《歌唱二小放牛郎》教學反思（精品多篇）

《歌唱二小放牛郎》教學反思 篇一

文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］

2.學生自讀，鞏固字詞，瞭解故事內容。

［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］

三、觀察插圖，學習生字。

［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當於讀了課文一樣。］

四、再讀課文，瞭解內容。

［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事蹟、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閲讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的瞭解。

總評：

1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對於課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，並讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，並鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

《歌唱二小放牛郎》教學反思 篇二

《歌唱二小放牛郎》教學設計（第一課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字10個，認讀8個二類字，讀準多音字“挑”。

3、瞭解故事發生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。

教學重難點：

整體把握、理解課文，進一步體會人們懷念、歌頌二小的感情。

教學準備：

白板    竹竿   圍巾

教學過程：

課前活動

1、播放《歌唱二小放牛郎》影片

2、談談你的感受。

一、導入

1、出示抗日戰爭圖片背景，教師解説

1937年盧溝橋事變後，日軍想侵佔中國，中國人民奮起反擊，在神州大地上展開了鬥爭。（白板圖）小朋友知道是什麼戰爭嗎？

在這場戰爭中發生了與多感人肺腑、可歌可泣的故事。有一位平凡的小男孩做出了不平凡的事。他就是-------

2、引課題，讀課題

今天我們就來學習《歌唱二小放牛郎》。

二、初讀課文

1、師提要求，生自讀

先請同學們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文

圈出生字

標出小節

2 、檢查自學情況

a、學生自瀆詞語。  這些詞語你會嗎？

b、開火車讀    讓我們用開火車的形式讀一讀。 “挑”多音字，動作演示。

c、“智多星”問題

其中：敵人(反義詞)      迷失(填詞)  乒乓(擬聲詞)  報仇(近義詞)

這些詞語中還有哪些詞有近義詞？

d、質疑  還有什麼詞語不理解嗎？

f、齊讀  讓我們帶着對詞語的理解一起讀一讀吧！

3、句子

a、同學們的詞語已經掌握得很好了，那句子呢？（指名讀）

白板要求：

讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。

聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。

b、評價（好在什麼地方，什麼地方需要努力）

c、齊讀  聽了這些同學的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那麼就讓我們把書拿起來，把這篇課文連起來讀一遍。不過老師留給了大家一個問題，請大家邊讀邊想，課文講了一件什麼事情。

d、生講述

同學們説得比較複雜，如果能簡練些會更好。讓韓老師來幫幫大家吧！

出示練習：

王二小為了       ，英勇犧牲了。他的犧牲換來了人們的       ，換來了戰爭的       ，他是一位       。

三、學寫生字

1、出示生字“揚” ,學生説説怎樣記

2、師分析生字，示範寫

3、生書寫

四、作業

1、繼續完成硬筆習字冊。

2、回家和爸爸媽媽學唱《歌唱二小放牛郎》

《歌唱二小放牛郎》教學反思（第一課時）

[教材簡解]

本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區後方機關和幾千個老鄉的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小着色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做鬥爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈，表現出了多麼大的勇氣和智慧。課文開頭和結尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用。

[設計理念]

第一課時是對學生進行讀寫訓練，提高課文素養的起始點。正確處理好第一課時能喚起學生學習語文的慾望，為第二課時的教學與學習打下堅實基礎。紮紮實實地閲讀文本，實實在在地學習生字，向第一課時要效率。

【反   思】

上課伊始，我設計播放影片注重學生的背景感知，巧妙預設情境，讓學生對抗日戰爭有一定的感性認識，學生也能根據所看影片表述出自己的想法。課文中的導入語，是經過精心設計的，既能讓孩子瞭解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。

陶行知先生説過：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏”。本節課，我十分重視學生的自學能力。在導入課文後，我提出明確要求，並在白板上出示，讓孩子在自學的過程中有章可循。在檢查自學情況時，採用了聯繫生活實際等方式。讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，並鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。

