《陶校長的演講》一文語言訓練之我見精品多篇

這是陶校長在育才學校三週年紀念的晚會上的演講詞。我當時坐在台下聽講，把它默記着，第二天即把它默寫下來，送給陶校長改正。他一直忙着，擱置了四年還沒動筆修改。去年七月，七週年校慶後五日，陶校長在滬病逝的消息傳來，全校震悼。我剛出醫院不久，即奉派來上海，繼續籌備遷校事宜。臨行時，在陶校長房內看見這篇記錄原稿，順便帶在手邊。現在八週年校慶來到，不能再聽到陶校長的殷勤致詞了，這是一個難以形容的愴痛！但是温習遺教，發揚遺教，是我們大家的責任。“每天四問”，是我們每天做人做事的警鐘，也是一切有血性有志氣有正義感的人，做人做事的寶筏，能把我們的人生渡上更高境界的寶筏！將以此來紀念育和學校八週年的成長，以及將來之發揚光大，並以此來祝頌中華民族共同登上光輝燦爛的歷史更高境界。

方與嚴記一九四七年七月二十五日

今天是本校三週紀念，我有一些意見提出來和大家談談，作為先生同學和工友們的參考。

本校從去年的二週紀念到今年的三週紀念，能在這樣艱難困苦中支持了一年，幾乎是一個奇蹟。這一個奇蹟，不是一個人的力量所能夠做得出來的，而是全體先生同學工友共同堅持，共同進步，共同創造；以及社會關心我們人士的盡力贊助所得來的。

本校在這一年中，好像是我們先生同學工友二百人坐在一隻船上，放在嘉陵江中漂流，大的漏洞危險雖然沒有，但是小的漏洞是出了一些，這些小漏洞也可能變成大漏洞，使我們的船沉沒下去的！然而我們的船沒有因為這些小漏洞沉沒，竟因為我們這些同船的人，一見有小漏洞，即想盡方法用力去堵塞，有時用手去堵，有時用腳去堵，甚至有時用頭用全身的力量去堵，終於把這隻船上這些小漏洞堵寒住，而平穩地渡過這一年，而達到了目的地，這是一個奇蹟，一個共同努力，共同創造的奇蹟。

“一切為紀念”，剛才主席説的這一個口號，當然提出的意義是有他的作用的，大家用力對着這一個目的來創造，是很好的。但是我對於這一個口號有點駭怕，駭怕費錢太多，駭怕費力太多，以致精疲力盡，恐怕得不償失，所以我主張明年四周紀念，日積月累，“水到渠成”的成績。不要再在短期內來多費錢和多費力量，只要到了明年七月一日，開始把平日的成績裝潢一下，便有很豐富的成績，再不像今年和去年這樣忙了。大家也可以很從容很清閒而有餘裕的過着四週年紀念。

現在我提出四個問題，叫做“每天四問”：

第一問：我的身體有沒有進步？

第二問：我的學問有沒有進步？

第三問：我的工作有沒有進步？

第四問：我的道德有沒有進步？

首先，我們每天應該要問的，是“自己的身體有沒有進步？有，進步了多少？”為什麼要這樣問？因為“健康第一”。沒有了身體，一切都完了！不禁使我想到了去年二週紀念前九日鄒秉權同學之死！與今年三週紀念前九日魏國光同學之死！二人之死的日子是恰恰一週年，不過時間上相關八九個鐘點罷了。因這兩位同學的死，使我聯想到，我們必須繼續建立“健康堡壘”。要建立健康堡壘，必須注意幾點：

