班級班級管理論文如何寫 班級管理論文題目精品多篇

班級管理論文 篇一

摘要：通過勝任力模型和實踐調研相結合的模式，以職業學校班集體的管理團隊為研究對象，採用專家小組訪談、調查問卷，結合目前企業管理中架構的勝任力模型作為理論基礎，進而構建職業學校班集體管理的勝任力模型，為職業學校班集體管理提供理論與實踐參考。

關鍵詞：勝任力模型’職業學校班集體管理’勝任力模型構建

班級是職業學校學生羣體的基本組織單位，職業學校的學生管理基礎在於班級團隊。目前多采用的班級管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設計和有效的監督管理機制的班級事務管理，在班級管理中表現的矛盾越來越明顯。針對這種現象，構建班級管理團隊成為班集體建設的重中之重。勝任力模型是指勝任特徵要素的集合，是個體承擔某一特定職位所需具有的能力。在班級團隊的構建上應用勝任力模型，將勝任力作為團隊成員的核心能力，使得成員之間產生相互影響，形成相互彌補的一系列知識、技能等，更好地把握學生工作的中心任務，充分服務學生、幫助學生。本研究從團隊領導的勝任力出發，結合大量的調研，討論建立模型，提出針對班級管理的構建理論，對班級管理進行分析，提高在班級管理過程中分析問題、解決問題的能力。

一、勝任力

有關管理者勝任力的研究在國外起步較早，並且取得了大量的研究成果和豐富的實證經驗，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國學者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個體的一種內在的深層次的特徵，這種特徵將同種類工作中的優秀者和合格者相區別並體現個體的績效，具體包括價值觀、動機、專業知識、認知力和行為能力等。提高班級管理團隊的勝任力可以有效實現班級的共同目標，通過勝任力目標有效實現培養班級管理團隊的能力，將有效達成班級管理團隊集體素養的提高。筆者認為可以從兩個方面來考慮勝任力，廣義上的勝任力是對某個具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對某一個具體工作的勝任力，優秀的個體能夠表現出更好的個體特質，有助於達到其行為目的。“勝任力”主要是指以何種行為方式來定義學生所應具有的`班級管理能力與素養目標，這種目標是可以在後天進行量化、分析和構建的。

二、基於團隊勝任力模型的職業學校班級管理團隊模型建立的具體流程

1.數據調研收集分析模型

參照企業組織管理團隊的勝任力模型，通過小組討論的方法，對學生管理團隊進行調研，參照勝任力模型，構建職業學校班級管理團隊勝任力模型，通過對主管學生工作的老師進行訪談，針對目前學校存在的主要問題，瞭解目前班級的管理團隊現行情況、管理結構、主要方向、主要研究班級管理團隊的主要職責和管理活動等。

2.結合調研數據構建模型

為了保證班級管理團隊勝任力模型的可行性與科學性，在上一階段收集的數據基礎上，和班級管理團隊、學生進行交流，收集補充模型缺乏的信息，對數據進行分析，重點採用座談會的形式，與專家進行論證，對前一階段的工作進行總結，保證模型的可靠性與可行性。

3.構建模型對模型測評

聘請專家，協同骨幹班主任進行論證，尤其對勝任力模型進行驗證，完成勝任力模型設計。對模型進行測評的重點是班級管理內部的團隊建設是否符合要求，不同級別的成員如何能夠勝任需求，達成什麼樣的勝任力。

4.模型應用閉環控制

此環節採用跟蹤觀察的形式，邀請受過評測的專業人員與校德育負責人一同對模型進行跟蹤調查，結合班級管理團隊的表現進行調查，形成勝任力分析報告，協助成員瞭解自己的能力，及未來的調整和發展，結合報告進行閉環控制，對模型進行討論修正，不斷完善固化。構建班集體管理團隊模型，對其進行勝任力分析，是對學校的管理團隊的一種良性分析、閉環控制。通過在校平行班使用，發現對學生進行關注，對班級管理團隊進行處理，可以有效完成任務，對學生管理團隊進行分析，為學生確立目標，可以有效提高學生的綜合素養，有效教學目標，全面培養人才，符合國家對全面培養學生各方面素養的要求，為學生之後的發展奠定基礎，有效推動人的成長，改善學生的責任心，不斷自我修正完善，自我強化，有利於班級管理的開展，有利於學生自我的提高。通過勝任力模型分析，也可以對班主任在自己的班級管理中存在的問題進行分析，為教師引導學生實現德育管理目標提供一個良好的路徑。通過勝任力模型對班級管理團隊的勝任力進行分析，為學生和老師提供了目標，方便其分析不足與缺陷，為後期的改善形成閉環控制，可以有效地全方位對班級和老師進行分析，方便教師不斷反思，快速成長，有效實現德育教學目標，促進學生的全方面發展，提高老師班級管理水平，讓班級團隊各司其職，有效形成凝聚力，優化班級管理。由於本文在選用模型時選用的對象有限，研究結果存在侷限性，職業學校班級管理團隊任務重、責任大，需要一個有力的班級管理團隊，這樣才可以有效實現目標。在之後的研究過程中，將選取更多的班級模型進行研究，為其構建班級團隊勝任力模型，實現能力提升。

作者：王婷 單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業學校

參考文獻：

［1］李明斐，盧小君。勝任力與勝任力模型構建方法研究［J］.大連理工大學學報（社會科學版），20xx（01）.

［2］王家奇，湯舒俊，記凌開。勝任力模型研究綜述［J］.湖南社會科學，20xx（05）.

