去打開大自然綠色的課本（多篇）

《去打開大自然綠色的課本》 篇一

9月17日下午，我們年級組集體備課時，提出此課對於引導學生理解為什麼把綠色大自然稱為“課本”這一問時，認為有很大難度。當時討論結果是：引導學生從字面上理解是大自然的生物呈現的顏色，然後體會到生態環境對人類的重要性，從而從大自然中獲取知識，自覺保護大自然。在第二天上課前，我又思考了一番，仍然沒有清晰的思路。教學時，檢查了學生讀書情況，瞭解到學生課前的準備還比較充分，初讀情況良好。在學生讀題後，提出疑問：這本綠色課本上有什麼知識？讓我靈機一動，這樣逐步展開教學：

師：快速讀課文，思考：你從詩歌裏瞭解到大自然裏有什麼？

生依次答出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、山水、微風、雲錦、黃昏……

師：這是同學們快速閲讀後，所認識的大自然。是啊，大自然中有萬事萬物。我們來給它歸歸類。（生依次答，師板書。）

師：看板書，想想大自然這本課本教給了我們什麼？

生：我們生存需要清新的空氣，蔚藍的天空……我們瞭解到了它們對於我們是必不可少的。

師藉機追問：由此，這本書告訴了我們什麼？

生：我們要保護水資源、空氣，給我們創造一個良好的生存環境。

生：這課本告訴我們植物給我們美的享受，植物裏的樹給了我們清新的空氣、清涼的綠蔭，我們要愛護樹木。

生：對，我們要保護樹木，不要亂砍亂伐，以免造成泥石流等自然災害。

生：現在，人們認為野生動物的肉香甜，都想吃。破壞了生態平衡。為此，從課文中，我們知道了要保護動物。

………

（師根據回答板書）

師：對，大自然讓我們明白了許多道理。讓我們瞭解保護生態環境非常重要，這是科學知識。除此外，這萬事萬物還教會了我們什麼？仔細閲讀第二到四小節，睜大眼睛，開動腦筋，用心去讀。

生：我知道，人要站得高，才能望得遠。只有往上走，視野才開闊。正如古詩所講；欲窮千里目，更上一層樓。青山告訴我們要上進。

師點撥：正是無限風光在險峯。對，這是大自然教給我們做人的道理。還有哪些事物告訴我們什麼？

生：竹迎風而立，面對困難與挫折毫不屈服。

生；正如梅迎寒而開，鬆永遠那麼直立。

師點撥：不愧稱為“歲寒三友”。（板書）

師；大自然這本課本教給我們這麼多知識，你們想對他們説些什麼？

生：讚美、感激。

生：自覺保護。     ……

師：讓我們帶着這些感情去讀讀詩歌。

板書：

動物（鳴禽等）

大自然          植物（竹、鬆、野花等）  保護生態環境、熱愛大自然

（綠色的課本）    生存環境（空氣、水資源等）

打開大自然綠色的課本 篇二

第一課時

教學目標：

1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；

2.感知文章主要內容，瞭解自然的特點和文章的層次；

3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的薰陶。

教學重點：

1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

2.瞭解自然的特點和文章的層次。

教學難點：

瞭解自然的特點和文章的層次。

教學過程：

一、示錯解題，導讀課文。

1.板書：“去打開大自然的課本”。

2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀後師追問：課本怎麼會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句後是什麼？

5.生答：不完整，縮句後是“打開課本”。

6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？

二、自學探究，知讀課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1) 讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

2) 補充：去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

3) 課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

2.點一生讀題；

3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓學生在四人小組範圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

5.師生交流，指導朗讀：

1) 點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，並適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也）

2) 教學生字長句：（此為面也）

a. 教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正後再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

b. 記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

c. 析字義：字依託詞解釋，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯繫生活、帶到文中讀句子聯繫上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

3) 交流自學題答案，相機指導朗讀：

a. 點生回答第二題答案：

師説：學完生字，我們再來看看內容，誰能把去打開大自然綠色的課本補充完整？

有生回答（我們〖〗）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

師説：哪個更準確呢？

學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結後讓生齊讀補充完整的題目。

師説：知道了內容，我們再討論一下結構是什麼，誰能告訴大家？

生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啟發：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找後分男女生讀1和6節，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節具體寫的是大自然。

b. 點生回答第三題答案：

師説：到現在課文真正寫了什麼，相信大家已經瞭然於胸了吧？是什麼呢？

生齊答：自然。

師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意藉助插圖在文中尋找。

師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正後得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、雲錦。

