冬夜讀書示子聿【多篇】

冬夜讀書示子聿 篇一

[教學目標]

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會1個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩中帶點的詞語，並説説詩句的意思；

4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關係以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

一、背誦古詩導入

我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常見到“古詩”就是這遺產寶庫中一塊無價之寶。

同學們：我們以前在課堂上和課堂外學習過哪些古詩呢？今天我們大家就一起來回憶一下，現在請同學們背誦一下自己最喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

記得，本學期我們剛剛學習了一首陸游的詩，《示兒》，誰來背一下，説説這首詩的大概意思，表達了作者的什麼思想感情，指名説一下，

二、揭示課題

1、今天我們繼續來學習一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題）

2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。

教師再進行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，流傳至今的有9000多首，是著名的多產詩人。

3、解題，釋題。

示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。（這裏要引導學生根據“示”組詞）譬如：指示、訓示、表示、顯示、示眾等等，引導學生通過比較説説“示”的意思，進而説説詩題的意思）這裏要求學生自己理解體會。

題意：用冬夜讀書生髮的感想教育，訓示自己的兒子子聿

三、指導朗讀

1、教師範讀，學生聽，再次範讀，學生跟着讀

2、佈置自讀要求：（指名讀一下）

要求：（1）學生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準字音。

（2）遇到不認識的字和詞可以自己查字典解決。

學生明確要求後自己認真的練習朗讀。

3、檢查自學情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，

檢查可以採取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學生的朗讀作及時的評價指導。

四、學習理解

我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？

1、理解前兩行詩句。

（1）讀第一行詩，疏通字詞，説説第一行詩的意思。

指名讀第一行，説説關鍵詞並理解一下：如：學問：讀書學習。

無遺力：不遺留多餘的力。換句話説就是“用盡全部的力氣”。

指名連起來説一下這行詩的意思：

這一行的意思是：古人做學問（讀書學習）是不遺留多餘的力氣的。或者古人學習總是竭盡全力的。十分的努力。

（2）讀第二行詩，理解詩意。

指名讀第二行詩，説説關鍵詞：少壯：年輕的時候；工夫：花了工夫始：才指名連起來説一下這行詩的意思：

這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

（3）指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

指名説説這兩句詩的意思。做到及時複習鞏固。

2、理解第三、四詩句的意思。

（1）讀第三行詩，理解詩句的意思。

指名讀讀，説説關鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終於、終究等等，通過比較説出終究比較合適）

淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。

指名讀讀説説這行詩句的意思。

書本上得來的知識終究是很膚淺的。

（2）理解第四行詩的意思。

指名讀讀，説説關鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）

此事：我們學到的這些知識；

躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）

指名讀讀説説意思：

要深切地瞭解必須親自實踐才行。

（3）理解三、四行詩句

指名讀讀説説意思。

（4）體味第三、四兩句的含意。

思考：三、四行有什麼關係？指名説説

師總結：第三、四兩句表述了知與行的關係：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

五指導朗讀，體會古詩的思想感情。

1、指名讀讀深入體會一下

2、讀了這麼幾遍，你們明白了什麼道理？或者從中學到了什麼？請同學們寫下下來。學生自己寫幾句話，教師巡視指導。

3、討論交流：教師總結：這首詩告訴我們：（1）讀書學習必須有孜孜不倦，持之以恆的精神；（2）一個既有書本知識，又有實踐經驗的人才是真正的有學問的人。

相機出示板書

六、指導背誦，默寫。

教學反思 篇二

傳統的古詩教學中，教師負責抄古詩的註釋，學生負責死記硬背。如此“填鴨”教詩，學生是被教會了，但不是自己學會，更不用説會學了。教學這首詩，在放手讓學生充分誦讀的基礎上，我引導學生藉助註釋理解品悟詩句的大意，引導他們去尋覓詩句中的成語，成語背後的故事，真正實現了學生與文本之間平等的對話，在與文本對話的同時，學生掌握了知識，形成了能力，學會了有效的讀書方法。

為了上好這節課，我對很多環節進行了細緻地預設，遺憾的是，我總想把學生牽引到我的預設“圈套”中來，忽視了動態學案的生成，對比名師課堂，他們的精彩紛呈，就是源於他們高屋建瓴，恰當地處理好預設與生成的關係，

