古代英雄人物的故事短範本 關於英雄人物的故事簡短【通用多篇】

古代英雄人物的故事短 篇一

１、知識目標：

⑴能讀會寫“碣、澹、竦峙、蕭瑟”等生字詞。

⑵理解、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞彙。

⑶瞭解古代詩歌體裁的有關知識和詩歌五首表達的思想感情。

⑷準確朗讀並默寫。

２、能力目標：

⑴品味詩句，感悟詩歌意境，培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。

⑵瞭解詩歌情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。

３、德育目標：

反覆朗讀中啟發閲讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶和感染。

誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌。

１、朗讀法：

本課所選的五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點染，形象傳神；有的以景寓情，藴含理趣。指導學生注意節奏和韻律反覆朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。

２、聯想、想像法：

這五首詩語言優美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯想和想像，從形神入手，領會感情。

３、討論、點撥法：

教師藝術地設問，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

多媒體cai課件、錄音機及示範朗讀帶、投影儀。

２課時。

第一課時

〖教學要點〗

學習《觀滄海》，感受詩中洋溢着的飽滿激，理解情景交融的寫法；學習王灣《次北固山下》敍事寫景的哲理美。

〖教學步驟〗

一、導語設計

（從瞭解燦爛文學入手，增強學生的民族自豪感，激發學習興趣）

同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習五首膾炙人口的詩篇。

二、指導學習《觀滄海》

１、解題：

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

漢獻帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭後山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。

漢代樂府詩一般無，《觀滄海》這個題目是後人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最後兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的沒有聯繫。

２、誦讀：

⑴放錄音，讓學生聽準字音，把握四言詩的誦讀節奏：

投影：

碣石（jié）澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）蕭瑟（sè）提示：詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

⑵教師聲情並茂配樂範讀，通過富有魅力的節奏、韻律直觀地再現詩的音韻美。學生輕聲跟讀。

⑶指名學生朗讀（或集體朗讀）。

３、研習詩歌：

⑴學生藉助註釋，疏通詩歌：

投影：

１、水何澹澹：何，多麼。澹澹，水波盪漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。

山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

２、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但説：“日月之行”，也説“星漢之行”；不但説“星漢燦爛”，也説“日月燦爛”。合起來説，“日月星漢之運行與燦爛，均若出於滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”應理解為“鵲驚蟬鳴都出現於半夜明月清風的境界之中”。

⑵品評探究，領會詩的意境美：

①教師講解：

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包藴萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。

“東臨碣石，以觀滄海”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，着力渲染大海那種蒼茫動盪的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹木叢生，百草豐茂”接着山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。

“秋風蕭瑟，洪波湧起”展現了大海波瀾壯闊的氣勢，“湧”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波湧連天的形態，而且彷彿聽到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包藴在這滄海之中，何等氣魄！

②學生合作探究：哪些語句最能體現作者博大的胸懷？詩人是懷着怎樣的感情繪製大海形象的？

教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟後一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方羣雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中國解除了後顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發了建功立業的願望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

小結：“詩言志”詩人寫滄海，抒發統一中國建功立業的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是藴藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字裏行間洋溢着飽滿的激。寫景的十句中，前六句寫的是實景，後四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發讀者的想像，詩人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

４、學生自由誦讀並背誦全詩。

三、研讀《次北固山下》

１、解題：

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（７１２）中了進士，以後曾往來於吳、楚間，不得歸家，故有此作。

次，這裏是停泊的意思。

２、誦讀：

⑴放錄音，讓學生聽準字音，把握五言詩的誦讀節奏。

提示：這首詩意境優美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節拍，二二一或二一二。如客路／青山／外，行舟／綠水／前。海日／生／殘夜，江春／入／舊年。

⑵教師領讀兩篇，學生自由誦讀。

３、研習詩歌：

⑴疏解詩句：

客路，指旅途。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應。

鄉書何處達？歸雁洛陽邊：鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有託書于歸雁之意。

⑵整體把握：

問：

①詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什麼詩一開頭就提到“客路”呢？

②“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什麼要特別提到“潮平”？

③為什麼詩人突然想到要寄一封家書呢？

學生回答，教師明確：

①這是詩人的想像，表明船到鎮江後，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

②在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語，為下句中“江春”一語作鋪墊。

③由於新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。

⑶名句賞析：

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導出結尾一聯的作用，也就是説它跟詩人的鄉愁有關。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？海日生於殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敍事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

