國小教育故事 優選15個

【導語】

國小教育故事 優選15個 由本站會員“hsnnwpu169”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：國小教育故事篇2：國小教育故事篇3：國小教育故事篇4：國小教育故事篇5：國小教育故事篇6：國小教育故事篇7：國小教育故事篇8：國小教育故事篇9：國小教育故事篇10：國小教育故事篇11：國小教育故事篇12：國小教育故事篇13：國小教育故事篇14：國小教育故事篇15：國小教育故事

【正文】

篇1：國小教育故事

在教育生涯中的一件教育不當的事情曾使我後悔不已。記得剛踏上三尺講台不久，班裏出現了學生丟錢一事，我停課嚴加追查，又叫學生把書包裏所有的東西都倒出來檢查，結果，從一個小朋友的書包裏倒出了兩張十元面值的錢，經過嚴厲追問，他承認這錢不是自我的，是他趁同學們去操場上玩的時候偷偷地從別人課桌裏拿的，然後塞進了書包。下課後我把他請進了辦公室，語重心長地對他進行教育。事後，我還為自我追查到結果而得意。可是從此以後，課堂上見不到他響亮的回答聲，見到教師總是低着頭，同學們和他漸漸疏遠了，他的成績也一落千丈。我感覺到了事態的嚴重性，此次教育失敗了，看着這個自卑的孩子，我心裏一陣內疚。

一向以來我一向為這件事而耿耿於懷，因為我沒有顧及到孩子的自尊，沒有站在孩子的角度去研究問題。

去年發生的一件事，才使我漸漸釋懷。早上出操進教室後，小h報告説她放在鉛筆盒裏的一百元錢不見了，她翻遍了書包也沒找着，那是交伙食費的錢，她急得不知所措，旁邊的同學也説早上讀書時，看見小h從鉛筆盒中拿出過這錢準備交給教師，可是鈴聲響了，她又把錢放進鉛筆盒。聽了這話，我立刻想起十幾年前的那件事，出問題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時間，並且其它時間學生都沒離開過教室，難道這錢長了翅膀飛走了還是旁邊的同學拿的莫非是小w因為出操時僅有他一個人留在教室裏，但他是個品學兼優的好學生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現出對小h旁邊的同學和對小w的懷疑。離下課時間還有一刻鐘，我必須在這短短的時間裏解決這件事，否則拿錢的同學必須會把錢藏起來的，到那時處理起來難度就更高了，十幾年前的事情又會再一次重演。

我思考了片刻，給每人發了一張紙，隨後清了清嗓子，對大家説：“同學們，雖然一百元錢不算多，但這能反映一個人的品格問題，或許哪位同學在地上撿到了沒及時還。不管是你拿的還是撿到了沒及時還，此刻教師給你一次機會，請同學們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的紙摺疊起來，拿了這錢的同學，把錢包在紙裏，教師和你們一樣趴在桌上，好，趴下!”我閉着眼睛，只聽見下頭摺疊的刷刷聲，我問了一句：“好了嗎”“好了!”學生們大聲回答。我抬起頭説道：“把你們手中的紙放到講台上來……”

話音剛落，學生們就搶着把紙放到了講台上，然後安安靜靜地坐到座位上，等着看結局。看着面前堆放着的紙，我思緒萬千，不知那位拿錢的同學有沒有把錢包在紙裏，他會不會認為教師可能要揭發他而沒有把錢拿出來，或許他因為害怕而沒有拿出錢來，我的這種方法妥當嗎我把紙一張一張地翻開，最終翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看着我，看我怎樣處理這件事，有的同學可能會想象着教師要大發雷霆。我拿了這錢，把它交給小h，他感激地對我説了聲“多謝”，然後我回到講台上，微笑着對大家説：“同學們，金無足赤，人無完人，人不是神，是人都會犯點錯誤，犯錯並不可怕，可怕的是不願改正，今日這位同學不管是有心的還是無意的，我們都欣喜地看到了他認識到了自我的錯誤，並且及時改正了。請大家記住了，也請剛才犯錯的同學記住了，不是你的東西千萬不能隨便拿，小錯不改會成大錯，認識了錯誤又能及時改正，你還是一個好同學!”

