國小一語文下教學計劃多篇

國小一語文下教學計劃篇1

一、課程意義

語文是傳承文化的交際工具，是發展兒童心靈的科學。讓語文教育適應未來的發展需要是語文教育改革的目的。因此，無論是從語文的工具性還是人文性角度講，都必須重視語文課外閲讀。《全日制義務教育語文課程標準》中指出，要從小培養學生廣泛的閲讀興趣，養成良好的閲讀習慣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，國小階段課外閲讀總量六年制不少於150萬字。對課外閲讀提出量的要求，這在我國課程教學標準中還是第一次，充分顯示了課外閲讀的重要性及地位。開展閲讀校本課程教學，加強課外閲讀的指導，培養學生對母語的親近、熱愛之情，使他們在兒童時代就養成良好的閲讀習慣，併為終身打下基礎。

二、課程目標

（一）總體遠景目標

1、落實課標中關於閲讀量的指標，確保分年級遞進完成閲讀量。其中包括古詩文句的誦讀與積累。

2、推進個人藏書園與班級圖書角的建設，營造良好的閲讀氛圍，儘可能挖掘閲讀教育資源，改善學生的閲讀環境。

3、激發學生濃厚的閲讀興趣和強烈的讀書願望，養成良好的讀書習慣，掌握科學的讀書方法，培養閲讀能力，提高語文素養。

4、推進《誦讀經典親近國學》校本課程的實施，讓學生在閲讀中感受母語的精髓，體驗古典語言的魅力，培養熱愛祖國語言文字的魅力，獲得文化的基本薰陶和修養。

（二）分段具體目標

低段：

1、重在激發閲讀興趣，初步培養學生愛書、愛讀書、愛講故事的習慣，叩開課外閲讀的門户。

2、完成《誦讀經典親近國學》校本教材的相關內容學習，能在文化經典中識字，瞭解論語的內涵，感受中國的文化。

中段：

1、培養學生養成讀書看報的良好習慣，在課外閲讀及生活中獲得語言材料，初步領會材料的大概意思，試着收藏並與同學交流圖書資料。

2、完成《誦讀經典親近國學》校本教材的相關內容學習，積累背誦有關語句，在故事閲讀中理解內涵。

高段：

1、要求學生學會瀏覽，擴大閲讀面，充分利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀學習。

2、完成《誦讀經典親近國學》校本教材的相關內容學習，積累背誦有關語句，藉助釋義、文化拓展等理解內涵，做有文化根的孩子。

三、教學時間及分配

統一讀書時間：開設一節閲讀課程。

在校自讀時間：早自習和午休時間。

在家讀書時間：放假以及平時在家的時間。

學校每學期共開設閲讀教學17課時，校本教材教學佔10課時，課外閲讀指導佔7課時，自定內容佔1課時。教學內容的時間選擇由各備課組長規劃，教師可根據自己的想法適當調整；備課由備課組長統籌。

四、教學要求

1、分層推薦閲讀書目，提供高品質源頭活水。

應該從孩子的需求出發，分層推薦閲讀書目，綜合開發課外閲讀的源頭活水，讓精緻的文化“點心”進入孩子們的精神世界。備課組經過集體研討，確定本學期的閲讀推薦書目。課外閲讀的書目選擇要體現知識性、趣味性、可讀性、拓展性。具體從以下三方面考慮：一是可選面廣，以兒童文學作品、名著、人物傳記等為核心，兼選自然科學、人文科學等方面的其他優秀讀物；二是注意有一定比例的經典之作，在選擇讀物的過程中，教研組將適時推薦經典書目。有了可供選擇的讀物參考目錄，學生就有了讀書的方向。