（一）“科學的觀察與診斷”。……科學是教我們仔細觀察與分析，譬如鄒秉權、魏國光兩同學之死，尤其是魏國光同學這一次的死，不能不説是我們先生同學的科學的觀察力不夠。魏國光同學患的是“蛔蟲”症候，他在學校寢室內吐過蛔蟲，有同房的同學見到沒有報告，又沒有留心注意到，這就是科學重證據的“敏感”，而成為一種不科學的“鈍感”了！而醫生又復大意，則在這種鈍感之下據之而誤斷為“盲腸炎”。雖然他腹痛的部分是盲腸炎的部位，但既稱為“炎”，就必得發“熱”；今既無熱，就可以斷定不是盲腸炎了。何以需要開刀割治？！其實魏國光同學的病症是蛔蟲積結在腸胃內作怪，不能下達，而向上衝吐了出來！如果，把這吐過的蛔蟲的證據提出來，醫生一定不致遽斷為盲腸炎，而開刀，而發炎，而致命！因為魏國光同學之死，我們必須提高“科學的警覺性”。以後遇病，必要拿出科學上鐵一般的證據來，才不致有錯誤的診斷，而損害了身體。否則，都有追蹤鄒秉權、魏國光同學這死的危險！所以提高科學的警覺性，是保衞生命的起碼條件。最重要性還是要用科學的衞生方法，好好的調節自己的身體，不使生病！科學能教我們好好的生活，生存！我們今後應該多提高科學的知能，向着科學努力，努力建立科學的健康保壘，以保證我們大家的健康和生命。

（二）“飲食的調節與改進”。……我這次去重慶，因事到南岸，會到楊耿光（傑）先生，楊先生是我們這一年來，經濟助務最多最出力的一位熱心贊助者。順便談到兒童和青年的營養問題，楊先生提到德國對於兒童和青年的營養問題，是無微不至的。德國有一位大學教授，對於自己獨生子的營養，説過這樣一段話：“去我為什麼有這樣好的身體，可以擔任這樣繁重的事情？就是我的父母把我從小起的營養就調節配備得好，所以建築得像鋼骨水泥做的一樣。身體建築最好的材料是牛肉，所以我決定每天要給我的兒子吃半斤牛肉，一直到二十五歲，就能夠把他的身體建築成為鋼骨水泥做成的一樣，可以和我一樣擔任繁重的大事了。”納粹德國政府，對於全國兒童及青年身體培養得堅實強健，然後逼送他們到前線上去當侵略者的炮灰！但是這種注重新生一代的兒童和青年營養問題的辦法，是值得注意的。就是蘇聯是社會主義的國家，對於兒童和青年的營養問題，也是無微不至的，所以它在一切建設上，在抵抗侵略上，到處都表現着活躍的民族青春的活力。其他許多國家政令中亦多注意到兒童和青年的營養問題。我們在今天提出營養問題來，就是為着現在和將來人人能夠出任艱鉅。懸此為的，以備改進我們的膳食。為國家民族而珍重着每一個人的身體的健康。

（三）“預防疲勞的休息”。……飽食終日，無所用心”，固然不對，但是過分的用功，過分明緊張勞苦工作，也於一個人身體的健康有妨害。妨害着腦力的貧弱，妨害着體力的匱乏，甚至於大病，不但耽誤了學習和工作，而且減損及於全生命的期限！所以我在去年早已提出“預防疲勞的休息”問題，今天重新提出，希望大家時時提示警覺，預防疲勞，不致使身體過分疲勞。天天能在興致勃勃中工作學習，健康必然在愉快中進步了。至於已經有人過分疲勞了，要快快作“恢復疲勞的休息”。適當的休息，是健身的主要祕訣之一，萬不可忽略。忽略健康的人，就是等於在與自己的生命開玩笑。

