大學生文獻綜述新版多篇

文獻綜述論文 篇一

摘要：

為了弄清我國國小遊戲教學與研究現狀，利用中國知網和Google收集資料，進行分析。結果表明，到，遊戲教學文章發表數量急劇上升，其中針對單獨學科的遊戲教學數量較多。本文就收集到的有代表性文章進行綜述與分析。

關鍵詞：

遊戲教學，文獻綜述，模型建構

1、引言

“好玩是兒童的天性”。但是迫於應試壓力，加上家長不願孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這並不利於兒童的成長。遊戲，可以説是兒童成長最主要的的活動。遊戲教學法就是利用遊戲的活動方式，激發學生的學習興趣，引導學生學習，發展相應能力。

，新課程標準的提出，標誌着我國基礎教育課程改革進入新的階段。通過中國知網等權威網站的資料收集，發現遊戲教學一直是研究熱點，研究文獻總量突破2萬，20有所回落。

2、國內研究綜述

目前國內，遊戲在學期階段用的較多。傳統意義上的遊戲只是課堂的輔助手段。李海洋認為教師應根據新課標要求，掌握學生的思維特點，在英語教學中，符合遊戲教學的原則（目的性，競爭性，公平性原則），將教學方法與學生的學習心理特點結合，逐步提高學生英語學習的興趣和熱情，堅定學生學習英語的決心和信心。教師在日常英語教學中運用遊戲教學法，累計和總結遊戲教學經驗和方法，努力提高國小英語教學質量。凌美葉（）探索遊戲教學理論依據，遊戲教學思路，種類。遊戲教學時教學方法的一次變革，學生由客體變為主體。荀子提倡的“知行統一”，杜威的實用主義，“從做中學”，都為遊戲教學提供理論基礎。遊戲教學也很好體現了學生學習的主動性和愉悦性。遊戲活動種類具有多樣性，可以依據學生不同心理特徵設置不同遊戲，比如針對好奇心設計猜謎遊戲，好勝心設計競賽遊戲等。“在玩中學”也要注意遊戲目標的是否明確，是否適合學生，遊戲是否具有可操作性。周穎怡（）認為音樂這門特殊的藝術學科，決定了採用遊戲教學的必要性。音樂遊戲教學必須以學生為中心，通過趣味性遊戲激發學生學習主動性，活動性的遊戲引導學生參與，競爭性遊戲對音樂有更深入的理解。新時代的教師應將學生的認知水平，心理特徵與遊戲特徵結合，設置多樣性遊戲，讓學生在遊戲中掌握音樂知識。肖旭（）根據體育教學特點，構建以創新為核心的體育遊戲教學模型，以教師為主導，師生互動，激勵學生學習。“快樂學習，表揚為主”。體育遊戲課程充分調動學生的主動性，提高學生能力和教師的教學技能，體育教學模型的構建為學生學習和教師教學提高參考。

國內有關遊戲教學的研究，側重點各有不同，主要還是分學科論述，未見形成系統。

3、國外研究綜述

從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把遊戲用於教學實踐中。法國教育學家盧梭及其重視遊戲對兒童身心發展，他認為兒童最好在遊戲中學習。捷克著名教育學家誇美紐斯也認為遊戲可以鍛鍊身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀初，美國實用主義教育學家杜威，非常重視遊戲教學。他強調“從做中學”。皮亞傑把兒童遊戲分為三個階段：0—2歲為練習性遊戲；2—7歲為象徵性遊戲，7—12歲為規則性遊戲。國外教學理論特別強調激發學生的學習興趣，他們提倡的自然教學法、情景教學法等特別是近年興起的TPR（全身動作教學法）對我國兒童英語教學產生了重大影響。艾裏康寧的《遊戲心理學》，從遊戲是一種社會現象這一方法論立場研究遊戲，證明，遊戲不是自發的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動的任務和動機的一種形式。

許多國家都提倡在國小教學中引入遊戲教學，日本在教學方法上注意國小與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇遊戲內容。由於國小與幼兒園性質不同，所以國小的遊戲教學相對受限。美國教育工作者也在國小的教學方法上大量引入遊戲成分，使美國國小課堂以“亂而無章”的感覺。如何處理好教學與遊戲的關係並形成一套適用的遊戲教學的模式對於遊戲教學能否在國小有效的體現其價值是非常重要的。

4、研究總結與展望

通過以上研究可以看出，國外對遊戲教學研究較早，遊戲是兒童學習知識，接觸社會的有效手段之一，但是遊戲不是讓學生放任自由，而是要以教師為主導，與教育相結合，通過遊戲的趣味性和教育意義結合，使學生在愉快的氛圍中發揮自身的潛能，發展認知水平。國內外對遊戲在國小教育中功能和運用情況進行了一定研究，但是教學遊戲在課堂中作為一種調節手段，大多數研究也只侷限於理論層面，對於遊戲教學模式的實驗研究較少，也沒有人把遊戲作為一種教學方法系統的研究。這為後來研究者提供研究方向。

