植物保護專業論文（新版多篇）

植物保護專業論文 篇一

畢業論文題目：

菌寄生真菌纖細齒梗孢蛋白酶基因的克隆與表達

姓名： xx 學號： xxxx

年級： xxx 專業： 植物保護

指導教師：姓名 xxx 職稱 教授

學科 植物病理

山東農業大學教務處

20xx年x月x日

一、選題依據（擬開展研究項目的研究目的、意義）

菌寄生(Mycoparasitism)是發生在菌寄生真菌與寄主真菌之間的一種寄生方式，是自然界普遍存在的一種真菌與真菌之間的相互作用。一直以來，生物間相互作用及信號傳導的分子機制，是當今生命科學研究的熱門。利用菌寄生真菌與寄主真菌作為研究的模式系統來揭示生物相互之間的相互作用機制有重要理論和實踐意義。李多川(Li,1996)先生髮現纖細齒梗孢(Olpitrichum tenellum)和串珠鐮刀菌(Fusarium moniliforme)的菌寄生關係以來，我們實驗室試圖通過研究纖細齒梗孢和串珠鐮刀菌，來建立菌寄生真菌與寄主真菌相互作用機制研究的模式系統，從而揭示菌寄生真菌與寄主真菌之間相互作用的分子機制。纖細齒梗孢(Olpitrichum tenellum)是串珠鐮刀菌的一種重寄生真菌，該菌是一種接觸性活體重寄生菌，離體試驗發現其分生孢子只有在串珠鐮刀菌細胞壁提取物刺激下才能萌發。這説明兩者之間的重寄生關係是建立在二者識別與互作的分子機制上的(Li,20xx)。在纖細齒梗孢和串珠鐮刀菌相互作用過程中，幾丁質酶、蛋白酶等細胞壁裂解酶可能起到重要作用。其中，蛋白酶在木黴屬菌寄生真菌中的功能已經得到初步證明，而纖細齒梗孢的蛋白酶的研究還未見報道。因此，克隆纖細齒梗孢蛋白酶編碼基因對於從分子水平上研究重寄生真菌和寄主識別和互作機制有着重要的意義。

二、文獻綜述內容(在充分收集研究主題相關資料的基礎上，分析國內外研究現狀，提出問題，找到研究主題的切入點，附主要參考文獻)

纖細齒梗孢(Olpitrichum tenellum)是李多川教授分離得到的一種活體營養接觸型菌寄生真菌[1~3]，其寄主包括Fusarium moniliformeAlternaria alternata等。近年來，我們實驗室一直在努力以其為基礎研究菌寄生真菌與寄主真菌之間的相互作用的分子機制。經過多年的研究，人們漸漸認識到真菌細胞壁蛋白在細胞與外界的相互作用過程中扮演着重要的角色。細胞壁蛋白研究已經成為生物間相互識別機制研究的熱點。鑑於以上原因，我們實驗室成功分離純化了纖細齒梗孢的寄主之一Alternaria alternata菌絲細胞壁上的一種特異性糖蛋白——凝集素，並初步證明其在aria和um孢子吸附過程中起到識別因子的作用[4]。近年來，菌寄生真菌細胞壁裂解蛋白酶在菌寄生過程中的作用被人們逐漸重視起來。克隆和表達菌寄生真菌的蛋白酶編碼基因變得很有意義。本研究試圖以菌寄生真菌纖細齒梗孢(Olpitrichumtenellum)作為研究材料克隆了其蛋白酶基因。根據氨基酸的保守序列設計兼併引物，然後採用RT-PCR和RACE是一個較為快速、簡單和高效的方法。本實驗根據同源保守序列設計兼併引物，通過RT-PCR及RACE-PCR的方法，克隆了um蛋白酶的編碼基因的全長cDNA序列，並對該基因進行了序列分析，為後續試驗打下了基礎。

由於Olpitrichum tenellum在離開寄主的人工培養基中很難生長，純化其蛋白酶變得非常困難。因此，我們需要使用外源蛋白表達系統得到蛋白，進一步研究其性質，從而搞清楚其在重寄生過程中的作用。在過去的幾十年間，隨着DNA重組技術的不斷髮展，通過構建遺傳工程菌株，人們可以較容易地使各種各樣的天然酶的基因在微生物系統中高效表達，從而在很大程度上擺脱對天然酶源的依賴。

