高一語文學習方法多篇

高一語文學習方法和成績提升方法為大家帶來過了，希望我們能夠學會使用這些好的方法，從而使自己獲得良好的學習效果。下面給大家分享一些關於，希望對大家有所幫助。

高一語文學習方法大全

第一， 培養，自主。古人説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了才能排除干擾，克服困難，用心投入，不斷提高。此外，語文的一個特點是：僅靠並不能真正提高水平。關鍵還要靠學生自主，自求理解，廣泛涉獵，主動練習，以達到“自會讀書，自能”的境界。

第二 學習計劃， 博覽羣書，熟讀背誦。高中階段，要進行廣泛深入的閲讀，內容涵蓋古今中外、自然社會。凡是人類心靈和智慧的結晶均可兼收幷蓄。對於一些經典作品，應當精讀，細讀，甚至背誦。古人的很值得借鑑。清人唐彪説：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。作文時，吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之湧，滔滔不竭。”確是經驗之談。

第三， 勤於練筆，熟能生巧。經常寫作不僅可以提高駕馭語文的，還能夠理清思路，醖釀和昇華感情。高中階段，應至少每週練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄日常見聞及思想感情;讀書筆記一篇，一邊閲讀一邊整理，收穫更大。主觀所佔比重越來越大，考生的寫作水平在中發揮着舉足輕重的 作用。

第四， 善於思考，用心感悟。孔子説：“學而不思則罔，思而不學則殆。”語文學習中應養成良好的習慣，不盲目接受未經自己思考的東西，保持學習的主動性。思考問題應深入細緻，要多方追問，務求水落石出。在日常生活和學習中，要展開聯想和的翅膀，讓自己的自由翱翔。《紅樓夢》中提到一幅對聯：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”意即用心感悟世間萬物，而不限於書本。

高一語文文言文的學習方法

讀。學文言文一定要讀，應該在理解句意和正確斷句的基礎上多朗讀。因為文言文的語感培養很重要。

譯。根據課下注釋或課外資料準確、流暢地翻譯課文。這樣可以利用意義記憶的方式，加深對課文的理解，這樣便於記憶誦。

誦。背誦是培養文言文語感的最佳方式。背誦最好的方式就是把內容分為幾個組塊，比方《過秦論》最後一段，共有六句話，可以分為三個組塊，只要理解了意思，背下來是很容易的。

析。析就是對課文的大意、思想、人物進行挖掘。分析過程中，首先結合當時的歷史背景，比方《信陵君竊符救趙》中侯贏為什麼要自殺，聯繫當時士人的追求和立身之本，這個問題才得到合理的解釋。其次，要注意古為今用。文言文教學強調加強人文教育，古為今用，同學們要對其中的故事、人物有創新的理解和評價。

結。即積累文言文基礎知識。把零散的知識分為八項：通假字、活用詞、特殊句式、一詞多義、虛詞用法、雙音詞古今異義、成語名句、生字生詞。做一個表格，對每一課的基礎知識進行總結。

練。指學完本課後為強化學生的學習效果，往往出一些題進行測試，練的環節也是必不可少的。

學好語文應該要有哪些良好的習慣

(一)放聲朗讀的習慣

這個習慣現在國小生還做得比較好，中學生就差多了，而且隨着年級的升高，習慣越差。高二、高三的學生你就很少聽到他們自覺地放聲朗讀了。有早讀課的地方，早讀聽到的基本是外語的朗讀，而語文的朗讀只在一種情況下出現，那就是有老師當面督促或是有課文背誦將要檢查時，這種朗讀帶有明顯的應付性。探其原因，主要是學生以為考試不考有聲朗讀，不必費勁地發出聲音。

其實朗讀自有好處。古人説：“大抵學古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，

即終身作外行也。”這裏説的是文言文的學習，那麼現代文呢?現代美學家朱光潛先生認為朗讀可以“從字句中抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣”，他還説即使是自己寫的作文，也要拿出來讀，“才見出聲音是否響亮，節奏是否流暢”。這就是説現代文的學習仍離不開朗讀。

朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專注集中。避開學習這個功利層面，朗讀還能從美學的感受上產生心理的愉悦，體驗出語文學習的樂趣。