2、推進藏書的建設，創建繽紛的閲讀樂園。

為了給學生創設一個良好的閲讀環境，營造濃郁的閲讀氛圍，我們要建設不同層面的圖書資源領地：

學校圖書室將進一步擴增學生喜歡看的，值得看的圖書；

班級圖書角進一步豐富，讓班級圖書角成為學生嚮往的地方；

家庭圖書角的建立，讓家庭圖書角也能像家裏的網絡、電視一樣吸引孩子。

3、精心開設閲讀課，開展多彩的讀書活動。

品質來源於課堂。教師如燈塔，指引學生走向閲讀的港灣。因此，我們要形成認識，閲讀課不是放任學生手捧一本書閲讀，而是需要教師的精心指導，學會去觸摸書本文字的芬芳。

（1）《國學》教學課。根據國學課程設置教學目標，充分彰顯教材各板塊設置內容的意圖，結合各類活動，實現國學課程目標。

（2）讀物推薦課。閲讀是一項體現個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物的感染，從而親近和熱愛母語。但是國小生年齡小，閲歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閲讀的質量。因此，上好讀物推薦課，對誘發孩子的閲讀慾望，讓孩子親近母語資源至關重要。課外閲讀課上，要通過講解主要內容，或朗誦精彩片段，或通過講故事等各種形式向學生推薦讀物。

（3）閲讀欣賞課。主要是引導學生欣賞閲讀材料，通過配樂朗誦、任務表演等各種方式，促使孩子在理解的基礎上對文章進行鑑賞，受到美的薰陶和感染，積累語言材料。每月舉行一次，每次都有一個主題。比如“人與自然”、“名人足跡”、“經典童話”等等。

（4）讀書交流課。閲讀的交流就是學生閲讀情況的反饋，將學生的閲讀活動通過一系列“講”、“寫”、“演”等實踐活動展現出來。它們是有效閲讀的保證，是深化閲讀活動、促使閲讀出成效的重要途徑，既可以避免課外閲讀的“浪費”，又引導着閲讀的方向。交流的形式可以是讀與聽説相結合、讀與議講相結合、讀與誦相結合、讀與編相結合、讀與演相結合、讀與想象相結合等。

五、考核評價

1、檢查巡視評價。

不定時間考核班級的圖書角裝備和管理，考核學生閲讀課學習的狀態與成效，早讀午習學生自主閲讀的習慣等。

2、各班級17課時的閲讀課指導教案，教案可簡略，但能體現指導的意義。

3、定期組織以閲讀為主題的成果評比與展示，對展示過程中表現出來的團隊作風、紀律、效果進行評價。

4、開展與《誦讀經典親近國學》校本教材相關的活動，推動國學課程的進一步實施。

國小一語文下教學計劃篇2

指導思想：

以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。貫徹教學教研工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實幹，緊緊圍繞學校本學期工作目標，響應全面創建學習型學校的號召，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規範教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養。

工作要點：

一、認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，堅持“精講、互動、高效”的原則，繼續落實課堂教學評價機制，實現三個“轉變”：由重視教學效果向重視教學過程轉變;由重視知識傳授向重視方法設計轉變;由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉變。要確立以活動促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對於師生互動中出現的創造火花，教師應敏鋭地抓住它，並予以引燃，使不同的體驗發散共享，從而超越預設的目標。

2、繼續認真學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《語文課程標準》等教育文件，轉變觀念。要潛心研究瞭解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續注意轉變以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗”;教學觀，從“傳道、授業、解惑”走向“教學相長”;人才觀，從培養“筆桿子”走向育人“打底子”;科學觀，從“封閉”走向“開放”;目標觀，從單一目標走向多個目標。要繼續努力將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優化教學過程。

3、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉向重學生，關注學生的發展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學生的綜合素養;加強學生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價;做到形成性評價和終結性評價相結合，單一評價和多種評價相結合，基礎性評價和創造性評價相結合。提倡學生採用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生自己學習過程和結果的資料，如關於學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發展。

4、加強課題研究，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。本學期還將進行新一輪的課題申報和立項。因此，號召年輕教師從開學初就積極收集、準備材料，爭取多一些申報課題能夠在市、縣級立項。

