人教版六年級下冊語文第五單元教學計劃（多篇）

國小六年級語文説課稿 篇一

我參加了鎮江市第四輪市屬中學青年教師基本功競賽複賽國中組語文學科的説課比賽，比賽要説的課文是《斑羚飛渡》，説完後覺得很有收穫，現將説課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。

我的説課分四塊：

一教材分析

1、《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點：

（1）課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利於培養學生的社會責任感和環境保護意識。

（2）課文適應國中學生的身心發展，有利於激發學生的學習興趣和創新精神。

2、教材與學生。

教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注 人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，來進行教學設計。我設想把這篇文章放在七年級的下學期，因為七年級下有一個“關注動物世界”的學習單元，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。

3、教學理念。

（1）全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

（2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。

（4）努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，可以充分運用現代科技手段輔助教學。

二教學目標、教學重點、教學難點

1、教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個緯度來進行設計。我設計的這篇課文的教學目標是：

（1）通過複述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閲讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

（2）通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主題。

（3）通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

2、教學重點、教學難點。

（1）教學重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主題。

（2）教學難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

三教學策略（即教法、學法的設計，重點、難點的解決和突破。）

1、教法：

（1） 教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三緯目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便於同學間的交流和團結互助，共同提高。

（2） 我設計這節課要領學生去微機房去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的蒐集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

（3） 教師要組織學生展開討論和交流，教師適時進行點撥。

（4） 教師可適當使用多媒體課件輔助教學，如板書課題，出示一些質疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實。

2、學法：

（1） 指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便於整理歸類。

（2） 指導學生進行小組合作與交流。

（3） 指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

（4） 指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。

通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。

四教學流程（即主要教學環節，要突出體現學生的主體活動。）

課前佈置預習：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學文中的生詞、寫出重點詞語解釋並造句，做在預習筆記本上。

（3）找出你文中認為的優美生動的語句加以賞析。

（4）準備複述文中斑羚飛渡的主要情節。

（5）蒐集有關斑羚這一動物的有關資料。

注：以上預習作業學生盡力完成，不求面面俱到。

課堂教學流程：

1、創設情境，導入新課。

由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關動物的課文導入。

同學們，我們非常喜愛國寶大熊貓、金龜子這些動物，今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會更喜歡？

（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）

2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

學生的讀書卡片用實物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學生的字詞預習進行檢測。

其他的預習作業將在後面的教學環節中檢查。

3、整體感知課文。

請同學們根據預習時對課文的瞭解，頭腦中快速地組織一下，準備複述主要的 故事情節，準備時間2分鐘。

同學們思考後交流，發言2-3名學生。

4、品味賞析。

從文中找出你認為寫的優美生動的語句，進行品位賞析，説説你喜歡的理由。

如：（可用課件展示）

我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，

理由是：———————————————————————————————————

教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理髮言準備交流。

5、拓展遷移

教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。

思索質疑：

（1）請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。

（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由於人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？

（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期牆報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

（4）根據蒐集的資料，選擇一個角度，寫一篇關於野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。

題目示例（題目可根據小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）

如：鎮江地區野生動物的現狀調查

談談人類對野生動物的保護

談“斑羚飛渡”中的美

以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立蒐集資料，然後按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課後作業。

國小六年級語文説課稿 篇二

【教學目標】

１、正確流利有感情地朗讀課文。

２、理清文章的表達順序，讀懂課文內容，領悟文章的表達方法。

３、培養學生的民族自豪感和合作意識，激發學生科技創新精神。

【教學重點】

理清文章的表達順序，讀懂課文內容，領悟文章的表達方法。

【課時安排】

一課時。

教學流程

一、學生交流有關資料，引出課題

師：昨天佈置同學們收集有關楊利偉、費俊龍、聶海勝的個人資料，現在請大家拿出來我們一起交流一下。

師：楊利偉、費俊龍、聶海勝被稱為中華民族的航天英雄，其實在中華民族的航天歷史上還有許多我們不知道的英雄。月球上有一座環形山，他的名字叫“萬户”，萬户做了什麼？為什麼月球上的環形山用他的名字來命名呢？請打開課本第１９課。

板書課題：千年夢圓在今朝。

二、學生自讀課文，理清課文條理

１、學生自讀課文，讀通課文，瞭解課文敍述順序，把握課文主要內容。

２、學生彙報自讀收穫：

預測：學生可能有以下認知（僅例舉）。

萬户是明代官員，是世界歷史上第一個乘火箭上天的人，萬户被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅。