本節課的教學中不僅有老師的評價，還注重學生之間的評價。在分自然段讀課文時，我在白板上明確要求：讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。這樣不僅讀的同學知道應該怎樣朗讀，其他同學也能注意力集中地傾聽，認真地思考別人的優缺點。學生們能夠互相欣賞，相互學習，相互幫助改正不足之處。

寫字是低年級語文一項非常重要的教學任務，課文的最後一個環節就是寫字教學。在出示生字“揚”時，讓學生説説字的結構以及記憶方法，重視學生的自主記憶。

教學中還存在着不足之處，比如在總結課文內容時，學生説的答案不是我事先預設的，於是在此環節浪費了時間。今後的教學中還要重視尊重學生的個性思考，讓孩子在輕鬆、充滿個性的課堂中不斷進步。

《歌唱二小放牛郎》教學反思 篇三

歌唱二小放牛郎教學反思

一、利用教材，紮實訓練。

如何運用好教材這個例子，讓學生從中得到語文方面（聽説讀寫書，字詞句段篇）的訓練，以達到全面提高學生的語文素養，這也是我們語文課堂教學首先要考慮的問題。比如，要教學《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進行哪些方面語文基礎知識的訓練，根據年級要求和單元訓練重點以及教材特點，所以確定兩個知識的訓練點，一是抓住第四節的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領進八路軍的埋伏圈。”進行“把”字句和“被”字句的訓練。把、被句對於二年級的學生來説，要掌握有一定的難度，所以在訓練時我儘量放緩坡度，先學習原句的説法，把領進八路軍的埋伏圈。被領進八路軍的埋伏圈。因為是從課文原句中來，學生很容易就能説出。進一步讓學生觀察老師的動作，用把、被句進行練説：把的書拿走了。的書被拿走了。然後讓學生根據自己的理解，説説把字句和被字句。有了以上的訓練梯度，大多學生都能説出幾句。對於這樣的句式，從學生説的情況上看，可以知道學生就基本能掌握了。二是進行詞語的訓練，主要抓住第三節中的兩個詞“假裝順從”和“自有主張”聯繫生活實際和聯繫上下文進行引導理解。這兩個訓練點，不僅僅進行了詞句的訓練，也讓學生從中體會到王二小勇敢和機智的品質。除此之外還特別注重生字的認讀，書寫，記憶，實實在在地落實字詞句的訓練。確定情感的訓練點，主要是課文的第五節，主要指導學生讀出對敵人的恨，對王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學生理解並體會這種情感，在朗讀的指導上，我也花了很大的功夫。先讓學生自讀，結合課文插圖，初步瞭解；指名讀，抓住兩個重點詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對這兩個字理解；聽老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；説説你所看到的情形，體會這種憤怒的情感；最後才讓學生朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現出來。有了這一步步的指導，學生的情感也在指導中逐步昇華，最後通過朗讀得到充分的發泄。從學生臉紅脖子粗樣子中，對敵人的恨無需用語言來表達。從積蓄的淚眼中對王二小的愛，也無需明説。這一切的一切都可以看出學生真正領會了這種情感。有了這種情感，順學而導，引導學生進行説話訓練。“假如你是王二小的同學，你會對他説什麼？假如你是王二小的父母，你會對他説什麼？假如你是王二小的鄉親，你會對他説什麼？”讓學生通過練説，體會不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”，對敵人無比的“恨”。同時也注意了學生口頭表達能力的培養。這樣訓練點落實到位的了，也實現了聽説讀寫的共贏，達成了目標。

