國中語文研修日誌精品多篇

通過研修，教學方法有所改進。 篇一

教學方面，我把面向全體學生，實現後進生的轉化，中等生的優化和優秀生的進一步發展作為工作的總目標，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實，樂幫善帶的作風。

與學生見面的第一節課，總是告訴學生：語文這門課不等於《語文》這本教材，語文的外延與生活相等，生活有多寬廣語文就有多寬廣，引導學生注意觀察生活，感悟世事洞明皆學問的道理。接着與學生談年級的教學任務，提出教學設想，讓學生説説學語文的心得體會。

我還把學生的眼光引向生活，引向圖書館，把汩汩的生活清泉引向作文教學，引導他們開展課外練筆。風雨雷電，百態人生都成為學生們課外練筆的題材。課堂作文教學，我大多數時間用來展示學生的練筆成果。無論是課堂作文，課外練筆，還是考試作文，我都儘可能認真地閲讀，以行動告訴他們，我在傾聽他們的心聲，欣賞他們的作品。課堂上讓更多學生走上講台朗讀自己最精彩的段落或篇章。對那些因作文能力低而害怕寫作的學生，我儘量挖掘他們習作中的閃光點，讓他們感受到成功的喜悦，增強寫好作文的信心。

通過研修，引發了自己多層面的思考及深刻的感悟。 篇二

我積極參加網絡研修培訓，聆聽專家的講座，細心琢磨每一節的課程資源，對語文幾大版塊的教學有了全新的認識和思考，這次學習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革；通過網上探討尋找到了思想的沉澱和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。

總的來説，在新課改的實施過程中，一定會遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的能力，更要有發現問題、預防問題的能力。但有些問題卻是容易被忽視的，特別是傳統的方法更容易被忽略。問題出來了，有則改之，無則加勉；對於可能出現的問題，我們更應該防患於未然。在新課改的路上，讓我們少走些誤區，多做些成就，在不斷髮現問題和解決問題的過程中提高自己的教學能力和水平！

國中語文教學的研修日誌 篇三

彈指一揮間，一個又一個學期一閃而過，回顧幾年以來的初級中學語文教學工作，感慨諸多，有失亦有得。總之，在這幾年以來的初級中學語文教學工作中有許多進步和不足之處，現將語文教學研修總結如下：

一、教學態度端正。認真備課，上好每一堂課，每篇課文至少閲讀了五六遍以上，並且對於重點的課文總是反覆讀了幾遍，自主從課文中提煉出各種問題，經過多方的思考以達到讓學生思考，並思有所獲。在課堂上常常是走到學生當中去，尤其是學生在討論時總是走到學生當中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示範讀一遍，以至於有的學生説：“老師這篇文章好像就是你寫的。”

二、能夠發現每一個學生的優點，堅持多鼓勵少批評。通過這種方式，樹立起學生學習語文的信心。抓學生的優點，讓學生意識到老師關注他們。雖然僅僅這樣收效甚微，但是更為重要的是，我從學習，生活各方面都關心他們，使學生感受到老師的關愛，感受到班集體的温暖。正如“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，我全面關注每一個學生。

三、作文教學貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。比如學生參加了運動會，因此就有作文有關這方面的，因是學生親身實踐的，寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準也提高了許多。週記就讓學生多寫隨筆，讀書筆記，做些摘抄寫一寫讀後感，有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在週記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了一定的提高。

四、注重學生能力培養方面的教學。在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，並以每篇課文作為範例進行教學，設計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程也注重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文的能力。每堂課都會根據學生實際情況精心備好學生，鍛鍊學生聽課的能力和概括的能力。同時，課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業設計也注意一些發散性思維的題目的設計。即專家所説的要“溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。”重視創設語文學習的環境。

五、積極地參與學校的教研活動。在學校的教研活動，我還是感到收穫很多，得到了很多富有經驗的教師的指點，從而使我的教學思想和教學方法有了很大的提升。在這幾年語文教學中，上過多次公開課，同時對這些公開課也進行了深刻的反思，這為自己的教學沉積了很多經驗。

國中語文研修日誌 篇四

通過近期的國中語文教師遠程國培，對於我來説是一場久旱的心田下的及時的雨，使我倍感珍惜。在這次培訓的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，通過一遍又一遍的播放，我認真地對每個教育專家的講座作了筆記。雖然時間非常有限，但是培訓活動給我帶來的收穫卻是無限的。從根本上提高了我自身的思想素質和業務能力。

這次培訓不但全面，而且細緻，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味的經驗之談。“國培”為我們這些在職一線教師提供了良好的學習機會，同時也向我們提出了新的挑戰。

一直以來，我們的課堂中，缺乏新教育理念的真正融入。我們有了新的理論去支撐我們的教學，但我們怎樣去把新教育理念融入到課堂教學中？怎樣從習慣於問題拋出給學生要求學生回答，轉向讓學生自己去提出問題，解決問題？怎樣激勵學生去積極主動參與到教學中，真正實現師生互動？這都需要我們大家去思考，去實踐，去探索，去改變。

在課堂教學中我們總是把簡單的問答式誤認為是學生的主動參與。我們一直以來都認為課堂上採取問答式教學，整個課堂教學熱熱鬧鬧，教師提出的問題得到了正確大答案就是學生主動參與課堂教學。看似師生互動，實際上是教師用提問的方式“灌”輸給學生事先設計好的答案。師生、生生沒有真正互動起來，學生的思想仍在同一水平上重複，知識行為的參與。

通過這次培訓，使我認識到用到老就要學到老，不學習就不能使我們的教育具有後續動力，不學習就跟不上時代的發展要求，不學習就會使人的頭腦僵化，只有不斷學習，才能使我們的業務水平不斷地提高，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個台階。

通過研修，教育理念不斷更新。 篇五

在研修的過程中，我在思索這樣一個問題：一節成功的語文課應該怎樣做到既能吸引學生也能培養學生的能力？故而，我從興趣和能力兩方面來談怎樣改進語文課堂教學。

第一、藉助音樂激活語文課。

第二、()藉助歌詞激活語文課。

第三、藉助對聯也可激活語文課。