5、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業務水平的提高，爭創學校先進教研組。

二、悉心指導，，優化服務，規範語文教學常規管理。

1、加強集體備課，各備課組精誠團結，注重合作，做到節約勞動、提高效益、資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

2.重視學生良好學習習慣的養成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閲讀、寫字等習慣的養成，採取切實的措施經常抓，反覆抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。

3.加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末複習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小範圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽,如朗誦比賽、故事大王賽、聽寫比賽等，以促進學生素質全面發展。

三、加大力度，催長骨幹，積極推進名師工程。

1.加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記;寫一篇心得體會，上一堂公開課等。

2、重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發揮非骨幹、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

3.認真組織參加各級各類教學評優活動，為青年教師的脱穎而出提供更多的機會。本學期將組織進行“每人一節精品課”活動，讓每一位教師都能上出一堂好課，並請學校領導、名師進行組織評優。

本學期主要工作安排

九月份

1.制定計劃，學習學校工作計劃精神

2. 學習教研組工作計劃，號召青年語文教師制定個人學習、成長計劃，創建學習型校園。

3. “每人一節精品課”活動開始啟動。(重點在高段)

4.籌備新一輪課題申報立項活動。

十月份：

1.組織1—2年級聽寫比賽。

2.籌備“新課改教育教學示範周”活動。

3.開展“詩歌朗誦”比賽活動。

4.“每人一節精品課”活動(重點在低段)。

十一月份：

.教學常規檢查。

.3—6年級現場作文比賽。

3.“每人一精品課”活動優秀代表展示活動。

4.讀書活動評比。

十二月份：

1.新調入教師課堂教學展示。

2.教學常規檢查。

3.畢業考試;非畢業班期末考試。

4.組織教師寫總結

國小一語文下教學計劃篇3

一、學生情況分析

本班學生基礎較弱，拼音能力不強，生字認讀寫的能力較差，雖然學生已經認識了不少生字，積累了一些詞彙，語言能力不強。部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對於這部分學生有待於今後教學中採取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現、探究。這學期要着重從學生的拼音，生字入手，側重學生語言水平的發展為主。

二、教材分析

本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音並配有賞心悦目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，複習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際——在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力;展示台——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。

八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閲讀。最後是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認識的字，有450個。生字表㈡是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課後練習裏標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”裏也安排了少量要求認識的字。

每篇課文後面的作業題一般安排瞭如下內容：一是朗讀、背誦、默讀、複述等常規訓練，意在讓學生認認真真地讀書，培養良好的預習習慣，繼續培養語感，並增加其規範化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，繼續堅持指導學生練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，複習鞏固所學生字新詞，也為今後的正確運用打好基礎。四是句式訓練，意在結合具體的詞語形態、句式的變化對學生進行句式訓練，使他們充分感知，反覆習用，逐步實現內化與遷移。

本冊課文語言規範，淺顯易懂，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便於幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

三、教學目標：

(一)學習習慣

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。

2、繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

3、培養勤於朗讀背誦，樂於課外閲讀的習慣。

(二)漢語拼音。

繼續複習鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閲讀。

(三)識字寫字

1、認識常用漢字450個，會寫350個。要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思，不作字型分析，不要求書寫;要求會寫的字要能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

3、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

4、會使用音序能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

(四)口語交際

1、能認真聽別人講話，聽懂別人説的一段話和一件簡單的事。

2、能在看圖或觀察事物後，用普通話説幾句意思完整、連貫的話。

3、能人説話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

(五)閲讀

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。學習默讀，做到不出聲，不指讀。

2、藉助讀物中的圖畫閲讀。結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。

3、能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

5、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

6、認識課文中出現的常用標點符號。在閲讀中，體會句號、問號、感歎號所表達的不同語氣。

7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文30篇(段)。課外閲讀總量不少於3萬字。

(六)作文

(1)能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。

(4)學習使用逗號、句好、問好和感歎好。

四、教學措施

1 、倡導自主、合作、探究的學習方式，適時採用“四人小組”合作學習的形式。

2 、繼續複習鞏固漢語拼音，讓學生藉助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯繫上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

