語文實踐教學報告多篇

【第1篇】師範生暑期國小語文教學實踐報告

邁入大學校門已經有兩個年頭，很少參加學校社團活動，也很少參加與所學專業以及將來就業有關的社會實踐活動。為了使這個暑假過得更加充實，為了提前鍛鍊自己的工作實踐技能，也為了檢驗一下自己大學裏學習的知識，以便更好的安排剩餘兩年的學習，我參加了xx市xx輔導中心的教學工作。以下就是我這次實踐的具體情況與心得體會。

教學對象：xx市xx教育輔導中心四年級和五年級學生

教學科目：語文

教學目的：

語文基本知識學習：繼續鞏固學習漢語拼音，並利用漢語拼音自學生字生詞；繼續認讀並且學寫生字詞，擴大字詞儲備；繼續練習有感情的朗讀課文並要求背誦重要段落和複述重要章節；學會在寫作中正確的使用標點和劃分段落，掌握幾種作文技巧；進一步培養學生對語文的興趣。以上目的都是為了方便學生開學後能更加方便快捷的吸收、學習和應用。

學生素養培養：養成學生良好的學習習慣，比如寫規範字，説普通話，預習、複習，本站，樂於觀察，善於表達等習慣；秉承xx教育輔導中學的教學傳統，在教學過程中，要發揮語文教學的靈活性，在潛移默化中讓學生知道xx。學會xx，樂於xx。

實踐過程：

剛剛進入xx教育輔導中心時，我為了發揮自己的專業優勢，並且也儘量滿足自己教學實踐的目標，我主動向學校申請擔任中學或國小語文教師，並且順利通過考察，擔任了國小語文教師。

語文課本是豐富而多彩的，有情深意切的追憶，有愛國勵志的奮鬥人生，有寓意深刻的寓言故事，有大自然的異彩紛呈等。但是語文課程的豐富多彩並不代表語文教學過程雜亂無章，無序可循。每一堂課雖然都會有差異性，但是課堂的安排都有共性。

根據國小語文的教學目標要求與摸底考試的考試情況對比，發現學生的以下現狀：

第一，拼音知識非常薄弱，面臨着會讀字、不會書面注音，能聽寫、不會看拼音寫漢字的窘境；

第二，另外學生的字詞儲備量已經基本達到要求，但對形近字容易混淆；

第三，學生們基本上能夠掌握字詞的意思，但用詞造句的能力有限；

第四，關聯詞掌握不牢固，應用不規範。

第五，基本能夠概括文章大意，但很少善於從中發掘文章中藴含的感情。

第六，寫作上能夠掌握簡單敍事，有意識的簡單抒情，但是分段雜亂無章，點號錯誤很多。

在教學期間我積極探索最適當的教學方法。

首先，我主動的向其他教師請教，尤其是向在職多年的老教師請教，我一有時間就去聽課，並且在課下向老教師學習經驗，自己主動總結；另外我也經常和年輕教師交流教學心得，努力探索出屬於自己的教學方法。

其次，我堅持早到晚退的原則，在校期間儘量做到不離教室，主動關心學生對知識的接受程度，接受他們的反饋。對於我而言學生既是知識的接受者，瞭解他們便於我因材施教，對症下藥；另外他們有時也是我的老師，由於輔導班的學生來自各個不同的學校，接觸他們，部分學生甚至能夠主動提供一些優秀教師的教學方法，有時會有意外驚喜。我在教學中充分發揮了教學相長的作用。

另外，我把視野放到更廣闊，尋求更多的“老師”。下午下班後，我經常去附近的文化書店借閲相關材料以彌補教參不足的缺陷。遇到問題，解決問題的最佳辦法當然是藉助網絡，所以網絡也是我教學探索過程中的一位名副其實的好“老師”。

根據以上教與學現狀，在語文課上：

首先我讓他們自讀課文，尋找“攔路虎”——不認識的字詞。然後採取學生幫扶的方式，讓認識的同學交給不認識的同學。然後隨機點名讀課文，讓學生糾錯，最後我來正音。同學們不僅要學會課標要求的生字詞，也要及時掌握課文中出現的生字詞。要求學生做筆記，方便複習。在教授生字詞時，一般要靠形近字來幫助記憶字音字形，但是作為老師一定要認真分辨，否則造成學生記憶混亂。這些知識學生大部分接受比較快，但是記憶不很牢固，所以要帶領學生反覆學習，不斷鞏固，紮實基礎。