論新時期的班級管理論文 篇二

十多年的班主任工作讓我體會到成功的喜悦，也有失敗的痛苦，也有過挫敗感。但這也讓我越來越堅信，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。

剛工作時，一直按照自己的學習方式去教育學生，可一學期下來，學生不但沒那麼優秀，各方面工作和同類相比也有一定的差距，這很讓我惱火。也在思考自己的工作上的不足同時注意觀察同行們的成功祕訣，發現對待學生要嚴格，體會到“嚴師出高徒”的古訓，就逐漸對待學生嚴格起來，的確經過嚴格管理，班級學生進步很大，自己也受到領導的表揚。我也一段時間把嚴格管理視為自己積累的成功的經驗。每年對學生嚴格管理，在全校提起我，學生都有點怕，所帶那個班的學生成績很優秀，我也一直十分賣力，在同行們和領導的眼裏我還比較優秀，班級管理比較成功。可在一次的畢業會上，學生的話讓我感到了壓力，我的一位學生心存感激地對我説，老師真是辛苦，可我不願意做教師。社會為什麼要教育？老師辛苦，學生也辛苦。學生的話讓我陷入深深的思考……這讓我聯想起《石破天驚》中石團長的一句話，當今社會需要高素質的，掌握先進信息技術的“白領工程兵”。我們班主任教育管理工作也需要講究高效且具有科學的理念的全新的教育者。

從以下幾個方面説明如何當好班主任：

一、班主任工作講究科學性

要幹任何工作首先要講究科學性，才能從根本上取得勝利。班主任工作更是一門科學，需要有足夠的耐心和敏鋭的觀察力，需要老師做大量的細緻的工作，從管理班級的角度來説，就是要發現全體學生的共性，抓準共性，才能使教育具有真正意義上有的放矢。同時也要兼顧學生的個性，我每當接一個新班常常思考這樣一些問題：高中生一羣十六七歲的青少年，來自不同的學校，有着不同的家庭背景，他們身心發展上有什麼特點？他們的前途是怎樣的？他們的興趣愛好有那些共性？他們喜歡怎樣的班主任？怎樣使他們得到很好的成長和發展？

二、老師要善於用愛心架起溝通的橋樑

愛是崇高的境界。教育心理學家認為，老師的愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。一次問卷，學生寫了很多要求，如要善解人意、要有突出個性、要有好口才、要有笑容、要有愛心等，我想好口才、突出個性我可能有些先天不足，但是愛心、笑容，特別是充分理解學生，我應該能做到。經過努力，學生多數認為：老師的幽默課堂和燦爛的笑容讓他們如沐春風。

三、身教重於言教，建立良好的氛圍

眾所周知，良好的氛圍和環境可以改變甚至造就人。在這裏我真希望大家能從自身做起，為孩子營造一個舒適的安靜的學習環境。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；工作中更要注重賞識教育。

四、教師要深入班級認真傾聽學生的聲音

當你以一個教師的眼光來看學生，以成人的標準來約束學生的時候，你能感覺學生的表現都能令人滿意嗎？倘若不能，又怎能不大動肝火？於是就不免感歎，這班主任還真不好當。究其原因，一切源於我們對學生的一種求優的心理，也源於我們習慣以我們的要求去約束學生，而恰恰忽視了屬於學生自己年齡段的感受。所以，要當好班主任，特別是對一個剛踏出大學校門的新班主任來説，首先該讓自己站在學生的角度去讀學生，也許這樣才能用更好的尺度去要求他們。調查中我發現多數學生喜歡年輕的教師，也許正由於年輕教師易於接近，易於溝通。

五、用耐心激發自信自尊，用欣賞去促進學生全面發展

我們在實際工作中，對優秀學生欣賞幾乎每一個老師都能做到，但是對後進生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。欣賞就是鼓勵和讚美，欣賞的結果是讚美，讚美和表揚不同，它不是裝出來的，不是當面的表揚，而是欣賞學生的自然流露。當聽別的同學説老師欣賞讚美自己的時候，學生就會從內心深處認同，對老師的教育感激、感恩，從而肯定老師的誠意，就會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。班主任的一句話有時能改變一個學生的一生，這一句話應該是真誠的讚美。

六、要善於發現學生中突出問題

現在的學生，不論是從物質生活來説，還是從精神生活來説，他們都應該有幸福感！可事實是：他們當中很多人不幸福，在成長的歷程中承受着外界附加給他們的煩惱！有的學生學習上過度依賴老師，好學生普遍有失落感，後進生常常有茫然感。還有學生盲目崇洋缺少對祖國、對家鄉的認同感，傳統的道德約束越來越弱。有一些學生甚至對榮辱觀有所改變，考試作弊司空見慣。

班主任工作講究藝術，班主任工作核心是愛，講究藝術，就是講究愛的藝術。班主任對學生的愛，既體現在細處的關心，更表現在成長的關懷，既着眼於現在，更放眼於未來。用心做好班主任工作就是認真挖掘班主任工作的內涵、特點，努力尋找適合本班學情特點的工作方法，創設良好的班集體，促進學生全面發展。這是我們班主任工作的本質所在和根本目標。可真正做好班主任工作還需要我們教育者在遵循教育規律的前提下，能夠科學的有針對性開展工作，也就是做新時代的“白領教師”。

班級管理論文 篇三

【摘要】 班級德育管理的藝術一直是大家探討的熱門話題，如何讓班主任們變得更加快樂？如何讓學校德育管理變得更加高效雙贏？該文從班級德育管理中的常見案例談起，闡述了創新現代班級德育管理藝術是提高管理實效的當務之急，學會"偷懶"是現代班級管理的一門藝術的觀點，積極探索學生自我管理、班集體建設和家校聯繫的有效方法。

班級是學校德育活動的基本單位，也是學校德育管理的基層組織，現代學校德育管理以班級德育管理為依託，秉承民主性、開放性、科學性等現代德育管理的特點，促進受教育者德性全面、完整地發展。傳統理念中，班級德育管理的主體即班主任，應該是“三勤”老師：嘴勤，腿勤，眼勤。誠然，愛崗敬業的老師值得尊重，而事半功倍的管理更值得推崇。眾所周知，人類因想着“偷懶”而進步，筆者認為，創新現代班級德育管理藝術是提高管理實效的。當務之急，學會“偷懶”是現代班級管理的一門藝術，它將給大家帶來全新的工作體驗。