3 、閲讀教學中給學生比較充分的讀書，交流閲讀感受的時間，重視朗讀指導，讀中悟，讀中積累並學會運用鼓勵學生互相釋疑，培養，提問題，解決問題的能力。

4 、口語交際教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導，放手讓學生的口語交際能力。

5 、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段並複習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用於口頭和書面語言之中。

6 、充分利用教材，展開豐富多彩的語文實踐活動，將遊戲唱歌，猜謎語，表演等引入課堂，也可以帶領學生走出校門在生活中學語文，用語文。

國小一語文下教學計劃篇4

一、工作目標

1、以評價促閲讀，進一步深化特色學校建設，打造優質品牌。

2、進一步提高教育信息化與課堂教學整合，搞好資源庫建設。

3、抓好常規的改革以及課堂教學評價。

4、進一步搞好課題研究與實驗，提升教師隊伍整體素質，走科研興校之路。

二、工作重點

1、繼續抓好評價與讀書活動，突出“評價導我行，書香滿校園”這一學校教學特色。

2、進一步提高教育信息化與課堂教學整合，建立一套內容豐富、完善的學校資源庫，為教師的教學提供便利。

2、繼續抓好常規改革，讓備課、上課、聽課和作業真正發揮其作用。同時搞好各種比賽活動。

3、繼續進行教育教學培訓與指導，加強校本、區本教研，最大限度地實現研訓一體化，全面提升教師整體的綜合素質，做好優質課評選工作，搞好骨幹教師的培養、選拔、推薦、培訓和管理工作。

4、繼續規範平日的教育教學工作管理，對教學常規、課堂教學、教學成績及校級、區級等各種比賽活動進行綜合考核。

5、繼續抓好各課題研究和實驗，特別是國家級實驗課題“國小語文閲讀教學能力評價研究與實驗”、省級實驗課題“閲讀經典名著，享受讀書樂趣”以及市級課題“教育信息化與課堂教學整合”等課題的研究，全面實施學科素質教育。

6、完成好上級下達的各項任務。

三、具體內容及措施

（一）突出特色，打造品牌

本學期我們將在上學期的基礎上，繼續抓好“評價促我行，書香滿校園”活動，突出我校讀書特色。本學期我們將繼續堅持開展上學期的讀書系列活動，沒有另行通知的不再更改（其中包括課程設置和作業等）。在此基礎上，我們將重點抓好以下幾點：

1、教師讀書。本學期，我們將繼續對教師讀書進行二等級評價，即一方面是對教師的邊讀邊編進行評價，一方面是學校規定書目，大家進行閲讀，通過筆測的方式進行評價。寒假中我們統一讀的《湯姆叔叔的小屋》和《麥田的守望者》這兩本書開學不久將進行測試，筆試題將考慮設置加分題，即除了這些書之外，教師讀書情況的發揮題。本學期我們仍要推薦教師讀兩本書，還將根據這兩本書開展教師的讀書展示活動，六一各級部展示一個節目，屆時請各位老師關注一下配檔。

2、學生讀書。本學期，我們仍將繼續進行書香班級評選活動。評選仍從兩個方面進行：一是各班學生參加學校搞的系列活動成績，包括每學期都要進行的閲讀考級活動、寫作比賽以及讀書特色各種單項活動等。二是本學期學校計劃在六一兒童節期間進行讀書特色專場演出，要求各班自己制定出本班的讀書特色表演方案。

另外，各班級還要繼續發揮好後面的園地和展示台以及圖書角的作用，充分激勵學生，在班級形成濃厚的讀書氛圍和競爭意識。同時，班級和學校還要結合着我們的國家級實驗課題“國小語文閲讀教學能力評價研究與實驗”和省級實驗課題“閲讀經典名著，享受讀書樂趣”不斷修改完善我們的評價體系，堅持對學生進行多元、互動、激勵性評價。