師説：插圖這麼美，詩人的描寫也這麼美，那麼你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨後呈現小黑板：的大自然

生思考尋找後師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……

師説：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？

生自由練讀，師再點生讀、評、賽。

優生或師範讀，他生齊讀。

6.師小結板書：

課本打開：讀課文、看圖片等

（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、雲錦

三、總結激疑，賞讀課文。

1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，瞭解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的薰陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什麼呢，下節課再繼續學習討論。

2.最後請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和温馨。

第二課時

教學目標：

1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

教學難點：1.理解“打開”的含義。

教學過程：

一、複習舊知，導讀課文。

1. 師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。

2. 師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

二、自學探究，理解課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1) “打開”大自然的方法有哪些？

2) 為什麼可以把自然比作課本，自然與課本到底有什麼共同點呢？

2.點一生讀題；

3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

4.師再讓學生在四人小組範圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

5.師生交流，指導朗讀：

1) 交流第一題答案：

a. 我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

b. 生舉手答説，他生評説，如遇學生冷場舉手少，教師則相應藉助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考後回答、補充、更正、朗讀。

a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

b) 去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

c) 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

d) 請聽一聽它們心中的聲音；

e) 青山説：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

f) 綠水説：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

c. 生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

d. 師小結板書：

課本打開：讀、看

（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走

e. 師説：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶着自己理解的感情去讀2—5節。

f. 師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要藴含興奮的心情和讚美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

2) 交流第二題答案：

a. 師問：我們讀、看課本，為的是什麼？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什麼？

b. 生思考、討論；

c. 點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

d. 題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

3) 小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

a. 師説：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。

b. 男生讀第1節，女生讀第6節。

三、總結激疑，賞讀課文。

1. 師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，説得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善於發現的眼睛，一顆勇於探索的心靈。

2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇三

一、揭題導入，初讀感知

1、（板書“課本”）師：對於課本，我們再熟悉不過了，同學們，你們知道課文裏有什麼嗎？

2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠學到裏面那豐富的知識了。

3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你願不願意？（生：願意 師把課題補充完整）

4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什麼？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）

5、師：現在，我們就隨着作者一起去探個究竟，請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）

6、師：下面請同學們自由朗讀，要求讀準字音，通順流利。

7、師：有誰來讀讀第一小節？（師相機糾正，帶學生字詞，其他小節同法）

8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那麼特別的課本里面究竟有什麼呢？（用自己喜歡的符號標出找到的事物）（生彙報）

9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢！（師第一自然段）（小組讀，個人讀，師相機指導朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋樑紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。

二、細讀欣賞，感情課文

1、師：同學們，上一節課我們響應了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學們齊讀第一自然段。

2、師：看同學們都響應了祖國的號召，一個個興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什麼？（回顧第一節課，彙報：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所説的畫在黑板上）它們有什麼特點？

3、師：你聽到了什麼？（生：鳴禽，風聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悦耳、動聽……）

4、師：你聞到了什麼？（花香、草香、水果香……）從文中哪裏知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）

5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；

是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動人旋律；

是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了鬱郁果味。

6、師：多美的大自然，請同學們帶着喜悦之情來自由朗讀第二節。（個人彙報，師指導：假如你現在就站在那麼美麗的大自然中，你心情覺得怎麼樣？對，就用那感覺來讀）

7、師：太棒了，同學們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節讀得最好，只有一分鐘時間醖釀醖釀噢！（師找出閃光點，指出不足之處）

8、師：聽着同學們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請允許我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師範讀，齊讀）

9、師：同學們，這麼好的詩，來個男女對唱，怎麼樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）

10、師引讀第五節。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）

11、師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什麼樣的課本？（生自由發揮）

12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎麼打開呀？請同學們找上自己最好的朋友一同去發現，探索，看看要怎麼樣才能打開這課本？從文中找出來。（生彙報，師板書）

13、師：是呀，要想“飽覽”無限風光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險阻，勇於“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風巨浪，奮勇“前進”。只有勇於探索，細心觀察，善於發現，我們才能找出大自然的奧祕。同學們，祖國敞開了……（學生續讀）（教師要飽含激情，以此調動學生的情緒）（指出與第一小節的感情不同之處）

14、嘗試堂上有感情背誦。

板書設計：

（畫一個太陽，太陽上寫號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）

雲錦 雲錦小鳥 雲錦

這裏畫翠竹 雲錦 雲錦這裏畫松柏

蝴蝶

花………………朵（五顏六色）

野……………………………………草

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇四

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學生説説課本的用處。

2、補全課題，“為什麼把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶着這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師範讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節指名讀課文。