“偷懶”從HOLD住開始Hold住，這一詞來自於網絡，表示把持住，掌控住之意。

HOLD住你的情緒。我們常常會看到這樣的場景：新任班主任在鈴聲響時踏進教室，可學生們卻亂成一鍋粥，還真做到了“老師在和不在一個樣”——一樣的混亂。班主任氣急敗壞，扯着嗓子，用力拍着桌子，大聲叫道：“靜下來！不許講話！”小部分學生聽到了，停止了混亂，可後排的孩子們並未感知到這股“衝擊波”,仍然在高談闊論。長久以往，班級孩子們的常規並未得到改善，班主任的嗓門卻越來越高。

論新時期的班級管理論文 篇四

【摘 要】

中職學生正處於叛逆的青春期，思想波動大，自我意識強，具有了相當的獨立意識，不願意聽從父母、老師的教導，行為習慣和自我約束能力較差，導致班級管理難度較大。班主任應通過以身作則、恩威並濟、耐心糾正、用愛感化四個方面搞好班級文化建設，從而提高學生的學習素養，最終促進學生德智體美勞全面發展。

【關鍵詞】

班主任；學生；管理經驗；文化建設

班主任是班級的教育者和組織者，是學校貫徹國家職業教育方針的具體組織者和實施者，他對一個班的學生工作全面負責，對一個班集體的發展起主導作用。班主任工作的成效，在很大程度上決定着一個班級的精神面貌和發展趨向，並對學生德智體美勞全面發展起着重大的影響作用。下面以我的親身經歷為例，淺談中職班級管理的幾條經驗。

一、嚴格要求，樹立威信，讓學生口服

在要想讓學生服從管理，就必須第一時間在學生心目中樹立威信。若在建班起初沒有樹立好威信，以後再想管好班就難了。職高的學生多半好動且行為習慣較差，對於年輕班主任，特別是女班主任，若一開始就給學一種和藹可親的態度，學生會覺得這個班主任比較温柔、好欺負；反之，學生則會對你產生一種敬畏感，不敢輕舉妄動。為了樹立威信，我好好利用了軍訓這次機會，規範學生的行為習慣，只要學生一犯錯，嚴懲不貸。威信是樹立好了，但我也留下了“滅絕師太”的惡名。路遙知馬力，日久見人心。我相信終有一天學生會對我口服心服。

二、以身作則，讓學生心服

要想學生從心底肯定和認可你，就必須以身作則，身教重於言教。還記得軍訓期間，有同學一臉不滿的對我投訴：“這個教官好差勁，他要求我們坐軍姿，而他自己卻在講台上玩手機，我們不想聽他的”。這件事讓我意識到，要求學生做到的，自己也要做到，要求學生不做的，自己先帶頭不做。在藝術節太極拳強化練習那天，天很熱，剛好我三、四節沒課，害怕學生堅持不下去，於是也頂着太陽陪着他們一起練習。在巡視的過程中，我發現平時那個很嬌氣的女生打得歪歪倒倒的，狀態不是很好，害怕她中暑，就讓她去休息。她對我説的一句話，令我至今很感動，她説老師你不熱，我們也不熱，你能堅持，我們同樣能夠堅持。整個練習下來，無一人請假。令我感動的不僅僅是學生的堅持，還有對我稱呼的轉變，由“滅絕師太”到“英兒姐”。以身作則，學生才會口服、心服。

三、分階段抓紀律問題，逐步糾正學生不良行為習慣

職高的學生，大都是文化成績較差、行為習慣較差的學生，他們出現的狀況多，而且時常反覆，想一次性糾正學生的所有不良行為習慣是不太現實的，要分階段進行。比如：寢室內務問題，學校將寢室內務分為A、B、C、D四個等級，每天有學生會的幹部去各班寢室檢查清潔衞生情況，並將內務得分情況作為精神文明班級評比的重要標準之一。開學初期階段，很多寢室的內務評分都是B、C、D，很少得A。為了讓各個寢室齊心協力的搞好內務，養成良好的衞生習慣，培養學生的集體榮譽感和團隊合作意識。我給各個寢室定一個規矩，每個寢室必須得A，否者將增加該寢室的勞動鍛鍊強度：若寢室內務評分為B，當天做寢室清潔的同學，第二天重做一次；若第二天該寢室的內務得分還未達到A，該寢室全體同學做一天教室清潔；若寢室內務評分為C，當天做寢室清潔的同學，第二天重做一次，若第二天該寢室的內務得分未達到A，該寢室全體同學做兩天教室清潔；若寢室內務評分為D，當天做寢室清潔的同學，第二天重做一次，若第二天該寢室的內務得分還未達到A，該寢室全體同學做一個星期教室清潔。自從這個規矩實施以後，為了第二天不重做，更為不連累全寢室的同學，每天做寢室清潔的同學都能將寢室做得乾乾靜靜的，寢室內務評分得B、C、D的次數大大減少了。

在教室清潔問題、上課遲到問題、上課睡覺問題、曠課問題等等問題上，我舉一反三，根據問題的輕重緩急程度列了一個整治時間表，在每段時間內，重點抓一個問題，抓一個解決一個，逐步糾正學生的不良行為習慣，再加上強化教育，鞏固學生養成的新習慣，良好的習慣一旦養成，學生的違紀事例自然就減少了。

四、細心觀察，用心體會，用愛來感化學生

班主任工作的核心是“愛”字，只有愛學生，讓學生感受到你的愛，班主任工作才能做得簡單愉快，這便需要我們細心觀察，用心體會，瞭解不同學生的性格特點和心理需求，並針對這些特點，因材施教。