教學過程 篇三

（一）﹑輕鬆談話，巧妙揭題。

今天，老師給同學們帶來一份書法作品，（先出示後粘貼於黑板）你覺得這上面的字寫得怎麼樣？（生暢所欲言）它是顧老師的一個學生寫的，幾年前，這個學生就特別喜歡欣賞字帖，一有空閒時間，她就反覆閲讀字帖，但是她寫的字卻非常難看。有一天，我送她一首詩，讀過之後，她恍然大悟，從此，這個同學變了，再後來，她就能寫出今天這樣的作品呢！

1． 這首詩是什麼呢？就是她所寫的內容，有這麼神奇嗎？趕快讀讀吧！（自由讀、指名讀，指導讀準字音。）

2． 對於這首詩，你最想提什麼問題呢？（預設：作者是誰？詩題是什麼？）

（二）﹑自主合作，共同探討，理解詩句內涵。

1、出示“範字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）

⑴簡介作者陸游

①本學期你曾學過陸游的什麼詩，你對陸游有哪些瞭解？

②老師補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢着愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。

2．解題

①師生一起讀題目

②討論：題中中心詞是什麼？“冬夜”點明瞭什麼？“讀書”則交代了當時的環境。“示”可作什麼理解？他會把什麼感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內容

3 反覆誦讀，力爭會背。

①自由讀背

②領讀、齊讀。

③分組讀（會背的則背）

④學生閉目輕誦

⑤指名背、齊背

⑥投影出示關鍵詞語的註釋，學生藉助註釋自主學習。

-

“學問”，指讀書學習，有做學問的意思；

“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；

“始”，才；

“終”，到底、畢竟的意思；

“絕”，表示程度，極、最的意思；

“絕知”，深入、透徹地理解；

“躬”，親自；

“躬行”，親自實踐。

⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什麼？（根據學生的回答相機引入相應的詩句）

4．深入理解詩句（各句學情預設）

1、指名學生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺餘力”，引出古人學習十分刻苦。交流描寫古人學習勤奮的。成語。（懸樑刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背後的故事，播放《懸樑刺股》Flash ，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺餘力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。

2、指名學生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學習需要“持之以恆”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”（板書：有所成就）

3、指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯繫“紙上談兵”中的趙括為什麼兵敗如山倒？再説出這句詩的大意。

4、指名背出第四句，理解“絕”“躬”再説出句意。

綜合3﹑4兩句得出“實踐出真知”。

5、看圖：找兩個學生分角色扮演。 ①表演要領點撥：陸游為什麼要説這番話，是怎樣説這番話的，子聿聽完後會説些什麼？

預設：

A：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地瞭解書本知識和親自實踐結合起來。

B：陸游想到自己能成為一個詩人、有學問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的棟樑之才。

C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這麼大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子好好讀書，掌握真才實學 ，長大報效祖國。

D：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子從小就要認真讀書，長大超越父親。

過渡語：同學們豐富的想象使詩歌更加豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜裏，陸游正在奮筆疾書。寫好後，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎麼説呢？請用你自己的話來説一説。説時如果能注意你的語氣和態度就更好了。

②投影片出示口頭填空題

那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長鬚，語重心長地對小兒子聿説：“ 。”

子聿聽了父親的這番話，明白了 。

陸游微微點頭，接着又意味深長地説： “ 。”

子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了 。

③學生自由組合，創意地演練。

④推選同學登台表演。

（三）．拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫生、駕駛員、廚師……等人身上總結：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。）

（四）．背默古詩

① 指名背誦。

②仔細觀察，注意難寫的字。

③友情提醒：這些字需要提醒同學們注意的！工夫的“工”。

投影顯示：

我選擇，我快樂

工夫 功夫

1．他三天( )就學會游泳。

2．這個雜技演員真有（ ）。

3．明天有（ ）再來玩吧！

4．中國（ ），名揚海外。

通過選擇比較，學生領會到：“工夫”側重於表示時間；“功夫”側重於表示本領。

④學生在作業紙上默寫古詩並自查（温馨提醒：一定要注意寫字姿勢，保護好視力。播放）

⑤反饋學生背默情況。

（五）。作業超市

1、陸游的詩作很多，課後蒐集一下，讀一讀，並背下來。

2、蒐集陸游的資料，製作人物卡片。

3、把從《冬夜讀書示子聿》中感悟的道理講給父母聽一聽。

板書設計： 22.古詩兩首

《冬夜讀書示子聿》陸游

古人學問無遺力， 孜孜不倦

有所成就

少壯工夫老始成。 持之以恆

紙上得來終覺淺，

實踐出真知

絕知此事要躬行。

冬夜讀書示子聿 篇四

教學內容：蘇教版第十一冊第22課《古詩兩首》中的第一首。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，並背誦。

