得到老師關愛和鼓勵，哪怕是“一句表揚的話語、一次肯定的眼神、一個友好的動作、一絲善意的微笑”，都能激起孩子美好的情感，促使其主動求知，主動發展。美國心理學家詹姆斯説過：“人性最本質的願望，就是希望得到人的讚賞。”大人都是如此，何況我們的孩子呢！所以，我要呼籲，為了孩子的明天，請所有幼兒老師將鼓勵和讚賞這片陽光照亮每一個孩子的心田。 .

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