其次，要求學生流利的朗讀課文，採取分別朗讀，部分齊讀，全班齊讀等不同方式進行。在學生能夠流利的朗讀課文的基礎上劃分段落，講解課文大意，總結課文內容，深化文章思想感情。其間主要採取提問學生，老師補充總結的辦法。

第三，在複習總結課文時，常常會涉及一些語文術語，如開門見山、開篇點題、篇末點題、承上啟下、首尾呼應、前後呼應、鋪墊、襯托、比喻、對比、對偶、排比等，要耐心講解。把寫作技巧講解寓於課文總結講解中，每課文都當做作文範文來講解，在潛移默化中提高學生的寫作能力。

第四、最後佈置適當的作業檢查學習效果。在不斷地悉心教導下，雖然學生的水平還是參差不齊，但普遍有了不同程度的提高，尤其是在拼音拼讀和寫作方面，相信他們在新的學期會先人一步，敢為人先。

另外，人常説：“習慣決定性格，性格決定命運”可見習慣在人的一生中的重要地位，其實良好學習習慣的培養也非同小可，我不厭其煩的教導學生寫規範字，説普通話，勤本站，敢於發言，學會交流等習慣。併為此特意舉辦了硬筆字比賽，朗讀比賽，本站比賽，故事講事等活動各一次。雖然由於條件有限和組織不力，比賽的性質有所偏離，但卻是大大增強了學生的學習興趣，對於好習慣的培養髮揮了重要作用。

語文課堂不僅僅是知識傳授的場所，更是培養學生道德素質的最佳課堂。在教學過程中我經常適時的傳授xx教育的宗旨----知道xx、學會xx、樂於xx。比如，在講《老師，您好》《師恩難忘》時，以xx教師為切入點；在介紹毛澤東、鄧小平、徐悲鴻等歷史人物時以愛國為切入點，再通過講大量生活中相關故事讓他們學會xx父母，感謝他人，xx集體，xx社會，xx國家。

實踐結果：

在最後考察中，兩個年級學生優秀達65人，達到及格101人（兩個年級共103人）基本達到預期效果，為學生開學後的學習做了良好的鋪墊。在作文《××，謝謝你》的寫作中，既體現了學生作文水平的提高，更可喜的是他們已經學會發現生活中需要xx，開始懂得xx，走在了xx的路上。

實踐體會：

第一次登上講台，難免心情緊張，但是聽到校長、同事們尤其是學生和家長等誠懇地稱呼自己“郭老師”時，面對同學們期待與信任的眼神和家長的再三請求照顧自己的孩子時，我明白我必須首先把自己當做一名教師，並且要努力做到最好，不要讓談們失望。下面是我一些教學心得與體會。

第一，安全重於泰山。生活中充滿了安全隱患，即使我們準備的在充分，也難免危險向我們靠近。對於四五年級的學生來説，安全更加重要。在學校我們要儘量和學生在一塊，及時解決問題；在學生接送過程中，要嚴格遵守學校紀律，有秩序的接送學生。我們不可能在校外也伴學生左右，但我們可以增強學生的安全意識，儘量保證學生的安全。

第二，秩序是達到一切宏圖的階梯。首先，由於學生年齡侷限，自制能力還有限，另外，不必諱言我們的教育中缺少關於秩序的教育。只有維持好良好的秩序才能更大的發揮教學效果。維持好良好的秩序，有的老師採用嚴厲的懲罰制度，並且學生家長成為同謀。我堅持探索一套適用於學生心理髮展的，促進其自覺學習的教學方法，以實現秩序的自覺。比如課堂故事化（儘量把枯燥的知識轉化為生動有趣的故事）就是很好的辦法。

第三，從事教學工作需要刻苦專研和廣博的知識。教不同於學，自己會，未必就能教會學生。我為了教學工作的順利進行，首先要解決教什麼的問題，然後要知道怎麼教。為此我又翻閲了《心理學》和《教育學》以及漢語言文學專業相關書籍，並且根據課文查閲大量相關資料，比如社科類資料、科普類資料。教學過程中切忌簡單粗暴的教學方式，我們應該努力探索適用於相應年齡的教學方式，尊重兒童的身心發展規律。比如，他們既然喜歡聽故事，就要想盡辦法把知識寓於故事當中；他們喜歡做活動，儘量把課堂安排成活動課堂。這需要教師刻苦的專研，認真準備。