基因工程的表達系統有原核表達系統和真核表達系統兩大類。在原核表達系統中，大腸桿菌表達系統是目前瞭解最深入，實際應用最為廣泛的表達系統。與其他表達系統相比，大腸桿菌表達系統具有遺傳背景清楚、目標基因表達水平高、培養週期短、抗污染能力強等特點。在基因表達技術中佔有重要的地位，是分子生物學研究和生物技術產業化發展進程中的重要工具[5]。

Pichia pastoris基因表達系統經過十幾年發展，已基本成為較完善的外源基因表達系統，具有易於高密度發酵，表達基因在宿主基因組中穩定整合，能使產物有效分泌並適當糖基化，培養方便經濟等特點。利用強效可調控啟動子AOX1，已高效表達了HBsAg、TNF、EGF、破傷風毒素C片段、基因工程抗體等多種外源基因[6]，證實該系統是高效、實用、簡便，能提高表達量並保持產物生物學活性的外源基因表達系統。is表達系統在生物工程領域將發揮越來越重要的作用，促進更多外源基因在該系統的高效表達，提供更為廣泛的基因工程產品[7]。

我們已經分離到um蛋白酶的編碼基因，本研究中將該基因的去掉信號肽序列的正確閲讀框融合於原核表達載體pET-22b(+)和畢赤酵母表達載體pPIC9K上，分別轉化 BL21及Pichia pastoris GSxx5，以期在這些菌株中有效表達該基因的編碼產物，從而為以後功能研究打下基礎。

1 李多川。1998.菌寄生真菌分子生物學研究進展。,20：37~65.

2 21.李多川。1998.菌寄生真菌分子生物學研究進展。微生物學通報，25：345~347.

3 .李多川，沈崇堯。1997.菌寄生菌物與寄主菌物相互作用的研究進展。西北農業學報，6：94~98.

4 張成省，李多川，孔凡玉。aria alternata菌絲細胞壁凝集素的純化與特性研究。植物病理學報，35(2)：141~147.

5 .何誠，朱運鬆。1998.甲醇營養型酵母表達系統的研究進展。生物工程進展，18：7~xx.

6 彭毅，楊希才，康良儀。20xx.影響甲醇酵母外源蛋白表達的因素。，4：33~36.

7 韓雪清，劉湘濤，尹雙。20xx.畢赤酵母表達系統。微生物學雜誌，3：35~40.

三、研究方案(主要研究內容、目標，研究方法、進度)：

1、研究內容：

本課題選擇纖細齒梗孢(Olpitrichum tenellum)做為研究對象，通過RT-PCR及RACE技術分離克隆了其絲氨酸蛋白酶基因，並進行原核及真核表達，並對其的性質進行了研究，為進一步的研究工作打下基礎。

2、研究的目標：

克隆了纖細齒梗孢(Olpitrichum tenellum)的絲氨酸蛋白酶基因，進行原核及真核表達，並對其的性質進行了研究。

3、研究方法：

將纖細齒梗孢(Olpitrichum tenellum)接種到LB培養基上，培養14個小時後，收集菌絲，然後採用總Trizol法提取RNA。再從GenBank數據庫中搜索到大量的蛋白酶氨基酸序列，並根據同源性進行分類，分別設計兼併引物。再通過RT-PCR、3’-RACE、5’-RACE獲得全長cDNA、DNA克隆，並將其連接到載體上，然後採用電擊法將將重組質粒轉入到全長cDNA、DNA克隆中，通過透析純化蛋白酶，最後研究其特性。

