《蜘蛛開店》説課稿【精品多篇】

《蜘蛛開店》説課稿 篇一

一、説教材

《蜘蛛開店》是人教版二年級下冊第七單元的第二篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，他思維簡單，辦事不夠靈活，處事簡單，結果自己累的半死還被客人嚇跑了。課文故事情節簡單，一波三折，內涵豐富。

二、説教學目標

根據新課標要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

1、學習生字詞。

2、朗讀課文，能根據示意圖講故事。

3、能根據課文內容展開想象，續編故事。

教學重點：學會本課生字，理解課文內容。

教學難點：理解蜘蛛的內心的變化過程。

三、説學情

二年級的學生屬於低年級，它們的認知水平較低，心理可塑性較強，對於學生來説，蜘蛛開店，蜘蛛的思維方式簡單，處事方式簡單，比較容易懂，而且課文的篇幅不長，理解起來較為容易。

四、説教法

1、引入法

蜘蛛的三次改變是課文的重點在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，不僅可以幫助學生解決重點，更有利於學生突破難點，培養學生的感悟，還有利於學生對課文的理解，從而培養他們科學的價值觀。

2、抓住重點句子和詞語

重點句子和詞語，是那些能體現課文內容人物情感的句子和詞語，在教學過程中，我引導學生抓住重點句子和洗浴，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育。

五、説學法

引導學生在抓住重點詞語句子的基礎上，進行自主合作探究的學習方法，並貫穿於課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學互相討論識記生字的好方法，在拼讀課文的基礎上，指導朗讀把握人物的情感變化。

六、説教學過程

1、謎語引入，運用謎語、多媒體等手段引入學生興趣，引導學生説出蜘蛛的特性，從而引出課題。這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓學生對接下來的故事情節好奇，發揮學生的自主能動性。

2、初讀課文，感知文本。在閲讀時給出閲讀要求，比如生字詞的合作解決、自然段序號標號，把握課文的主要內容，能流利通順的朗讀課文。引導學生用歸類法組詞法形象記憶法等認讀生字學習生字，教師指導生字的筆順筆畫書寫，巡視課堂，對寫得較好的學生進行表揚。

3、精讀課文，合作學習。這個環節是為了突破重難點的，所以要求學生參與課堂的積極性要高，可以師生合作完成對文本的解讀理解，採用答疑互動、分角色朗誦的方式增加課堂趣味性，在潛移默化間讓學生對文本有所感悟，在感受中受到教育。引導學生梳理文脈結構，蜘蛛的三次開店、三次商品、三次顧客，蜘蛛每一次的心裏活動過程，慢慢的變化等，都可以由學生在課文中找到原文回答。教師可以對學生的朗讀提供指導，引導學生分析三為顧客的外形特徵對課文理解也有幫助。

4、總結拓展，交流延伸。課後習題中有要求學生展開想象，續編故事，這屬於口語表達，對學生的寫作能力會有幫助。所以在瞭解課文內容的基礎上，感悟文本所體現的情感態度和價值觀，讓學生聯繫自己的生活實際和所學的東西融會貫通，不僅要會思考，還要善於表達。學生們相互間思維的交流和語言的交匯，既能夠形成一個開放積極的課堂氛圍，也能夠讓學生體會到合作交流的優點，在雙重作用下更加深對課文的理解。

《蜘蛛開店》説課稿 篇二

尊敬的各位評委老師：

大家好，我今天説課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第三篇課文《蜘蛛開店》。

一、（説）教學內容：

本單元的四篇課文都是引人入勝有思維價值的童話故事。“藉助提示講故事”是本單元的教學重點，《蜘蛛開店》一課故事情節簡單，一波三折，內容豐富。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來很簡單”；他賣東西的價格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結構上有反覆的特點。“賣口罩”、“賣圍巾”、“賣襪子”三個部分，故事情節類似，寫法相似。

二、（説）學情：

二年級學生已經基本具備獨立識字的能力，本課的生字教學採取隨文識字的方法，但是對於抽象的詞語，學生理解困難的，引導學生聯繫上下文和生活經驗進行理解。童話故事本身有很強的趣味性，學生願意去讀。但是，由於低段學生年齡小，認知能力有限，在教學中，要引領學生梳理課文內容，理清故事發展的順序，搭建講故事的支架。

三、（説）教學目標：

依據以上學情，根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

1、能借助拼音讀準15個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂蜘蛛開店過程中發生了哪些事。

4、能根據示意圖講講這個故事，並能發揮想象，續編故事。

四、（説）教學重點：

識字，寫字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開店過程中發生了哪些事，並能根據示意圖講講這個故事。

五、（説）教學難點：

展開想象，續編故事。

第一課時的教學目標設定為：

1、能借助拼音讀準文中的生字，讀準“蹲”“頸”“匆”的音，聯繫上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導書寫“店”。

2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內容，提煉出課文的示意圖。

3、指導學生讀出三位顧客的特點，感受蜘蛛思維方式的簡單。

六、（説）教法：

為了落實教學目標，突破重難點，本着教為學服務的原則，我準備採用以下教法。

1、朗讀教學法。新課標指出，閲讀教學要充分重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導下，學生多種形式地讀，讀出動物的特點，讀出味道來。