（四）“用衞生教育代替醫生”。……衞生的首要在預防疾博衞生教育做得好，雖不能説可以做到百分之百不生病的效果，但至少是可以減少百分之九十的病痛。其餘在預防意料之外而發生的只有百分之十的病痛，可是已經是佔着很少成分，足以見出衞生教育效力之大了。以現在學校的經濟狀況説來，是難以支出兩三千塊錢來請一個醫生。我們的學校是窮學校，中國的村莊是窮村莊。我們學校是二百人，若以五口之家計算，全中國約有一個四十户人家的村莊。若以這個比例來計算，全中國約有一百萬個村莊，每村需要請一個醫生，便需要有一百萬個醫生。現在中國的人力和經濟力都不允許這樣做，不能夠這樣做，所以我們學校也就決定不這樣做，決定不請醫生。我們要以決心推進衞生教育的效力來代替醫生，以保證健康的勝利。以衞生教育代替醫生，在兩月前，我已有信來學校，提出十幾條具體事實來，希望照行，現在想來，還是不夠，需要補充。待補充之後，提交校務會議商決進行。但是今天在此先提出來告訴大家，希望大家多多準備意見，貢獻意見。在建立“科學的健康堡壘”上多盡一份力量，便是在衞生教育施行上多一份力量，衞生教育勝利上多一份保證。大家都成為建立“科學的健康堡壘”的主要的成員之一，健將之一，共同來保證“健康第一”的勝利。

第二問：“我的學問有沒有進步？”

其次，我們每天應該問的，是“自己的學問有沒有進步？有，進步了多少？”為什麼要這樣問？因為“學問是一切前進的活力的源泉”。學問怎樣能夠進步？重要在有方法研究。現在我想到五個字，可以幫助我們學問易於進步。哪五個字呢？

第一個，是“一”字。一是“專一”的一。荀子説：“好一則博”這句話是很有精義的。因為有了一個專一問題做中心，從事研究，便可旁搜廣引，自然而然的廣博起來了。我看世界名人學者對於治學的解釋，尚少如此精約的，治學必須“專一”的“一”，這是天經地義的了。“專一”在英文為concentration，我們對於一件事情能夠專心一意的研究下去，必然能夠有一旦豁然貫通之時。所以我希望有能力研究的先生和同學，必須擇定一個題目從事研究，即使是一個很小的問題，也可以研究出很深刻很淵博的大道理來。於人於己都可得到切實的益處，而且可能有大的貢獻。

第二個，是“集”字。集是“蒐集”的集。集照篆字的寫法，是這樣好像許多鈎鈎一樣。我們研究學問有了中心題目，便要多多蒐集材料。我們便像的篆寫一樣，用許多鈎鈎到處去鈎，上下古今、左右中外的鈎，前前後後、四面八方的鈎，鈎集在一起來，好細細研究。集字在英文為collection，我們有了豐富的材料，便可以源源本本的徹頭徹尾的來研究它一個明明白白，才能夠真正理解這個問題的癥結所在，才能夠“迎刃而解”，才能夠收得“水到渠成”的效力。所以我希望大家對於每一個問題，都必須多多蒐集材料，以便精深的精益求精的研究。在研究上發生力量，在研究上加強創造力量，集體創造，共同創造，在創造上建立起我們事業的新生命，樹立起我們事業的新生機，穩定我們事業的新基穿

第三個，是“鑽”字。鑽是鑽進去的鑽，就是深入的意思。鑽是要費很大的力量，才能夠鑽得進去，深入到裏面去，看得清清楚楚，取得了最寶貴的寶貝。做學問雖不能像鑽東西那麼鑽，但是能夠用最好的方法，也可以很快鑽進去。我在x國，參觀一個金礦，他們開採的機器，是運用大氣的壓力來發生動力的。我見到他們開採的速度，是比現代所稱的“電化”的電力，還不知要增加若干倍咧。我們做學問也是一樣，如果我們能夠在學術氣氛中的大氣壓力下，發生動力去鑽，一定能夠深入到裏面去，探獲學問的根源奧祕與訣竅，而必有很好的收穫。“鑽”字在英文為penetration，所以我希望大家對於一個問題拿定了，便要盡力向裏面鑽，鑽出一大套道理來，使我們學術氣氛有着飛躍的進步。