二、引進資源，實現多版本多學科融合。

教材無疑是最重要的課程資源，但教材這個資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個資源的同時適當引進一些課外的資源，達到與課內教學交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結構還是語言特點上，和學生平時學習的課文還是有很大區別的，作為二年級的學生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事。我在教學時就試圖問學生，課文講了什麼事，學生就很難能夠比較清楚地説出。根據這種情況，結合識字部分的教學，化解學生對這樣一個文體內容理解的難度，所以我就把這樣一個故事用課文裏的生字詞，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學生複習生字詞，還能讓學生通過讀初步瞭解故事的梗概。當然這只是權宜之計，真正的故事才是學生比較喜歡的。所以引進人教版一年級下冊中的課文《王二小》，讓學生讀這個故事。對於這樣的一篇課文，作為二年級的學生無需老師指導，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事，學生對王二小有了更進一步的瞭解。有了瞭解才能產生興趣，這時向學生介紹關於《小英雄王二小的故事》這本書，學生就會很在興趣地在課文去閲讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學唱這首歌，實現語文課和音樂課的融合，就是很自然的事了。因為畢竟是語文課，學唱歌曲時當然不能像上音樂課那進行教學了。更多的只是讓學生多些體會和感受，在此基礎上學唱。在學唱的過程中加強了背誦，落腳點還是在語文上，別忘本了語文。

歌唱二小放牛郎教學反思

《歌唱二小放牛郎》是一首敍事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍後方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由於課文內容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作鬥爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，瞭解二小的事蹟，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。

一、先唱後教，激發情感

本課的故事由於發生在久遠的抗日戰爭年代，內容與今日孩子的生活相距甚遠，為了讓學生能較快走進文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學生學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學生會唱了，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事蹟也就有了初步的認識。學生感興趣了，他們才能願學、樂學。

二、尊重個性、以演助讀

《語文新課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。如以四人小組根據課文內容進行表演，老師並沒有多加評論，而是讓學生自己用朗讀和表演來體會王二小的機智勇敢。充分尊重學生的感受，體驗和理解，引導學生在讀書的過程中內化語言文字。

三、鼓勵質疑，重在育人

《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閲讀興趣，引導學生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟。在教學中就有學生問：“為什麼鬼子會迷了路？”還有的問：“王二小是個孩子，怎麼能知道八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學生問：“鬼子為什麼不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”面對學生的認真勁，我沒有包辦，也沒有將學生的問題置之不理，而是加以鼓勵，讓他們去找資料。開展王二小故事會。學生通過互動明白了課文是把英雄的事蹟濃縮後編成歌詞演唱。其實，王二小是為了掩護後方機關故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發現自己，並機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任後，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子後來發現上了當。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。

學生在説二小故事中加深了對課文的理解，理解了關鍵詞，還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情，並能通過朗讀表達這份情感。“少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年雄於地球，則國雄於地球……’’啟發學生繼承和發揚革命先烈的勇敢、大無畏精神，為了祖國的和平、發展和繁榮昌盛，爭做一個優秀的中國少年，一個頂天立地的男子漢！

但也有不少遺憾之處，由於故事發生的年代久遠，雖然老師是情緒高昂，但是學生沒有切身體驗，很難深入理解當時的情景，學生共嗚不夠。今後還應多想辦法激發學生學習興趣，使學生能積極投入到課堂之中。

《歌唱二小放牛郎》教學反思 篇四

今天的語文課上，內容是《歌唱二小放牛郎》。備課時覺得文中“順從”一詞大有文章可做，於是今天上課大膽地進行了嘗試。

課伊始，老師出示詞語“順從”，請學生伸出右手跟着老師書空後，再來讀讀這個詞。接着，老師讓學生四人小組進行討論：“圍繞‘順從’，根據課文內容你能提哪些問題？”在備課時，我曾考慮二年級的學生這樣設計是否太難了，心理着實沒什麼底。但討論時學生興奮的表情和熱鬧的場面告訴我，昨晚的擔心是多餘的。在學生討論交流，老師幫助總結後，歸結出三個問題：1、敵人為什麼要王二小順從他們？2、王二小為什麼假裝順從敵人？3、順從的結果怎樣？四人小組第二次的討論是請他們圍繞這三個問題説説自己的看法，找找有關的句子讀讀。接下來的交流精彩發言層出不窮。