四、研究進度：

20xx年5月23日~20xx年5月29日 整理收集資料，並跟着研究生學習基本實驗技術。

20xx年5月30日~20xx年6月18日 提取RNA，設計引物、全長cDNA、DNA克隆 。

20xx年6月19日~20xx年7月15日 轉化大腸桿菌、畢赤酵母表達，獲得純純產物，並研究其特性。

20xx年3月~20xx年6月 對實驗結果不理想的實驗重做，整理實驗數據，完成畢業論文，並準備畢業答辯。

五、技術路線：

收集菌絲

總RNA提取

同源序列 設計引物

特性研究

RT-PCR、

3’-RACE、5’-RACE

純化表達產物

全長cDNA、DNA克隆 轉化大腸桿菌、畢赤酵母

四、進程計劃(各研究環節的時間安排、實施進度、完成程度)

20xx年5月23日~20xx年5月29日 整理收集資料，並跟着研究生學習基本實驗技術。完成實驗的1%。

20xx年5月30日~20xx年6月18日 提取RNA，設計引物、全長cDNA、DNA克隆。完成實驗的50%。

20xx年6月19日~20xx年7月15日 轉化大腸桿菌、畢赤酵母表達，獲得純純產物，並研究其特性。完成實驗的95%。

20xx年3月~20xx年6月 對實驗結果不理想的實驗重做，整理實驗數據，完成畢業論文，並準備畢業答辯。完成100%。

五、導師對文獻綜述的評語

簽字：

20xx年xx月xx日

六、專業意見

專業主任簽字：

20xx 年 月 日

七、學院意見

學院(章)： 負責人簽字：

20xx年xx月xx日

摘要：

針對目前浙江農林大學植物保護研究法實驗教學方法、內容及手段等方面存在的一系列問題，提出了相關改革對策：優化實驗課程內容，整合實驗模塊，學生自行設計實驗方案等教學方法和手段的改革，以及課程考核方式和時間安排的調整，旨在培養學生的科研興趣及創新能力。

關鍵詞：

植物保護論文

目前，國內外很多農業院校的植物保護專業均開設了昆蟲研究法和植病研究法課程。為優化本科培養方案，浙江農林大學通過調整教學大綱，將植病研究法、昆蟲研究法和農藥研究法合併成一門植物保護研究法課程。植物保護研究法是植物保護專業重要的專業限選課程之一，是植物保護研究的重要組成部分，也是培養和提高學生專業實驗技能和學習興趣的重要課程，是一門專業性、實踐性很強的實驗學科。通過這門課程的教學，能使學生掌握植物保護研究的基本方法及基本原理，培養植物保護研究常規操作能力，以及查閲資料、設計實驗方案和實際操作能力，提高學生的邏輯思維、整理資料、總結歸納和論文撰寫的能力。筆者分析了浙江農林大學植物保護研究法實驗教學中存在的問題，提出教學改革內容，並總結了改革成效。

1.實驗教學存在的問題

1.1傳統實驗教學的弊端傳統實驗教學的主要特徵是“灌輸式”“填鴨式”，學生在2個小時的實驗過程中就是簡單地按照實驗指導書和實驗大綱中的實驗方法和步驟依葫蘆畫瓢，實驗完成後，又按照統一的模式填寫實驗報告。在整個實驗過程中，學生無需獨立思考和分析，更談不上發揮創新能力了。因此，很難讓學生對實驗產生興趣，培養學生的創造性思維就更無從談起了。雖然這種傳統實驗模式簡明、清晰，有利於學生對相關結論的認可、理解和記憶，也有利於教師對整個教學過程的控制，教師和學生很輕鬆愉快地就能完成實驗教學任務。學生走上工作崗位後，傳統實驗教學的弊端立即顯現。學生缺乏設計實驗的能力，在實驗過程中缺乏發現問題、分析問題和解決問題的能力，實驗後缺乏正確分析實驗結果的能力。因此，傳統的實驗教學模式急需改革。

1.2實驗教學內容系統性不強植物保護研究法是植物保護專業本科學生的一門專業課程，其涉及的內容有昆蟲研究法、植病研究法和農藥研究法。在以往的`實驗課程中，只是簡單地把這3門課的實驗合在一起上，並沒有把內容緊密聯繫在一起，如昆蟲實驗時，指導教師一般是教授昆蟲學科的教師；而在進行植病實驗時，則由講授植病學科的教師指導。這樣的實驗模式難以使植物病蟲害系統聯繫起來，學生學習專業知識不夠系統和深入，容易造成理解上的片面性和孤立性，不利於掌握該專業的系統知識和技能。