我國於１９７０年４月２４日成功發射第一顆人造地球衞星。

２００３年１０月１５日，我國自行研製的神舟五號載人飛船發射升空併成功返回祖國大地。

２００５年１０月１２日，神舟六號飛船發射升空併成功返回。

沒有航天工程人員的辛勤努力就不會有載人航天飛行的成功。

３、梳理課文結構，理清課文條理：

將第一自然段與第十一自然段連起來讀一讀。

找出文中的兩個過渡段（第四、第六自然段），將課文劃分為五個部分，中間三個部分分別寫萬户乘坐火箭飛行沒有成功、我國成功發射人造地球衞星、我國成功發射載人航天飛船。

三、重點研讀，學習課文表達方法

１、研讀第七自然段，解決一個問題：現代科技成就的取得除了個人努力之外，還需要什麼？

兩個數字：一百一十多、三千多。

（“一百一十多”是研製、建設、發射單位，“三千多”是協作單位。説明載人飛船成功飛天靠的是集體的力量、集體的智慧。）

一組排比句：有的人為了工作的及時、方便，將鋪蓋搬到了工廠車間；有的人積勞成疾，幾次住進了醫院；有的年輕人雖風華正茂卻華髮早生；有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長逝……

２、研讀第四第六兩個自然段，解決一個問題：數千年的中華飛天夢是怎樣變為現實的？我們從中感悟到了什麼？

（抓兩個過渡段帶動全文，認識中華民族的航天曆程，從中感悟到：要有遠大理想，在實現理想的過程中要不怕失敗，不怕付出慘痛代價，永不放棄，堅定而執着地追求，積極與他人合作，只有這樣才能實現自己的理想。）

四、加強朗讀，迴歸整體，感悟“千年夢圓在今朝”

１、學生自願起立讀課文，可以讀全篇，也可以讀感興趣的幾段。讀出自己的理解，讀出民族自豪感。

２、感悟課題：

夢──飛離地球，遨遊太空。

圓──神舟五號、神舟六號載人飛船成功升空並返回。

千年──古代產生夢想、明代萬户飛行、人造衞星上天、神州飛船飛天，歷時數千年。

3、有感情朗讀重點段落。

板書設計

１９、千年夢圓在今朝

飛離地球 遨遊太空 夢想 時間順序

萬户飛行 沒有成功 嘗試 前後照應

衞星上天 振奮不已 執着 排比句式

神州飛船 成功飛天 夢圓 詳略得當

國小六年級語文説課稿 篇三

一、教材編排意圖及學情分析

《回家》是西師版國小語文教材六年級上冊第五單元的最後一篇課文。本單元安排的四篇課文，旨在讓學生領略到人與人之間的真摯情懷，感受到美好的感情。

《回家》是一篇略讀課文，它記述了一個叫海子的人，少年時代無論怎樣也要回家，但中年當上警察後卻因公務繁忙很少回家，最後在處理一起案件時光榮犧牲的事。文章採用了蒙太奇式的手法，以樸實的筆風將一幕幕感人的場景如同放電影般清晰地展現在我們眼前，使得主人公海子愛崗敬業、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質給我們留下了深刻的印象。

六年級的孩子，已經具備了一定的閲讀理解、感悟文本的能力，在閲讀此類敍事性作品時能把握住事件的梗概，但對於體會作者的思想感情還有一定難度。他們剛進入青春期，情感豐富，對於作品中的人物命運感同身受。

二、教學目標：

根據以上教材和學情分析，從新課標的三個維度出發，我確定了以下的教學目標：

1、理解課文內容，從海子回家到不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質。

2、有感情地朗讀課文，體會字裏行間所飽含的人物的情感，和文章表達的思想感情。

3、通過理解課文內容，激發學生從小樹立正確人生觀和高尚的理想。

4、關注語言文字，體會文章的表達方法。

教學重點：

理解海子回家和不回家的原因，體會其中藴涵的情感。

教學難點：

理解海子犧牲後海子爹孃説的那兩句含義深刻的話。

教法學法

閲讀教學是學生、教師與文本之間的對話過程。閲讀要抵達心靈，其主要途徑是憑藉語言文字，感悟文本的意義，並在感悟中生成情感。由於這是一篇略讀課文，所以這節課，我主要採用了自讀感悟——圈點勾畫——彙報交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進行教學。通過讓學生自主探究、圈劃詞句、批註體會、賞析品讀的方法來落實重點。體會海子愛家以及海子爹孃內心複雜的感情，感悟海子愛家更愛國的高尚品質。