＊糾正讀音。

洋溢

沃野

胸襟

芬芳

蒼勁

耕耘

浩瀚

絢麗

三、細讀課文。

1、細讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什麼好處？表明什麼意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什麼意思？“打開大自然綠色的課本”什麼意思？

③指導朗讀。用嚮往、讚美的語氣來讀。

2、細讀第二部分。（2－5）

談話：為什麼把大自然説成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”裏究竟隱藏着多少神奇的祕密？

＊細讀第2節。

①指名讀第2節。

②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悦之情。）

＊細讀第3節。

①女生齊讀第3節。

②圖文對照，説説自己的感受。

③使用工具書，理解“温馨”什麼意思。

④指導朗讀。

（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

＊細讀第4、5節。

①男生齊讀第4、5節。

②理解詩句的意思。

③指導朗讀。

＊朗讀第二部分。

3、細讀第三部分。（6）

①齊讀第6節。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

四、作業：

有感情地朗讀課文。

教後記：

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學習一些寫作方法。

教學過程：

一、複習檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結課文

1、分層並概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇於探索，善於發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什麼特點？

①反覆。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會説話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什麼呢？

這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的聯歡相聚以及青山綠水説的話，用的就是擬人的表達方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向着太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮豔，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

這裏就把紅柳當成了人來寫，頑強地、向着太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句，讓我們彷彿看到了一位沙漠的勇士，是怎麼和風暴搏鬥的，是怎麼保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產生的效果。如果不這樣寫，那會怎麼樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向着太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定着了，一點都不向前移動。

讀了之後，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，説説詩歌表達了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

2、引導當堂背誦。

四、教學生字字形，指導書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學生描紅。

五、課堂練習。

1、根據課文內容，在括號裏添上合適的詞。

（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩

（）的果園（）的風光（）的大海

2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們説些什麼呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

小鳥説：____________________________________

野花説：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）

板書：

1、去打開大自然綠色的課本：

發現

翠竹、松柏

描繪

果園、沃野

與

鳴禽野花聯歡

與

青山綠水相聚

啟迪：熱愛、探索大自然

去打開大自然綠色的課本 篇五

（一）教學目的

1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、  學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、  在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學重點和難點

重點：

1、能有感情地背誦全文，並能流暢地默寫。

難點：

1、  理解詩歌中字詞的象徵意義。

（三）教學課時

三課時

一、課前準備：

1、  劃出課文中的生字詞，並讓學生初步讀一讀課文，掃清字詞障礙。

2、  標出課文中，第一課時重點要學習的近義詞、反義詞等字詞內容。

3、基礎知識：

芬：芬芳、清芬

形近詞：紛（紛亂）（紛繁）（紛飛）（紛呈）（糾紛）（紛爭）（紛至沓來：紛紛到來，連續不斷地到來。顧客~，應接不暇

吩：吩咐   氛：氣氛、氛圍

絢：絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛（絢爛的朝霞）

溢：充溢、溢出、溢於言表：（感情）流露在言辭上、神情上。

瀚：（廣大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海無垠）

襟：連襟、胸襟、襟懷、襟抱

昏：1、天剛黑的時候：黃昏、晨昏

2、黑暗、模糊：昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地

3、頭腦迷糊，神智不清：昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君

4、失去知覺：昏迷、昏厥

拔（拔草）（拔劍）（選拔）（海拔）（出類拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助長）（拔腿）