大學生心理健康教育文獻綜述 篇二

大學生心理健康教育文獻綜述

劉如月 （淮北師範大學）

心理健康教育是通過教育引導，使學生能自我解決心理問題，提高心理素質，促進心理健康。作為高校中的心理健康教育，則是指教育者運用心理學、教育學、社會學乃至精神醫學等多種學科的理論和及時遵循一定的心理健康教育的要求，通過各種方法和途徑，對大學生進行心理衞生知識和技術的教育。它是以維護和增進大學生心理健康、開發大學生身心潛能、完善和提高新一代合格公民應具有的心理素質為目的的教育。從20世紀80年代開始，一些學校開設了心理學講座或選修課，部分院校開設了大學生心理學課程，一些研究者結合工作開展了大學生心理健康教育的調查、心理諮詢等。這可以説是高校心理健康教育工作的萌芽。大量的研究及統計結果表明，大學生中20%左右的學生出現不同程度的心理適應不良，心理障礙發生率與以往相比有明顯上升趨勢。這反映了大學生心理健康教育的必要性。本文就大學生心理健康教育研究的現狀進行分析，並提出自己的見解，以促進大學生心理健康教育工作更好的開展。

文獻綜述字體 篇三

XXX學院畢業論文(設計)

文 獻 綜 述

(文獻綜述題目)(小二號宋體)

學生姓名 XXXX

學 號

專 業 XXXXXXX

班 級 XX042

指導教師 XXX

(以上全部用小二號宋體)

附件：

畢業論文題目文獻綜述(黑體二號字居中)

作者署名(宋體四號字，居中)

(所在院系 指導教師：XXX)(楷體小五號字，居中)

摘要：(黑體五號字)………………(摘要內容)…………………………………

……………………………………………………………(楷體小五號字)

關鍵詞：(黑體五號字)關鍵詞1 關鍵詞2…………………(楷體小五號字)

Abstract：(黑體五號字)…………(摘要內容)…………………………………

………………………………………………(Times New Roman 小五號字)

Keywords:(黑體五號字)Keyword1 Keyword2…(Times New Roman小五號字)

…………(文字)………………………

……………………………………………………………………………………………………………。(宋體五號字)

一、研究背景及動態(黑體四號字)

…………(文字)………………………

………………………………………………………………。

二、評述(黑體四號字)

…………(文字)………………………

……………………………………………………………………。

三、結論(黑體四號字)

…………(文字)………………………

……………………………………………………………………………。

參考文獻：(黑體四號字)

[1].主要責任者。 文獻題名：其他題名信息(任選)[文獻類型標識]. 其他責任者(任選).版本項(任選). 出版地：出版者，出版年：起止頁碼(當整體引用時不注).(一般圖書)(楷體小五號字)

[2] 主要責任者。文獻題名[J] .刊名(建議外文刊名後加ISSN號)，年，卷(期)：起止頁碼。(期刊)

[3] 主要責任者。文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次).(報紙)

[4] 標準編號，標準名稱[S] .(標準、法規等)

[5] 專利所有者。專利題名：專利國別，專利號[P]. 出版日期。(專利)

[6] 主要責任者。 文獻題名：原件日期[B]. 收藏地：收藏單位(收藏編號)：起止頁碼。(檔案)

[7] 主要責任者。文獻題名[O].其他責任者(包括校、勘、注、批等)刊行年代(古曆紀年)及刊物機構(版本).收藏機構。(古籍)

[8] 主要責任者。文獻題名[Z].出版地：出版者，出版年。(未定義文獻)

[9] 析出文獻主要責任者。 析出文獻題名[文獻類型標識]// 原文獻主要責任者(任選). 原文獻題名。 出版地：出版者 出版年：析出文獻起止頁碼。(析出文獻)

[10] 主要責任者。 文獻題名：其他題名信息(任選)[文獻類型標識/載體類型標識]. 其他責任者(任選).版本項(任選). 出版地：出版者，出版年：起止頁碼(當整體引用時不注).(載體為為“DK”、“MT”和“CD”等的電子文獻)

[11] 主要責任者。 文獻題名

文獻綜述 篇四

文獻綜述

題目

作者 西北x大學x學院20xx級班

二零xx年三月

摘要 小四號字行間距20磅

前言 小四號字行間距20磅

正文 小四號字行間距20磅

總結 小四號字行間距20磅

一、參考文獻

參考文獻的書寫格式

【字體】中文：五號字，宋體， 英文：times new roman 10.5號字體(相當於五號字);