頓時，教室裏想起了一片掌聲，並且每位學生都是情不自禁地在鼓掌，我明白，這件事已深深印入學生們的心中，我的這種處理方式得到了學生們的認可。雖然到此刻我都不明白這個拿錢的同學是誰，可是，事後，我看同學們仍舊能坦然相處，並且學生們更願意接近我了，我和我的學生越來越像一家人了。

我明白，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學生的人格，設身處地地從學生角度出發，作為教師，要多一點寬容，多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是“蹣跚學步”的學生。因為每位學生的本性都是純潔善良的，相信每位學生都能理解教師的良苦用心。

篇2：國小教育故事

關愛學生是我們班主任工作永恆的主題。在教育中人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術，僅有融入教育智慧的師愛才能得到學生真正的愛。

曹越，男，13歲。家庭條件較好。三年級新生註冊我還未明白他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的新型玩具，被我批評後只是放進口袋並未表現悔過的樣貌；開學第一天上課讓他回答問題，他盡然不説話，我十分生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣貌也不反駁。

某天，在數學課上，曹越又一次因為上課講話，被教師罰站。他説：“我沒有説話。”“教師説：“如果我聽錯了我就是狗。”他説：“你就是狗”。英語課被英語教師批評；任何科任教師都對他的表現不滿意。。。。所以我和他進行了一次懇切地長談，鼓勵他，讓他靜下心來與我交談，學會控制自我情緒。一開始，他還算配合下決心試着改變自我的脾氣，全心全意投入到學習中去。我還和其家長交談時發現，如果他認為冤枉受委屈就會用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以後和他家人的溝通中我瞭解到他從小隻要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。於是，在一次又一次過激行為中他嚐到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

曹越能夠算是班上學習困難户，他在學業上無法做到出類拔萃，所以他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如説，上課調皮搗蛋、不專心聽課，下課玩各種玩具。他試圖經過這樣的表現來獲得“與眾不一樣”的感覺，引起教師和同學關注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發現他有着極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為教師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是不公平等等。經過與他談心走近他，慢慢地我瞭解到由於經濟實力的強，家庭收入高。家長對學生在生活上儘可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折本事弱的個性。經過交談我發現他很喜歡錶現自我，對教師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴教師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排監督的工作。

有一次，他主動留下來對我説：“教師，我想幫你做事。”我毫不猶豫地同意並在心裏感動莫名，他也確實賣力地去做並且做得很好。這讓我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫。如果只用簡單的説教很難去改變他。俗話説：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像曹越這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

隨着國家發展，信息量的敞開使學生對於新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。而我們教師正是要應對的正是這樣一羣兒童。

對於曹越這種脾氣倔強的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭可是來的。我們有時候應當不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關注。等到學生吃到苦頭之後，暗中加以幫忙或點撥。這樣既不失親和力又嚴格教育。適時發現他的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。這樣他變得做事更有恆心和職責心了，他的自控本事也有了必須的提高，變成了愛護班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，可是他脾氣順多了。

任何人都沒有力量改變另一個人，但如果你樂於按照一個人的本來面目去理解他，相信會取得意想不到的收穫。我們應當充分發揮教師的中心作用，和家長通力協作，來提高對學生教育的效果。讓我們都成為一個有智慧的教師。

篇3：國小教育故事

後面還有多篇國小教育故事！

育之路已經快一年了，在這一年當中不能説我的經驗就積累了很多，相對於其他老教師來説我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學習。在從事教育這一個行業當中我發現這條路並不像我想象的這麼簡單，以前我總以為教書很簡便，只要有知識就足夠了就能夠將學生教好，可此刻才發現原先有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學生，他們學習的也不只是僅有知識，還有很多的東西要學，比如習慣的養成、本事的培養等等，並且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質量，學習要在一個寬鬆安靜的環境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術，教育是智慧與愛並存的行業，為了能成為一名好的人民教師我會努力使自我的教育理論知識豐富起來，在學習中提高在提高中提高，使我的學生能歡樂的學習成長。

今年我剛接手了二（3）班這個班，起初我十分不願意接手這個班，因為在我看來當班主任是一件苦差事並且事實本來就是，很多人不願意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個好的班主任那是十分難得一件事，之前擔任過五年級的班主任，雖説年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由於經驗的不足管理起來總覺得心有餘而力不