2、藉助工具書，自主合作，大體領悟詩句的意思。

3、充分利用課前收集的資料及學生的經驗世界，懂得做學問要有持之以恆的精神，領悟知識與實踐的關係，豐富學習方法。

4、藉助插圖想象入境、激情誦讀，結合《示兒》多方面認識陸游。

重點、難點：能聯繫實際，及學生所收集的資料，領悟詩中哲理。有感情地朗讀詩句，感受到陸游身為人父的愛子之心。

設計理念：

1、朗讀既是語文教學的目標，又是學生學好語文的重要手段。本詩教學，我以讀貫穿整個教學過程，引導學生讀中知詩意，讀中悟情，讀中悟理，用讀表達自己的理解感受。

2、訓練學生語文學習能力。為更好明詩理，課前要求學生收集相關資料，訓練學生收集處理信息能力；創設陸游父子問答情境貫穿始終，讓學生樂於表達，訓練分析思維、口頭表達能力；滲透學法，訓練自主學習能力。

教學過程

一、課前賽詩，營造氛圍

1、師：今天課前咱們不唱歌，改背詩好嗎？你若想起了詩詞不用舉手，起立背，其他會背的同學也可放聲來背，開始。（學生背得不亦樂乎）

2、師：《示兒》，本學期咱們剛剛學過，南宋愛國詩人陸游寫的。透過詩句，我們看到了什麼樣的陸游？（板書：愛國）《冬夜讀書示子聿》（出示板書讀課題）是陸游寫的另外一首詩，他將為我們呈現不一樣的陸游。

3、師：齊讀課題，提醒大家注意那個字？（聿，讀“yù”，陸游的小兒子叫子聿。）從題目中你還了解到那些信息？

預設：時間是冬夜，人物有陸游和他的孩子子聿，事件陸游將讀書時生髮出來的感受告訴兒子。

【賽詩的目的是放鬆了緊張心情，喚醒詩歌學習的經歷、情感，營造學詩氛圍。“聿”字是不常見生字，學生受“律”字影響很容易將其誤讀為“lǜ”，因此在讀題時強調讀音。】

二、滲透學法

1、師：陸游告訴子聿哪些心得體會呢？學完詩咱們就清楚了。六年了，詩咱們學了不少，誰來説説你是怎麼學古詩？

2、師（根據學生的發言板書：讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理）咱們就按這四個環節來學詩，課後你們可以用這四點來檢驗自己是否學會了這首詩，或用這四個環節自主學習其他詩。

【授人以魚不如授人以漁，六年級學生即將步入中學學習，他們已經具備而且必須具備獨立自主學習能力，因此我認為教學過程中滲透學習方法不容忽視。】

三、反覆讀詩，把握大意

3、師：詩，老師課前已經佈置你們預習了，會讀了嗎？你們可別小看這短短的三十五個字，

要讀好他可不那麼容易。（出示評價等級：）你們先自個兒練練，然後讀給同桌聽，讓他評評你能達到哪個等級，老師希望你們能紮紮實實地上好每個台階。

2，師：誰願意接受全班同學的評價？其他同學可不能閒着，認真聽，待會兒用這兩個等級來評價他們，並能簡要説明為什麼？

（學生讀，儘量讓學生讀準、讀流利。為下文的教學做鋪墊）

3、師：不知不覺中，咱們已經讀了好多遍詩，你們明白詩中陸游要告訴子聿哪些感想嗎？逐行逐句讀讀，用自己的話説説你的理解，遇到不明白的字詞可以查工具書或請教同學。

4、課件出示：陸游對子聿説：兒子啊，（。）引導學生説大意，進行情感朗讀。（補充板書：）

預設：

a、學生講述“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”時，教師問：爸爸做學問難嗎？怎麼難？（a,若讀不好，師説我怎麼聽不出難的味道？b、若讀得好，師問全班學生是否聽出做學問難的味道，或問朗讀者為什麼這樣讀。引導讀好“無遺力”“老始成”。）

注意：“工夫”與“功夫”的意義區別。

b、學生講述“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師問：爸爸，什麼叫“躬行”？與躬行相對的是？你能用讀來告訴我該怎樣去學知識嗎？引導學生讀好“終”“淺”“絕”“要躬行”。