【行距】1.25倍行距；

【段落】頂格寫，無首行縮進，也無左縮進；

【序號】用“[1]”這種格式，序號後空一個字符；

【標註順序】按照人名的字母順序標註

【標點符號】中文使用中文狀態下標點符號，英文使用英文狀態下標點符號，切忌混用。

【數量】15個(含15個)以上，其中至少3個英文參考文獻。(中英文參考文獻需分別列出)

下面分類列出各種參考文獻的著錄方法

(一)專著的著錄格式

[1] 孫家廣、楊長青：《計算機圖形學》，北京：清華大學出版社1995年版。

[2] 張為民主編：《21世紀的國際商務》，北京：世界圖書出版公司版。

[3] M·Skolink, Radar handbook, New York: McGraw-Hill Press, 1995, pp.26~28.

[4] 布蘭查德、費希爾：《宏觀經濟學：高級教程》，劉樹成、沈利生譯，北京：經濟科學出版社1982年版。

附註： 專著的一般順序為：作者名，書名，地址，出版社，出版年份，頁碼。

1、頁碼不作要求，如果有的話也可以寫上

2、標點符號都按照以上示例；如果有兩個作者以上的，作者之間用頓號；出版社和出版年份之間不加標點符號；作者名和地名後用冒號，其他中間一般用逗號，句末加句號；如果圖書上只有主編人的，如第二個，需要在人名後加主編兩字。

3、英文的作者名需要大寫的字母要大寫，作者後面用逗號，地址後面用冒號，書名用斜體並加粗；英文的就應該用英文格式的標點符號。按照上面第三個參考文獻的格式寫。

4、如果為譯著，請參照示例[4] 格式調整。

(二)期刊的著錄格式

[5] 李旭東、宗光華、畢樹生等：“海關監察系統的研究”，《北京航空航天大學學報》第3期。

[6] Samuel P•Huntington, “The Clash of Civilizations”, Foreign Affairs, l993 (3), pp.23-24.

附註：

1、注意文章名用引號，後面的期刊名(或圖書名)用書名號。

2、英文的格式：文章名用引號，無需斜體；後面的期刊名(或書名)加粗斜體。

(三)報紙的著錄格式

[7] 李林：“中國共產黨的光輝歷程”，人民日報，203月20日，第2版。

[8] Samuel P•Huntington, “The Clash of Civilizations”, New York Times, July 9, 1984.

附註：

1、報紙名不加符號，文章名仍加引號。但是報紙一定要把日期加上。

(四)論文集的著錄格式

[9] 張佐光：“多相混雜纖維複合材料拉伸行為分析”，見張為民主編：《第九屆全國複合材料學術會議論文集》(下冊)，北京：世界圖書出版公司版。

[10] R Odoni, “The flow management problem in air traffic control”, In: Smith Gorge ,eds. Flow Control of Congested Networks, Berlin: Springer Publishing House, 1987, p.269.

(五)電子文獻的著錄格式

[11] 陳浩元：“著錄文後參考文獻的規則及注意事項”， (閲讀時間：年2月22日).

附註：電子文獻的格式如上，一定要把具體的網址和閲讀時間標註出來。

(六)法律條文

法律一般不列入參考文獻，但是如果在文章中引用或者需要解釋的可以在腳註中標註，標註就必須標註具體。

參考文獻的核對

(1)參考文獻格式是否合乎上述要求？著錄項目是否齊全，有無缺項？排列是否符合規定？

(2)正文引文與參考文獻表是否對應？

(3)外文應大寫的字母是否按規定大寫？外國人名是否合乎規範？文章名是否加了引 號？，書名、刊物名是否用了斜體？

(4)標點符號是否合乎標準規定？

二、腳 注

腳註整體格式

【字體】中文：小五，宋體， 英文：times new roman 9號字體；

【行距】單倍行距；

【段落】頂格寫，無首行縮進，也無左縮進；

【序號】用“①”這種格式，序號後空一個字符；

【頁碼】中文：第х-х頁，如第16-17頁。 英文：pp.х~х，如pp.5~8, 單頁用pх，如p19.

【標點符號】中文使用中文狀態下標點符號，英文使用英文狀態下標點符號，切忌混用。

【數量要求】10(含10個)以上

具體詳細的標註方法同參考文獻，但是必須標註出具體的頁碼。如：

①高培勇、崔軍編著：《公共部門經濟學》，北京：中國人民大學出版社2019年版，第43-44頁。

② Linda S Beltran, “Reverse logistics: Current trends and practices in the commercial world.”Logistics Spectrum, 2019, Vol.36 (3): pp4~8.