對於行為習慣較差的學生，我們需要花更多的心思。行為習慣較差的學生大多比較叛逆且自尊心較強。若一犯錯就當眾批評指責，只會讓他們越來越叛逆，越來越不服從管理。例如在上晚自習時，班上總有個別同學老是喜歡講話。有一天，平時那個最喜歡講話的男同學眼裏夾着淚花氣沖沖的跑到辦公室來找我説：“老師，我要請假，我要拿刀砍死他”。我被他的話震住了，我問他：“你要砍誰。”他不肯説，只是哭。我想辦公室有其他老師，可能他不願意説，於是我把他帶到操場上談心，才知道他父親不給生活費，經過幾番疏導才瞭解到他父親脾氣很暴躁，經常打他和他的媽媽，他實在受不了了，就在前幾天説要和他父親斷絕關係並揚言要用刀砍他父親，於是就發生了今天這一幕。通過對他進行心裏疏導，他的心情平靜了很多。“還有錢沒，今天老師請你吃飯吧。”我關愛地看着他。他説：“不用了老師，我還有錢吃飯。”我想男孩子總是要點面子的，就沒再勉強。中午的時候，我從他同寢室的同學口中得知他並沒有吃飯，於是就打了一份教師餐，讓同學給他帶回去。從那以後，我發現那個上晚自習經常講話的他居然不再講話了，甚至還幫忙招呼紀律。其實每個學生都能成為一個好學生，只是對於這類行為習慣較差學生的教育要換一種方式，要給予他們多一點愛，多一點了解，多一點寬容，多一份耐心。

五、結束語

俗話説：兵熊熊一個，將熊熊一窩。班主任作為班級管理和文化建設的“將”，必須通過以身作則、恩威並濟、耐心糾正、用愛感化四個方面，讓學生心悦誠服。當每個學生都樂意接受班主任的管理時，則班級文化建設便是水到渠成之日，而班級文化建設搞好之後，則整個班的學生的素養均能得到提高，最終促進學生德智體美勞全面發展，這便是我的一點育人之道。

班級管理的論文 篇五

摘要：班級是學校管理的基本單位，班級管理對學生的學習和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養學生參與班級管理的主動性來論述如何加強國小班級管理。

關鍵詞：班級；管理；措施

班級管理的科學性和實效性直接關係着學生的身心發展和學習成績的提高。長久以來，國小班級的管理只停留在常規的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限。科學的班級管理應該綜合各方面，為學生營造更好的學習和生活環境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、學習觀。

一、科學創新，樹立管理新觀念

在班級管理中，應該改變傳統的觀念，樹立新的教育觀念。

（一）改變權威式教育

很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經驗轉變成對學生的管理方式，繼續沿用體罰、打罵的方式教育學生，但是這樣的方法已不再適用於現在的學生。權威式的管理方式對學生統一要求，並且要求學生絕對服從。教師採用嚴格的管教方式，使學生無法獨立學習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學生還可能在被教師體罰後出現偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學習的主動性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學生，摒棄教師的絕對領導權，與學生進行平等的交流，促進學生的自我發展，培養學生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學生為本，引導學生髮展，建立起師生平等交流、互相學習的模式。

（二）改變保姆式管理

國小管理中存在保姆式管理的現象。國小階段是學生品格和習慣的形成期，國小生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學生的很多事情都由教師包辦，不僅使學生喪失了自我鍛鍊的機會，也讓學生的創新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實現學生和教師的共同管理，否則容易造成學生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應該讓學生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學生，教師不過是班集體活動的組織者、指導者，學生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該儘可能給學生提供更多的活動機會，讓學生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學生得到經驗和啟迪。

（三）改變重視智育、輕視德育的管理

受到應試教育的影響，班級管理一直都服務於學生的成績，管理規章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學生有充分的瞭解，學生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學習內容。學生在班集體中感受不到温暖，容易產生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創新，並且樹立科學的新觀念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學生順從”，而是“如何讓學生來配合教師，讓學生學會通過自己的積極性和主動性來實現自己的目標”。班級管理應該要用科學的人才觀、成才觀與教育方法來引導和教育學生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應該以情打動學生。國小階段的學生對長輩有特殊的依賴性，教師應該抓住學生的這一特點，調動學生的積極性，讓學生在獲得道德認知的同時充分享受參與學習的過程，並且獲得愉悦和滿足。

二、注重素質，培養學生參與班級管理的主動性

素質教育就是依據學生髮展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以人的全面發展和素質的提高為目標。在管理的過程中，教師對學生進行思想教育，學生有了明確的學習目標，才能樹立自己的奮鬥目標，才會主動學習。教師需要健全各種制度，並將其作為班級成員的準則，如衞生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來後，班主任還要及時做好監督和指導工作，協助學生處理好生活、學習中的實際問題，並隨時做檢查，杜絕虛假現象。同時做好班幹部的監督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學習中。重視選拔和培養班幹部，調動學生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學的管理方法，還需要班幹部的協助。培養一支有向心力的班幹部隊伍，也是調動學生積極性，參與學生管理的重要途徑。培養管理協助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發揮班幹部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，營造良好的學習環境，為學生的健康成長創造温馨的環境。

作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區西鄉街道徑貝國小

參考文獻：

[1]馬欣川。現代心理學流派[M]。上海:華東師範大學出版社，2003:26-61.

[2]陳孝彬。教育管理學[M]。北京:北京師範大學出版社，2004:36-54.

[3]燕國材。素質教育論[M]。南京:江蘇教育出版社，1997:52-85.

論新時期的班級管理論文 篇六

摘要：

面對一個全新的羣體，如何在最短時間內使班級走上正軌，營造出團結向上的班級氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔任班主任的年輕班主任面前的一個難題。本文結合作者多年來的職業中學班主任工作經歷，研究提出只有新班主任在班級管理前期做好大量細緻的工作，如學生情況的詳細瞭解、班主任對學生的關愛、精幹的班幹部隊伍的組建、嚴而有序的班級公約的制訂、與任課老師及家長的經常性溝通等，才能在短時間內建立起自己的班級特色，實現班級發展的正常化。