1.3實驗考核不科學以往實驗課程成績評定的主要依據是實驗報告，而每次實驗課結束後，學生遞交的實驗報告只是把實驗大綱(包括實驗口的、原理、儀器與試劑、內容及方法)原文不動地抄一遍，實驗結果更是千篇一律，這樣實驗就變成了預演過程，學生在實驗中缺乏思考，不利於培養髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，背離了實驗課教學的初衷。同時，還會導致每位學生的實驗成績差異微乎其微，不具有良好的區分度。

2.教學改革內容

2.1重視教學環節在以往的實驗課程中，實驗教學所需要的實驗用具和材料大多數都是實驗教輔人員提前準備，導致他們的工作量非常大。讓學生參與實驗材料的準備和管理，一方面提高了教輔人員的工作效率；另一方面可以讓學生對實驗過程有全面瞭解，獲得整個科研實踐過程的訓練，從而養成好的實驗習慣，在未來的科研工作中做到計劃周密、有條不紊地安排和實施實驗計劃。同時，在實驗教學過程中，必須教育學生認真操作、仔細觀察、實事求是地記錄實驗結果，並對實驗進行科學分析。一日_發現弄虛作假的學生，一定要嚴厲批評，同時幫助他們分析失敗的原因，找出解決的方法，有條件的情況下，讓其重新做實驗，讓學生充分意識到科學研究允許失敗，但是不能有半l從虛假。2.2提高學生的實踐能力實踐教學是培養和訓練學生實踐操作能力，獨立分析問題、解決問題能力的重要手段，尤其對於學生創新能力的培養，具有其獨特的地位和作用。該項口分別以某種農作物病蟲害為主軸展開一系列的實踐性實驗教學，要求學生自主設計實驗和執行各項實驗內容，指導教師負責答疑和提供技術幫助。學生通過自己分組、調查、取樣、鑑定、查閲資料、討論制訂實驗方案和動手實驗等一系列步驟，不僅可以很好地將課堂上所學的理論知識與實踐相結合，而且還有助於提高自學能力、實踐能力和團隊協作能力，進一步培養科學思維和創新能力。2.3優化實驗教學內容結構將整個實驗課程設置成一個綜合性的大實驗：分別以某個農作物上的病蟲害發生規律及防治措施貫穿整個課程。將口前昆蟲研究法的昆蟲標本的採集與製作、昆蟲人工飼養技術、昆蟲生態學研究方法、昆蟲生理生化研究方法、昆蟲分子生物學研究方法和害蟲綜合治理研究方法5個實驗和植病研究法的植物病害調查、植物病原菌分離與鑑定技術、植物病原菌分子生物學鑑定技術、植物病原真菌遺傳轉化技術和植物病害綜合治理技術5個實驗合併成1個綜合性大實驗，將植物病蟲害研究以故事的形式緊密地整合在一起，讓學生將課堂知識與田間實際應用有機地聯繫在一起，加深對理論知識的理解，提高學習興趣。整個實驗就是以具體的作物病蟲害發生為時間軸，具有很強的連貫性和系統性，學生只有認真完成每一個實驗，才能很好地保證後續實驗的順利進行，有助於增強學生的責任感和團隊合作精神，同時也改變了學生實驗報告千篇一律的現象。2.4改革成績評定方式實驗課成績一方面是對學生實驗完成好壞的肯定，另一方面也對學生起到了一定的督促作用。為了做到對學生的全面評價，實驗成績除實驗報告和考勤成績外，應將實驗過程中學生的學習主動性、動手操作能力、實驗結果記錄規範性量化納入成績考核。在實驗過程中，教師應主動觀察並記錄每個學生的實際動手、操作能力，量化後按一定比例記入總成績，對那些既有獨立操作能力，又有創新意識的學生，適當給予創新學分。實驗過程中，學生是否遵守實驗室規則、是否具有團隊合作精神，實驗結束後，學生是否打掃衞生、是否清洗實驗器材等，這些看似小問題，但也體現着一個人的品質和素養，做得好的學生也可以適當加分。