（二）搞好資源庫建設，抓好學科素質教育、新課程改革與信息技術有機整合。

上學期，我校各教室都上了多媒體。經過一學期的努力，我們在加強集體備課的基礎上，已經建設了我校自己的資源庫。本學期我們將採用上學期的方式，繼續完善我校的資源庫。要求以教研組為單位進行評選，各教研組根據實際情況，可以是一個單元一集合評比，也可以是限制幾課評比，學校屆時將根據每人上傳數量和質量對個人和教研組進行量化評比。區資源庫建設我們同樣要積極參與，具體要求同上學期。

（三）狠抓教學常規，搞好校本教研

根據區教委的要求，本學期我們將在上學期的基礎上，繼續抓好教學常規，認真改革備課、上課、聽課和作業。每月的教學設計（精彩呈現）和教學反思（我思我行）教導處都將統一規定每個教研組的設計和反思篇目。我們要求這學期每個月的教學反思都要針對本月的教學設計來寫。具體篇目，看教導處的配檔。教導處本學期將每月檢查一次。聽課報告仍然寫課堂教學達標的課，不能隨意寫其它的。教導處將不定期統一組織檢查以上內容。

本學期結合着學校資源庫建設，教導處仍將加強校本教研，每週仍按照上學期統一規定的各科教研活動時間進行活動，教導處集中參與和檢查。

（四）突出課堂教學研究，提高教師教學水平

本學期，我們將繼續開展好課堂教學評價工作。為了給教師們一個導向，教導處將在開學初組織一次全校性教研活動，即第五屆課堂教學研討與爭鳴。我們將篩選優秀課例進行觀看、點評、討論，從而使每位教師都能在實際教學中有目標地去改善自己的課堂教學，提高課堂效率，使我們的課堂教學評價真正發揮作用，而不是流於形式，為了評價而評價。緊接着，3月底就開始進行課堂教學評價。最晚到5月中旬結束。原則上教導處統一命題講課，進行同上一節課活動。聽課的時候執教老師先寫心語，評價小組看了以後，結合着聽課情況打分。同時把寄語寫好反饋給老師。

（五）強化課題研究，推動科研發展

繼續抓好各課題研究和實驗，特別是國家級實驗課題“國小語文閲讀教學能力評價研究與實驗”、省級實驗課題“閲讀經典名著，享受讀書樂趣”以及市級課題“教育信息化與課堂教學整合”、“課堂教學評價和音體美績效評價實驗”等課題的研究，全面實施學科素質教育。

“國小語文閲讀教學能力評價研究與實驗”、“閲讀經典名著，享受讀書樂趣”實驗是我校申請的國家級和省級課題，本學期我們將結合着我校讀書特色的開展，嚴格抓好這兩個實驗，真正做到科研促教學，科研促特色，科研打造品牌。

“教育信息化與課堂教學整合”是市級課題，也是我區繼學科素質教育與新課改的研究與實驗”後另一個重要課題。這個課題涉及各個學科的每位老師，我們在學校上了多媒體教室的有利條件下，要積極主動地進行這方面探索與研究。

（六）強化校本培訓，增強教師素質

繼續搞好校本培訓，最大限度地實現研訓一體化。

1、繼續完善好個人網頁。本學期要求教師在上學期的基礎上，根據教學進度，繼續填充、完善好個人網頁。以便於互相學習，共同提高。

2、繼續實施名師帶動策略，搞好骨幹教師的培養、選拔、推薦、培訓和管理工作。這個主要是結合着課堂教學評價，全面培訓老師：第一步：全校聽課，每人都聽一遍；第二步，篩選優秀課例錄像，上傳區資源庫；第三步：尖子培訓，主要是給骨幹教師一個舞台。這樣，我們既重點提高中下游教師課堂教學水平，又推出了尖子老師的。