關鍵詞：

職業中學；新接班級；管理；探析

魏書生老師説過：“一個優秀的老師首先得是一個優秀的班主任。”當你跨入教師隊伍的那一刻起，你就會面臨着擔任班主任這一工作任務的挑戰，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當你依依不捨地送走一批與你朝夕相處多年的畢業生時，又或者是你參加工作不久，你將迎來新一屆新生。如何將這一個嶄新的羣體在最短的時間內帶上正軌，使這一批新生喜歡並適應新的環境、新的生活、新的工作，使他們能朝着健康的方向發展，是擺在我們所有班主任面前的一個難題，尤其是對於我們職業中學的新班級。職業中學的新生與普通中學的學生有所不同。一方面，職業中學學生來自於不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業中學學生一般學習成績不理想，由於前期各種因素的影響，他們普遍不愛學習、不會學習、害怕學習；再一方面，職業中學學生一般自我約束能力較差，在社會交往、自主創新、相互合作等方面得不到合理有效的培養和訓練，導致學生自主管理能力較差。當然職業中學學生也有他優越的一面，他們適應社會能力較強，動手操作能力一般也能超過普通中學學生。針對這樣的一個新羣體，如果作為班主任在接手的前期沒有做好大量、充分、細緻紮實的準備工作，沒有營造出和諧團結、積極向上的集體氛圍，那麼後期工作是很難有效開展的。筆者通過近20年的職業中學班主任工作經歷，體會到只要在新班級中做好以下工作，就一定可以在短時間內建立起自己的班級特色，實現班級管理的正常化。

一、準確細緻瞭解學生情況，快速全面把握家庭背景

新任班主任新接手一個班級，要想很快就能比較順利地展開班級活動與工作，很大程度上取決於能否比較準確、快速地把握整個班級的情況，比如：哪些學生是本地的？哪些學生是外來務工子女的？每個學生行為表現怎麼樣？是否有學生是單親家庭的？類似這樣的一系列的問題要做到心中有數。只有這樣，才能在處理學生問題或者班務工作時做到具有針對性，準確性，實際性，操作性。在筆者1998年接手的一個機械專業的班級中，在剛剛開學的第二週，有部分學生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學生生活衞生習慣不好，説他從來不刷牙，經常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室裏臭烘烘的。筆者馬上進行了解，得知他家是農村的，隨父母打工到了我們這裏，父母工作經常要加班加點，所以也沒精力在衞生方面對他進行教育和引導。在瞭解情況後，筆者找到他談了這樣幾點：首先，作為青年應該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表乾淨和整潔。其次，筆者與他分析了一個人的個人衞生習慣的好與壞對自己的影響，對別人的影響，並提出了一些想法與意見。結果他很愉快地接受了筆者的建議。在後來的幾周裏，筆者發現他還在試着堅持，試着改變，並且其他同學的意見也漸漸少了，他的學習積極性也得到了提高。

二、展示教師良好人格魅力，用真心縮短與新生距離

新學期、新目標、新面孔，班主任和學生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學生感到自己的老師非凡夫之輩，能讓學生感到這位老師很有特點，在不知不覺中消除學生初到一個新集體的拘束感和陌生感。傳道於人，自己聞道在先，要改善學生的綜合素質，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現差錯也要敢於在學生面前承認，從而贏得學生的喜歡。其次要熱愛學生、尊重學生，以學生為主體，與學生建立和諧融洽、平等的師生關係，使學生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級曾經有一個學生，軍訓中突然中暑，筆者馬上一邊聯繫家長，一邊開車帶他去醫院接受治療。學生在家休息二天後恢復健康併到校繼續上課了，學生和家長都很感激老師，這些學生看在眼裏，記在心裏。如果老師能以真心關愛學生，以熱誠對待學生，常常會收到預想不到的效果。另外班主任還要學會與學生進行溝通交流，每個學生都期待被班主任尊重、理解和關注，與學生溝通是師生間相互瞭解、信任，達成共識的最佳途徑。

三、完善班級管理結構建設，創建優秀的班幹部隊伍

在職業中學，經常能聽到一些班主任這樣説：“當職業中學的班主任真累，既要管學生的思想和學習，又要管學生的生活起居，還要經常擔心學生不能出現各種安全事故。”的確，管理好一個班級並不容易。但是，筆者認為：如果一個班主任對於班級中的大小瑣事都要親力而為的話，説明這個班主任工作責任心強，但絕不是一個成功的班主任。班級的各種事務最好是由學生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務中解放出來，更重要的是學生的社會活動能力得到了鍛鍊和提高。因此這就需要組建出一支強有力的班幹部隊伍。在筆者看來，接收了一個新的班級後，教師並不急於把所需要的班幹部都一次性的定下來，而是先指定班級中最需要的班幹部，如開學初，可以先通過調查詢問指定一名體育成績較好的學生擔任體育委員，這也是開學軍訓的需要。然後教師再利用一定時間通過觀察學生在班級中的號召力和影響力來確定一名班長。對班長的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長得高大陽光，班級男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好後告訴其工作職責，教會他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問題等等，直到他能獨立的開展本職工作。接下來是找一個勤勞肯幹的學生作為勞動委員，挑選一名成績較好的學生作為學習委員，挑選一名工作細緻負責的學生作為副班長。然後對每一位班幹部進行手把手的培養，定期召開班幹部會議，表揚每人的工作表現，提出要改進的地方，不斷地提高他們適應本崗位的管理能力，從而為最終實現班級的自主管理打下基礎。一段時間下來，班主任對全班學生的情況已經有了瞭解，同學之間互相熟悉了，臨時班幹部的工作能力和工作成績也讓同學看到了，時機也就成熟了。這時班主任就可以在班會課上進行改選和增選，確定正式的班級管理隊伍。在工作中，班主任要把班幹部看成朋友，看成自己的助手，不要對他們進行指手畫腳，多數事情可以採用商量的口氣，由班幹部決定解決方案。比如要開元旦迎新晚會，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班幹部自主決定晚會需要做哪一些準備工作，要購買什麼東西，晚會的流程如何，由誰主持等等。整個晚會全班同學做主角，班主任做觀眾。這樣，既調動了班幹部的積極主動性，又培養了他們思考問題和解決問題的能力，還能提高班級活動的氣氛。

