國小語文知識點【精彩多篇】

培養學生的認識能力與文字訓練相結合的原則 篇一

國小語文課程教材均是教育學者根據國小生的年齡和心理特點，從社會實際生活出發，結合自然界的發展規律而精心製作的，能夠將世界的人物與事情客觀地反映處理。國小教師進行語文教學時，主要通過教授學生學習語言文字來使學生獲取知識，進而培養學生的認識能力。

同時，學生只有完全認識了事物，才能真正理解描寫事物的詞句。國小語文教材中有各種各樣的插畫，主要目的是讓學生認識相關事物，並讓學生組織語言文字對這些圖畫進行描述，使學生的文字運用能力和認識能力均得到提高。

因此，語文教師對國小生進行授課時，應注重認識能力與文字訓練相結合的原則，指導學生仔細、認真地閲讀課文，根據教材內容，引導學生對課文中反映的事物進行觀察、分析和理解，培養學生的認識能力。

例如，語文教師上《父子騎驢》這篇課文時，應讓學生認識到人云亦云的壞處，讓學生認識到保持主見的重要性，進而使學生養成勇於堅持自己觀點的思想觀念。

學生主動學習與教師主導作用相統一的原則 篇二

在教學過程中，教師主要是根據教學任務和教學計劃組織教學，但是，教學的主要目的是讓學生能夠獲取知識，正確地認識世界，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學生是學習的主體，需要學生自己努力學習，學會這些知識，能夠知曉如何運用這些知識。而在這一過程中，教師對學生的影響作用較大，能夠調動學生學習的自覺性。

因此，教師進行國小語文教學時，應重視並培養學生自覺學習的能力，採用啟發式的教學方法，激發學生學習的熱情，提高學生主動學習的積極性，並引導學生對相關問題進行思考，進而培養學生的思維能力、創造能力等。

對此，教師應全面掌握學生的個性特點和學習情況，結合個別教學與小組輔導的教學方式，營造良好的學習氛圍，進而促進學生學習成績的提高。

國小語文知識點 篇三

1、八仙過海--------各顯神通

2、砌牆的磚頭--------後來居上

3、早開的紅梅-------一枝獨秀

4、車到山前--------必有路

5、打破砂鍋--------問到底

6、門縫裏看人--------把人看扁了

7、虎落平陽--------被犬欺

8、畫蛇添足--------多此一舉

9、箭在弦上--------不得不發

10、井底青蛙--------目光短淺

11、大海撈針--------沒處尋

12、竹籃打水--------一場空

13、打開天窗--------説亮話

14、船到橋頭--------自會直

15、飛蛾撲火--------自取滅亡

16、百米賽跑--------分秒必爭

17、拔苗助長--------急於求成

18、仇人相見--------分外眼紅

19、芝麻開花--------節節高

20、新官上任--------三把火

21、瞎子點燈--------白費蠟

22、兔子尾巴--------長不了

23、偷雞不成--------蝕把米

24、王婆賣瓜--------自賣自誇

25、老虎屁股--------摸不得

26、老虎拉車--------誰敢

27、老鼠過街--------人人喊打

28、麻雀雖小--------五臟俱全

29、牆上茅草--------隨風兩邊倒

30、三十六計--------走為上計

31、塞翁失馬--------焉知禍福

32、壺中無酒--------難留客

33、丈二和尚--------摸不着頭腦

34、有借有還--------再借不難

35、貓哭耗子--------假慈悲

36、三九天吃冰棍-----寒了心

37、泥菩薩過河-------自身難保

38、對牛彈琴--------白費勁

39、寺裏的木魚--------任人敲打

40、霸王敬酒--------不幹也得幹

41、板上訂釘--------跑不了

42、竹筒倒豆子--------直來直去

43、黃鼠狼給雞拜年------沒安好心

44、竹筍出土--------節節高

45、茶壺裏煮餃子-------倒不出來

46、釘頭碰釘子--------硬碰硬

47、高山上敲鼓------四面聞名(鳴)