3.改革成效

3.1提高學生的專業技能及其對專業知識重要性的認識學生能在同一時間完成植病研究法、昆蟲研究法和農藥研究法3門實驗課程，體現了實驗課程很強的連貫性和系統性。學生在實踐過程中將這3門課程的相關內容緊密、有機地聯繫起來，對植物病蟲害防治有了更深入的認識，同時也提高了學生的專業技能及其對專業知識重要性的認識。在實驗的過程中，強調把學生的動手能力放在首位，讓學生更多地參與到實驗中，切身體會到所學專業的意義。

3.2培養學生髮現、提出、分析和解決問題的能力植物保護研究法實驗教學模式具有系統化和整體化特點，同時涉及昆蟲研究法、植病研究法、農藥研究法等相關學科課程。在實驗過程中，學生在對病蟲害的認知及其防治等問題的處理上始終處於主體地位，在獨立思考、查找資料、諮詢專業教師、綜合分析之後，擬定出具體的處理方案，能夠融會貫通地掌握植物保護學科的理論知識和基本實踐技能。

3.3提高指導教師的業務水平新的實驗教學模式綜合運用了3門相關課程的理論知識，加強了課程的綜合實踐環節，因此指導教師自身的知識面、操作技術、實踐應用和協調能力都需要提升。所以，這種實驗教學模式促使教師在教學過程中同學生一起不斷學習，豐富專業理論知識，完善專業實踐體系，提高發現、提出、分析和解決問題的能力，瞭解和掌握學科及相關學科的發展動態、研究的新進展、出現的新技術，從而提高了指導教師的業務水平。

4.結語

植物保護研究法在植物保護專業20xx級和20xx級本科生實驗課程教學中進行了實踐，通過問卷調查，95%的學生認為在實驗過程中有較多的動手機會，激發了自己對實驗的興趣，提高了自己分析和解決問題的能力。因此，認為該教學方法可以發揮學生的主觀能動性、拓展學生的科研思路、激發學生的創新創造力和提高學生的獨立應用實踐能力，具有良好的教學效果。

植物保護專業論文 篇二

摘要：城市園林植物保護關係到園林綠化工作的經濟效益、園林綠化管理措施的合理性，因此是園林綠化建設工作成效的主要體現。本文從概述園林植物保護的現狀、存在的問題入手，隨後針對現存問題、總結提出園林植物保護需遵循的原則，最後深入探討、分析當前有利於園林植物保護的各種有利發展趨勢。

關鍵詞：城市園林植物；保護；發展趨勢

1城市園林植物保護中的現存問題

1.1園林植物栽種重效果、輕保護

不少城市地方官員在政績觀的引導下，十分注重城市園林綠化的景觀效果，往往不考慮當地的氣候、空氣質量、水土或流行蟲害等方面的特點，指示種植大量不適合當地的植物；另外，為迎合領導心理或從節約成本出發，部分景觀設計師在進行當地園林綠化植物配植選擇時，也會做出看輕或刻意迴避植物保護工作的設計，導致園林植物後期保護及相關管理工作的落實十分困難。

1.2園林植物管理重栽種、輕檢疫

在我國現行的行政架構下，園林綠化管理方面相應職責部門為林業局或綠化局等政府機構，但從這些相關部門的職責來看，其僅限於按照綠地建設規範對城市綠化的。用地規模進行總控，缺失後期植物病蟲害的防疫職能。加上目前園林植物的養護工作大部分都採用“市場運營、公司承包”模式，各園林公司各自為政，造成園林植物的病蟲害檢疫工作的隨意性和盲目性較大，因而極大地影響了園林植物保護的整體效果。

2園林植物保護原則

2.1因地制宜，綜合防治

在園林綠化設計方案初期，應對當地的氣候、物種等所有可能影響植物生長的特點進行深入的研究分析，在滿足相關功能、經濟要求的技術上，進行栽種植物的合理搭配。注重對植物病蟲害的防治工作，提倡對外來生物在園林植物物種引進或者苗木調運的過程中傳播危害的預判，避免因其廣泛傳播引起的危害。