４、學生練習背誦全詩。

四、課堂練習

投影：

１、文學常識填空：

⑴《觀滄海》一詩選自，作者，字，時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。他與其子、合稱為“三曹”。

⑵《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為唐代詩人。

２、根據課文填空：

⑴日月之行，若出其中；，。

⑵，江春入舊年。

⑶，風正一帆懸。

３、下面的譯句符合原文意思的一項是（）

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。

ａ、日月的運轉，就像從海中升起；星漢的明亮就像從海底照耀。

ｂ、日月好像在海中運行，星漢好像在海里照耀。

ｃ、日月星辰的運行與燦爛，都好像出於滄海之中。

ｄ、日月星辰的運行與燦爛，假如都能出於滄海之中。

〖參考答案〗

１、⑴《樂府詩集》曹操孟德東漢末年慷慨悲壯曹丕曹植

⑵停泊王灣

２、⑴星漢燦爛若出其裏

⑵海日生殘夜

⑶潮平兩岸闊

３、ｃ

五、佈置作業

１、默寫詩歌《觀滄海》和《次北固山下》。

２、誦讀其餘三首詩歌，結合註釋疏通詩意。

３、完成課後“研討與練習”題（二）。

第二課時

〖教學要點〗

學習白居易《錢塘湖春行》，飽覽西湖早春景色，學習辛棄疾《西江月》，體會側面點染的烘托美；學習馬致遠《天淨沙秋思》，感悟寄情於物的藝術匠心。

〖教學步驟〗

一、檢查作業

“研討與練習”題（二）中三組詩句的出處：

１、李白《金陵酒肆留別》：“風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長？”（“風吹”句寫仲春之景）

２、李煜《相見歡》：“林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東。”（“林花”句寫暮春之景）

３、陸游《卜算子詠梅》：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任羣芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”（“無意”句寫初春）

檢查學生的背誦情況，指名學生適當點評詩歌。

二、研究《錢塘湖春行》

１、解題：

（多媒體顯行）

白居易（７７２～８４６），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悦的感情。

２、誦讀：

⑴教師示範朗讀，學生聽準字音、節奏，體會語言的緩急。

提示：七言詩句的節拍有××／××／××／×，××／××／×／××。如孤山／寺北／賈亭／西，水面／初平／雲腳／低。幾處／早鶯／爭／暖樹，誰家／新燕／啄／春泥。誦讀時，每拍的後一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。

⑵學生自由朗讀。依據註釋疏通詩意，整體感知。

教師點撥：全詩分兩部分，前者寫到湖邊，後者專寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構成完整的形象。

３、講講問問，探究詩的意境。

問：

⑴統讀全詩，從中歸結出詩人的遊蹤。

⑵我們説這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的？

⑶“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什麼説“雲腳低”？

⑷“幾處早鶯”有什麼含義？為什麼“爭暖樹”？燕子啄泥銜草、營建新巢，從中能見出什麼？

⑸第五、六句寫了什麼？為什麼説“亂花迷眼”？這樣寫，跟詩題有關嗎？淺草有什麼用意？

⑹最後兩句是怎樣結住全詩的？詩人最喜愛的是什麼？

學生合作探究，教師點撥、明確：

⑴詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即遊蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。

⑵早鶯、新燕、亂花、淺草。

⑶“水面初平雲腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象。“雲腳低”指白雲重疊，和湖面上盪漾的波瀾連成一片，看上去，浮雲很低。腳，有下垂義。

⑷説“幾處”，可見不是“處處”；説“誰家”，可見不是“家家”。因為還是初春季節。這裏的“早”和“新”在意義上互相生髮，把鶯和燕聯成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”，所以搶着向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，就會引起人們一種乍見的喜悦。

⑸第五、六句寫了花草。詩人在馬上觀花，時間久了，眼前一片奼紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒蹄”，也是暗切“行”字。