第四個，是“剖”字。剖是“解剖”的剖，就是“分析”的意思。有些材料鑽進去還不夠，必須解剖出來看它的真偽，是有用的還是有毒素的？以便取捨，消化運用。“剖”字在英文為analyzation，所以我希望大家對於每一個問題蒐集得來的材料，除了鑽進深入之外，必須更加着意做一番解剖的功夫，分析入微，如同在解剖刀下，在顯微鏡下，看得明明白白，分析〖〗得清清楚楚，真的有用的沒有毒素的就拿來運用；如果是假的有毒素的就捨去拋掉不用。如此，鑑別材料，慎選材料，自然因應適宜了。

第五個，是“韌”字。韌是堅韌，即是魯迅先生所主張的“韌性戰鬥”的韌。做學問是一種長期的戰鬥工作，所以必須有韌性戰鬥的精神，才能夠在長期戰鬥中，戰勝許許多多困難，化除種種障礙，開闢出一條新的道路，走入新地境界。“韌”字在英文中尚難找得一個適當的字來翻譯，勉強可以譯為toughness，所以我希望大家在做學問上，要用韌性戰鬥的精神，歷久不衰的，始終不懈的，堅持下去，終可達到“柳暗花明又一村”的境界。

我想我們每一個人，能把“一”“集”“鑽”“剖”“韌”五個字做到了，在做學問上一定有豁然貫通之日，於己於人於社會都有貢獻。

第三問：“我的工作有沒有進步？”

再次，我們每天要問，是“自己擔任的工作有沒有進步？有，進步了多少？”為什麼要這樣問？因為工作的好壞影響我們的生活學習都是很大的。我對於工作也提出幾點意見，以供大家參考。

第一點最要緊的，是要“站崗位”。各人所負的責任不同，各人有各人的崗位，各人應該站在各人自己的崗位上，守牢自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務做得好，這是盡責任的第一步。我最近在想，人人應該有“站崗位”的教育。站牢在自己的工作崗位上，教育自己知責任，明責任，負責任——教育着自己進步。

第二點最要緊的，是要“敏捷正確”。人常説，做事要“敏捷”，這是對的。但我覺得做事只是做到敏捷還不夠，敏捷是敏捷了，因敏捷而做錯了怎麼辦？所以敏捷之下必須加上“正確”二字，工作敏捷而正確才有效力。一件工作在別人做起來需要四小時，你只要二小時或三小時就做好了，而且做得很正確，這才算是工作的效力。工作怎樣能夠做得敏捷正確呢？這就是靠熟練與精細。粗心大意，是最易弄錯弄壞事情的。做事要像做算術的演算草一樣，要演得快演得正確。

第三點最要緊的，是要“做好為止”。有些人做事，有起頭無煞尾，做東丟西，做西丟東，忙過不了，不是一事無成，就是半途而廢。我們做事要按照計劃，依限完成，就必須毅力堅持，一直到做好為止。

第四問：“我的道德有沒有進步？”

最後，我們每天要問的，是“自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？”為什麼要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大，所以我在不久以前，就提出“人格防”來，要我們大家“建築人格長城”。建築人格長城的基礎，就是道德。現在分“公德”和“私德”兩方面來説。

先説“公德”。一個集體能不能穩固，是否可以興盛起來？就要看每一個集體的組成分子，能不能顧到公德，衞護公德，來衡量它。如果一個集體的組成分子，人人以公德為前提，注意着第一個行動，則這一個集體，必然是日益穩固，日益興盛起來。否則，多數人只顧個人私利，不顧集體利益，則這個集體的基礎必然動搖，並且一定是要衰敗下去！要不然，就只有把這些不顧公德的分子清除出這個集體；這個集體才有轉向新生機的希望。所以我們在第一個行動上，都要問一問是否妨礙了公德？是否有助於公德？妨礙公德的，沒有做的即打定決心不做，已經開始做的，立刻停止不做。若是有助於公德的，大家齊心全力來助他成功。