2、啟發想象法。啟發學生根據自己的生活經驗，進行感知想象。

3、情境教學法。創設情境，拉近學生與文本的距離，讓學生更加積極主動地展開想象，感悟文本。

七、（説）學法：

俗話説，得法者事半功倍。引導學生掌握正確的方法至關重要。

1、自主合作探究。學會學習，學會合作。同桌互評，及時發現問題，解決問題。

2、舉一反三。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。使學生逐漸學會朗讀的技巧。

3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點語句，入情入境感悟文本內涵。

八、（説）教學過程：

為了達成目標，我設計了三個教學板塊。

板塊一：謎語導航，打開“店”門

這一板塊主要是為了達成目標一中指導“店”字的書寫。

利用謎語導入課題，開門見山，提出課題中的“店”字進行生字教學。檢查字音，交流字形。教師引領，利用PPT啟發學生根據漢字的部件和意思想象識記。在書寫教學時，先引導學生觀察談發現，再引導學生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫要伸展；“口”字在下，要寫得扁。然後教師範寫，學生邊説筆順邊書空。在學生練寫的過程中，指名一位同學上黑板寫。引導學生客觀評議，評出優缺點來。

“書寫密碼”促成長：

1、把字寫正確。★

2、寫準壓線筆。★

3、“丿”畫伸展，小“口”扁扁。★★

學生對照“書寫密碼”進行同桌互評，然後進行二次練寫，得到二度提升的效果。

板塊二：三顧文本，理清“店”名

這一板塊主要針對目標一和目標二設定

（一讀）出示初讀要求，整體感知：

（1）自由讀文，讀準字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）標出自然段。

（二讀）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什麼要開店？學習第一自然段。

隨文識字：“蹲”“寂寞”。聯繫“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來對比識記“蹲”字；結合上下文和學生生活體驗引導學生體會“寂寞”、“無聊”的感覺。相機指導學生有感情朗讀。

（三讀）新課標指出，在低段語文教學中，應培養學生學習默讀的能力。學生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先後開了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，並進行板書，為第二課時根據課文示意圖説故事做鋪墊。

板塊三：認識“店”客，讀出特點

這一板塊主要為達成目標三設定

聚焦描寫蜘蛛想法的句子：

賣什麼呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

引導學生找到其他兩處，對比朗讀，引導發現“很簡單”，並進行板書。

接下來，創設情境，分別來到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關注招牌，指名讀內容，一方面檢查學生對生字的認讀情況；另一方面，繼續感受蜘蛛思維方式的簡單。

讀出三位顧客的特點是這一板塊的教學重點。教學時，以讀代講。1、引導學生抓住關鍵詞語來讀。2、觀察圖片，啟發想象來讀。如“河馬嘴巴那麼大，口罩好難織啊……”這個句子，就可以引導學生先觀察圖片，發揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那麼大”“好難織啊……”來進行朗讀。然後舉一反三，讓學生觸類旁通，讀出描寫其他動物特點的句子。在指導朗讀描寫蜈蚣的句子時，由於句子較長，教師通過範讀讓學生學習停頓的技巧，在讀通讀順的基礎上，聯繫上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學生入情入境感悟文本內涵，培養朗讀的能力。

在課堂的結尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來還會發生什麼事？等待下節課再開啟。

總結部分：

各位評委老師，在國小低段的教學過程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時候努力做到“一課一得”，如這節課就是在整體梳理文章的基礎上引導學生抓住三位顧客的特點來朗讀感悟。讓課堂變得簡單，讓學生學得輕鬆。

我的説課完畢，謝謝大家。

反思：説課不僅僅是按部就班説出內容，更重要地是傳遞思想。我在説這節課時，想要傳達的就是我個人的教學理念。怎樣教讓學生易於接受；怎樣學讓學生觸類旁通，掌握方法。説課前的學情分析至關重要，因為教為學服務，在基於學情的基礎上，才能以學定教，才能有法有章。低學段的教學內容不能過多，要懂得取捨，抓住一個點，落到實處，做到“一課一得”。

《蜘蛛開店》説課稿 篇三

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天我準備的課例是《蜘蛛開店》第二課時。本單元的主題是“改變”，教學目標是讓學生學會藉助提示講故事，編故事。

教材分析：

《蜘蛛開店》是一篇童話故事，它也具有童話故事結構反覆的特點，是圍繞賣口罩，賣圍巾，賣襪子三個部分故事展開，情節類似，寫法相似。藴含的道理：蜘蛛的思維方式處事方式簡單，不知道靈活變通，導致最後開店的失敗。

本節課我想達到的目的是讓學生在明白童話故事藴含的道理之後能根據示意圖講清楚故事，並且展開合理的想象，續編童話。

上節課已經完成了猜故事、讀故事環節。本節課我將重點放在了講故事和編故事”上。

教學策略：

一、首先，讓學生完成故事結構示意圖，然後根據昨天所學內容説一説“這是一隻怎樣的蜘蛛”引導學生理解本文所涵蓋的道理，在這個基礎上，要求學生根據示意圖和概括出來的四點關鍵信息講述故事。

二、從結尾入手，引導學生進行合理的創編。因為有了前面的學習，他們對本文的蜘蛛有了足夠的認識，這就為後面的續編打下了基礎。根據老師的提示，大膽想象，有理有據創編，加上富有童趣的語言，這是本節課的一個亮點。

教學環節：

一、補充示意圖。

二、邊讀邊悟，感知蜘蛛的形象。梳理故事情節，感知結構反覆。

三、根據示意圖，講述故事。

四、發揮想象，續編故事。