師：小朋友們，看你們討論得這麼熱烈，誰願意來説説敵人為什麼要二小順從他們呢？

生：因為敵人找不到進山溝的路了。

師：你説得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎？

生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）

師：你讀得一字不差，行！老師請你再來讀讀，讀出你的理解來。

生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）

師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不着路呢。誰也想來讀的。

生：（讀句子，突出了“快要”一詞）

師：情況多緊急啊！這麼多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。

師：奇怪，敵人為什麼要進山呢？

生：書上説“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進山是為了去掃蕩。

師：掃蕩？你知道嗎？

生：敵人掃蕩的時候會搶老百姓的東西。

生：他們還會殺死老百姓，叫他們交出八路軍。

生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。

……

師：對啊，日本鬼子進了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊！讀。

生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’。”）

師：那王二小為什麼假裝順從敵人呢？

生：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。

師：你用朗讀告訴了大家，行！

生：他要把敵人領進我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。

師：説得可真好啊，真是個機智的放牛娃啊！誰也想來讀一讀的。

（通過反覆朗讀體會二小的機智。）

生：他是為了保護我們的老鄉和後方的機關。

師：你怎麼知道的？

生：書上説“山溝裏潛伏着後方機關，還隱藏着幾千個老鄉。”

師：你真會讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。

生：（感情朗讀）

師：勇敢的二小走在敵人前面心裏會想什麼呢？

生：我要把敵人領進我們八路軍的埋伏圈，把他們統統消滅掉。

師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。

生：我讓你們這些壞蛋有去無回！

師：對敵人恨之入骨啊！

生：我們八路軍的後方機關不能讓敵人破壞掉。

師：想得對。

生：我要保護好山溝裏的老鄉，哪怕我犧牲了。

師：不怕犧牲真勇敢啊！

生：用我一個人的性命換幾千個老鄉命，賺了。

生：（笑）

師：面臨危險還能以笑面對，真英雄！是啊，一個人的犧牲換來幾千個老鄉的安全，值了！

……

師：順從的結果又如何呢？

生：王二小犧牲了。

師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的？

生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”但語速過快。）

師：聽聽老師怎麼讀的。老師為什麼越讀越慢啊？

生：老師為王二小的犧牲感到難過。

師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎？那就請你也來讀一讀，讀出你的感情來。

生：（個別讀——齊讀，朗讀聲情並貌。）

師：結果二小是犧牲了，那敵人呢？

生：敵人被我們消滅了。

師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊！讀！

生：（齊讀“八路軍戰士從山上衝下來，復仇的子彈將敵人胸膛射穿。”）

師：讓我們再來為我們的小英雄復仇，讀！

生：（再次齊讀，興起了高潮。）

師：二小的犧牲換來的是什麼？

生：換來了戰鬥的勝利。

師：説得好。還有呢？

生：換來了幾千個老鄉的安全。

生：換來了後方機關的安全。

師：是啊，怪不得我們的老鄉要把這故事——

生：到處傳揚。

師：怪不得每一個老鄉——

生：都眼含熱淚。

師：（指課題）都來——

生：歌唱二小放牛郎。

師：人們要歌唱的二小的是什麼呢？

生：歌唱他不怕犧牲的精神。

生：歌唱他一心想着老鄉們。

生：歌唱他的勇敢。

生：歌唱他的聰明

……

師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動人的故事。

生：（齊讀課文。）

這樣設計意在於注重學生讀的感悟。我們説閲讀教學是學生、文本、教師之間的對話的過程。在引導學生與文本對話的過程中，以“順從”一詞為切入點，抓住三個問題，讓學生在學習過程中感悟、體驗，以獲取“營養”，向自讀自悟逐步靠攏。