再説“私德”。私德不講究的人，每每就是成為妨害公德的人，所以一個人私德更是要緊，私德更是公德的根本，私德最重要的是“廉潔”。一切壞心術壞行為，都由不廉潔而起。所以我在講“建築人格長城”的時候，提到了楊震的“四知”，甘地的漏夜“還金”，華盛頓的勇敢承認錯誤，和馮煥章先生所講的平老靜“還金鐲”的故事，這些，都是我們大傢俬德上的好榜樣。我們每一個人都可以效法這些榜樣，把自己的私德建立起來，建築起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益，則我們的學校必然的到了四週年，是有一種高貴的品德成績表現出來。

我今天所講的“每天四問”，提供大家作為進德修業的參考。如果靈活運用的行到做到，明年今日四周紀念的時候，必然可以見到每一個人身體健康上有着大的進步，學問進修上有着大的進步，工作效能上有着大的進步，道德品格上有着大的進步，顯出“水到渠成”的進步，而有着大大的進步。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解演講的特點，明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

教學重點、難點：

1、理解“每天四問”的重要意義。

2、學會使用關聯詞。

課前準備：蒐集有關陶行知的名言。

第一課時

一、揭示課題

孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）

介紹陶套行知：

我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

二、初讀課文

出示：這是一篇演講稿，那什麼是演講，演講又有什麼特點，文章中陶校長的演講主要講了什麼，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？

1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

2、討論理解演講的特點。

（演講就是在羣眾集會或會議上就某個問題説明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

3、出示詞語

健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛鍊 合理 作息 樹立 築起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔

意志力 彼岸 擔任 影響 承擔 值日 值勤 管理 培養 責任心 基礎 穩定 公德 私德 激勵 鞭策

即使……也…… 既要……也要……

三、指名讀課文

1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，並思考每一段分別寫了什麼？

2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”

第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。

第六自然段希望學生養成“每天四問”的好習慣。

3、自由讀課文

4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

四、指導寫字

陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；

堡、壘上下結構，上大下小。

陶裏面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

煉右邊是“”不能寫成“東”

板書： 26、陶校長的演講

健康

學問

每天四問 工作

道德

激勵、鞭策長足進步

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇五

一、從“進步”談起。

走進教室，我問學生：“同學們想不想進步？”學生立刻説：“當然想！”我讓學生討論|：“一個人怎樣才能進步？”

生：就是要認真。

師：嗯，説得對！但這是態度問題，我想問問方法。

生：要堅持做好。

師：堅持，也是一種態度。

生：我覺得要和別人交流，發現不好的地方要改。

師：交流，可以和書、人交流，這是個學習的過程。（板書：學習。）學習後一定要思考，即使想想自己的收穫和教訓，這是（板書：思考，反思）。這些都夠了嗎？

生：還要實踐。

師：真棒！學習——思考——實踐，再學習——思考——實踐就會不斷進步！

師：同學們要善於思考，善於反思，用大腦行走。（板書）

二、抓住重點列表學習。

我請學生閲讀《陶校長的演講》，請學生説説陶校長重點告訴大傢什麼。學生讀書後回答：“我們要注意反思，做到每天四問”。學生找到了“四問”，段落很清晰，開頭結尾相互照應。根據相同的結構，我請學生按照“問什麼，為什麼，提希望”把每一問分成3層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。

在第二課時的學習中，我請學生自學課文後填表。如下：

方面 為什麼 怎麼做

健康 生命之本 持久的鍛鍊 + 科學合理的生活作息

學問 前進動力的源泉 專心致志 堅韌不拔

工作 培養責任感 認真

道德 人的根本 公德 + 私德

學生在填表格的時候，我在黑板上畫了一棵大樹，用了這樣的比喻：“我們人的健康猶如大樹的根部，是大樹的生命之本，學問就像雨水養料一樣幫助大樹健壯的成長，而大樹不光吸取養料，還能給人們遮陽，淨化環境，就像我們的工作一樣要有責任感。”講到道德，學生就開始發揮了，“道德是大樹的樹幹”、“是樹皮”、“是樹枝”，我説：“人之所以為人，是因為人還有精神，有感情，有道德，要約束自己的行為。這就與動物、植物之間的最大差別。”儘管有些牽強，但是能幫助學生進一步理解課文。

