國小四年級語文上冊《題西林壁》課件【精品多篇】
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國小四年級語文上冊《題西林壁》課件 篇一
【教材分析】
本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排,教學內容都是關於觀察大自然景物和發現大自然奧祕的。
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年遊廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美,而且還藴含着人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所説:“*者迷,旁觀者清”。
【教學目標】
1、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。
3、學會觀察的方法,樂於把觀察所得表達出來。
【課時安排】
一課時。
【教學重難點】
理解詩中所含哲理,培養學生互助學習的能力。
【教學過程】
一、導入
1、引入新課:
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風景優美。同學們都知道哪些風景名勝,説説看。
(生説風景。)
説明:激發學生學習興趣,培養熱愛祖國的思想。
2、師:同學們説了不少,我也向大家介紹一處風景。
(教師展示廬山的圖片。)
説明:讓學生對廬山有初步認識,吸引學生注意力。
3、師:看了以後,你覺得廬山怎麼樣?
(生談感想。)
説明:使學生對廬山的感性認識進行梳理,同時鞏固認識。
4、師:的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山後,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。
(板書:題西林壁)
二、初讀古詩,認識生字
1、師:請同學們自讀古詩,並把不認識的字勾出來。
(齊讀古詩,糾正讀音。)
師:我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
(學生讀古詩,對出現的問題加以糾正。)
(重點:捲舌音、平舌音)
2、範讀古詩,講讀法:
師:同學們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來説,一句詩中每兩個字一停頓,最後三個字連着讀。大家願意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎?
(師配樂朗誦古詩,請學生在每句詩的停頓處用“/”作上標記。)
師:請同學們再來朗誦一遍,注意停頓。
(生齊讀古詩(配樂))
三、明確學習任務,組織自學
師:在這堂課中我們要理解理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理,同學們有沒有信心?
(激勵學生)
師:好,現在就請同學們以小組為單位學習。如果遇到了難題可以向老師,同學求助。
(合作學習)
提示:自學過程中,學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然後將這些解釋聯繫起來。同時你還必須聯繫整首詩的內容來解釋,舉例説明。
(學生自學,教師根據實際情況給學生出示一些相關資料。)
(舉例:蘇軾個人情況,西林寺,廬山風景等。)
1、組織學生交流學習成果:
師:你們的任務完成了嗎?
(學生彙報後,教師總結後,對學生出現的問題加以糾正。)
2、師:同學們,還有什麼不懂的地方。
(學生提問,教師組織互助解疑。)
師:現在請同學來朗誦這首詩。在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的雲霧遮擋着連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現,看到如此美麗的風景,你非常的高興,於是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。
四、分析古詩結構
1、師:看得出許多同學都想來朗誦,那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學們思考一個問題。一般來説,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。
提示:前兩句是寫詩人看到的,後兩句寫感受。
2、詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什麼呢?對此詩人是怎樣解釋的?
提示:只緣身在此山中
3、為什麼處於山中就看不清廬山的全貌呢?
提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是隻有一個面呢?所以無論詩人從什麼角度看廬山,都只能看到廬山的一個部分。
4、背誦:
師:下面請同學們背誦這首古詩。
(學生先自由背誦古詩,一段時間後教師檢查背誦情況。)
五、總結
1、師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同。現在,我要給同學們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那裏。
(教師講故事《盲人摸象》。)
師:請同學們説説這四位盲人他們錯在那裏?
2、師:請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。
(出示學習要求)
(生檢查。)
師:詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察,不能只看一面。其實,許多道理就存在於我們的生活、學習中,希望同學們也做個有心人,從生活、學習中找道理,學道理。好嗎?
【板書】
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峯,
遠近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,
只緣/身在/此山中。
國小四年級語文上冊《題西林壁》課件 篇二
教學目標:
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀並背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學重點:
1、藉助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
2、引導學生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。
教學難點:
體會詩人“*者迷,旁觀者清”的思想,説説自己的感受。
教學準備:
學生收集有關蘇軾的資料。
教學過程:
一、激情導入
師:我們的祖國山清水秀、風景優美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的讚頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關這方面的古詩呢?
師:的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山後,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)
二、初學感知
師:請同學們自讀古詩,把不認識的自勾出來。
指名讀。正音
再來讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩,同學們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?
師生共同概括:
(一)、解詩題,知作者
説一説這首詩題目的意思嗎?
説説關於蘇軾的瞭解
(二)、抓字眼,明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什麼。
師:誰來説説你從這首詩中讀懂了什麼?