⑹最後兩句直抒胸臆，表達詩人喜悦的心情。“行不足”，是因為看不足，説明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

小結：這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬遊春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫遊程中所見，最後用“綠楊陰裏”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

４、學生練習背誦。

三、研習《西江月》

１、解題：（多媒體顯示）

詞按字數多少分為小令、中調、長調三種，５８字以內為小令，９１字以上為長調，５８字以上至９０字為中調。其實並無根據，但習慣如此。這首詞有５０字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調。讀雙調的詞要注意上、下段（又稱上片、下片或上闕、下闕）之間的聯繫。辛棄疾（１１４０～１２０７），字幼安，號稼軒，南宋著名的愛國詞人。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有吟詠祖國河山的作品。藝術風格以豪放為主，與蘇軾並稱為“蘇辛”。

由於他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官後隱居上饒帶湖期間寫的。

２、教師領讀，學生體會輕鬆活潑的情調。

３、品析探究詞作的情趣。

問：

⑴從什麼地方能看出詞人這次夜行的路程長？這時是什麼季節？“説豐年”的是誰？用自己的話敍述上片的。

⑵下片一開始就説“七八個星天外”，這意味着什麼？“兩三點雨山前”對驟雨將至的信號，詞人快步急行，他對這條路熟悉嗎？詞作中表現出的詞人的心情是怎樣的？展開豐富的想像，創造性地表述下片。

學生討論，回答。教師明確：

⑴天氣有變化：開始有清風、明月，後來烏雲四合，下了幾滴雨，又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢。

從蟬鳴可見，從“説豐年”可知，是豐收在望之時，即盛夏；又，雨是驟雨，也是盛夏時有的。

詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來納涼的村民。

上片寫的大約是前半夜的景象：明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間瀰漫着稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到納涼人們在談論着今年的豐收。

⑵這意味着天空已佈滿烏雲，僅天邊尚餘幾顆星。從“舊時”二字可知詞人對這條路是熟悉的。因為找到避雨的地方，表現詞人的驚喜心情。

下片寫的是後半夜的景象：驟雨將至，詞人急忙轉過溪頭看到曾經見過的那家茅店，依然在社林旁邊。

小結：凡雙調的詞，重點大多在下片。這首詞也是如此：上片寫月明之景表達輕鬆、喜悦的心情，其實只是烘托；下片寫避雨才是本意所在。在山野裏夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。

詞中“忽見”二字集中表達了詞人喜出望外之情。是“煉字”的匠心所在。

４、《西江月》為了平仄的協調、押韻的方便、對偶的工整和突出某些詞語，篇中某些句子的詞序有所調動；同時，為了語句的凝練，中間也有所省略，請把它補出來。

學生回答，教師明確：

半夜，明月（照射）別枝，烏鵲驚（棲）（不定），清風（吹送）蟬鳴（聲）。稻花香裏，（陣陣）蛙聲（連成）一片，（有如）（預）説豐年。七八顆星（掛於）天外，兩三點雨（落在）山前。（趕）路轉（到）溪頭，忽見社林邊舊時茅店。

５、背誦詞作。

四、指導自讀《天淨沙秋思》

１、解題：（多媒體顯示）

１、馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。他與關漢卿、王實甫、白樸並稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等１５種。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天淨沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。２、《天淨沙秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的遊子的悲哀。天淨沙，是曲牌名。

２、學生朗讀，教師指導並補充解釋。

補充解釋：

⑴古道，指古代通行的道路。

⑵斷腸人，指長期漂泊在外的遊子。

３、學生默讀，根據課文展開想像，寫一般描述性文字，不要增刪，順序可調整，字數在１５０字左右。

小組間交流，教師可選一、二篇當堂進行集體評議。也可拿參考例文讓學生評議。

例文：深秋的黃昏，一個風塵僕僕的遊子，騎着一匹瘦馬，迎着一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾户人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

４、探究：這首散曲描繪的是什麼樣的圖景？表達什麼樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。

學生討論，教師點撥並歸納：

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅遊子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間。“斷腸人在天涯”是點晴之筆，點明瞭人物，道出了遊子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均係為此作鋪墊。