我又請幾個學生上台根據板書演講，目的是鍛鍊語言表達並完成課後複述的任務。

因為時間不夠，我的第二課時就上完了，我思考了一下，還可以從以下幾方面繼續引導學生深入思考，展開討論！、這幾個方面可以顛倒嗎？2、可不可以自己設計別的“問”，要表達清楚，理由充分。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇六

作者：四月的紀念    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：407

在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一羣孩子顯點有點遊離於課堂文本之外，儘管我極力地引導，真誠地鼓勵，盡力地創設，努力地還原，課堂氣氛還是那麼説不出來的不對勁，學生被動者多，不理者有，積極活躍者稀少。

以下是我的幾點做法，預設與生成不在同一軌道，有偏離

1. 請學生朗讀時，我採用誰願意代替陶校長給我們演講第？ 問。

2. 在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯製表格，試圖採用學法遷移，扶放着讓學生自主學習，完成後面的三問表格。

3.在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯繫實際談談，聯繫媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什麼？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇七

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：53

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會10個生字，會認4個，理解有關新詞。

3、瞭解演講的特點，明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

4、感受演講稿的情真意切，樂於模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

教學時間：3課時。

教學難點：學演講，學自勵

問什麼為什麼問希望怎麼辦

教學難點：

1、真實性、鼓勵性、禮儀性

2、陶行知為什麼作這篇演講，寫讀後感。

3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。

教學準備：

1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

2、陶行知資料，“學做真人”演講稿

3、話筒，錄音機錄製磁帶，演講稿四人合作一份。

第一教時

教學目的：介紹生平，瞭解演講常識，初讀知大意。

教學難點：音：穩韌

形：堡壘陶煉彼

義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足

教學設計：

一、板題、交流資料、聽範讀

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”

2、聽演講（錄音範讀）

小結：演講就是在羣眾集會或重大會議上就某個主題説明道理、發表見解的説話方式。

二、瞭解演講知識，引入課文

1、談演講的特點

（1） 真實性（貼近生活，講真話）

（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）

（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

三、檢查初讀理思路

1、出詞正音

2、按四部分抽個讀，點評後四人組分別讀，並解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什麼？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了

二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，並講了這樣問的。

三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

4、引讀全文

5、質疑留疑

四、學字詞（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）

此文轉載

1、認生字、搶答：

比喻難以攻破的事物嚴格督促使進步

來源比喻嚮往的境界

給人帶來幸福進展迅速

形容意志堅強，不可動搖

2、歸類寫

左右：演鍛穩

3、比較組詞

陶 煉 彼

葡 練 履

4、抄詞

第二教時

教學目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。

教學設計：

一、複習大意，板書：健康、學問、工作、道德

二、教學第一問

1、作者為什麼要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

因為……有了……才有……，否則……將

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什麼？再問為什麼這樣問？最後提出什麼希望？

三、教學第二問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學生為主

（1）問什麼？

（2）為什麼要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

3、點撥關鍵處

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

（3）真人——真誠不虛偽的人

四、以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

2、男女生各派代表讀，並談談陶校長為什麼要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

3、填空總結

陶校長希望同學們從小樹立，築起，學習上認準，刻苦鑽研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

5、傾吐練習

a、《陶校長的演講》讀後感

b、《我也要每天四問》

c、陶校長，您聽我説……

五、作業：填空（課後4）

（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）

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《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇八

《陶校長的演講》是蘇教版國小語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

走進教室，我問學生：“同學們想不想成為優秀的學生？”學生們立刻回答道：“想！”我當即讓學生們討論：“那麼怎樣才能成為優秀的學生呢？”學生爭相回答。有的説：“要認真刻苦。”有的説：“不懂的地方要問。”還有的説：“要好好學習各門課程。”我對學生説；“同學們説的都很好，那麼下面讓我們聽聽陶校長是怎麼説的吧。”