教學過程及方法

我以“找準切口，品讀詞句，凸顯真情”為指導思想，把教學過程設計為五大板塊：

一、激情導入，渲染氛圍

1、播放歌曲《常回家看看》，讓學生在熟悉的旋律中感受家庭的温暖和濃濃的親情。

2、情感渲染：家是什麼？家是人生的驛站，家是生活的樂園，家是避風的港灣，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分永遠的牽掛。

（意圖：葉聖陶先生説：“入境始於情”。只有激起學生親近文本的慾望，才能為本節課的學習奠定情感基礎。）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，把不容易讀準、不理解的詞語作上記號。

2、引導學生運用結合上下文、聯繫生活實際和查找工具書的方法理解詞語意思。

3、全班交流自學情況，重點糾正“拎”、“凜”、“親戚”、“嗚咽”的讀音和“風雨無阻”、“天寒地凍”的意思。

（意圖：《國小語文新課程標準》強調：語文課程要注重培養學生自主學習的意識和習慣。而掃清字詞障礙是學習文本的基礎。這樣做培養了學生自學能力和發現問題，解決問題的能力。）

4、思考：這篇課文圍繞回家主要講了一個什麼故事？

（意圖：葉老説：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。”我引導學生從整體入手，理清文章的脈絡，既訓練學生的概括能力，又為後面的深入研讀作鋪墊。）

三、自主學文，感悟品質

在這個環節，我主要把課文分成“少年時代的海子回家難”和“中年時代的海子回家更難”這兩個部分進行教學。

（一） 理解少年時代的海子回家難，體會他對家的熱愛

1、學生自主讀文，勾畫出直接描述海子回家難的句子，然後引導學生抓住以下三個重點句通過討論、交流和反覆練習有感情的朗讀來感悟少年時代的海子對家的熱愛，不論多難都要回家。

⑴ 海子氣喘吁吁地説：“爹，娘，你們別不高興，我沒坐車，我是跑着回來的。”

⑵ 那一次，海子回家時，天寒地凍。娘老遠就看見海子赤着雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來了。

⑶ 海子看着爹孃，怯怯地説：“我沒有穿鞋，我是光着腳跑回來的。”

2、引導學生找出描寫爹孃語言、神態、動作的句子，圈出重點詞語，並批註自己的體會。

3、交流彙報，感受爹孃內心的無奈、愧疚和對兒子的心疼。

（意圖：高段的閲讀教學除了書聲琅琅之外，還應有潛心會文、靜心閲讀的時間。放手讓學生自主閲讀，探究學習，體現了學生的主體地位。）

4、相機進行語基訓練：

（1）結合本單元的《積累與運用》的練習，理解省略號在表情達意方面的作用，把它作為一個亮點。

（2）設計選用關聯詞：“無論……都……”、“即使……也……”來描述少年時的海子回家的難和對家的渴求，對家的熱愛，讓濃濃的親情來打動學生的心。

（意圖：工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，在學生對課文已經有了深入感悟的基礎上來進行語基訓練，不但可以受到情感上的薰陶，而且培養了語文實踐能力。）

（二） 理解中年時代的海子回家更難，感悟他愛崗敬業，為大家舍小家的品質。

1、出示學法“自讀感悟——圈點勾畫——彙報交流——情感朗讀”，讓學生根據這一方法自主學習18——26自然段，找出海子回家很少的原因。

2、探究交流，引導學生抓住以下兩個重點句，採用個別讀、齊讀的方式，感悟海子對家有很深的眷戀。

⑴ “倒是海子的媳婦常常領着女兒，拎一堆花花綠綠的營養品回來，説是海子讓帶回來的。”

⑵海子犧牲時的臨終遺言“我想回家，看我娘……我三個月沒回……”

（意圖：閲讀教學應重視讓學生與文本對話，產生情感上的共鳴。）

3、學生交流自己身邊或者瞭解到的警察的事蹟，體會他愛崗敬業、愛國愛家、為大家舍小家的高尚品質。

四、突破難點，情感昇華

1、以“海子是那麼眷念他的家，他最終回家了嗎？”這個問題為切入點，讓學生四人小組合作學習，自主探究，理解娘所説的話的含義，即：海子雖然犧牲了，但他崇高的品質卻永遠留在了親人和祖國、人民的心中。從而突破難點。