(二)預習新課的習慣。老師教新課前，學生一定要先預習，做到：

1、能流暢地讀出課文;

2、圍繞課後練習，做出基本思考;

3、找出難懂的地方，準備質疑;4、可以根據課文查閲有關參考資料。有了預習，才能提高聽課效率，才能學得主動。

(三)記筆記的習慣

首先做好課堂筆記，老師講的要點，一時還弄不懂的問題答案都要先記下，這將有助於自己課後複習理解和總結積累。其次做好讀書的筆記，可以寫在書上(自己的書)，也可以寫到筆記本上。可以是抄錄的詞語運用或美言警句，也可以是自己的賞析點評。俗話説得好“好頭腦子，不如懶筆頭子”，有時聽過、看過，卻不如“記過”。筆記可以長自己的記性。

(四)勤用工具書的習慣

《現代漢語辭典》、《古漢語常用字字典》，作為中學生這兩本工具書應必備，條件好的還可以置辦一些其他的工具書。遇到陌生的或模糊的字詞，要勤查，不要想當然。例如高中語文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處：“荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱龜裂片。”這裏“龜”是個易讀字，“龜裂片”一詞，結合實物，雖帶模糊，好像也能懂。如果放過去，錯讀產生了!查一下工具書就知道，這裏“龜”有兩個讀音，前讀“guī”後讀“jūn”，又認識了一個古地名“龜池”的讀音。俗話説“平時學習懶一懶，考試分數減一減”，你容易錯的，也是考試容易考的，為什麼不勤用工具書呢?

(五)思考和説話的習慣

課堂上，有的同學懶於思考，怕回答問題，總是等老師最後“真情告白”。有的同學雖然對答案有所知，卻怕當眾説話。口語訓練本身就是語文教學的一個重要內容。現代社會離不開交際，説話既可以訓練自己的表達能力，又可以訓練自己的思維能力。一個經常在公眾場合説話的人，其口頭表達能力一定優於那些公眾場合説話少的人，這也是“用進廢退”的道理。農村中學的學生多不愛講話，有的即使説話聲音也小，語文課常處於沉悶狀態，這是一定要改變的。

(六)課外閲讀的習慣

要學好語文，僅靠《語文》書遠遠不夠。像中學《語文教學大綱》就規定了學生的課外閲讀量，比如規定一個高中生三年的閲讀總量不少於300萬字，並開列了課外閲讀的書目。高中語文教材還配備了《語文讀本》給學生課外閲讀。幾年下來，我們發現不少學校、不少同學並未好好利用，基本上是處於放任式、束之高擱式。可以説，缺少課外閲讀，很難形成語文的悟性。

(七)勤寫勤練的習慣

多寫，手不生疏;勤練，熟能生巧。完成課內作業後，適當做點課外練習，對於提高自己閲讀和寫作能力是大有補益的。

(八)整理積累的習慣

這是要求學生對自己學習的知識，或是課堂筆記，又或是做錯的題進行整理，形成自己的知識庫。比如，整理文言文“為”的讀音：1、wéi①當動詞用，②表被動，③句末語氣詞;2、wèi當介詞，表示“為了”或“替”講。經過總結整理，形成深刻的印象，形成知識和能力的積累。

(九)總結得失的習慣

一篇課文教學結束後，一個單元教學結束後，一個專項訓練結束後，一次作文評講後，一次考試後，都要總結自己學習過程中的得失體會，這樣可以鞏固、強化自己已經學到的知識和能力，也可以藉此來改正自己的錯誤，彌補其不足。

(十)書寫清楚的習慣

凡是寫給別人看的東西，都要養成書寫清楚、文面整潔的習慣。讓看的人一目瞭然，不能讓人家難辨認，看得煩躁。會考閲卷、大學聯考閲卷，書寫馬虎、文面不清的，都是吃虧的。

培養良好的學習習慣並非目的，而是手段。這樣做的指導思想是“自主學習”的意識，同學們在習慣養成中走向“要學、會學、堅持學”的路子，形成良好的語文素養，提高語文學習的效率，適應課程改革的需要，最後達到“不教自會”的境界。