足，幸虧有學校領導的關心和照顧才順利的完成了教學任務。此刻的這個二年級，人數多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個多動症的學生，起初想着給他多一點的關心也許能讓他變得乖一點，可之後發現他並沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，應對這樣的一個學生我應當採取什麼方法？？跟他家人溝通也沒辦法因為在他家人的眼裏他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長已經對他失去了信心了，試想一下連對自我的孩子都沒有信心的人教師該如何做？？雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風雨後的，自信是成功的一半。

蘇霍姆林斯基曾説過：“一個好教師意味着什麼？首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，瞭解學生的心靈，時刻都不忘記自我也曾是個孩子。”大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，教師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧，我為學生，為事業不懈地努力着。

篇4：國小教育故事

沒有驚天動地，沒有氣吞山河，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閒自在的舒適和安逸，只是那麼普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，湧現出許多感人的故事。

在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必説了，他們精力充沛，進取向上，他們的青春讓我感動；老教師個個勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無私奉獻讓我感動。

先説説他吧，在教學中一如他的為人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實實，卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安教師。時間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出，他每一天早上總是五點起牀，六點半到校，組織值日生打掃衞生，指導學生有序有效地進行學習。午時學生全部離校後，才騎着摩托車回家。他不僅僅早到晚歸，並且課堂教學水平高。聽過李教師的師生都説：“李教師的課堂教學真精彩！真棒！”。學校對於他的概念如同自我的家，他的許多準備性事務幾乎都是在晚上、週末或節假日進行的，還會經常把工作帶到家中，工作到深夜。每學期，他所任教的學科，學生的知識與本事測評的及格率與優秀率總能到達雙百。他站在大家面前的時候就總是表現出精神振奮的感覺、充滿力量的感覺，讓大家從他的身上看到一名教師一種進取向上的精神、一種克服困難的態度和為了工作而奉獻犧牲的行動……

再來説説總務崔振乾教師，平時分管後勤工作，不計報酬，不講得失，每年都主動加班。學校的公用物品壞了，他並沒有直接去購買，而是利用平時休息的時間來修理，為學校減少了許多額外的開支。學校食堂安全衞生的監督，花圃的修剪，教室等公共場所的消殺，甚至是學校的清潔衞生、下水道的疏通，等等，他總是像一台不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉着。他用自我樂觀的態度、進取向上的精神和無限的創造去實現人生的價值，他做的雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，願把這平凡的小事做好、做大。他用樸實、勤勞、愛心、聰明才智和默默的奉獻，贏得了領導、同事的讚譽。進取的心態是他對待所有一切事物的源動力，學校有大事小情他都進取獻策、早來晚走，帶動全體教師出色的完成工作……

感人的故事還有很多很多，在文小這片淨土上，每一天都上演着這樣的一個個感人的故事，這些故事感動着孩子、感動着教師、感動着家長、感動着每一個人。

篇5：國小教育故事

[由本站網友投稿]

尊嚴是一個人生命中最重要的，如果你懂得了維護別人的尊嚴，你的尊嚴就無處不在了。

我們做教師的，是否應當時刻注意着維護學生的尊嚴呢不到情非得已，不要在公眾場合點名批評學生。不是不能夠用激烈的言辭，你盡能夠在僅有你和他兩個人的時候，把他罵醒。那樣，他不會恨你，因為你維護了他的尊嚴。千萬不要為了一點小小的錯誤剝奪了孩子最寶貴的東西，在他年幼的心靈上投下陰影。

記得開學才二週，班裏時不時的有小朋友向我反映;我掉了一元或兩元錢……，因為數目不大我也只是讓小朋友再仔細找找，也沒當回事……令我震驚的是，雙休日我收到了班裏家長髮來的信息，説他家的孩子今日少了教師找給他的伍拾元錢，望教師查查。這下我驚呆了，怎樣會發生這種事總得圓滿解決吧，我決定試試……