第四，責任心是對教師的首要要求。面對十歲左右的孩子，他們對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制 ，教學過程中切忌“想當然”。雖然我們要求學生對自己負責的習慣，但是我們首先要做到對學生負責。有些知識的講解要不厭其煩，對待學生遇到的問題要耐心仔細地講解。責任心是重中重，沒有責任心，所有都是空談。只有在責任心的驅使下，才能在教學過程中不斷進步，更是一層。

我通過這次為時一個月的實踐，檢驗了自己的學習情況，也培養了自己教學技能；鍛鍊了自己發現問題、解決問題的能力；也發現了自己學習中的眾多不足，以便我能夠在以後的學習中得到不斷的彌補和提高。

最後感謝xx教育輔導中心的領導與同事，感謝給予我支持的學生和家長，也感謝在背後不斷支持我的親朋好友，感謝培育我的老師。正是他們的信任與支持，才使我順利完成這次教學實踐。

【第2篇】2022年大學生社會實踐調查報告：語文教學實踐

x月xx日，我們來到了xx市xx縣第一公莊中學，開始了我們為期十天的三下鄉之行，

大學生暑假三下鄉社會實踐報告。這次三下鄉，我們主要針對八年級的學生進行教學，着重拓展他們的知識面。此外，校方也給與我們大力支持。此次活動，我不僅參加了語文教學活動，還參加了調研組的活動。通過這次活動，我收益良多。

首先，針對語文教學活動，雖然我做了充足準備，但是仍然心有餘而力不足。第一次走上講台，心情非常緊張，我以成語為線索，為同學們講述戰國四公子的故事。在講課的過程中，故事能夠吸引同學們的注意力，與同學們的互動不錯，線條也比較清楚。當然，也存在不少不足的地方，第一，在講課的過程中，我發現板書很難寫好寫整齊，這也是我以後需要着重鍛鍊的地方。第二，在上課過程中，容易忽略一部分學生，這也是以後要大力改正的地方。第三，姿態方面也有一點問題。最後，可能也是大家的通病，就是表達的問題，有時在上課時很難用確切的語言表達自己的意思。以上，是我在上課的過程中發現的問題。而在課下，我也深刻意識到自己知識面狹窄的問題。這些問題，都是我在這次實踐活動中獲得的教訓。

其次，在課下，我們去聽了一些語文老師的課，老師們也傳授了一些經驗給我們。比如説，授課知識面的涵蓋要與學生實際相結合，表達的準確性，知識點的條理性等等，

而令我印象最深刻的一位老師是教歷史的朱老師，這位朱老師，教了很多年語文以後，由於師資的問題，又教起了歷史，在我們佩服其知識面的同時，更多的是被他的治學態度所感染。他講了許多他對於一些名著的看法，不僅有理有據，而且觀點新穎。就《紅樓夢》來説，他就提出用方言解讀的觀點，他説，他看紅樓夢，在翻了數十遍之後，每天打開書，不管翻到哪裏，就從那裏看下去，就這樣一直反覆着。我們就這樣被他感動了，為他讀書的態度，為他教學的態度，更為他那一片真摯之心。

最後，針對我們的調研活動，我們採訪了校長和一些老師。由於我們調研的題目是關於新課標改革的。在與校長和老師交談的過程中，我們得到了很多很寶貴的資料。除此以外，我們更加體會到了做教育的困難和做人的困難。

總之，這次三下鄉我受益良多，知道了很多，也瞭解了很多。路還很長，生活在繼續，我也在繼續……

【第3篇】2022年大學生語文教學社會實踐報告範文

xx4年寒假期間，在朋友的介紹下，我在xx市xx區xx國小附近的xx學習教室找到了一份家教工作。得到此份工作時，我的內心既興奮又感激。興奮的是，自己得到了一個既能鍛鍊自己能力同時又能體現自身價值的機會;感激的是，朋友對我的信任，國小階段對一個孩子的成長起着關鍵作用，是國中高中乃至大學的基礎，朋友的介紹也是對我個人能力的一個肯定。雖然家教時間只有短短的一個月，但卻是一段教學相長的過程，這段經歷對於我而言，可謂獲益匪淺。