2、創設多種情境，反覆引導學生讀課文最後一句話——“海子回家了，再也不走了……”。

（意圖：《新課標》在5——6年級階段性目標中提到，要求學生受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想，從中獲得對社會、人生的有益啟示。在反覆的引讀中，學生的情感再次得到昇華，激發起他們對海子的敬佩之情，在培養學生從小樹立正確的人生觀和崇高的理想這一目標上達到“潤物細無聲”的效果，使課堂在高潮中結束）

五、關注表達，學習寫法

1、關注作者在文章中採用的對比寫法表達人物的高尚品質。

2、抓住人物的語言、動作、神態、心理活動和文中的標點符號，表達人物內心豐富的情感。

板書設計

好的板書是教學內容的濃縮，是課文的精髓。因此，我設計了以下的板書，幫助學生理清教學內容的思路，將教學內容結構化，清晰地瞭解課文表達的思想感情。

回家難

少年時代 中年時代

（愛家） （更愛國）

總結設計

回顧整篇文章的設計理念，我圍繞教學目標，設計時，根據學生身心發展特點和略讀課文的特點，利用自主、合作、探究的學習方式，既注重了語文知識的訓練，又注重了情感的薰陶。這樣做，不正是把握語文課程標準，堅持“三維一體”的觀點嗎？

國小六年級語文説課稿 篇四

【説教材】

《窮人》是統編六年制國小語文第12冊第四單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·託樂斯泰寫的一篇小説。

本單元課文側重於寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據。

下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面説説我的教學設計。

一、導入課文

我用設疑激趣的方法導入課文。走上講台，出示課題後，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生髮表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·託勽斯泰的作品……”並在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什麼故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

二、教學思路及教程設計

這一內容我分以下三步來談：

1．初讀課文，自學字詞，瞭解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閲讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

2．精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由於文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以佔帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。

學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“温暖而舒適”引導學生髮散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能幹。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。並在此設置疑問：這裏的“温暖而舒適”僅僅是指“地掃得乾乾淨淨，爐子裏火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。

第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續聽配樂朗讀，瞭解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，並着重理解桑娜抱孩子後忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜複雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，説明這樣寫能使人物形象更加真實可信，並指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。

文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什麼這間漁家小屋“温暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能幹，更主要的是在這間漁家的小屋裏還洋溢着一種濃濃的温情！

這一環節教學使學生深刻地領會了全文所藴含的真摯情感和寫作特色，並強化了重點訓練項目。

3．通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環節旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

三、結束課文

我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續定‘桑娜拉開了帳子’以後。”

這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

【説板書設計】

窮人

等待丈夫：温暖而舒適的家 （勤勞）

探望生病的鄰居

抱回孤兒：抱回可憐的孩子 （善良）

忐忑不安的心情

丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去 （關心他人）

國小六年級語文説課稿 篇五

【説教材】

我説課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書，六年級上冊，《老人與海鷗》。

一汪翠綠的湖水邊，一個普通的老人和一羣快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多麼和諧的圖畫。然而，不幸的事發生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過之後不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容。《老人與海鷗》這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背後的感動。

為此，我制定瞭如下教學目標：

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，瞭解真情是文章的靈魂。

2、學習描寫老人神態、動作和語言以及海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

3、通過學習課文的細節描寫，學會如何真實具體地表達感情，並進行語言積累。

【設計理念】

本課設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閲讀，在閲讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷……説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

【教學過程】

因為本課是在第一課時的基礎上進行的，所以首先我請同學們回顧本文的主要內容，並進行填空，從而引出新課。

分析課文主要由兩個問題出發：找一找老人愛海鷗的句子進行體會；走進海鷗不捨老人的片段。分別感悟老人對海鷗的愛和海鷗懷念老人的深深情誼。

在感悟中，注重讀議結合，抓住重點詞句來體會。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。例如：老人每天步行二十餘里， “只為個海鷗送餐”；老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來”，在老人邊走邊放的節奏中“起起落落”……要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。

在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀、悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。重點抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。

在教學中我還蒐集了一些課外圖片，展示給學生，讓學生對海鷗老人的做法感觸更深，進一步體會課文中的感情。

總之，本課設計意在引導學生帶着問題讀書，促進學生個性化閲讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閲讀體驗。在設計和實施中難免有不足之處，懇請各位領導、老師給予批評指正

國小六年級語文説課稿 篇六

《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班裏自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。