到了星期一，我不露聲色地來到學校，等到全班小朋友都到齊了，我開始説話了：“上週五，教師在找零錢的時候，我們班有一位小朋友撿到了50元錢並交給了我，由於教師忙着去政治學習竟然把這事給忘了，此刻我替這位小朋友問問是我們班誰掉的請到教師這兒來領取。”話音剛落，嚴屹瑞小朋友立刻站起來説，是他掉的錢，並高高興興地從我手中接過那張伍拾元的錢(那是我自我的錢)，還問我：“教師，是誰撿到的，我想多謝他”我想：機會來了。我假裝想了想，大聲問所有的孩子：你們想明白是誰嗎小朋友異口同聲地説：“想。”我又裝作很為難的樣貌説：“可是，那位撿到錢的小朋友想做個小雷鋒，不讓我告訴大家，教師已經答應他的請求了，人要講誠信，所以我只能遵循我的諾言，為他守口，可是我們班有這樣一位品行優秀的好學生，我們一齊為他鼓鼓掌，怎樣樣”剎時，教室裏響起雷鳴般的掌聲。當掌聲漸漸平息後，我清了清嗓子説：“同學們的掌聲給了那位小朋友莫大的肯定，此時此刻，那位撿到錢的小朋友必須也有很多話要告訴教師，無論你什麼時候想和教師交流你的感受我隨時歡迎，並繼續遵守我們的約定，不告訴任何人”。

就這樣，小朋友似乎也沒太在意這件事，更不會知曉我的煞費苦心，時間在我的等待中慢慢過去，正當我不再抱任何期望的時候，奇蹟竟然出現了：我們班的那個“小賊”，(他是誰——完全出乎我的意料，是一位成績十分優秀的小幹部小L)，居然主動來向我坦白了事情的原委：原先上週五，他看嚴屹瑞同學放好錢的，由於家境不濟他紅了眼，看我早上這樣的處事方式，他被感動了，向我説出了自我的後悔之意，看到自我的苦心有了效果，我又感動又生氣，感動孩子向善的良智，敢於承認自我的錯誤行為，生氣於他小小年紀就有的貪性。那天，我特地留下和他談心談了很晚，問他為什麼能如此坦言他的話令我震撼：是教師給我留了面子。也許這就是給人尊嚴的最好效應吧。當然，那天是在所有教師離開後我才開始我的教育過程的，並且我還狠狠地批評了他，但他的臉上絲毫沒有挨訓後的怨恨，更多的是流下的悔恨之淚……就這一次的教訓，對他而言，是他人生路程中的第一次體驗，我想必須會在他的腦海裏留下痕跡的，因為整個教育過程是僅有我和他兩個人，他也已經深刻地認識了自我的錯誤行為，對我又多了一份信任。此刻的他才是個真正的好孩子——樂於助人，做事進取主動。

此事的圓滿解決讓我真切地感受到：保護好孩子的尊嚴，有着無窮大作用，今後我將更努力地把孩子培養成有職責感，敢於應對過失的堂堂正正的人。

篇6：國小教育故事

有一個秀才，讀了不少書，要是能把這才學全用在正道上那該多好!可他偏偏是個刁秀才，仗着自我明白些典故，又伶牙俐齒、能言善辯，便專去管些是非，幫人打官司，收取很多錢財。所以，鄉里很多人都吃過他的虧，受過他的氣。

這秀才幫人詭辯打官司的事情幹多了，鄉民們怨聲載道，縣官也很是嫌惡他。最終有一次，縣官忍無可忍了，決定要想辦法給這刁秀才一點顏色看看，看他以後還敢不敢再生事害人了。縣官想了想，心裏有了主意。

縣官派了幾個衙役去把秀才叫來。秀才大搖大擺地走上大堂，他心想，憑自我的三寸不爛之舌，還會有什麼應付不了的呢可是縣官卻並不跟他辯論，而是正色説道：“作為一個讀書人，關門閉户苦讀詩書才是本份，你卻總是出入衙門，幹些生事坑人的事，這樣看來，你這麼久不寫文章，想必已經生疏了，今日本官就出個題目來考考你，看你文章做得怎樣樣。”説完，也不管秀才怎樣反應，縣官沉思片刻，就説了個題目叫秀才寫。這一下，秀才可傻了眼了，他一向都忙着幫人打官司撈錢，哪裏有時間温習文章。可是不寫，又怕縣官責罰，唉，糟了，糟了!好長時間過去了，秀才還是兩手摸白卷，兩眼望青天，急得額頭直冒汗，一個字也想不出來。縣官心裏暗笑：這回難住你了吧，看你還得意不得意!