四、制定嚴而有序的班級公約，形成合力向上的班級氛圍

“沒有規矩，不成方圓”，職業中學的學生，由於長時間各種因素的影響，慢慢養成一些不良習慣，他們一方面想要盡力表現自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時候就要有一個制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續發揚，哪些方面要不斷完善。所以班級要在學生進校之初就制定班級公約，內容可以包含學習、生活、紀律、衞生、比賽等涵蓋學生在校期間的全方面，並讓全班學生對公約進行學習，使學生明白自己應該怎麼做，並在此基礎上對公約進行修正和表決通過。對班中出現的好人好事要大力進行表揚和加分，宣揚班級正氣；而當有學生髮生錯誤時也要依照公約進行批評教育和減分，並按照性質程度讓其做好事補過、班級檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習慣的班風。同時公約要體現其嚴肅性，不合理的內容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，並要長期遵守。

五、做好與任課老師的及時溝通，注重與新生家長的經常聯繫

任課老師與學生之間的相處時間更多，所以更能瞭解掌握學生在課堂上的表現。作為班主任，應該及時做好與任課老師的配合、協調工作，從而更準確地全面掌握學生的綜合素質。師生之間出現問題時，班主任要站在教師的角度進行分析，做好與學生、學生家長的耐心細緻工作，另一方面要及時與任課老師溝通交流，爭取所出現的問題得到妥善解決，這是做好班級工作的一個重要方面。當然不可忽視學校與學生家庭之間的溝通交流，學校教育與家庭教育就像兩根強健的支柱，共同撐起了一個“人”字，相互支持，相互依賴。老師還要抱着一切為了學生的想法經常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。學生出現問題或取得成績時都要及時與家長進行電話溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱着告狀的想法，一味地去指責學生。當然如果有必要的話老師還可以採用上門家訪的形式，有時傳統的登門家訪所起到的作用是其他方式無法替代的。

六、小結

總之，新任班主任在接手一個新班級時會面臨一系列的問題，有些問題可能是你預想不到的。但是如果我們能滿懷信心，以積極負責的工作態度，充分做好學生情況的瞭解、班幹部的正確選拔、班級公約的合理制定、與任課老師和家長之間的積極溝通等一系列準備工作，相信班級一定會在最短時間內走上正軌，建立起自己的班級特色，實現班級發展的正常化，常態化。

參考文獻：

[1]陳桂生。學校管理實話[M]。上海:華東師範大學出版社，2004.

[2]賴桂玲。論中職班主任管理中心理學的運用[J]。中國科教創新導刊，2013(9)。

[3]李偉勝。班級管理新探索[M]。天津:天津教育出版社，2006.

班級管理論文 篇七

摘要：溝通作為一門語言藝術，是人類開展所有活動的重要保障。隨着新課程標準改革和素質教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學中師生之間的溝通與交流，傳統的教學模式和方式已經難以適應時代和教育發展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應該還是一味的用自己身份的權威來教育學生，而是需要了解學生的真實想法和感受，站在與學生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。

關鍵詞：國小階段；班級管理；溝通與交流；優化措施

引言

作為一名優秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是國小階段的班主任，只有通過加強與學生之間的溝通與交流，才能更加全面的瞭解學生的真實狀況和內心感受，這有利於學生的心理健康發展，也有利於建立和諧穩定的班級環境，促進良性發展。

一、提高國小班主任班級管理溝通水平的意義

（一）有利於校園環境的和諧融洽

加強學生與教師之間的溝通和交流，教師和學生之間能夠相互瞭解，學生和教師之間的關係能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的瞭解學生的生活狀況以及心理感受，拉近學校與學生家庭之間的關係，通過這種方式教師可以為學生提供更加全面、有效的幫助，有利於學生的身心都得到健康的發展[1]。

（二）有利於學生的差異化發展

在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學生的狀況和心理活動，這樣在教學的過程中可以實現因材施教，實現學生的差異化發展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態度，不忽視、不偏袒任何學生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學生和諧、健康的發展[2]。

（三）有利於培養學生的集體觀念

國小階段的學生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在於學生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學生在這方面思想意識的引導，注重培養學生的集體觀念和集體榮譽感，促進學生的健康發展。

二、優化國小班主任班級管理中溝通藝術的措施

（一）讓學生感受到温暖和關愛

在於學生溝通和交流的過程中，教師要打開學生的心扉，充分的瞭解和掌握學生內心深處的感受，也要讓學生充分的感受到來自教師的温暖和關愛，只有這樣在溝通中，學生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學生的心理健康發展產生一定的影響。因此，國小班主任在於學生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學生多一點耐心、多一點寬容，提高學生的自覺性和主動性，確保學生心理健康發展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學生參與，表達自己的觀點，自由發言，在學習上積極的指導，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導學生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。

（二）讓學生感受到尊重

在傳統的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學生的意見，學生沒有受到尊重的感受，為了實現有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學生，滿足學生心理上的感受。在國小階段的'學生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學生之間的有效溝通，尊重學生的差異化、個性化發展，滿足學生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學生，這樣才能得到學生的信任。

（三）對待學生的態度要公平公正

在國小階段，學生比較頑皮，因此教師對待學生的態度一定要一視同仁、公平公正，成績並不是評價學生好壞的唯一標準。教師首先需要與學生充分的接觸，掌握每一位學生的情況，再根據每位學生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學生的認可和信賴[4]。比如有的學生可能在學習成績上有些問題，教師就可以在學習上多提供幫助；有的學生雖然學習的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。

結語

由於國小生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學內容，無論是在學習還是在生活方面，都會存在着一些問題，為了有效的進行班級管理，國小班主任必須較強與學生之間的溝通和交流，消除教師與學生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學生感受到温暖、關愛、尊重，首先滿足學生在心理和情感上的需求，對待學生的態度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質量具有重要的意義，也能夠促進學生健康發展。

參考文獻：

[1]曾文婕，盧婷婷，周婷。新世紀我國國小班級管理方法開發的現狀與展望——基於20xx-2010年《班主任》雜誌的文獻分析[J].教育科學研究，20xx,10:40-45.

[2]沈清峯。管理有方法，真情最為佳——談談我眼中的國小班級管理[J].學週刊，20xx,15:192-193.