撥（撥開雲霧）（撥付）（撥款）（撥亂反正）（撥雲見日）

潑（潑婦）（潑辣）（活潑）（潑墨）（潑水節）

沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）

連（骨肉相連）（藕斷絲連）（連續）（連隊）（連環）（連接）（連累）（連忙）（連綿起伏）（連鎖店）（連載）（連夜）

聯（聯合）（聯盟）（聯繫）（聯歡）（聯絡）（聯名）（春聯）（聯播）（聯唱）（聯手）

（聯網）（聯誼）（聯想）（聯展）

聚（聚集）（聚會）（聚寶盆）（聚餐）（聚合）（聚精會神）（聚居）（聚沙成塔）

覽（遊覽）（展覽）（瀏覽）（閲覽）（一覽無餘）

空kong(第一聲)天空、空城計、空談、空蕩蕩、空口無憑、空前絕後、空虛

kong(第四聲)空白、空地、空缺、空閒、空餘

近義詞：

絢麗（絢爛）胸襟（胸懷）描繪（描寫）敞開（打開）

反義詞：

清涼（炎熱）相聚（分離）黃昏（清晨）浩瀚（渺小）

二、第一課時

教學過程：

（一）引入課題，調動學生學習興趣

今天，我們學習第一篇課文。我們大聲一起來讀一讀課題《去打開大自然綠色的課本》。今天，我們以小組間比賽形式來學習這篇課文的基礎知識。優勝者除了能給自己這一組加分外，自己還可以得到一顆星。但我有一點要申明，在整個比賽過程中，不可以大聲的喧譁，有不明白的地方或有話可説都應該舉手表示。

（二）“自主—合作”學習，鞏固基礎知識

今天，比賽的內容都是有關課文的基礎知識，先給同學們十分鐘的時間，可以同桌相互先考一考，讀準字音，生字可以寫一寫。（十分鐘）

我們以“讀、寫”為主，想考一考讀。

黑板出示：

沃野  敞開  挺拔  蒼勁  鳴禽   洋溢  温馨  攀登  飽覽無限  豪情  浩瀚  胸襟

雲錦（前鼻音）  明媚  絢麗

1、指名讀

2、齊讀

3、練寫

4、默寫（分成兩組，一組比較中等同學，一組基礎較差的學生）

詞語讀完了，我們來比一比讀課文。

5、輪讀課文，明確全文的分段

6、自由讀全文，特別是難度的地方，多讀幾遍。

7、指名讀正音

（三）梳理課文結構

1、  細心的同學在剛剛讀課文中，有什麼發現？

2、  你能根據你的發現給課文分段，並寫下段意嗎？（指名上黑板寫）

（四）質疑問難

1、俗話説：“小疑則小進，大疑則大進”，誰在讀課文中，有什麼疑問？

第二課時

一、談話導入

同學們，你們還記得在三年級學過的一篇課文《石頭書》嗎？大自然是神奇的，它包藴着無窮無盡的知識，除了“石頭書”外，還有“樹木書”、“貝殼書”等各種各樣的書。不僅如此，大自然更向我們展現了一幅幅充滿魅力的山水畫、鳥獸圖，可以説大自然是一本厚厚的書，是我們永遠也學不

完的課本。

二、細讀第一部分（第1節）

1、指名讀課文。

2、理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什麼好處？表明

什麼意思？（生動形象，熱情召喚）

“去吧……，去吧……。”是誰發出的召喚？“芬芳”是什麼意思？“打開大自然綠

色的課本”的含義是什麼？（指接觸、認識大自然）

3、指導朗讀

三、細讀第二部分（第2~5節）

1、指名讀第2節。（1）想想這一節大自然描繪了哪些動人的畫面？

（2）指導朗讀

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？

（3）練讀。

2、女生齊讀第3節。

（1）圖文對照，説説自己的感受。

（2）“温馨”是什麼意思？

（3）指導朗讀（用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

（4）練讀。

3、男生齊讀第4、5節。

（1）祖國的山水、大地有什麼特點？

（2）怎樣才能飽覽風光，盡享大自然的給予？（必須不怕艱難險阻，勇於攀登）

（3）“胸襟”可以換成什麼詞？“明媚”是什麼意思？

（4）指導朗讀（熱烈、歡快的語調）（5）練讀。

4、齊讀第二部分。

四、細讀第三部分（第6節）

1、齊讀第6節。

2、首尾呼應，弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。（大自然美妙神奇，只要我們勇於探索，善於發現，大自然就會給我們以豐富的回報。）

3、指導朗讀。（這一部分語調可熱烈、高昂些）範讀、自由練讀、集體朗讀

五、總結寫法特點

（1）反覆：前後呼應，迴環起伏，有鮮明的節奏感。

（2）押韻：韻律美。

（3）擬人手法的運用，生動形象。

第三課時

1、組詞

芬（      ）溢（      ）禁（      ）絢（      ）

紛（      ）益（      ）襟（      ）循（      ）

2、在括號裏填上合適的詞語。（動詞）

（      ）大門    （      ）課本     （      ）空氣      （       ）微風     （      ）青山     （      ）大海      （       ）笑容      （        ）電腦

（      ）風光     （      ）早晨

（      ）的綠陰  （       ）的空氣       （       ）的翠竹

（     ）的松柏 （       ）的野花   （           ）的果園

（      ）的大海