注意區分“覺”“絕”。

【古詩語言凝練，含義深刻，富有韻律美節奏美，學習古詩首選方法是誦讀。本環節我以讀為主打曲，依據不同目的，安排學生繞有興趣進行多次朗讀：正確、流利兩個等級標準既是學生認真誦讀的動力，又是學生初讀的方向、目標，更為後面的把握大意打下堅實的基礎；當學生理解大意後，我又及時引導學生將自己的初次感悟外化為情感朗讀，加深對詩意的感受。】

四、借圖入境，感受陸游

1、師：聽到這老師真想看看那晚那温馨而又充滿智慧的一幕，你們想看嗎？那好，請閉上眼睛，隨老師乘坐多啦a夢的時光機到那晚，（課件出示課文插圖）雖然這一幕靜止不動，但有的同學很了不起，能依據圖上陸游父子的動作神態，想象當時情景，讓整個畫面動起來。看看圖，想想畫面，把你看到的聽到的與同桌説説，好嗎？

2、學生交流

預設：

a、陸游説的話直接用詩句時，教師引導學生抓住陸游的神態，化身為陸游朗讀。

b、陸游説的話用自己話表述時，教師可引導學生帶着感受再讀詩句。

3、師：讀着讀着，你看到了陸游的那一面？（板書：愛子，愛學習）

4、師：陸游不僅愛國，愛子，愛學習，還深愛着自己的妻子唐婉，併為她寫許多纏綿的愛情詩，有興趣的同學課後去看看。

【一説到陸游，人們首先想到的就是他的赤誠的愛國之心。這首詩為讀者呈現了陸游的其他面：愛子，愛學習。插圖是文本的有機組成部分，教學時我引導學生藉助插圖想象當時場景，為學生順利走進詩境搭橋鋪路；再讓學生站在陸游的角度，想象陸游的口吻，誦讀詩句，讀出心中的陸游，讀懂詩中所藴含的哲理。】

五、旁徵博引，悟詩理

1、師：剛剛你們只聽到陸游將自己讀書時所生髮出來的感想告訴子聿，有誰聽到他為孩子們解答疑惑的過程了。

預設：

a、a、師：爸爸，古人學問無遺力，你能給我舉個例子嗎？（學生講述課前收集關於勤學苦練的名人小故事

b、師：是啊，就像大家説的一樣，在詩句中包含着許多成語及名言：

出示：1、成語

聞雞起舞懸樑刺股囊螢映雪鑿壁借光

十載寒窗通宵達旦夜以繼日滴水穿石

2、名言

少壯不努力，老大徒悲傷。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

（學生自由朗誦，豐富對詩句哲理的理解）

c、師：孩子，如此多有成就的古人聖賢是你的榜樣，你要學習他們的？（學生答，板書：持之以恆）

b、a、師：爸爸，書上的知識都是前人經驗結晶，為什麼學後還得躬行呢？你能用身邊的例子給我講講嗎？

（學生舉例）

b、師：俗話説，站在岸上是學不會游泳的，真正學習游泳還得到水裏親身實踐，一味地依賴書本知識，便如紙上談兵中的趙括，學生或教師講述《紙上談兵》故事

c、師：聽完這個故事，你想説什麼？

課件出示：爸爸，我不學趙括，而要板書：親自實踐

課件出示：

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；

家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成

（學生自由誦讀）

【這是一首與讀書想關的哲理詩，明理是本詩學習的重點及難點。教學時我引導學生充分利用課前收集的相關資料及自己的生活經驗，生動而又深刻的感悟詩中哲理；表達時創設了“冬夜陸游父子問答”這一情境，學生樂於表達自己的觀點。訓練了學生收集資料、分析表達能力。】

六、拓展練習

1、《冬夜讀書示子聿》是代詩人寫，詩中的兩句告訴兒子讀書要，兩句告訴兒子讀書要。結合《示兒》，我知道陸游是一位的詩人。

2、《冬夜讀書示子聿》一共有8首，其中一首是這樣的：讀書萬卷不謀食，脱粟在傍書在前。要識從來會心處，曲肱飲水亦欣然。按讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理自主學詩，想想詩中，陸游又告訴子聿讀書要。

附板書：

《冬夜讀書示子聿》

學法哲理多樣陸游

讀準詩持之以恆愛國

知詩意孜孜不倦愛子

入詩境親身實踐愛學習

悟詩理

教學目標 篇五

1、知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2過程與方法目標：能借助註釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現自己的理解。

3、情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關係，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。