《書戴嵩畫牛》教學反思（精品多篇）

《書戴嵩畫牛》教學反思 篇一

《書戴嵩畫牛》是一篇文言文，是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文。用簡單的手法敍述了一件事情，啟示我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。

一、教學效果

本課圍繞着教學目標，我取得了以下效果：

1.課前準備充分，圖片資料豐富。教學中，為了讓學生更好地瞭解文言文的寫作背景。我首先介紹有關《書戴嵩畫牛》的資料，使學生對文章有一定的瞭解。

2.以學生為主，自讀課文。我引導學生通過小組合作的方式，藉助註釋翻譯課文，瞭解文言文的大概意思。

3.朗讀課文，熟讀課文。在學生了解課文基礎上，我引導學生通過各種形式朗讀課文，個人讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，充分地調動了學生們學習的積極性。

4.複述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎上，我設計了這個環節——讓學生們複述文中的兩個故事，然後問他們：故事給了你們什麼啟示？進一步啟發引導得出：《書戴嵩畫牛》啟示我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。

二、成功之處

在教學這一課的時候，首先我很好地調動了學生們學習的積極性。語文教學的特殊性和知識體系的不確定性，使得我們在教學過程中要注意以學生為主體。我在教學中，嚴格遵守這一點，以學生為主，通過小組討論、合作的方式讓學生們充分地自學課文，翻譯文章的內容，弄懂文中每句話的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎上我注重學生的朗讀，通過各種形式的讀，個人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語言的精煉和文中所給我們的啟示。

三、不足之處

雖然在這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，板書還是粗糙，不能完美地展示文中的細節部分。對於一些重點易考的字詞沒有通過板書體現出來，不能使學生一目瞭然。

四、改進措施

今後在教學中，我將更加註重板書的設計。一節課下來，要讓學生通過板書既能瞭解課文的大概內容，又能掌握文中重點的字詞，使板書成為課堂一個精彩的部分。

《書戴嵩畫牛》教學反思 篇二

《書戴嵩畫牛》是部編版國小語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《鬥牛圖》寫的`一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，讚揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品質以及杜處士敢於面對錯誤，虛心謹慎，勇於接受批評的優秀品質。課文有兩個自然段，刻畫人物神態的語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現了故事中人物的神情狀態，有助於烘托學習氛圍，便於學生展開想象，理解課文。

針對文體特徵來教。

六年級學生第一次接觸文言文，為了使語文的工具性與人文性相結合，我在教學時注意引導學生對文言文進行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。在讀的過程中讓學生注意不會的生字和停頓，範讀後出示劃分好的節奏讓同桌互讀，接着出示生字，同桌互相學習生字。在學習生字環節我把課堂教給學生，讓學生做學習的主人説説怎樣記住這個字的。學習“錦”這個字時，我讓班上名字含着這個字的學生站起來説，順勢告訴孩子們學習字的方法。在翻譯課文時，學生們小組合作翻譯，然後個人展示。充分理解文章內容後，讓生畫出杜處士得到畫後的反應，牧童看到畫後的反應。最後明白蘇軾的觀點，並引導生活中。發散學生思維，課堂效果較好。

針對藝術薰染來教。

以蘇軾寫的兩首提拔，圖文並茂的方式導入課文，將乾隆為《鬥牛圖》寫的兩首題跋作為結尾，再用《鬥牛圖》貫穿於全文，將同一內容的三種不同體裁文章，集中整合教學，同時，這也是以一篇文章為切入點，對課內、課外知識進行整合的教學，特別是將中國“題跋”、書畫文化不斷進入學生課堂，起到藝術的薰陶。

針對學習方法來教。

在課堂學習中，我試圖通過“一篇”來教“一類”，讓學生自己去發現理解古文字詞的方法、正確斷句的方法，自己去通過比較發現古文的韻味。更重要的是學會表達，所以課中設計了多處語言表達的訓練，如結合課文閲讀為學生精心設計了“耕當問奴，織當問婢，今人有云：放牛當問（），畫畫當問（），題跋當問（），（）當問（）。”的語言運用，將“會表達”進一步落實。

《語文課程標準》倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓我們看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導學、導法、導練。希望每一堂課都能讓學生學有所得。