另外，其它教學常規按以往要求執行。總之，我們將在認真完成好上級佈置的各項任務的基礎上，搞好本校特色教學。

國小一語文下教學計劃篇5

新的一學年又開始了，作為四年級的語文老師，應該清楚地意識到：中年段的教學目標主要是為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是班級學生在低年級、中年級養成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以説,四年級是很關鍵的一個學年。為使本學期語文教學工作能更加有效地完成，現結合教材特點和教學要求及班級學生實際情況，特擬定了如下計劃：

班級學生情況分析:

本年級的班級學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。但是,個別班級學生存在不少的問題。比如：打上課鈴以後遲遲不回教室,上課時忙着各説各的,不善於傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼裏,協作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念看來,教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發展。

本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閲讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等)。

本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文,在語言學習過程的薰陶和感染中,培養班級學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閲讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標:

1.認字200個,會寫200個漢字,養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容,並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,並説出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中,有目的地蒐集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

教學重難點：

本期學習的重點是掌握握200個生字及培養班級學生熱愛祖國誠守信的好品質。教學的難點是會20篇精讀課文的寫作手法和文章的基本結構，八次作文訓練的要求。

教學措施設想：

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓班級學生放鬆身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為班級學生的學習活動創設了具體的學習情境,這種學習情境的創設主要是通過“班級學生與文本”“班級學生與文本作者”“班級學生與學習夥伴”班級學生與自己的心靈“進行對話，來有目的地進行學習，啟迪班級學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓班級學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規律。

從班級學生學習的角度而言,班級學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。在教學中我們力爭突出班級學生,“我想”“我要”“我一定”,從班級學生的角度進行設計,給班級學生更多關注,給班級學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,表現在語文學科中,應該是什麼樣的呢?我們的教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導班級學生自己閲讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後,不是指手畫腳的説教,而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式,指引班級學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中班級學生會不斷的產生問題、解決問題。班級學生通過閲讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。

三、加強班級學生“聽”、“讀”、“寫”等能力的訓練，不斷提高教學質量，形成良好的學習風氣，以達到成績不斷上升。

?課標》中十分強調班級學生語文實踐能力的加強和提高,指出:“語文是實踐性很強的課程,應着重培養班級學生的語文實踐能力,而培養這種能力的重要途徑也是語文實踐。”我們可以通過讓班級學生動手、動腦、動眼、動耳,主動進行聽説讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中,我們要致力於班級學生想象能力的培養,通過想象擴大語文文本的空間,培養班級學生的創新能力,激發班級學生的多元感受。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。

四、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。

本冊教材的一個特點是各單元有明確的閲讀、習作訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閲讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2-3課時，要着重考慮怎樣讓班級學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閲讀訓練時，要發揮“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導班級學生掌握學習方法。“學習提示”的教學，有的可以放在學習課文前;有的可以放在學習課文中進行;還有的可以在學完課文後再鞏固、加深認識。根據課文的特點，適時地指導班級學生掌握學習方法。

五、做好語文學科的培優補差工作，充分發揮班級學生學習互助的作用，努力依靠家長的支持，有耐心，有針對性地進行補差。對學困生要多一點關愛，多一點激勵，多一點提問，多一點交流，使其在學科內容上做到日日清、週週清、月月清，爭取消滅不及格

六、開展課外閲讀活動，營造書香教室，培養班級學生的閲讀習慣，培養班級學生讀書的能力，豐富班級學生的課外積累。

七、認真研究作文教學，積極開發課本中的習作資源，讀寫結合，注重培養班級學生的習作興趣，使班級學生樂於表達，努力提高班級學生的寫作水平。平時要引導班級學生寫日記，培養班級學生記日記的好習慣。

八、繼續加強寫字的指導，要求班級學生把字寫端正，寫美觀。每月各班舉行一次寫字比賽.