情急之下，秀才高聲叫起來：“太宗師出的題目太難了，實在不好寫，求您再出個題目，要是還做不出文章來的話，太宗師願意怎樣懲罰我都能夠!”縣官想了一想，答應了。他正思量着再出個什麼題的時候，忽然放了一個屁，他不由靈機一動，對秀才説：“你就以放屁為題做一篇文章吧。”秀才誠惶誠恐地答應了。

不一會兒，秀才便有了詞了。他又神氣活現起來，只見他拿腔捏調地吟誦道：“伏惟太宗師高聳金臀，洪宣寶屁，依稀乎絲竹之音，彷彿乎麝蘭之氣，生員立於下風，不勝馨香之至。”縣官聽了，大笑不止：這個刁秀才，正事不會幹，拍馬屁倒挺有一套。於是開口説道：“這個秀才，正經的好文章不會做，放屁的壞文章偏做得這麼好。本縣衙門東街，有個萬人糞坑，他既喜聞那馨香之氣，且就叫衙役們守着他在糞坑邊站着，賞他多聞一聞，免得他又去替人打官司，勞神費力多不好!”

這個自作聰明的刁秀才最終搬磚頭砸了自我的腳。我們要從這件事中理解教訓：做好自我份內的事，如果是倚仗才學到處害人的話，必將收穫惡果。

篇7：國小教育故事

陶行知説：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。下頭就講兩個我教學中的小故事。

教學《冰花》一課時，我讓學生觀察文中的插圖，並提問：玻璃上的冰花像什麼？同學都説像小草，像白雲，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學生站起來怯怯地説：“像棉花糖。”許多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續問他：“你為什麼認為冰花像棉花糖呢？”這位同學回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之後問學生：“大家覺得像嗎？”大家都説像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛裏寫滿了喜悦，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，教師只是簡單地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學們的笑聲中，他會更加的不進取回答問題，更加的不自信。

曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼裏，急在心上。一次上課，她讀的句子很優美，我趕緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”並獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形於色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只歡樂的小鳥飛回了自我的座位上。此後，我發現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也説孩子懂事了，獨立本事強了。看到琪琪一天天的提高，我的心裏感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。

教師適時的語言“保護”，及時恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會發揮神奇的作用！

篇8：國小教育故事

時光荏苒，在一個新的學校裏，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天泣地的故事情節，可是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵志書上以往這樣説過，一個人的成功與否，不在於他的年齡大小，而在於他的意志力、經歷和心智.回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自我真的是感同身受.總覺內心深處時時充盈着感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動着這一切，所以我也努力工作着，回報着，以下是我這段時間的一點心得。

在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自我對某知識點的理解與想法，帶着知識走向學生，可是是“授人以魚”，帶着學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，能夠採取學生交流，講解的辦法。經過不一樣學生的不一樣展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班團體的學習起到必須的推動作用。

教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生髮展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知慾、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還能夠指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脱出來，進行自立主式研究性學習。

在課堂設計上多下苦功，要多聯繫生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以後的教學中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自我的課堂教學，再結合自我已有的經驗，構成自我特色的課堂教學。

不敢許諾什麼，但我會取他人之長，努力奮進!期望學校多為教師供給學習機會。

篇9：國小教育故事

從前有兄弟二人，弟弟在小時候生過一場大病，發高燒燒壞了腦子，説話做事都有些冒傻氣。

有一次，兄弟兩人要到一位前輩家裏去拜訪。臨行前，哥哥囑咐弟弟説：“這次啊，你跟着我到人家府上去做客，千萬不要再犯傻了，不然，會叫人笑話。進門見了人要作揖説：‘伯父好!’走的時候再作揖説：‘伯父再會!’除此之外，就不要再輕易開口説話了。”弟弟滿口答應説：“我明白了，放心吧哥哥。”

兄弟倆來到這位前輩的家中，進了門，見過主人。弟弟彬彬有禮地向主人作了個揖，説：“伯父好!”主人連聲稱讚：“好懂事的孩子!”哥哥看在眼裏，喜在心裏，暗想：弟弟果然長進了許多。

寒暄一番後，兄弟倆坐了下來，主人一邊和他們説話，一邊吩咐僕人把茶水和果品端上來。僕人端來了茶和一盤蟠桃幹。弟弟看了看蟠桃幹，便用手推着問哥哥：“這是什麼東西呀”哥哥一瞧，生氣了：這麼普通的東西你都不認識，難道是存心在別人面前丟我的臉嗎這麼想着，就沒好氣地對弟弟説：“愚才!”過了一會兒，僕人又端來一盤橄欖。弟弟又盯着橄欖端詳了許久，好奇地問：“哥，這又是什麼呢”哥哥更生氣了：你這小子，忘了我是怎樣教你的嗎於是不耐煩地罵了句：“蠢才!”