剛開始的時候，我的心中還是有着一絲忐忑。雖然我是一個師範學校的學生，但是我絕大部分時間都在講台之下，對於教學而言，我還完全是個生手，絲毫沒有經驗。不過這個疑慮並沒有影響我的信心，畢竟學生只是小朋友，對我這個十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學方法，應該不成問題。把他們教好，啟發他們學習的樂趣，讓他們真正的學到知識，不辜負家長的信任，這是我對這份工作的決心，也是對我自己的明確要求。

我在xx學習教室負責的工作是語文教學。進行語文課外輔導，這是學習室老師的主要任務。一到五個年級中，我負責一二年級小朋友的課內作業檢查、課外習題的佈置與講解以及上週末的趣味作文課。

在從事這個崗位時，我很清楚地瞭解了自己的弱點，巧婦難為無米之炊，我對國小語文課本的記憶還停留在國小，很難再一兩天的時間內迅速融入課本、組織串聯這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期裏，我一口氣把國小的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天裏，我並沒有急於給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概瞭解了每個學生的學習情況和性格。因為學生很多，我便根據學生的不同情況制定了不同的教學計劃。作業寫的快又聰明的學生，我就給他們佈置課外練習提升，順便將書本上的內容挑重點講，希望他們更夠更上一層樓;作業寫的慢且基礎不紮實的學生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然後再縮短時間，提高時間利用率，增加學習效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發現很多文學常識都來自於國小課本，可我卻一直沒機會仔細研讀，趁這次家教的機會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我的知識儲存。

在教學過程中，經教師們集體經驗總結，學生最討厭的教學方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的牴觸，被動的接受知識，造成事倍功半的後果。第二是數落式，嘮叨的同時就是數落。孩子在家裏或者學校裏總是不停地被數落：你怎麼不用功啊?你怎麼不做作業啊?你怎麼只知道玩啊?數落比嘮叨更惡性了一點，因為數落常常帶有譴責性質，有些孩子經常因為家長或老師的數落而產生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學習狀態，把孩子積極性的火苗撲滅了進而變得消極被動。第三是訓斥式，動不動就訓孩子，這也不好，那也不對。這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，大學嚴格禁止教師體罰學生，這是嚴重傷害學生身心大學的行為，易對孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達標式。規定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學，考哪所名牌大學等，這叫達標式。達標式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，教師和家長將脱離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔和壓力。第六，疲勞式。題海戰術和延長學習時間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學習狀態。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的大學者是一張數落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會失去了學習的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。

因此，我的教學原則是：對待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學生的難處，作業寫錯了就動輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學生屢次不改，我還是支持感化方式。比如説有的時候，講解了好幾遍的問題，學生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯誤。每每遇到這種情況就會覺得自己非常無力，但學習本來就是一個循序漸進的過程，並不是一蹴而就的，而且國小生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一説就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問題。重要的是不能傷害學生的自信心和積極性，而是應該鼓勵他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。

另外我也給學生們總結了一些學習語文的經驗和方法。語文學習需要培養語感，所謂語感是大量輸入和輸出，輸入就是讀，輸出就是寫，簡單説就是多讀多寫。語文是慢工，積澱最重要，有了積累，再訓練應試，應該效果好。堅持多讀多寫是學好語文的方法，重要的是要持之以恆，語文學習不是一蹴而就的事。孩子們小時候是黃金記憶期，記東西很快，多讀多背誦經典，對語文學習很有幫助，海量閲讀是學好語文最好的方法。對於快速應對考試來説，其實作文和閲讀理解都是有套路的，把這些套路總結給孩子，精練幾套語文水平就會提高的，比如告訴孩子作文的基本分怎麼拿到，再加上精彩部分如何得高分。其實中國的語文很多文章用來考試的，並不好，而且閲讀理解所謂的標準答案，其實也不全面(我建議刪。。。咱不能説壞話)。

轉眼到了開學的時間，我很懷念一個月來和孩子們相處的美好時光。我的第一次家教實踐儘管結束了，卻依舊給予着我許多影響。短暫的實踐活動讓我懂得了教書並不是一件容易的事情，只有自己的能力提高才能教好別人。談到做家教的最大感受，就是它讓我瞭解到作為一名教師是不容易的，讓我更加珍惜自己的校園生活，也讓我瞭解到在遇到問題的時候要耐下心來慢慢解決。希望通過這次實戰的社會實踐活動，我能更加實踐好我的夢想，將這些經驗和收穫用到生活的角角落落。