九、開展形式多樣的語文綜合性學習活動，認真上好每一節綜合實踐課。教學進度參照學校制定的教學進度表，基本做到每兩週一個單元，其餘為複習時間。

國小一語文下教學計劃篇6

一、指導思想

堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

二、工作目標

打造有效課堂，重點從理論和實踐兩方面進行探求，最終達到提高課堂教學效益的目標。

1、學習探索有效課堂的基礎理論、基本策略、典型案例、實施途徑及評價方法、標準，形成比較完備的理論體系及評價體系。

2、加強對打造有效課堂實施過程中典型案例、熱點難點重點問題的研究，形成一批有效且具有較高學術價值的教育科研成果，更好地服務於教育教學實踐。

3、構建符合校情學情的具有特色的有效課堂新模式，並推廣應用。

4、紮實開展有效課堂的構建活動，鑄就一批課堂教學能手。

5、注重過程管理，強化指導、評價，使我校教育教學進一步規範，教師的教育教學理念得到轉變，素質明顯提高，教學質量大幅度上升。

三、具體措施

(一)“四抓”創建高效課堂

通過“四抓”，努力探索有效提高質量的教學策略和教學模式，着力打造高效課堂，全面提升教育教學質量。

一抓學習。為了武裝思想，提高認識，學校根據市、區教育教學工作會議精神，圍繞江北區20xx年工作要點，掀起“優化教學過程，創建高效課堂”為主題的學習活動，組織召開各級理論培訓和講座，行政班子成員培訓——教研組長、備課組長培訓——全體教師培訓。學校通過組織老師們學文件，做筆記，為老師們進行了“充電”，形成了良好的學習氛圍，從本質上把握“高效、優質、輕負”的深刻內涵，為學生學習方式和教師教學方式的根本轉變打下堅實的基石。培訓之後，要求每位教師完成一千字以上的學習筆記和一篇心得體會。

二抓討論。學校組織開展“什麼是高效課堂”，“怎樣創建高效課堂”的專題大討論，通過調研和討論，讓全體教師達成創建高效課堂“三、四、五”的共識。即滲透三個理念：嚴格控制教師的講不超過20分鐘，學生學的時間不低於20分鐘;課堂上要有不同形式的教學方法;當堂檢測課堂練習;落實四項措施：更新觀點、充電;聚焦課堂，突出重點;以點帶面，整體推進;以校為本，形成特色;實踐五點思路：抓好集體備課、抓好學生的自主學習、抓好課堂教學的評價、改革現有的課堂結構、形成符合校情學情的課堂教學模式。通過不同形式的理論培訓，切實轉變教師的觀念，讓創打造效課堂的活動深入人心。

三抓課堂。學校領導要深入課堂，聽課，對課堂教學中存在的問題進行分析和診斷。高效課堂一是課堂趨向以學定教關注學生髮展，二是課堂以學生為本，讓學生自主學習，合作探究，使學生充分進行學習實踐有所體現，三是課堂訓練得到強化，聽説讀寫的能力得到加強。學校要將好課的標準定位在“不只看教師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現”上，引導教師自覺從演員嚮導演轉變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉變，在課堂上既做指揮員，又做戰鬥員，不斷轉變教師角色，轉變教學觀念，通過40分鐘的“精講精練”，切實開展有效教學。

四抓檢測。學校高效課堂教學模式初步形成後，為了加大課堂教學效果的監管力度，形成質量管理的高位態勢，補充完善課堂效果的監測制度。除了平時聽課、巡查和抽查課堂教學外，還制定每月一查的檢測方法，即每月抽查1到2個老師的效果：作業、備課、上課，由教研組長調度安排，進行該教師進行全面分析評價，為創建高效課堂提供真實有效的依據。

(二)年級組圍繞打造高效課堂創新工作

年級教研組長是本年級本學科教學工作的引領者和負責人，要帶領本組教師大膽改革，勇於創新，圍繞打造高效課堂，提高教學質量，認真開展組內教研活動。

1、選定主題，進行專題研究

各年級教研組長帶領本組教師，選擇一個適合本年級語文教學的主題進行研討。如在上學期的課堂調研中發現，我校閲讀教學中普遍存在“過細分析過散支解、過繁問答”的現象，導致學生對文本的整體感知、整體把握嚴重缺失，所以可以選擇“整體感知、重點切入”為主題的閲讀教學專題研究。一二年級的教學以識字為主，就可以選擇“識字教學”為主題進行專題研究。三年級作文起步，為培養學生作文的興趣，可選擇“趣味作文”為主題。