最終該告辭了，主人把兄弟倆送到大門口，客氣道：“招待不週，請多原諒。”這會兒，弟弟開口了：“招待得還能夠。只是剛才吃的第一個愚才，雖然有些酸，但還有甜味，那第二個蠢才，就全是澀的了!”主人聽得目瞪口呆，哥哥又惱又氣，一句話也説不出來。

這位弟弟的頭腦過於簡單，他將哥哥的氣話當成了知識，並且機械地搬用，結果當然會令人啼笑皆非。

篇10：國小教育故事

教師是人類靈魂的工程師，教師是人類禮貌的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業我人們給了教師無數頂桂冠，每一頂都那麼誘人，這也許是我最初愛上這個職業的原因吧。

今年，幸運的我如願以償成為XX中心國小一名光榮的人民教師，第一次以國小教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣完美，然而，醉酒方知為師難啊！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，應對一大羣麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業是何等的艱辛和瑣碎。三尺講台站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我將要為之奮鬥一生、奉獻一生的事業嗎？我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我説：“教師工作是細緻的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但必須記住教師乾的是良心的活。”聽了這些話後，我很慚愧，也豁然開朗。“起始於辛勞，收結於平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照啊！

此後，在校長的提議下，沒課時我就旁聽老教師的課，學習老教師的上課經驗。我也有了一個執着的信念，要全身心的投入教育事業，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學生的全面發展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做着平凡的事情。

還記得開學第二週，我們班有個叫少博的小男孩，能説會道很可愛，可是在學習方面，他給人的感覺就沒那麼好了，上課時注意力不集中，做作業動作很慢，不肯動腦筋，書面作業相當潦草，發現問題後，我找他談話，期望他遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯能改，爭取提高，可是剛説完後，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心

都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得十分不幹心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自我的良心，我必須要轉化他!

為了轉化他，我採取了以下措施：

①我先讓他認識到自我的錯誤，做為學生應當尊重教師團結同學，樹立做個好孩子的思想。

②在批改作業時我用了足夠多的激勵語言，儘可能的激發他的提高。例如：這次作業很棒，有提高；教師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。

③在課堂上，反覆地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導他，讓他再想想。

④課後，我會詢問他旁邊的同學，看一下他的表現情景，以及在生活上家庭上的一些情景。

一週以後，我發現他的情景有所好轉，注意力集中的時間長了，作業安時完成，回答問題也進取了，於是，我開始反思這種情景，我發現，我把這種方法用在了另外一個不愛説話其他情景與少博同學差不多的學生身上，效果是一樣的，都有了很大的提高。

從這件事中，我深刻認識到，要做好一個教師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位學生的實際情景是不一樣的，教師必須深入瞭解，弄清學生的行為習慣及落後的原因，因材施教，因人而異正確引導。

篇11：國小教育故事

有一個盲人，晚上出門總提着一個明亮的燈籠。別人看到了，很是奇怪，就問他："你又看不見，為什麼還要提着燈籠走路？"那個盲人認真地回答説："這個道理很簡單，我提燈籠當然不是為自我照亮道路，而是為了給別人照亮，讓他們能看見我，這樣既幫忙了別人，又保護了自我。"

還有一個故事，題目是《天堂和地獄》。説的是有人和上帝談論天堂和地獄的問題。上帝對這個人説："來吧，我讓你看看什麼是地獄。"他們走進一個房間，屋裏有一羣人圍着一大鍋肉湯。每個人看起來都營養不良、絕望又飢餓。他們每個人都有一隻能夠夠到鍋子的湯匙，但湯匙的柄比他們的手臂要長，自我沒法把湯送進嘴裏。他們看上去是那樣悲苦。

"來吧，我再讓你看看什麼是天堂。"上帝把這個人領入另一間房。那裏的一切和上一個房間沒什麼不一樣。一鍋湯、一羣人、一樣的長柄湯匙，但大家都在歡樂地歌唱。

"我不懂，"這個人説，"為什麼一樣的待遇與條件，而他們歡樂，另一個房裏的人們卻很悲慘？"