師:廬山只有一座,怎麼在蘇軾的眼中會呈現出這麼多種形態呢?
師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對着廬山……
完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀察廬山的特點:橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的
不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中:只因為我站在廬山中
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀,悟詩情
師:作者為什麼要描寫廬山?
師:作者從多個角度,細緻地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那讚美之情。你能不能用優美的語調把你對廬山的情感朗讀出來?
生:用各種方法誦讀古詩提供背景音樂:
師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解:蘇軾為什麼説自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經説廬山“橫看成嶺側成峯”了嗎?
師:學習了這首詩你有什麼收穫?從中悟出了一個什麼道理?
師:總結,對於比較複雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑,不能全面地正確認識這個事物。
也就是人們常説的“*者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地瞭解,就要多聽一聽其他人的意見。
四、昇華與拓展
1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
2、説説觀後的感受。
3、舉出生活中的例子説明這個道理。
五、想象成詩人,多種形式背誦古詩。
教學總結:
《題西林壁》這是蘇軾在1084年 uaw 遊廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險峯怪穴,流泉飛瀑山亭雲閣,氣象萬千,不可勝數。前兩行詩寫詩人在廬山漫遊,覺得峯迴路轉,目不暇接。廬山究竟美在哪裏?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩人説自己沒有認清廬山的真正面目,為什麼呢?在三四行中解釋道:我不認識廬山的真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認識廬山的全貌了。
課前,我佈置學生查閲相關的資料,有關於題壁詩的,有關於蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預習的資料查閲,讓他們更全面地瞭解了詩歌的背景、相關的內容,更有助於詩歌學習。在學習這首詩時,我先讓學生回想我們學古詩的方法:1、解詩題,知作者。2、初讀詩,正字音。3、再讀詩,清節奏。4、抓字眼,明詩意。5、多誦讀,悟詩情。然後安排學生先自主學習,藉助有關資料和書上的註釋,自己去讀,去理解詩所表達的意思。接着在全班交流,走進廬山,感受那裏的高山峻峯,想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的。情景。在指導學生朗讀古詩時,可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。有了這些奠定後,我們就要直奔本課的重難點,即引導學生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”這句詩的內在含義。經師生討論,大家明白了一個道理:“要想認識事物的本質,必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑。”也就是我們常説的一句俗語:*者迷,旁觀者清”。在理解含義的基礎上,我設計了一個問題:在現實生活中,你還發現了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子,讓學生結合生活實際來討論。學生談及如人的立場不一樣,所以評定一個人是好是壞的結果也不一樣;犯錯誤時,自己往往不能發現,總是當別人指出後方才醒悟等等。
當然,還有很多不足之處:
1、由於學生感悟很多,所以預設的拓展的內容沒有出示;雖然力求關注每位學生,設計了多樣化評價、解説式評價、引導性評價等評價方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。
2、在處理教學難點時,有點急於求成。在前兩句詩歌的學習中,學生已經基本明白“看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談談學習古詩後有什麼啟發時,學生思維轉不過來,於是我直接點撥,沒有給學生思考、討論、交流的機會(心裏擔心着時間所剩無幾了)。其實,應該給學生充分思考、討論的時間,最後的拓展閲讀完不成的話,可以放到課後。
國小四年級語文上冊《題西林壁》課件 篇三
一、指導預習《題西林壁》
1.聽範讀
2.自讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句,四年級語文上冊:《題西林壁》教學設計。
3.檢查預習:緣廬峯
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話説説這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質疑
二、學習《題西林壁》
1.知詩人,解詩題
蘇軾(1037-1101)北宋文學家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。
題西林壁:書寫在西林寺的牆壁上。
2.抓字眼,明大意
(1)學習1、2句:“橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同。”
(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側面看形成峯,遠近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,“遠”強一些,“近”弱一些,“高”強一些,“低”弱一些。
(4)學習3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”不識:不認識,看不清。緣:因為。題:書寫。
(5)討論句意看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
(6)指名説全詩意思
3.想意境,悟詩情
(1)放廬山幻燈片,讓學生想象當時意境,領悟表達了詩人什麼樣的。思想感情,讓學生聯繫生活試講3、4句詩的含義,國小四年級語文教案《四年級語文上冊:《題西林壁》教學設計》。
(2)引伸:對於比較複雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問:我們評價一個同學時,應該怎樣看?(是隻看他缺點,以此評價他呢?還是隻看他優點呢?引導學生説出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結:《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,藴含着深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附:板書:
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峯,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
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