５、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學習小組進行競賽。（提示：可從熟練程度、感情的把握以及語氣節奏等方面評議優勝組）

五、課堂練習

多媒體顯示：

１、文學常識填空：

⑴《錢塘湖春行》一詩選自，作者，字，晚號，唐代詩人。

⑵《西江月》一詞選自，作者，字，號，南宋著名的愛國詞人，與並稱為“蘇辛”，是“豪放派”的代表。

⑶《天淨沙秋思》體裁為，作者，元代著名戲曲作家。

⑷我國古代不同歷史時期常常衍生一種佔據主導地位的文學體裁，請寫出不同朝代的此種文學體裁。

漢代唐代宋代。

元代明清。

２、下列朗讀節奏不正確的是（）

ａ、幾處／早鶯／爭暖／樹

ｂ、稻花香裏／説／豐年

ｃ、斷腸人／在天涯

ｄ、海日／生／殘夜

３、按原文默寫：

⑴《觀滄海》中表現詩人博大胸襟的詩句是。

⑵《天淨沙秋思》中勾勒整個畫面背景的句子是。

⑶《錢塘湖春行》中構成對仗的詩句是。

４、五首詩歌中，你最喜歡哪一首，請簡要説出理由。

〖參考答案〗

１、⑴《白氏長慶集》白居易樂天香山居士

⑵《稼軒長短句》辛棄疾幼安稼軒蘇軾

⑶小令馬致遠

⑷賦詩詞曲小説

２、ａ

３．⑴日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏

⑵夕陽西下

⑶亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄

４、略

六、課常小結

隨着二十世紀社會經濟的迅猛發展，國人開起寶馬，穿起皮爾卡丹，用起摩托羅拉……西方國家的意識已從消費滲透到我們文化中，“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語，但我們的傳統文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無比燦爛的傳統文化是我們的根，是流淌在黑眼睛、黑頭髮、黃皮膚的中國人血液中的特質。經常讀讀這傳統文化中的優美詩篇，它會帶給我們無比美妙的愉悦，會激發我們的民族自豪感。

七、佈置作業

１、閲讀辛棄疾《西江月明月別枝驚鵲》，回答文後問題：

⑴填空：

《西江月》從體裁上看是一首詞，詞因句子長短不齊又叫。這首詞用空行分為兩段，這兩段分別叫做、。詞中描寫一場驟雨即將瓢潑而下時的氣象的句子是。

⑵一、二兩句中“別枝”作什麼解釋？“驚”和“鳴”是否分別專寫“鵲”和“蟬”？

⑶為“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見”劃出正確的朗讀節奏並翻譯。

⑷辛棄疾夜行黃沙道中時天氣有什麼變化？《西江月》所表達的是一種愉悦的心境，當時作者正罷職閒居，是什麼使作者產生了這種心境？

２、馬致遠的《天淨沙秋思》在藝術上沒有虛詞，沒有關聯詞語，卻用了一連串的意象，疊加成一幅山水人物畫。比較閲讀白樸的《天淨沙秋》“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。”請你從詞類使用、意象、創設的意境幾個角度，寫出兩首曲子的相同點。

〖參考答案〗

１、⑴長短句上闕（片）下闕（片）七八個星天外，兩三點雨山前

⑵另一個樹枝；不是專寫，而是説“鵲”“蟬”都是既“驚”又“鳴”的。

⑶舊時／茅店／社林邊，路轉／溪頭／忽見；翻譯略。

⑷起初月明天晴，後來烏雲驟起，陣雨將至。是清新、歡躍、生機勃勃的農村風光和稻花飄香、令人喜悦的豐收景象，使辛棄疾產生了愉悦的心境。

２、兩首曲子都使用了大量名詞，通過名詞疊加，把豐富的想像材料切換成一幅幅畫面，從而創造出一幅美麗的山水人物畫。（抓關鍵詞，抓大意即可）

觀滄海

曹操

次北固山下

王灣

錢塘湖春行

白居易

西江月

辛棄疾

天淨沙秋思

馬致遠

１、召開一次詩歌賞析會：

詩歌以其豐富的內涵和藝術的意境，給讀者留下了創造的空間，所以對詩歌的探究是無止境的，同學們可從不同的角度，在不同的層次上，説出自己對某首詩的最深刻的感受，在交流中，提高賞析能力。