上帝微笑着説："很簡單，在這兒他們會互相幫忙――喂別人。"

篇12：國小教育故事

時光飛逝，花開花落，一屆屆的學生走了，又來了。感慨時光的匆匆，更堅定這份職業帶給我生命的充實。

十九年的時間發生在我和學生之間的故事，一個個隨着歲月之河流走了，流不走的總在記憶的深處讓我時時想起，時時提醒自我。

作為一名教師，我們每一天不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識，我們深感問心無愧，然而我們又忽視了什麼？你是否透過那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內心的焦灼不安？你是否用自我的愛心撫慰他們因生活變故而倍受創傷的心靈？你是否用自我的力量幫孩子撥開蒙在他們心靈上的迷霧？

班級中有多少“特殊孩子”，他們或自卑，或偏激，或壓抑，他們需要特殊的關愛，然而我們又做了什麼呢？有人説：“教育首先是關懷備至地，深思熟慮地，細心翼翼地觸及年輕的心靈。”這句話，讓我牢記心間，久久深思。

在我的四年教學中有一件事讓我難以忘記，一次課上，我忘記帶語文課本了，於是便順手拿起一個同學的語文課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的試卷，上頭露出我親自批改的“100”，我不禁大吃一驚。這張測試是我早就講好的，所以班上滿分異常多。我將試卷批改完後就請課代表發了下去，讓同學們自行訂正，也沒對那次測試多説什麼，在我心中總想：這種測試太簡單了，沒什麼！也許對於一個成績一貫優秀的學生來説，這張紙早已忘到九霄雲外，可是對於這位同學—一個成績中等的學生來説，這次測試得了滿分，他們怎能忘記呢？畢竟，類似的成功體驗離他們太遠了，而當他們經過努力獲得成功時，卻沒得到他們認為最重要的人——教師的肯定，根本沒能充分享受到成功帶來的應有的喜悦，只能將測試紙放在書本里，在每次打開書本時自我給自我一點鼓勵。這不是我的一大失職嗎？想到這兒，我臉上火辣辣的。

若在紙發下去時，我能對這次測試作個客觀地分析：“本次測試比較簡單，同學們也早作了準備，從本次測試情景看，大部分同學在這方面都做得不錯，但還要十分的細心。異常是有些同學，這次經過努力也取得了滿分，如：珍珍，麗麗……期望他們繼續堅持。”雖然只是簡簡單單的幾句話，可對孩子是多麼重要啊。完全能夠想象，當初珍珍拿到測試卷後，是多麼渴望得到教師的表揚，得到教師的肯定。作為教師的我卻沒能滿足孩子一個最低限度地渴求，在不經意間錯失了一次極佳的教育機會。

其實，類似這樣的學生在班上何止一個，他們從來都不是教師關注的焦點，可能有的孩子在教師的眼中從來就不是優秀的學生，也從來不會認為他們會有輝煌的未來。他們根本有時即使取得一些成績也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那麼幾個。靜下心來想想，這公平嗎？

教育是神聖的，作為人類靈魂的工程師的教師，公平、公正地對待每一個學生是何等地重要。教育更是神奇的，許多不爭的事實説明：一次偶然的教育機會能夠改變一個學生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯失這來之不易的教育機會呢？朱永新教授在《新教育之夢》中寫到：愛心無價！無論做什麼事情都要有一顆愛心。沒錯！我們理應放下我們對許多學生的成見，細心地去關愛每個學生，讓他們都能充分享受到教師的愛，都能在教師愛的滋潤下茁壯成長。

最終，烏夫斯基以往説過：教育應當是一門面向全體學生的教育。我必須會總結經驗教訓，對每一位學生都付出我最真摯的愛心。

篇13：國小教育故事

有這樣一個故事——一位哲學家，帶着他的一羣學生去漫遊世界。十年間，他們遊歷了很多的國家，拜訪了很多有學問的人。此刻他們回來了，個個是飽學之士，真是滿腹經綸。

在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，對學生説："十年遊歷學，你們此刻有了很多學問，長了不少見識。此刻，學業就要結束了，我們上最終一課吧！"弟子們便圍繞着哲學家坐了下來。