48、狗咬呂洞賓--------不識好人心

49、啞巴吃餃子-------心裏有數

50、鐵打的公雞--------一毛不拔

51、雞蛋碰石頭--------不自量力

52、姜太公釣魚--------願者上鈎

53、啞巴吃黃蓮--------有苦説不出

54、孔夫子搬家--------淨是書

55、木偶流眼淚--------假人假義

56、留得青山在--------不怕沒柴燒

57、門縫裏看人--------把人看扁了

58、泥菩薩過河--------自身難保

59、潑出去的水--------收不回

60、騎驢看唱本--------走着瞧

國小語文知識點 篇四

一、詞語

1、ABB：慢吞吞、懶洋洋、興沖沖、圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲、笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋、靜悄悄、霧沉沉、雨濛濛、綠油油、黑糊糊、白花花、白茫茫、

AABB：高高興興、許許多多、漂漂亮亮、仔仔細細、紅紅火火、明明白白、花花綠綠、乾乾淨淨、嚴嚴實實、舒舒服服、確確實實、零零星星、結結實實、鬱鬱葱葱、大大小小、多多少少、深深淺淺、高高低低、長長短短、粗粗細細、日日夜夜、來來往往

AABC：栩栩如生、翩翩起舞、戀戀不捨、歷歷在目、面面俱到、頭頭是道、源源不斷、彬彬有禮、息息相關、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不絕

ABAC：人山人海、誠心誠意、惟妙惟肖、自言自語、無影無蹤、無法無天、無邊無際、各種各樣

2、又（）又（）：又唱又跳、又細又長、又説又笑、又大又圓、又鬆又軟、又香又脆

（）來（）去：游來游去、飛來飛去、跑來跑去、跳來跳去、走來走去

不（）不（）：不慌不忙、不緊不慢、不知不覺、不聞不問

3、帶反義詞的成語：遠近聞名、黑白相間、輕重倒置、左右為難、黑白分明、捨近求遠、因小失大、頭重腳輕、積少成多、捨本逐末、貪小失大

異口同聲、左鄰右舍、裏應外合、大同小異、小題大做、大呼小叫、左膀右臂、前因後果、前仰後合、大驚小怪、南轅北轍

帶數字的成語：一本正經、二話不説、三心二意、四面八方、五顏六色、六神無主、七嘴八舌、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百發百中、千方百計、萬紫千紅

八字成語：千里之行，始於足下。百尺竿頭，更進一步。

耳聽為虛，眼見為實。人無完人，金無足赤。尺有所短，寸有所長。

一葉障目，不見泰山。

歷史故事的成語：聞雞起舞（祖逖）、驚弓之鳥（更羸）、畫龍點睛（張僧繇）、胸有成竹（文與可）、杏林春滿（董奉）、紙上談兵（趙括）

神話故事的成語：盤古開天、夸父追日、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日、精衞填海

寓言故事的成語：刻舟求劍、拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢、南轅北轍、買櫝還珠、坐井觀天

4、反義詞：高―矮、胖―瘦、明―暗、美―醜、忙―閒、新―舊、熟―生、冷―暖、重―輕、沉―浮、進―出、升―降、香―臭、是―非、長―短、老―少、慢―快、寬―窄、強―弱、窮―富、勝―敗、貴―賤、內―外、惡―善、加―減、清―濁、廉――貪、功―罪、正―偏、獎―罰、優―劣、勤―懶、進―退、買―賣、正―反、愛―恨、貧―富、飢寒―温飽、索取―奉獻、真誠―虛假、冷漠―熱忱、安全―危險、複雜―簡單、虛心―驕傲、熱情―冷淡、誠實―虛偽、傲慢―謙虛、懦弱―勇敢、醜陋―美麗、愚蠢―聰明