[3]朱鉑。潤物細無聲——略論國小班主任的管理藝術[J].讀與寫(教育教學刊),20xx,04:220.

[4]孫羣。理順思路執簡御繁——談有效教學視界下班級管理的“三個關鍵”[J].教育教學論壇，20xx,08:16-17.

班級管理的論文 篇八

【摘要】由於語文教師本身兼具的教育優勢，使得他們相比其他學科教師而言在中學階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合起來”這一問題展開討論。

【關鍵詞】中學語文教學；中學班級管理；結合

中學生階段，是青少年身心健康發展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可説是任重道遠。而語文教師又是班主任團體中的骨幹。在此前提下，如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙地結合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。

一、語文課可連帶班會課

正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準備用來給學生進行思想品德方面的教育指導的。二者可以單獨分開進行，但如果合在一起也未嘗不可，因為語文學科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學科。在中學階段，很多語文教師會為了讓學生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學生需要的文本知識，這其實會使學生不能更好地將學習到的文本知識與現實生活相結合。假如中學語文教師在平時的教學過程中，將書本中的文學現象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發學生由一個個例子展開更深入地思考，最後使學生在教師的引導下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學生，不僅更有利於學生對於文本的更深層面內容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學中，一舉兩得。

二、以語文教師之情，動學生之心

語文教師相比其他學科教師的一個顯著優勢就是文學素養普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細膩，所以語文教師可以拿出閲讀文本般能揣摩作者情感的敏鋭心理去“閲讀”學生。中學生在這一時期的心理髮展是非常迅猛的，很多學生可能還會有嚴重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細心的人去引導他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學生的時候可以更好地營造出温馨舒適的環境，使學生即使在接受教化時也能感到温暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導學生身心健康發展的小方法。

（一）用文字傳情。語文教師的文筆都是經得起考驗的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是説不出口的，但是可以藉助文字表達出來。比如當語文教師在批閲學生的作文的時候，如果只是改了一個分數在試卷上，未免有些乾癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點句，點出不足句，再整體地給學生寫一個温暖帶鼓勵的讀後感，相信學生在看到後會自然地感受到教師的用心。這就相當於教師和學生之間無聲地進行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。

（二）用講故事、玩遊戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學生分享分享。很多時候，上課的內容不一定是學生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學生的好奇心就會輕鬆地被調動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點小心機，把教育的內容巧妙合理地安排到故事中去，使學生既感到快樂又在無意間有所得。玩遊戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學生在輕鬆幽默的氛圍裏得到成長。

三、將語文文化注入班級管理、班級活動中

生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機會，鍛鍊、提升學生的寫作能力。比如主持家長會前佈置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運動會後，讓學生寫一篇經歷後記，等等。此種方式可讓學生將班級文化中的素材都運用到作文方面，使學生在不知不覺間運用語言，組織文字去表達內心的想法，既能提高學生的組織策劃能力，又能提升學生的作文能力。

四、將做人與作文有機結合起來

學生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現在作文中，所以，學生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學生的，所以要想學生言之有正物，先得讓學生感受到正物。讓學生感受到正物的最直接的方式就是讓學生看到、感知到。在語文教師教育學生時保證所教授內容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應當身體力行做好學生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學生從學會做人到學會作文。

五、結語

綜合以上所有觀點，筆者發現將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合後真的會收穫到一加一大於二的效果。現實生活中結合的方法應當是遠遠多於筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實踐的時候應當會收穫更多有效有益的方法造福人類教育事業。

參考文獻

[1]林冬桂，張東，黃玉華。班級教育管理學[M]。廣州：廣東高等教育出版社，1999.

[2]王朝莊。試論校園文化的德育功能[J]。中國教育學刊，2004(7)。

論新時期的班級管理論文 篇九

摘要：

高中班主任是高中班級管理的主要負責人，在學生、任課教師、家長、學校等各方溝通交流過程中，起到了重要的紐帶和橋樑作用，做好班主任管理工作，是維護班級秩序、提高教學質量、促進學生全面發展的基礎保障。在素質教育及新課改背景下，高中班級管理工作變得更為更為重要，同時也變得更加嚴峻，這就對高中班主任提出了更高的要求，文章從高中語文班主任角度，對班級管理進行了深入分析和研究，具有一定的工作借鑑作用。

關鍵詞：

高中；語文；班主任；班級管理；有效策略

班級管理一直是學校各項事務中尤為重要的一項工作，班級管理水平的高低，不僅會影響教學工作的順利、高效開展，還關係到學生的健康成長和全面發展，要想為學生提供更加良好的學習、成長環境，就需要充分發揮班主任的組織和引導作用，強化班級管理。在新的時期，教育教學環境發生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要採取有效策略加以改進和調整，進而才能實現更加理想的班級管理效果。

１構建良好新型師生關係

良好的師生關係，是開展班級管理工作的基礎和前提，這就要求高中語文班主任重視與學生之間的交流和溝通，增進師生之間的情感，以確保班級管理工作的順利開展。一方面，高中語文班主任應堅持以人為本的基本原則，明確學生的主體地位，加強對學生的瞭解，比如，可以採用對學生學習情況、性格特點、家庭背景等信息進行收集，整理成小冊子，實現對學生的全面瞭解。另一方面，應對學生給予足夠的關心，利用課餘時間多與學生談心，瞭解並幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，從心底愛護每一位學生，用自身的實際行動感化學生，讓學生感受到來自班主任的關懷。同時，做到公平對待每一位學生，無論學生學習成績如何、家庭背景如何，都應一視同仁，不能用歧視的眼光看待學生。