2.2功能優先，兼具景觀

應優先選用抗病性好、成活率高、便於運輸和養護的植物，大面積作為行道樹等形式栽種。與此同時，考慮植物培植的景觀效果及植物成長的季候特性，進行合理的配植，確保一年四季均有景可觀；點綴搭配景觀價值高的名貴樹種，滿足園林景觀多樣性的觀賞要求。

3園林植物保護相關有利趨勢的思考分析

3.1病蟲害防治手段多樣化

傳統植物病蟲害防治手段以噴灑農藥為主，長期採用這種方式，不僅增加了害蟲的抗藥性，而且容易形成對城市環境的嚴重污染，實不可取。因此，按照防疫檢測標準的相關要求，採用誘殺法、捕殺法、温度處理以及超聲波殺蟲法等物理手法，同時加大對低毒、低害、低殘留農藥的研發使用，是減少環境污染、提高病蟲害治理的有效途徑。

3.2病蟲害防疫措施優先化

由於重視力度不夠，過去對園林植物的保護基本以病蟲害治理為主，隨着環境污染加劇，防治成本的提高，越來越多園林綠化管理者開始將關注終點轉移到病蟲害的預防上，例如對植物載種技術進行改良，根據植物的不同特點，合理、科學搭配植物生長所需的温度、濕度、水、肥等，通過認真的養護，提高園林植物自身的抗病能力；同時加大宣傳力度，使廣大市民理解支持植物保護工作，通過多重舉措，有效避免待植物病蟲害發生時需支付的成本。

3.3園林植物管理規範化

改變過去重載種、輕保護的城市園林綠化管理理念，通過建立專門機構來組織、規範對園林植物的各項保護措施。首先通過加大對管理人員專業技術方面的培訓力度，使其對園林植物病蟲害的特點、當地多發植物病害、各種防治措施的利弊以及相關法律法規等有清晰的認識。另外，落實責任，建立責任追究管理機制，劃分防疫工作責任分區分給個人，並設立針對疫情監測、彙報、核實相關情況的獎懲激勵制度，從而實現對園林植物保護的保障。

結束語

為充分發揮園林植物對對城市環境的淨化、美化等相關作用，應儘量避免採用農藥防治的手段，尋求園林植物保護的新方法。園林植物的保護應明確保護現狀中存在的問題，對症下藥，按照“因地制宜、綜合防治，功能優先、兼具景觀”的原則，鼓勵“病蟲害防治手段多樣化、病蟲害防疫措施優先化、園林植物管理規範化”的發展趨勢，使對城市園林植物的保護落到實處，提高城市園林綠化建設及管理的成效。

參考文獻：

[1]錢興華。城市園林植物多樣性保護規劃研究[D].山東農業大學，2015.

[2]考揚忠，鞏素霞，丁世民，徐金玉，玄雪峯。城市園林植物保護存在的問題及相應對策[J].廣東園林，2014,03:72-74.

如何寫植物保護的重要性研究論文(推薦 篇三

我愛北京歷史悠久的故宮；也愛如詩如畫的頤和園；更愛莊嚴肅穆的天安門；但我最愛長春的（園林清雅）的動植物公園。（抒情式開頭，文筆優美，引出下文。見老師括號裏給你加的詞彙，能修飾處處做修飾，將要説明的事物寫的生動具體。）

去年暑假，爸爸帶我和媽媽到長春遊玩，來到了長春動植物公園。（過渡，使段落格式清晰。）

剛剛走進公園，前面是一個鮮花盛開的大花壇，花壇中央有三隻鹿，兩隻大鹿，一隻小鹿，兩（）只大鹿脖子向下彎形成一個拱形，把小鹿罩在裏面，鹿寶寶好像和我們一樣，在爸爸媽媽的呵護下快樂的成長。（略寫大花壇，要另起一段，這樣結構清晰。見老師的加紅處。以後要學會分段，切記！）