5、關於春天的詞語：春回大地、萬物復甦、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、春暖花開、春風拂面

思想教育與文字訓練相結合的原則 篇五

語文課程是我國教學體系中重要的組成部分。國小語文教學具有較強的思想性和工具性，主要對國小生的思想品德、語文能力、學習能力和認識能力進行培養。

國小語文教師進行教學的過程中，主要利用語文教材將課文中的思想、良好的道德傳遞給學生，進而塑造學生良好的品質。教師進行國小語文教學時，先讓學生對課文中的文章進行學習，理解文章的思想含義，再讓學生對文章的結構、詞句特點以及寫作方法進行體會。學生只有掌握了文章的思想內容和情感，才能真正理解、掌握文章。

語文教師進行語文教學時，不可在忽視文章思想感情的基礎上一味地講解文章的遣詞造句，肢解文章的結構。這種講解會讓語文課堂枯燥無味，無法讓學生從文章的字裏行間領會作者的感情，也就使學生無法真正理解該文章。

當然，也不可以只一味地講思想感情，這種講解方式會使思想感情失去載體而變得難以理解。因此，教師進行國小語文教學時，應注重文字訓練與思想教育並行，將課文的思想與詞句有機地結合起來，讓學生易於掌握。

例如，語文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時，蓋叫天的右小腿骨折了！斷骨從靴子裏穿了出來，鮮血染紅了戲服。但是，蓋叫天就一直堅持着，直到舞台的幕布落下來，他才倒在地上。學生不理解這種情感，但是從蓋叫天的職業素養上出發，就可以讓學生理解職業道德的重要性，進而使學生真正地體會本文傳遞的思想感情。