2、以走課形式進行專題研討活動

本學期繼續採取同年級教師相互走課的形式，開展五步教研法(明確主題—認真備課—教學演示—羣體反思—深化探索)，通過教師獨立備課、徵求同伴意見、走課、課後反思、集體研討、調整教案等形式，研究本年級語文課堂教學模式，並對課前預習、交流釋疑、鞏固拓展、課堂檢測等環節進行研討交流，最後形成一套適合本年級語文教學的模式，教學中遇到哪些問題，採取什麼方法和措施解決，效果如何，大家提出意見和建議，要認真做好記錄。第二天上第二個班時按修改後教案上課，課後繼續討論交流教學中的得失，改進課堂教學，第三天再走課，再研討交流。最後通過年級的每位老師反覆的走課，課後集體研討、交流，最終形成一套適合本年級語文教學的模式。

參與走課活動的教師在一學期內需至少在本年級走完一次，走課時需至少邀請三位及以上教師聽課指導，並填寫《教師走課聽課評價表》。中高年級教師走課結束下發《學生評價表》，徵求至少十位學生課堂反饋意見，低年級採取詢問學生的方式。

(三)開展經驗交流，展示教學策略和教學模式

1、安排年級組教師代表進行教學經驗交流，如習作教學經驗交流，識字教學經驗交流等。將本年級組的研究成果在語文教研組進行交流展示。

2、安排教師個人代表進行經驗交流。如潛能生轉化經驗交流，指導小組合作學習方法交流，培養學生學習習慣等。將教師個體經驗在語文教研組進行交流展示。

(四)開展好“8+1”活動

“8”是指：教師每課有一次教學反思;每月向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題;每期寫一個自己認為成功的教學案例;每學期上一節校級研討課;每學期執筆完成一節課的評課報告;每學期完成一篇有價值的教學論文或經驗總結;每學期製作一個多媒體教學課件;每學期寫一個教學故事。“1”指外出聽課學習,回來必須在教研組內開展一次二級培訓。

四、準確把握高效課堂的基本標準

高效課堂的幾倍標準主要有六個方面：

1、教學設計精當。準確監督教材與學生，能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系聯繫並提出實現整體目標的教學策略。

2、講課精煉有效。能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。坐到核心問題、思路方法、疑點難點精講。學生已掌握的內容、講了也不會的、不講也會的不講，連續講課時間把握在5-10分鐘，精講、互動有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大的效益。

3、主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，中我知識與技能，培養創新能力和實踐能力，一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間不少於20分鐘。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。

5、師生關係和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂裏充滿歡樂、微笑、輕鬆、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、温暖、理解的師生關係。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。兩基落實，作業與聯繫當堂完成率100%，正確率90%以上，掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悦的學生在95%以上。

五、堅持檢查評估，促進有效課堂深入持續的開展

為切實開展好高效課堂活動，我們講實際研究的各項工作情況列入教師期末量化積分，按20%記入期末考核成績，考核的主要內容如下：

1、理論學習討論情況：學習內容落實，學習討論發言積極，至少一篇學習體會，考核成績優秀。(20分)

2集體備課參與情況：積極參與研究集體備課，並能運用集體備課成果有效地進行個性化備課，根據學情調整自己的教學方法。(30分)

3、有效課堂教學研究情況：積極參與研究、走課課後認真反思，再次走課能根據學情調整自己的課堂教學，課堂教學高效，效果良好。(40分)

4、學生評價：課後詢問學生;制定學生評價表，不記名調查測評。(10分)

教導處制定符合上級要求和我校教育教學實際的高效課堂評價標準及細則，期末對教師課堂教學情況進行達標驗收，重點檢查高效課堂構建效果。把教師課堂達標情況納入教師量化積分，作為評優樹先的依據。