文獻綜述格式要求 篇五

1. 使用word文檔製作

2. 論文題目：三號、加粗、居中

正文大標題：小四、加粗、頂格

3. 作者： 五號、居中，專業：

4. 摘要、關鍵詞：五號、加粗、頂格

5. 正文、參考文獻：五號、1.25倍行距

6. 頁腳：插入頁碼，居中，奇偶頁均同

樣例：第1 頁(共4頁)，小五號

7. 頁邊距設置：默認上、下：2.54cm;左、右：3.17cm

8. 基本格式：

(1) 標題的層次

一級標題用“一、二、……”來標識，二級標題用“(一)(二)……”來標識，三級標題用“1. 2. …”來標識、四級標題用“(1) (2) …”來標識。

(2) 插圖和表格

插圖的圖續、圖題應放在插圖的下方，居中 排印。圖用圖1，圖2表示

表格的表頭、表題應放在表格的上部，居中 排印；表格用表1，表2表示。

(3) 公式

公式應單佔一行並居中排印，末了不必加標點符號；一行如有兩個以上式子的，可用標點符號 隔開，解釋公式中的變量應以“式中：”作為標識，左頂格排印。其基本格式為：

X+Y=C

式中：X代表……; Y代表……; C代表……。

(4) 數字文稿中的純數字，應用阿拉伯數字表示。

(5)註釋

明確註釋與參考文獻的區別，參考文獻是作者 寫作論著時所參考的文獻書目，集中排列在文 末。

註釋是對正文中某一特定內容的進一步解釋或 補充説明，排印在該頁頁腳。參考文獻序號用方 括號標註，註釋用數字加圓圈右上角標註。

(6)參考文獻在文內的標註格式

採用順序編碼制時，對引用的文獻，按它們在論文中出現的先後用阿拉伯數字連續編碼，將序號置於方括號內，並 視具體情況把序號作為上角標，或者作為語句的組成部分。

在引用參考文獻的地方加標記。這個標記是用方括號 括起來的阿拉伯數字，其中的阿拉伯數字是文獻的順序號。 比如，在引用第25個文獻的地方所加的標記為[25]。

給文獻編序號要根據以下兩點：一是隻有文獻第一次在文中出現時才編序號，換句話説，一篇文獻只有一個序 號，即使某文獻在文中被多次引用，但在幾個引用處都要標 注同一個序號。二是以文獻第一次出現的前後次序，從1開 始連續編序號。例如，第一個第一次出現的文獻，序號為 1;第二個第一次出現的文獻，序號為2;……。

如果文獻的作用是對正文作解釋，標註時文獻序號連同方括號都要使用比正文字號小，並把它們放在右上方(作為 上角標);如果文獻是作為句子的成分出現在正文之中， 標註時文獻序號連同方括號的字號要與正文的字號相同， 並且把它們作為正文的一部分來書寫(位置與正文平齊， 不做為上角標)，另外要注意的是一定要方括號前面加上 “文獻”兩個字。

如果在正文的一處引用了多篇文獻，標註時只用一個方括號，括號內列寫這幾篇文獻的序號：若幾個序號是連續 的，只標註起、止序號，兩序號之間加半字線“-”號；若幾個序號不連續，各序號之間加逗號。

9. 參考文獻

(1)參考文獻按在正文中出現的先後次序排列於文後(順序編碼制)。

(2)以“參考文獻”(左頂格)作為標識。

(3)參考文獻的序號左頂格，並用數字加方括號表示， 與正文中的指示序號格式一致。

(4)所列的參考文獻均須在正文中被引用過

(5)參考文獻著錄項目主要包括內容：

專著、論文集、學位論文、報告

著錄格式為：[序號]作者。文獻題名[文獻類型標準].版本(第一版不標註).譯者。出版地：出版者，出版年。起止頁碼(任選)。其中， 文獻類型標識為：專著[M]，論文集[C]，學位論文[D]，報告[R]

期刊

著錄格式為：[序號] 作者。文獻題名[J].刊名(外文可縮寫)，年，卷(期)：起止頁碼

論文集中的析出文獻

著錄格式為：[序號] 作者。文獻題名[A].論文集主要責任者(任選).論文集名[C].出版地：出版者，出版年。析出文獻起止頁碼

報紙

著錄格式為：[序號] 作者。文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次)

要求：

1. 字數：不少於5000字。

2. 選題，難易適度、大小適中，符合本專業學科的發展需要；

資料收集，能夠根據課題任務，擬定檢索標識、選擇檢索系統、確定檢索途徑、運用檢索方法收集相關信息；

研究論證，思路清晰，論證方法得當，結論科學；

論文整體質量，論點明確、論據充分、文理通順、總體結構完整；

論文書寫規範，格式正確、參考文獻著錄規範。

3. 如果出現雷同作業均按零分計。