２、舉辦一次配樂詩朗誦活動，讓學生自選音樂，配樂朗誦這幾首詩，師生共同對所選音樂及朗誦水平做出評價。

如何寫英雄故事(精 篇二

什麼是真正的英雄？是白衣長劍的俠士，是拯救世界的超人，還是深藏功與名的隱士？

在我看來，其實每個人都可以是英雄。

真正的英雄是勇於追求自己夢想的人，不論夢想大小，成功或失敗。

萊特兄弟出生在一個窮苦的牧羊人家裏，每天放羊時望着頭頂上大雁飛過，他們夢想自己有天也可以像大雁一樣飛在空中，這在當時任何人看來都是傻得可憐的異想天開。但他們並不為此感到羞恥，在父親的鼓勵下，他們勇敢地追求自己的夢想。最終，第一架飛機問世了。

萊特兄弟勇於追求自己的夢想，他們就是真正的英雄。

西楚霸王項羽，力能扛鼎的一代英雄豪傑，幼時觀秦始皇出遊，許下“彼可取而代之”的豪言壯志。鉅鹿之戰中，他破釜沉舟，帶領八千子弟兵打垮秦軍主力，擊敗各路諸侯。他追求幼時取代秦始皇稱帝的夢想，愈戰愈勇。雖最後兵敗垓下，無顏見江東父老而在烏江邊自刎，但他無疑生為人傑，死亦是鬼雄。

項羽最終沒能實現夢想，他失敗了，但也可以説他成功了，因為他勇於追求自己的夢想，他是真正的英雄。

夢想人人都有，但追求夢想的道路不會好走。一路上會有嘲笑、有阻礙、有打擊，還會有你摔倒時毫不留情的落井下石。如果你退縮了，那你就是的懦夫。醜小鴨也會堅持相信自己能變成白天鵝，毛毛蟲也勇於追求破繭成蝶的夢想。真正的英雄會勇於追求自己的夢想。等你有一天成功了，你會發現：英雄氣魄就在你身上。

精選英雄故事短 篇三

獵豹是草原上跑得最快的'動物，它的聲名響徹整個草原。

一天，一隻獵鷹很不以為然地對它説：“你儘管跑得很快，但無法像我一樣站在高聳的山頂上俯瞰世界。”

然後，獵鷹又指着不遠處的乞力馬扎羅山問：“那座山你上去過嗎？我就上去過，整個大草原在我眼裏就像一塊手絹！”獵豹一驚，除了上樹，他幾乎從未攀上高山。倔強的它決定用實際行動證明自己的實力。

第二天，獵豹向草原上的動物們宣佈，他將去征服草原上的最高峯。動物們在驚疑之餘，也對它挑戰極限的壯舉給予最大的褒揚。

但不幸的是，這隻勇敢的獵豹一去不復返，再也沒有從雪山上下來……

其後，整個草原為它舉行了最隆重的追悼會，將它稱為史上最勇敢的獵豹。

就在大家沉痛緬懷英雄的時候，那隻獵鷹又出現了，它高聲笑道：“我看它是史上最愚蠢的獵豹！作為獵豹，它應該知道，自己擅長的是速度，而非高度！捨本求末，必然自取滅亡……”

當有人嘲笑我們某一方面無能的時候，我們其實根本無須證明什麼給他們看——我們應用自己的長處來實現人生的最大價值。

如何寫英雄故事(精 篇四

通過對話和動作，順利地寫下去，非常連貫，又非常生動，心理和神態的描寫，使文章增色不少。合理想象，文面優美。

如果你有孫悟空的七十二變，首先變出一支神筆，把你的字變好，這才是皆大歡喜的事。震洋啊，自如其人。

故事修寫得比較完整，如能加進幾句對話，如能把對話寫得更多些，更生動些，你的文章會修改得更好。

標點符號，不但可以使文章段落分明，斷句清晰，而且，它還可以表現各種各樣的語氣。人們朗誦作品的時候，儘管沒有把逗號、句號、問號、感歎號等等名稱念出來，但是它對朗誦者的聲調是起了作用的。稱讚這些標點符號是文章中不聲不響、埋頭苦幹的英雄，我想也未嘗不可。