我請學生閲讀《陶校長的演講》，讓學生説説陶校長的演講主要講了什麼。學生讀書後很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。

在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什麼要問這“四問”？怎樣才能在這四個方面取得進步？在教學過程中，由於課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。

在隨後的合作探究和角色表演兩個環節裏，我分別提出了“陶校長為什麼要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學生有什麼重要的意義？”和“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好？”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯，但由於我沒有及時給予學生鼓勵，使得教學氣氛並不活躍。

在這一課的教學過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入；此外，還有我的教態不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求，並且語調過於平緩，講課的激情不足。

以上就是我對《陶教授的演講》這一課的教學反思。在以後的時間裏，我會努力學習，改正不足，爭取在不久的將來能夠象陶校長説的那樣，取得“長足的進步”！

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇九

教學要求：

1.學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。

2.瞭解演講的特點，明白為什麼要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時。

第一課時

一、學習目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.説出第一問的內容，能聯繫實際説説這一問的重要性。

二、教學過程

一、板題、交流資料、聽範讀

1.板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，後改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。

2.聽演講（錄音範讀）

小結：演講就是在羣眾集會或重大會議上就某個主題説明道理、發表見解的説話方式。

二、瞭解演講知識，引入課文

1.談演講的特點

真實性（貼近生活，講真話）；鼓動性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2.文中陶校長怎樣注意這三點的？

3.學生自讀：（1）通讀全文，讀準字音；（2）劃出重點句子。

三、檢查初讀，理清思路

1.出示生字詞，認讀，正音，説説意思和寫法。

2.按四部分指名讀，點評後四人小組分別讀，並解疑。

3.交流分段，感知大意。

（1）陶校長的演講主要講了什麼？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了。

二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，並講了這樣問的。

三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

4.引讀全文。

四、精讀課文第二自然段

1.默讀圈畫：陶校長的第一問是什麼？為什麼要先問這個問題？

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”，練習朗讀。

c.説説為什麼要先問這個問題？

d.從這段你還明白了什麼？朗讀體會。

3.總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4.理清層次：這段話是怎樣來説明這個問題的？

先説了什麼？再説什麼？最後説什麼？

5.齊讀本段。

五、學習字詞

1.討論書寫要點。

2.歸類寫字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結構。

3.比一比，再組詞

陶煉彼

葡練履

4.完成習字冊，抄寫詞語。

六、課後練習

1.熟讀課文。

2.將陶校長的第一問複述出來。

第二課時

一、學習目標

1.流利地朗讀課文，能説出陶校長的後三問分別包括那些意思。

2.能運用總結的學法進行自學課文。

二、教學過程

一、複習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德

二、回顧第一問，瞭解寫法和學法

1.陶校長的第一問是什麼？為什麼要先問這個問題？

聯繫關聯詞語“因為……有了……才有……，否則……將”瞭解表達層次：先問什麼？再問為什麼這樣問？最後提出什麼希望？

2.總結學習方法。

三、教學第二問、第三問、第四問

1.默讀圈畫方法同上

2.交流討論，學生為主

（1）問什麼？

（2）為什麼要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

3.點撥關鍵處

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

（3）真人——真誠不虛偽的人

四、誦讀感悟，深化傾吐

1.各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評要有層次）

2.男女生各派代表讀，並談談陶校長為什麼要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

3.填空總結

陶校長希望同學們從小樹立，築起，學習上認準，刻苦鑽研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

4.激情齊讀，讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

5.傾吐練習

A《陶校長的演講》讀後感

B我也要每天四問

C陶校長，您聽我説……

五、作業：造句（課後練習4）

板書設計：

2.陶校長的演講

身體有沒有進步？生命之本

每天四問學問有沒有進步？前進源泉

工作有沒有進步？打牢基礎

道德有沒有進步？做人根本