２充分發揮班委班會作用

高中班級管理事務眾多，僅僅依靠班主任一個人的力量，是很難實現較為理想的管理效果的，這就需要充分發揮班委作用，讓學生管理學生，既能夠減輕班主任的工作負擔，又可以對班級進行實時管理。高中語文班主任應該通過公眾選舉的方式，選擇全班學生都認可的優秀學生作為班幹部，組建一支強有力的班委隊伍，將班級管理事務科學分配至不同班委身上，比如，有關學習方面的班級管理工作應由學習委員負責，有關紀律方面的班級管理工作應由班長和紀律委員負責，幫助班主任處理各種班級管理事務。同時，各班委應該在班會上對自己所負責的班級管理工作進行彙報，並認真聽取全班學生對每一位班委的評價，以瞭解班委在班級管理工作過程中是否認真負責，對於學生認可的班委給予表揚，對於學生不滿的班委給予改正機會。

３做好各方關係協調工作

高中語文班主任在開展班級管理工作時，應積極協調各方之間的關係，包括學生之間的關係、老師與學生之間的關係以及老師與家長之間的關係。首先，應注重對學生集體榮譽感和團結意識培養，通過開展各種班級活動，增進學生之間的情感，促進良好人際關係的建立，並及時調節學生之間的矛盾和衝突。其次，應積極聽取學生對各任課教師的意見，積極聽取各任課教師對課堂紀律的反映，綜合兩方面意見，協調師生之間的關係，比如，當學生不習慣某任課教師的教學方法時，應用合適的口吻和語言，讓該任課教師做出適當調整。另外，高中語文班主任應保持與學生家長的良好互動，在瞭解學生在傢俱體表現的同時，也將學生的在校表現情況及時反映給家長，配合家庭教育促進學生的全面發展。

４構建落實班級管理制度

班級管理制度能夠形成強有力的約束作用，使班級管理工作更加有序、規範的開展，所以，高中語文班主任應該結合班級實際情況，以學校各項規章制度為基準，構建完善的班級管理制度，並提高執行力度。首先，可以建立班務週記制度，讓每位班委對一週的班級管理事務進行記錄、總結，督促班委更加認真、負責的完成自己所負責的班級管理事務。其次，高中班主任應善於發現學生身上的閃光點，找出學生在美術、音樂或體育等其他方面的特長，對學生多些表揚和鼓勵，比如，當一個學習成績較差、但是運動細胞較好的學生，在學校運動會上為班級奪得榮譽的時候，應給予表揚和鼓勵。

５結束語

在實際工作過程中，高中語文班主任應堅持以人文本的基本原則，認可、尊重並公平對待每一位學生，培養優秀的班級幹部作為自己的左膀右臂，充分發揮班會作用，並協調學生之間的關係，加強與各任課教師之間的交流，做好與學生家長之間的溝通，同時還需藉助規範、嚴格的班級管理制度，將班級管理工作加以有效落實，進而才能為學生的學習及成長提供良好環境保障。

參考文獻

［１］張迪．高中班主任班級管理工作現存的問題及策略［Ｊ］．黑龍江教育（理論與實踐），２０１７，Ｚ１：４５－４６．

［２］姜悦旭．加強高中班主任班級管理工作的方法探究［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，２６：３８．

［３］劉傳英．高中班主任班級六維管理模式建構［Ｊ］．生物技術世界，２０１３，０７：１１７.

推薦班級班級管理論文範文如何寫 篇十

本班有學生36人，大部分同學能尊敬教師，團結同學，沒有違法亂紀的現象。在學習方面，大部分同學都能認真學習，上課留心聽講，課後自覺複習功課，按時完成作業，有良好的學習習慣。但也有一部分學生紀律鬆散，學習態度馬虎，基礎不紮實，成績不夢想。他們上課經常開小差，課後不按時完成作業，書寫馬虎。所以，在學習和紀律上都有待進一步加強。

1、認真學習了《國小生守則》和《國小生日常行為規範》，以及《禮貌班評比條例》，對學生進行了紀律教育和團體榮譽感的教育。

2、對學生進行了環保教育，提高了學生的環保意識。

3、經過師生們一學期的共同努力，使本班構成了良好的班風、學風，創造了一個舒適的學習環境和學習氛圍。

4、配合學校的工作計劃，開展了一系列有益身心發展的活動，使學生的身心得到全面發展。

5、經過對學生進行防火、防電、交通等的安全知識教育，增強學生的安全防範意識，本學期我班事故率為零。

1、重温“守則”、“規範”，強化行為習慣的培養與訓練，努力培養一個“團結互助、守紀進取”的團體。

2、校會、班會、少先隊中隊為主要形式，開展對學生的思想品德、品質教育，使學生養成良好的道德習慣。

3、做好日常行為工作，抓好禮貌班的評比活動。

4、抓好學風建設，做好培優扶差工作，抓好學生個性特長和創造本事的培養，全面提高學生的文化素質。

5、加強與家長聯繫，共同督促學生提高。

6、進取開展第二課堂活動，培養學生全面發展。

7、強化班幹職能作用，充分發揮班乾的作用。

要管理好一個班級，班主任必須把工作做得細緻，放下架子，與學生多親近。僅有做學生的貼心人，學生才能聽之、信之。僅有動之以情，才能敲開心靈之門。如宋焱坤同學，平時上課經常開小差，我發現他原先是因為沒在户口，自卑感強，心理不平衡才造成這種情形的。 我明白後並沒有在課堂上過分責備他，相反卻經常與他談心，他聽後想到自我平時的行為，羞愧地低下了頭。之後努力學習，在期末檢測中成績提高較大。假如當時不是用愛心去感化他，而是怒斥他，或許會迫使他走上斜路，就大相徑庭了。教育是一門高深的學問，教導學生要講究方法。異常是對待後進生的問題，他們由於性格、心理、素質等並不是我們能夠憑一腔熱情可了事的。所以有必要曉之以理，先用理論加以開導，闡明學生的任務和班團體的作用，適當講古代先賢的故事，從正反兩面加以激發、引導，從而以理服人。

存在問題：

1、個別學生團結協作意識淡薄。

2、個別學生勞動觀念較淡薄，勞動時不進取。

3、部分學生學習目的不夠明確，學習進取性低。

工作設想：

1、在團體活動中，培養學生團結協作精神。

2、培養、提高學生的勞動觀念，發展學生的勞動本事。

3、加強思想教育，明確學習目的，培養正確的學習觀。