朗誦作品的時候，句與句之間，總得有一點時間的間隔；如果沒有這種間隔，人們聽起來就會覺得拖泥帶水，纏夾不清了。我們平時講話，句與句之間都是略有停頓的。要不然，人家就聽不清楚了。有時，我們也碰到過一些“快嘴二嬸”“懸河先生”，講話就像快刀切菜一般，“篤篤篤篤……”，快得就像雜技演員拋幾個小球似的，像雞兒啄米似的。他們講話，句與句間本來是有停頓的，但是那種停頓異常短促。因此，儘管他們言詞滔滔，口若懸河，聽的人卻常常禁不住皺眉蹙額，不得不用手掌在耳朵後面“搭了個涼棚”，要求道：“什麼？我聽不清楚，請你慢一點，再講一遍！”

標點符號是很重要的，你卻一逗到底，真是不應該。有一個故事，還扯到明末著名畫家徐渭(文長)身上去。據説徐渭因家窮，沒米下鍋的時候，就跑到親戚朋友家裏去，賴着不走，依人生活。有一次，適逢春雨綿綿，他所寄食的那户人家十分厭煩。有一天，主人看到徐渭上廁所去了，就在壁上題上一行字，委婉地下了逐客令。那行字是這樣的：

“下雨天留客天留人不留”

徐渭回來，看到那行字，自然心頭明白，但是他不只不走，還笑嘻嘻道：“既然你這樣盛情留我，我就再住下去吧！”説着，提起筆來，給這行字作了圈點：

“下雨天，留客天。留人不？留。”

這一來，意義完全不同了。

從這些事例看來，標點符號的作用該有多大啊！

能按照本次作文要求進行寫作，把事情的過程寫具體了，特別是人物的語言和行動描寫想象得合理。

刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可製造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。

過程完整，敍述再具體些，你以後要在怎樣把事情寫得更生動上下功夫。

老作家安德烈·梭勃裏給蘇聯《海員報》寫了一個短篇小説，題材很有趣。但是讀起來層次不清，雜亂無章。編輯們正感到為難的時候，老報人布拉果夫主動把稿子拿去，連夜加以整理。隔天，當編輯們再度閲讀時，不禁呆住了，它變得十分簡潔流暢，清新明朗，原來的雜亂鬆散，完全不見了，而文章並沒有增減一字，不過是被布拉果夫精細地加以分段，並打上標點符號罷了。這位老編輯説：“標點符號就是標出思想，擺正詞和詞之間的相互關係，使句子易懂，聲調準確。標點符號好比音符，它牢固地縛住文章，不讓它撒落。”

精選英雄故事短 篇五

敬愛的老師，親愛的同學們

大家好，我演講的主題是：愛國英雄錢學森。

在祖國的歷史長河裏，有這麼一位英雄，“他姓錢，卻不愛錢”。在事業如日中天之際，他毅然選擇迴歸當時幾乎一窮二白的祖國，希望為自己的國家貢獻力量。“在他心裏，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。“5年歸國路，20xx年兩彈成。他開創祖國的航天路，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給後來人攀登。他就是錢學森——“中國的導彈之父”、“火箭之父”、“導彈之王”錢學森”！

錢學森爺爺1920xx年出生在上海，36歲就通過自己的努力成了美國處於領導地位的第一位火箭專家”——學術上取得了巨大的成就，但他始終想念着自己的祖國。當新中國成立的消息傳到美國時，錢學森內心激動得難以平靜，他對周圍的人説：“我是中國人，我可以放棄這裏的一切，但不能放棄祖國，我要早日回到祖國去，為建設新中國貢獻自己的全部力量！” 但是，他的回國計劃受到了美國政府嚴重的阻撓。為了留下他為美國效力，他們竟無理地監視和軟禁了他5年。