所以我把教學目標定位是：

1、指導學生正確讀通課文，整體把握文章內容，瞭解各國風土人情。

2、通過品評人物描寫，體會人物內心世界，把握人物的情感，通過文本對話，加深對課文的理解，提高學生自主分析能力。

3、培養學生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。

教學重難點

重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內心世界。

難點：理解部分含義深刻的句子，培養學生自主分析的能力

説教法

這堂課採用讀議結合，情景教學，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學方法，輔以現代信息技術，課堂上儘量關注學生，平等的和學生對話。既有橫向的聯繫，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。

説學法

1、採用“畫”、“圈”等批註法學習課文。

2、自主感悟式學習，通過不同的朗讀形式，理解課文內容。

説教學過程

一、直接導入

今天，老師要和你們一起走進一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學生來自不同的國家，讓我們一起走進課文——《陽光皮膚》。 （鑑於文章的篇幅比較長，為了使學生儘快的進入學習狀態，我們採取了直接導入。）

二、初讀課文，感知大意

（一）自由默讀課文：瞭解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。

（二）全班交流，檢查默讀。

1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。

2、用上部分詞串聯，説説主要內容。 （默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。）

三、直奔重點，聚焦“我”言行

（一）抓住“我”的心理活動描寫

1、在這麼多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關語句，彙報交流。

2、多列爾一開始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那裏看出。

3、主要交流句子：

（1）我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

（2）現在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。

（3）我向左邊望望，身邊有我一國的同學。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。 用一個詞概括我此時此刻的心情。指導朗讀。 （指導學生學生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導閲讀時，每理解完一部分，都要及時指導學生加以小結，再引入下一部分的閲讀。這樣既能使學生沿着作者的思路進行閲讀、思考，又能不斷加深學生對課文部分與整體之間內在聯繫的理解。） 過渡：正當我猶豫為難不知怎麼介紹自己的。國家時，發現桑巴哈站起來了。

4、出示這段句子：

這時，我發現桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什麼？是不是被什麼噎住了？他終於開了口：“我們的國家還很落後，缺水，奇缺！還有戰爭！”

（1）學生輕聲讀，交流知道了什麼？（學生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）

（2）轉化角色，朗讀體會。 我知道，我的國家很落後。 我知道，我的國家很缺水。 我知道，我的國家到處是戰爭。

（3）我還知道什麼？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。

（4）師生對讀，倒裝練習，再度體會。 桑巴哈的腳拐拐的，我知道。 我的國家很落後，我知道。 我的國家很缺水，我知道。 我的國家到處是戰爭，我也知道。 （這個環節我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學生通過猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷昇華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師説過的方法習慣內隱化的體現。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學。） 過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。

（二） 抓住“我的”語言

1、理解“陽光皮膚”

（1）初讀句子，説説黑皮膚和陽光的關係。

（2）能不能説所有的皮膚都是陽光皮膚？ 是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子

2、理解“陽光心靈”

（1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心裏，説説理由。

（2）用一個詞語説説白人的行為。拓展：華人與狗不得入內，看了這句話，你有什麼感受？

（3）指導讀出“我”的心情。

（4）感受陽光心靈，他是怎麼做的？再讀句子。

3、昇華“陽光世界” 師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活。回到前文，我們一起看看其餘的同學分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什麼？ 學生簡要説説世界其他美麗的國家和公民。 師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創造了陽光世界。 （有效地學習是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閲讀理解的同時，認識也在不斷髮生量的變化。體現了層層深入的教學理念，使學生對文本意藴有着更為深刻的理解。）

四、配樂朗讀，感情昇華

背景音樂 邁克 傑克遜《拯救地球》 師總結：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。 （此時無聲勝有聲，繞樑的餘音正是把學生帶入詩書境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氲，生硬的剖析無疑已成多餘。讓時光駐足，把韻味留住，所以這裏我們沒有設計寫的訓練。）

板書設計

世界 心靈 陽光 皮膚 _______________________________________________________

（板書要求簡單、明瞭。我的設計是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明瞭中心。）

國小六年級語文説課稿 篇七

尊敬的評委老師：

您們好！

《小抄寫員》是一篇傳統課文，下面我就從五個方面對這篇的教學進行説課。

首先，我來説一説教材與學情。

《小抄寫員》是北師大版國小語文六年級下冊第五單元“衝突”中的一篇課文。講述的是一個叫做敍利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當的懂事。為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持這樣做的故事，讚揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇於承擔家庭責任的美德。