再向前走，抬頭望去，碧藍如洗的天空上飄着幾朵潔白如雪的雲朵，形狀各異，有的像牛、有的像馬、有的像棉花糖……漂亮極了！路的兩邊，是一排排的參天大樹，一棵棵的樹木像是士兵一樣守護着動植物公園。接着向前走，看到了一個小屋子，我們出於好奇，走了過去，看到了幾隻小獅子，在睡覺，我要求爸爸給我和小獅子合影，留下了小獅子熟睡時的樣子。在前面的拐角處，有兩個草叢，被剪成了企鵝的形狀，一隻大的，一直小的，像是企鵝媽媽帶着企鵝寶寶在散步。（運用詞彙和修辭，表現很好！）

接下來我們看了外貌奇特的長頸鹿，長頸鹿伸長了脖子，動作像的有些僵硬，它咬了一口樹葉，慢慢的咀嚼着，它吃的津津有味，好似品嚐着“美味佳餚”。（動作描寫細緻入微。）關於長頸鹿還有一個這樣的故事：原來，它的祖先並不高，主要靠吃草為生。後來，自然條件發生變化，地上的'草變得稀少了，它們為了生存，必須努力伸長脖子吃高大樹木上的樹葉。這樣一代代延續下來，長頸鹿就變成現在這個樣子了。長頸鹿很少發出聲音，因為它們沒有音帶，但這在我看來，這是它們沉默是金的表現。（加入聯想，使內容更加充實。這一點值得大家借鑑！）

然後，我們看了黑白相間的斑馬，斑馬身上的線條，並不均勻，我認為，斑馬皮膚上黑色部分比較多，對它的身體起着保護作用的斑紋而得名，斑馬是珍奇的觀賞動物，但是，由於人們追求其皮和肉曾大量捕殺，其中擬斑馬已於1872年絕跡，山斑馬也瀕臨滅絕。 斑馬生活在非洲大陸，外形與一般的馬和驢都沒有什麼兩樣，它們身上的條紋是為適應生存環境而衍化出來的保護色。（運用了説明文的寫作手法，整篇：靜態描寫+動態描寫+聯想+説明方法，如果在靜態描寫裏再加入五覺描寫和多一些的詞彙、修辭，本文就會更完美了！請你認真思考補上為宜，好！！）

動植物公園的景物雖然不如山水甲天下的桂林；也不及景色宜人的日月潭；更沒有高聳入雲的珠穆朗瑪峯壯觀，但這個動植物園在我眼裏它擁有更獨特的美！（抒情結尾，同樣用上優美詞彙，首尾呼應，渾然一體，昇華主題。）

如何寫植物保護的重要性研究論文(推薦 篇四

1、課堂內容太過宂長，沒有抓中課文重點內容。因此，學生的注意力太範，朗讀得不好。

2、提問太多，容易造成學生思路的經常性打斷。

3、課堂紀律沒有抓落實，拖堂較為嚴重。

幾點思考：

1、課堂重點不能處處抓，要有課文主線。

2、寫好字，落實書寫

3、挑選經典段落重點朗讀並讓學生為主體，發揮主動性，可以2人一小組，4人一小組合作學習。

4、身體力行，提高自己的語文素養。

5、想辦法多種方式讓學生賽讀。

如何寫植物保護的重要性研究論文(推薦 篇五

豆芽

灃西實驗學校三（6）班呂龍妍

我眼中最可愛的植物是誰？對了，它就是豆芽。

今天，我和奶奶一起泡豆芽，我把豆芽的種子“綠豆”放到一個有水的大瓶子裏面。

第二天，我一起牀就去看我的小綠豆，我的綠豆個個喝飽了水，把衣服都撐破了，露出了白白的身子。

豆芽長得很快，第三天，豆芽滿分作文網的肚子變大了，脱去了外衣，從頂上長出了一個小芽，小芽的前面很尖，而且是純白色的，有的像針，有的像魚鈎。

又過了幾天，豆芽長大了。大概有四五釐米高了，小豆芽水靈靈的，我拿了一根豎起來一看，瞧！那不是一個阿拉伯數字9嗎？！我又拿了幾根，反覆看了看，它們的樣子都不一樣。

我的植物朋友不是牡丹那樣的花中之王，也不是玫瑰那樣的浪漫天使，它就是“豆芽”了！