錢學森爺爺沒有屈服，他偷偷寫信託人帶回中國。終於，在周恩來的幫助下，他衝破了重重阻撓，回到了祖國的懷抱。

回國後，錢學森他跟所有科技人員一樣，吃粗糧、睡帳篷，摸爬翻滾在風沙彌漫的戈壁灘，火箭、導彈成了他為祖國工作的重心。在他的努力下，東風1號、東風2號導彈發射成功，中國第一顆原子彈爆破成功，“東方紅”衞星騰空而起，《東方紅》的聲音響徹了宇宙，震驚了世界！

同學們，錢學森爺爺不僅是科學家，更是一個偉大的愛國者。他和無數的愛國者一樣，把祖國和民族的利益看得高於一切。我們景仰他，不僅僅因為他成就斐然、貢獻卓越，更景仰他的博大胸襟和愛國情愫。他用滿腔的摯誠書寫了忠貞愛國的感人篇章，為我們樹立了光輝的榜樣。

同學們，我們也要像錢學森爺爺一樣，從小樹立愛國精神，勤奮學習、掌握本領，將來也用全部的聰明才智和生命熱血來建設我們偉大的祖國！讓祖國為我們而自豪！

謝謝大家！

如何寫英雄故事(精 篇六

劉胡蘭只活了15歲，但她卻留下了很多英雄事蹟。打小起，貧苦出身的她就愛憎分明，早在抗戰時期，10歲的劉胡蘭就積極參加村裏的抗日兒童團，為八路軍站崗、放哨、送情報。因為表現突出，她14歲就當上了區婦女幹事，還被中國共產黨吸收為預備黨員。

為了革命的需要，黨派劉胡蘭回雲周西村領導工作。其間，劉胡蘭曾配合武工隊員，將該地大惡霸石佩懷處死，贏得了老百姓交口稱讚，也惹怒了反動派。為了報復，反動派率軍突襲雲周西村。上級命令劉胡蘭轉移，但是，為了幫助更多羣眾和黨員轉移，劉胡蘭主動要求留下來堅持鬥爭。不幸的是，就在這時有人叛變了，劉胡蘭因叛徒告密而被捕。

反動派抓到劉胡蘭後，實施了種種威逼利誘，但都沒有成功。最後，反動派把劉胡蘭帶到了鍘刀面前，當着她將同時被捕的6位革命羣眾殺了。可敵人萬萬沒有想到的是，劉胡蘭卻異常鎮靜，怒喝道：“我咋個死法？”在反動派説出“一個樣”後，劉胡蘭大義凜然地説了聲“怕死不當共產黨員”便來到鍘刀旁，毫不畏懼地躺在鍘刀下。

就這樣，年僅15歲的劉胡蘭結束了短暫而輝煌的一生。

1947年春天，毛主席聽完劉胡蘭的事蹟，感動地揮毫寫下“生的偉大，死的光榮”8個大字，高度讚揚這個年紀很小的大英雄—劉胡蘭。

古代英雄人物的故事短 篇七

1.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。

2.體會詩人表達的情感，理解詩歌中所藴含的哲理。

教學重點是有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律，體會詩人表達的情感。分析作品之間的相同或不同之處，加深理解詩人表達的情感，詩歌藴含的哲理。是本課教學的難點。

(一)本課教學方法的選擇

誦讀、分析、點撥

(二)本課學法的指導

自主、合作、探究、分享

(一)導讀

幽州台，即燕昭王所建的黃金台，用於招納賢才。燕昭王成為明君聖主的代表，黃金台也成了明君聖主禮遇賢才的象徵。此後，有多少懷才不遇的文人，登上幽州台，憑古吊今，感懷時世。今天，我們就來學習唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州台歌》。

(二)讀背景

陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結果兵敗，但武攸宜不思悔改，反而把失敗的責任推到陳子昂身上。陳子昂內心無比痛苦，他獨自一人來到附近的幽州台上，弔古傷今，寫下了這首傳世名作。

(三)讀“景(描寫的景物)、物(寄託的物象)”

活動設計1：朗讀“前不見古人，後不見來者”。思考前兩句詩是什麼角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？

生成預設：時間角度(前、後)。“古人”指古代禮賢下士的明君，“來者”指現代禮賢下士的明君。“前不見”“後不見”，時間無止無休，生命短暫，因“不見”明君而無法施展才華，功業未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。

活動設計2:讀“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。思考後兩句詩是從什麼角度寫的？詩人為什麼見此景而涕下？

生成預設：空間角度(天、地)。空間無限遼遠。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。生不逢時，懷才不遇，功業未成，空老一生。面對此景，想到自己的境遇，怎麼能不“愴然涕下”?