這篇按照事情的發展順序，結構嚴謹。具有較強的故事性和感染力，情節相當感人。另外，《小抄寫員》一課在表達上最突出的特點，是通過人物的心理活動展現人物的思想品質，這既是本文的一個教學重點，也是一個難點。

本文故事性強，文中的主人公是個與學生年齡相仿的孩子，文中寫的又是發生在家庭生活中與父母相關的事，學生比較熟悉，生活中學生幾乎都經歷過這樣的事情，因此學生在理解上容易產生情感上的共鳴。

在這樣的教材特點與現實學情的指導下，那麼第二方面，我來説一説教學目標。

這篇篇幅較長，詞彙也不少。另外，選編這篇，無論從對學生的思想教育，還是從語文學習上看都很有現實意義。所以我認為，教學本文應該達到三個目標：一是學會本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點詞語；二是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；三是領悟心理描寫對錶現人物思想品格的作用。 其中，六年級的學生對第一個教學目標具備一定的自己解決能力教師只做引導，而第二和第三個目標，才是本文教學應該把握住的重難點。

在以上教學目標的指導下，第三，我來説一説教法與學法。

《新課程標準》中倡導“學生是語文學習的主人，語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自覺學習的意識和習慣。”所以，在我的教學設計中，始終以這一理念為指導貫穿教學始終。在教學中，我注意引導學生將文本融入自己的生活實際，學生則通過對一系列精彩細緻的心理描寫的品讀來設身處地的體會敍利奧所受的委屈，並借用引讀的教學方式讓學生在一次又一次的朗讀中產生感情的昇華，從而被敍利奧對父親、對家人深深的愛所打動。

第四方面，我就來重點説一説教學過程。

本課時的教學，我設計了三個板塊，簡而言之就是六個字：回憶、體會、總結。

第一板塊用回憶來導入新課。教學過程中，我設計了幾個簡單的問題讓學生進入課文情境，通過板書（見板書一）展示課文主要內容，讓學生概括出敍利奧是個懂事、體諒父母、愛家人的好孩子。

第二板塊是體會人物思想感情，這是本課的教學重點。

首先，我讓學生默讀課文6—24自然段，畫出你體會最深的語句，並在旁邊寫下你的體會。這一環節，充分體現了學生是課堂的主人這一理念，培養學生自讀自悟的能力也能從這一教學環節中展現。同時，這一環節的設計也是對六年級學生應該具備的學習能力的一個檢驗。在學生彙報自己體會的過程中，教師始終注意引導學生以敍利奧的心理活動的語句為主線解讀體會，同時追問出父親的態度變化作為副線，環環相扣，深入理解。

接着，重點研讀第23自然段，並指導朗讀。這是精讀的一個點，本堂課算不算成功，也就要看這個閃光點有沒有閃亮起來。利用小黑板展示這一整段的心理描寫，這一段心理獨白表現的是兒子對父親的愛，展現了兒子被誤解後痛苦的心情。在本段的研讀中，通過引導學生對 “刀割”“竟”“只要”等重點詞語的理解，去體會不能失去爸爸的愛。通過對“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的。”等重點語句的品讀去理解失去爸爸愛的痛苦與煎熬，讓學生談自己的體會。之後，進行了幾個回合的引讀，讓學生將體會出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中昇華，在一次又一次的朗讀中感動自己和他人。

最後，結合生活實際，讓學生暢所欲言，如果受誤解的是你，你會怎樣，從中你體會到了什麼？這一部分是一個綜合性較強的環節。這既一個説話練習鍛鍊學生的語言表達能力；又聯繫了學生的生活實際，引導學生去思考自己應該如何處理家庭中與父母的衝突；同時，作為本課最後一個重要環節，也可以檢驗本課的教學效果和學生的學習收穫。

第三板塊，對本文進行一個簡單總結，修改板書（見板書二），提煉“愛”的主題。讓學生學會在家庭中承擔一份責任，學會愛自己的父母。

最後，我説一説教學反思。

本文的教學設計基本能夠達成預設教學目標，但有一個地方值得探討，第二個環節一開始讓學生默讀課文6-24自然段，畫出體會最深的語句。本文的細節描寫遍佈全文，不應該給學生劃定閲讀範圍，束縛學生思考的空間。另外，本文的教學對教師的教學機制有一定的考察性，許多地方需要教師靈活處理，如何評價學生在預設之外的答案，如何將學生瑣碎的體會串聯起來，引向本文教學目標。提高教學機制，這是在今後的教學工作中我最應該努力探索，尋求進步的方向。