國小語文知識點 篇六

1、愛慕—喜愛安然—安穩遨遊—遊覽奧祕—神祕懊悔—後悔

2、報酬—酬勞悲哀—悲傷崩塌—倒塌必然—必定避免—倖免

3、便宜—廉價哺育—培育猜測—推測才幹—才能採用—採納

4、詫異—驚詫顫動—抖動沉浸—沉醉懲罰—懲處遲延—拖延

5、恥笑—譏笑熾熱—酷熱憧憬—嚮往酬謝—答謝啜泣—抽泣

6、創造—製造綽號—外號慈悲—慈善慈祥—慈愛葱蘢—葱鬱

7、聰明—聰慧催促—督促璀璨—明亮打扮—裝扮打攪—打擾

8、膽怯—害怕淡忘—忘卻調皮—淘氣叮囑—囑咐陡崖—懸崖

9、妒忌—嫉妒對付—應付對照—對比恩賜—賞賜發佈—公佈

10、發誓—宣誓發展—進展繁殖—生殖反抗—抵抗防禦—防備

11、妨礙—阻礙分量—重量分外—格外憤怒—憤慨鋒利—鋭利

12、服侍—侍侯浮現—出現賦予—給予告別—告辭恭敬—尊敬

13、估計—估量鼓勵—鼓舞固然—當然故意—有意關心—關懷

14、管理—治理貫通—貫穿瑰寶—珍寶含糊—模糊寒冷—嚴寒

15、和藹—和氣宏偉—雄偉歡躍—喜悦環繞—圍繞荒蕪—荒涼

16、回顧—回憶彙集—匯合獲取—獵取禍患—禍害機靈—靈巧

17、積累—積存即將—馬上疾馳—飛奔寄託—寄予譏笑—嘲笑

18、堅固—牢固堅毅—堅強艱苦—艱難艱難—困難建造—建築

19、交織—交錯嬌嫩—柔嫩節制—剋制竭力—盡力解救—拯救

20、謹防—防備謹慎—慎重驚險—危險精密—周密精緻—精巧

21、敬仰—仰慕境界—境地居然—竟然絕望—無望開闢—開發

22、開闢—開拓慷慨—大方可惜—惋惜空暇—空閒恐怖—恐懼

23、控制—操縱款待—招待愧疚—內疚勞苦—勞累冷豔—豔麗

24、黎明—拂曉立即—馬上靈便—靈活領略—領會瀏覽—掃瞄

25、隆重—盛大淪陷—淪落羅列—排列滿意—中意漫步—閒逛

26、茂密—茂盛朦朧—模糊瀰漫—佈滿密切—緊密勉勵—鼓勵

27、勉強—牽強藐視—輕視泯滅—消滅明麗—明媚明豔—鮮豔

教學的整體性與階段性相結合的原則 篇七

國小語文教材中的文章具有整體性，文章的思想含義、詞句結構和內容具有統一性。作者通過段落安排和詞句應用來表達中心思想，而學生要想真正體會文章的含義，就必須全面把握整個文章的結構和形式。

而教學的階段性是指不同年級階段的教學，其教學要求不同，高年級的教學要求較高，而低年級的教學要求較低，但是，不同教學階段教學的最終目的是實現整個國小的教學目標。

因此，國小語文教學應重視教學整體性與階段性相結合的原則，並對不同年級、不同階段的學生制定對應的訓練任務。通過實施有計劃性的教學措施能夠逐步提高國小生的語文水平，使教學質量得到提高。

國小語文知識點 篇八

我教過的很多學生都對關聯詞掌握良好，但多數同學有一個誤區，那就是總認為關聯詞是種固定搭配，比如説因為就一定和所以，雖然就一定要和但是一起用，往往在出現隨即應用，或者某些關聯詞混合運用的時候就會出現差錯，所以在這裏我要提醒孩子們，關聯詞其實就是能夠讓兩句或者更多句話有機的、合理的聯繫起來的詞語，運用時要靈活多變、通順合理就可以，不要死教條！以下我對國小常用的，也是必須要掌握的關聯詞語做了小結，僅供參考！

1、並列關係：……一邊……一邊…………一面……一面……不是……而是……有時……有時……既……又……又……又……那麼……那麼……

2、承接關係：一……就首先……然後……又…………就…………接着……

3、遞進關係：不僅……而且不是……甚至不但……而且不但(不僅、不只、不光)……還(又、也)

4、因果關係：因為……所以由於……因此……因故……之所以……是因為既然……就……因此……

5、選擇關係：是……還是不是……就是要麼……要麼與其……不如寧可……也不寧願……不願……

6、轉折關係：雖然……但是儘管……還儘管……卻但是(可、卻、可是、然而、不過、只是、僅)

7、假設關係：如果(假設、倘若、要是)……就(那麼、那就)即使(就是、就算、縱然)……也(還)

8、條件關係：只要……就只有……才除非……才任憑……也

關聯詞語的運用，關鍵在於平時語感的培養，如果一句話當你添上了關聯詞語之後意思表達出現的差異，那麼肯定是不對，所以關聯詞語的運用竅門就在於對句子和意思的準確理解和把握。

國小語文必會基礎知識--修辭

修辭是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。常用的修辭手法有：

比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。

修辭方法不只是國小語文非常重要的基礎知識，而且這一知識點的掌握好與壞直接關係到作文這一重要的知識，所以絕不能忽視，以上粉色的修辭方法是國小生必須要掌握的，接下來我做了如下小結，僅供參考！

1、比喻：説白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物説明另一個事物的方法。

2、擬人：是把人的特徵給予事物，讓事物如人一樣説話、活動、有感情。

3、誇張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同於説大話，而是藝術的擴大或縮小。

4、排比：是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的。詞組或句子排列起來，藉以增強表達效果。

5、反問：用問的預期表達確定的意思或加重語氣。説白了就是有問答在句中。

6、設問：可以直白的説就是自問自答。

7、雙關：在特定的語言環境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。

8、引用：引用別人的話或成語、典故等。

9、反語：故意説反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。

10、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。