(四)讀“情(抒發的感情)、志(表達的志趣)”

這首詩通過寫登臨幽州台的所想所感，抒發作者《www．》懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷，也流露出作者積極進取的建功立業的強烈渴望。

(一)導讀

泰山，五嶽之首。春秋時，齊國、魯國兩國都可看見泰山。由於山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層雲氣，看後使人心胸開闊。《望嶽》這個“嶽”指的是“泰山”。

(二)讀背景

杜甫南遊吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，25歲的他看到泰山，心胸豁然開朗，豪情迸發，吟誦出這首千古名篇。這首詩是現存杜詩中年代最早的一首。

(三)讀“景(描寫的景物)、物(寄託的物象)”

活動設計：《望嶽》圍繞“望”字寫，但望的角度不同，望到的景象也不同。

1.首聯遠望，從“岱宗夫如何？齊魯青未了”一句讀到了泰山綿延不絕、樹木葱鬱的景象。

2.頷聯近望，從“造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”一句讀到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。

3.頸聯細望，從“蕩胸生層雲，決眥入歸鳥”一句讀到了雲湧雲翻的壯闊景象和傍晚鳥兒歸巢的景象。

4.尾聯想象從“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句想到了“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”的句子，從側面襯托泰山的巍峨高聳。

(四)讀“情(抒發的感情)、志(表達的志趣)”

活動設計：請同學們反覆誦讀這首詩，結合作者的寫作背景，想象自己就是才華橫溢的大詩人杜甫，年輕的你豪氣沖天，登上泰山後你心中是怎樣想的呢？結合詩人的寫作背景，理解詩人登上泰山時的心境呢？

生成預設：杜甫登上泰山後，發現泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，心潮澎湃，心胸開闊了，禁不住熱情地讚美泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，透露出詩人早年的遠大抱負，不怕困難、敢於攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

詩人熱情讚美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峯、俯視一切的雄心和氣概。

(一)導讀

飛來峯，即浙江紹興城外的寶林山。傳説寶林山是從琅琊東武海中飛來的，因此又得飛來山之名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫下《登飛來峯》一詩。

(二)讀背景

《登飛來峯》為王安石初涉宦海之作，年輕氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峯抒發胸臆，寄託壯懷。親身登臨千尋塔遠望，用一覽無餘的視角來抒發他心中興奮愉悦的心情和遠大的政治抱負。

(三)讀“景(描寫的景物)、物(寄託的物象)”

請同學們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然後合作交流，探究下面重點問題。

活動設計1：“飛來峯上千尋塔，聞説雞鳴見日升”詩人寫景的立足點在哪裏？看到了什麼？感受到什麼？

生成預設：立足點是“千尋塔”。從“千尋”讀出塔極高。從“聞説”一詞可以讀出詩人並未見到“雞一鳴時，見日始欲出”的奇妙景象。

活動設計2：“不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層”在這首詩中，“浮雲”有什麼隱含的深意呢？

生成預設：詩中“浮雲”比喻當時的保守勢力。“浮雲”出自“不義而富且貴，於我如浮雲”，比喻不把某事物放在眼裏。

(四)讀“情(抒發的感情)、志(表達的志趣)”

要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆。這首詩表達了作者不畏艱險、自信向上，積極進取的人生態度。

本課學習的三首詩，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峯、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志，體會到王安石不畏艱險、自信向上，積極進取的人生態度。希望我們能理解這些詩歌表現的哲理，讓古代文化精華進入我們的內心，滋潤我們的心田。

1.背誦並默寫前3首詩。

2.選擇感受最深的一首，發揮想象寫成一篇散文。