《歌唱二小放牛郎》教學反思 篇五

《歌唱二小放牛郎》教學反思

這是首創作於1942年的歌曲，出自於四年級音樂教材，採用敍事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動人故事。旋律悠揚清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄託着人民對抗日小英雄的哀思。

四年級有7個班，可在這節課的設計和實施過程中，卻發現效果不一樣。在一個班的教學中我先讓學生欣賞歌曲，然後介紹歌曲的來源（故事）和特點，，課堂效果不明顯，學生也沒有完全投入到歌曲情緒之中。我及時總結，發現學生在沒有完全理解歌曲的背景時，不能完全進入角色，產生不了共鳴。  導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別緻的教學方法，就能喚起學生愛學的激情。導入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對王二小這位英雄是陌生的，於是在其它班級的課堂教學中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學生聽，使學生在故事裏對王二小有一定的瞭解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛，學生頓時安靜下來，沉靜在歌曲的意境之中。然後再通過對歌曲的教唱和對歌曲進一步處理，學生在反覆的教唱中，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷昇華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對音樂的理解，對今天來之不易的幸福生活的珍惜。

歌曲分為五段，在學唱過程中，我讓學生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結論。在學唱完歌唱旋律後，我讓孩子們再根據故事發展逐段分析出演唱情緒，引導學生用不同的速度和力度以及情緒來演唱歌曲，學生完成的不錯。學生完成了整首歌的演唱後，又進行一個表演唱的形式，讓學生更加深入到歌曲中，進行形象情描述或對其環境的設置、模擬以及創設出與之相匹配的場境，以激發學生的情感和思維，使學生產生如歷其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態。

《歌唱二小放牛郎》教學反思

《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對於文章的內容學生容易理解，但是由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，課上通過圖片，錄音、錄相把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景，學生對那個年代也有了一種感性認識。

三年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。觀察插圖，學習生字。

運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當於讀了課文一樣。

在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，達到“形散而神不散”的教學效果。

課堂中，掃除字詞障礙之後，邊想象邊朗讀全文。學生讀到悲傷處，眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。學生進入了課文的情境，激發了學生情感，學生情感再此達到高潮，達到心與課本的交融。

再讀課文，瞭解內容。

書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事蹟、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閲讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的瞭解。

教學在此過程的引領中，把主動學習給了學生，輕鬆而取得了很好的效果。

《歌唱二小放牛郎》教學反思

這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現在的學生離那戰火紛飛的年代較為久遠，我在課的開始，通過圖片，錄音、錄相，一下子把學生帶到了那個熱血沸騰的年代，學生對那個年代也有了一種感性認識。在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領的學生自讀、自悟、交流、合作，學生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進了課文。在整個教學過程中，“形散而神不散”取得了較好的教學效果。

基本思路：

一、歌曲導入，介紹背景。

由於故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。

二、初讀課文，認識生字。

1.教師範讀。

教師的範讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的範讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。

2. 學生自讀，鞏固字詞，瞭解故事內容。

二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。

三、觀察插圖，學習生字。

［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當於讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，瞭解內容。

書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事蹟、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閲讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的瞭解。

《歌唱二小放牛郎》教學反思 篇六

一、歌曲導入，介紹背景。

［由於故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。］

二、初讀課文，認識生字。

1.教師範讀。

［教師的範讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的範讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］

2.學生自讀，鞏固字詞，瞭解故事內容。

［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］

三、觀察插圖，學習生字。

［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當於讀了課文一樣。］

四、再讀課文，瞭解內容。

［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事蹟、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閲讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的瞭解。

總評：

1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對於課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，並讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，並鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

2.注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設説話的機會，如説説自己讀懂了什麼，綜合運用詞語練習説話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。

這堂課還可以改進的地方是：

1、導入部分運用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪費時間了，可以少放幾段。

2、沒有充分讓學生朗讀，讓閲讀真正成為學生的個性化行為，主要是時間不夠。