哲學家問："此刻，我們坐在什麼地方？""我們坐在曠野裏。""這曠野里長滿雜草，此刻我想明白如何除掉這些雜草。"弟子們感到很驚奇，他們都沒想到，一向在探討人生奧祕的教師，最終一課問的竟是這麼簡單的一個問題。一個弟子先開口了："教師，只要有把鏟子就夠了。"哲學家點點頭。另一個弟子之後説："用火燒也是一種很好的辦法。"哲學家微笑了一下，示意下一位。第三個弟子説："散上石灰就會除掉所有的雜草。"第四個弟子説："斬草要除根，要把根挖出來才行。"等弟子們都講完了，哲學家站了起來："課，就上到那裏，你們回去以後，按照各自的辦法，除去一片雜草，一年後再來相聚。"一年後，弟子們都來了，可是原先相聚的地方，已經不再是雜草叢生，它變成了一片長滿穀子的莊稼地。弟子們圍着穀子坐了下來，等待教師的到來。可是，哲學家始終沒有來。幾十年後，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，發現哲學家在書的最終補上了這樣一章："要想除掉曠野裏的雜草，方法僅有一種，那就是在上頭種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的辦法，就是讓美德佔據心靈。"

我曾進行了五年德育課題的實驗與研究，到學校搞調研時，常聽學校回報説，他們搞了"八不準""十不要"，我説，最好還是搞個"學生應當怎樣做"吧，這樣效果可能更好一些。教育的核心是做人教育，做人教育的本質特徵是踐行性，還是讓學生"養成"完美的品德和良好的習慣更有效果。

篇14：國小教育故事

"為什麼我們非要學習這些沒用的東西呢？"這是當教師的所聽到的學生們的抱怨與質疑中最常出現的一句話。遇到這種情景，我們不妨給學生講這樣一個寓言：

一天晚上，一羣遊牧部落的牧民正準備安營紮寨休息的時候，忽然被一束耀眼的光芒所籠罩。他們明白神就要出現了，所以，他們滿懷殷切的期盼，恭候着來自上蒼的旨意。

神出現了，神開始説話了："你們沿途要多揀拾一些鵝卵石，把他們放在你們的馬褡子裏。明天晚上，你們會十分歡樂，但也會十分後悔。"

説完，神就消失了。牧民們感到十分失望，因為他們原本期盼神給他們帶來無盡的財富和健康長壽，但沒想到神卻吩咐他們去做這件毫無意義的事。可是，不管怎樣，那畢竟是神的旨意，他們雖然有些不滿，可是，他們還是各自揀拾了一些鵝卵石，放在他們的馬褡子裏。

就這樣，他們又走了一天，當夜幕降臨，他們開始安營紮寨時，忽然發現他們昨日放進馬褡子裏的每一顆鵝卵石，竟然都變成了鑽石。他們高興極了，同時也後悔極了，後悔沒有揀拾更多的鵝卵石。

此刻我們覺得沒用的知識，就像鵝卵石，將來有可能變為無盡的財富。

篇15：國小教育故事

“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教18個春秋了。學生們來了又走，走了又來，在從教的十幾年中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感激他們，是他們讓我在單調的生活中，感到了歡樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，僅有09屆畢業班，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、悲痛和震撼。

還未接手時王文勇的大名已是如雷貫耳，抽煙喝酒打架樣樣拿手，等接手了這個班，才識他的廬山真面目。王文勇是個讓人一見就十分難忘的小傢伙：中等個頭，脖子歪着，走路橫衝直撞，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。每一天闖禍最多，並且無論你怎樣説服他，他也不會説一句“我錯了”。他對待任何一個教師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裏是個孩子？分明是塊頑石。每當科任教師對我説他太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。

就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；愛打抱不平。從此，我每一天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了教師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸着他的頭對他説；“文勇，你又犯錯了，教師明白你不是故意的，只是有時管不住自我，是嗎？只要你能知錯就改，還是好孩子。”此時，他不説話，把頭低下了，過了好一會兒，他輕輕地説：“教師，我錯了！”半年多了，我最終等到了這句話，是多麼的不容易呀！從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，可是我很知足，因為他最終能夠誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的教師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛。三尺講台，舞台雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。18載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔着職責；奉獻，我體驗着喜悦；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！

【小編簡評】

國小教育故事 優選15個如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他國小教育故事範文。

【網友評價】

不被別的文章影響。